小數乘整數教學(xué)反思
教學(xué)反思內容一般包括記載成功之筆，牢記失敗之處，捕捉瞬間靈感，珍視學(xué)生見(jiàn)解，進(jìn)行再教設計等。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于小數乘整數教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
小數乘整數教學(xué)反思一
這是學(xué)生第一次接觸小數乘法，教材安排了復習積變化的規律。通過(guò)例1，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數乘整數的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。所以，我從以下幾個(gè)方面作安排:
1.突出積變化的規律
在教材中積變化的規律是復習，在教學(xué)中卻將它當新知，引導學(xué)生發(fā)現規律，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。充分理解一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘以(除以)多少，積就會(huì )乘以(除以)相同的數這樣一個(gè)變化規律，引導學(xué)生直接運用這個(gè)規律計算出1.5×5，同時(shí)運用小數乘整數的意義進(jìn)行驗證，感受規律的正確性。
2.突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式
有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算0.72×5時(shí)，學(xué)生不會(huì )感到困難，但要他們說(shuō)出為什么，一些孩子還是不能理解，所以抓住小數點(diǎn)為什么不對齊來(lái)引導學(xué)生思考，推導出應根據整數乘法的計算方法計算，最后還有將積縮小相應的倍數。
3.突出小數位數變化
小數位數的變化是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，因此安排了兩個(gè)練習，一個(gè)是推算小數的位數，另一個(gè)是判斷小數的位數，通過(guò)用兩道練習來(lái)讓學(xué)生認識到并不是積的小數位數和因數的小數位數都是一樣的。
在課的結尾還安排了頭腦風(fēng)暴，填寫(xiě)( )×( )=3.6，讓學(xué)生體會(huì )積的小數位數和因數的小數位數之間的關(guān)系，擴散學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，去主動(dòng)思考，激勵探究。
4.突出口算
教材中并沒(méi)有安排小數乘整數的口算，而在實(shí)際學(xué)習中，口算由于數目比較小，計算結果可以比較快速地反饋，易于檢驗學(xué)生計算的正確與否，同時(shí)可以幫助學(xué)生理清計算小數乘整數的計算思路，所以在計算中增加了口算練習，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，同時(shí)用小數乘整數的意義檢驗方法的正確性。
在本節課的學(xué)習中，還有一些做得不足的地方：
學(xué)生開(kāi)始對學(xué)習充滿(mǎn)興趣，積極地思考，運用發(fā)現發(fā)現的規律去解決問(wèn)題，能正確計算小數乘整數，而讓我困惑的是，在前面的學(xué)習過(guò)程中都很流暢，順利的引導學(xué)生進(jìn)行知識的遷移和擴展，學(xué)生掌握情況也良好，但并沒(méi)有最大化的去讓學(xué)生參與到課堂，并沒(méi)有意識去倡導小組合作學(xué)習，沒(méi)有讓學(xué)生在質(zhì)疑，討論，交流中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，再去解決問(wèn)題，真正去經(jīng)歷探究的過(guò)程，所以到后面的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生略顯疲態(tài)，所以這節課讓我意識到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生學(xué)，師生合作探究，發(fā)現的過(guò)程。
所以，在以后的教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，教師為主導，活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂，自主探究，合作交流，再質(zhì)疑的過(guò)程，才能真正實(shí)現高效的課堂。
小數乘整數教學(xué)反思二
小數乘整數五年級上冊第一課時(shí)的教學(xué)內容，是學(xué)生在學(xué)習了整數乘法的基礎進(jìn)行教學(xué)的。本節課主要讓學(xué)生掌握小數乘整數的計算方法，教學(xué)目標有：1、探索小數乘整數的計算方法，能正確進(jìn)行小數乘以整數的計算。2、能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受小數乘法與現實(shí)生活的聯(lián)系。
課一開(kāi)始，我就創(chuàng )設情景引導學(xué)生觀(guān)察單元主題圖——市場(chǎng)購物圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你獲得哪些信息?你想解決哪些問(wèn)題?這樣通過(guò)學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入本節課的學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們明白所學(xué)的內容和生活實(shí)際是密切聯(lián)系的。引出本節課的學(xué)習內容后，讓學(xué)生以買(mǎi)菜為例出示例1的情境圖，學(xué)生觀(guān)察有哪些信息?學(xué)要解決哪些問(wèn)題，(每千克西紅柿1.7元，買(mǎi)6千克需要多少元?)學(xué)生根據以往學(xué)習的乘法能直接列出算式，但是怎樣計算呢?我讓學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習，他們討論的非常熱烈，很快就得出了結果：
生1：1.7×6就是6個(gè)1.7的和，所以用
1.7+1.7+1.7+1.7+1.7+1.7=10.2(元)
生2：這樣太麻煩了，這是6千克你這樣算，那如果是20千克、100千克也這樣嗎?我認為可以把1.7元化成17角，用17×6=102(角)，再把102角化成10.2元。聽(tīng)了學(xué)生這樣的回答我當時(shí)心情非常高興。然后我就及時(shí)給學(xué)生評價(jià)和鼓勵，學(xué)生的學(xué)習興趣更高了。緊接著(zhù)我以第二種方法讓學(xué)生用以前學(xué)習的“一個(gè)因數擴大10倍，另一個(gè)因數不變，積也擴大10倍”，來(lái)計算這個(gè)題。我在黑板上寫(xiě)出豎式，給學(xué)生講解。這樣一步一步的引導學(xué)生學(xué)會(huì )了小數乘整數的計算方法：先把小數看做整數，一個(gè)因數擴大多少倍，這樣積也擴大多少倍，要得到原來(lái)的積就要把積縮小相同的倍數。學(xué)生掌握了之后我讓學(xué)生在聯(lián)系2個(gè)題，這樣加深知識的鞏固，有引導學(xué)生討論怎樣確定積的小數點(diǎn)位置，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生很快就能說(shuō)來(lái)，因數有幾位小數，積就有幾位小數。之后，我就和學(xué)生一起總結小數成整數的計算方法。最后我讓學(xué)生解決單元主題圖上提出的問(wèn)題，這節課學(xué)生的學(xué)習積極性很高。
學(xué)完這節課，我布置了一定的作業(yè)，很多同學(xué)都做得不錯，但也有問(wèn)題存在。有些同學(xué)由于計算小數加減法時(shí)老師強調讓小數點(diǎn)對齊，現在學(xué)習小數乘法，如： 1.5×14，有的同學(xué)就會(huì )把1.5中的1和14中的4對齊，而把十位上的1寫(xiě)在最前邊，導致出現算錯的情況，還有些同學(xué)不能及時(shí)點(diǎn)上小數點(diǎn)，雖然他知道要縮小相同的倍數，但是在豎式中沒(méi)點(diǎn)小數點(diǎn)而是直接在橫式上寫(xiě)答案，這是最關(guān)鍵的。
在整節課的學(xué)習中,學(xué)生的學(xué)習興趣很濃,積極的思考,運用發(fā)現的規律去解決問(wèn)題,能正確計算小數乘整數,能正確判斷積里面的小數位數。以上出現的問(wèn)題我經(jīng)過(guò)反思，認為出現這類(lèi)問(wèn)題，主要是在課堂上講解豎式的時(shí)候沒(méi)有給同學(xué)細致地講解每一步，說(shuō)明在課堂上要注意一些細節上的知識，在今后的的教學(xué)中我會(huì )多注意這些。
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