《雨點(diǎn)》教學(xué)反思
教學(xué)前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實(shí)施方法對學(xué)生的需要和滿(mǎn)足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動(dòng)機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項目。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《雨點(diǎn)》教學(xué)反思，希望能夠幫到您！
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思一
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認識水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。
1.導入部分
課題是文章的眼睛，開(kāi)門(mén)的鑰匙，也是在上課伊始吸引學(xué)生學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，“興趣是學(xué)習最好的老師”，這是無(wú)疑的了，傳統的直接出示必會(huì )缺乏這種熱情。在平時(shí)上課時(shí)，我也都注意課題的導入，盡量能輕松自然，又能聯(lián)系本課重點(diǎn)。在教《雨點(diǎn)》一課時(shí)，我沒(méi)有用“千條線(xiàn)萬(wàn)條線(xiàn)” 的猜謎方式，而是采用了板畫(huà)：
在黑板上畫(huà)上兩朵云，然后提問(wèn)：你們知道云媽媽的孩子是誰(shuí)嗎?(雨點(diǎn))
對啊，平時(shí)小雨點(diǎn)就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書(shū)雨點(diǎn)，同時(shí)又暗含自然知識的滲透。
最后再叫叫雨點(diǎn)的名字，跟他們交上好朋友，創(chuàng )設活潑輕松的氣氛。
2.初讀部分
讓小朋友讀書(shū)有時(shí)是最難的時(shí)候，有的馬馬虎虎讀一遍，有的眼睛根本沒(méi)看好書(shū)，還有的覺(jué)得讀完一遍了，沒(méi)事情做了，總而言之，對朗讀的目的不明確，因此，在這次初讀時(shí)，我先送給小朋友兩個(gè)小問(wèn)號，請小朋友帶著(zhù)小問(wèn)號來(lái)讀，適當言語(yǔ)激勵，然后在布置讀書(shū)任務(wù)的時(shí)候在黑板上簡(jiǎn)單地寫(xiě)上副板書(shū)以起到一個(gè)視覺(jué)提醒的作用：
(1) 雨點(diǎn)究竟落進(jìn)了哪些地方? 副板書(shū)：哪里?
(2) 它們在那里干什么? 干什么?
在此基礎上，再提出朗讀要求，請小朋友讀準字音，讀通句子。
檢查讀書(shū)情況時(shí)，我就圍繞剛才的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：
先回答第一個(gè)問(wèn)題，雨點(diǎn)落進(jìn)了哪里?你找到了幾個(gè)地方?(4個(gè))
把你找到的地方用課文中的話(huà)讀出來(lái)，引導小朋友直接讀句子：雨點(diǎn)落進(jìn)xx里。然后讀其中表示地方的詞語(yǔ)，加強認讀。以此類(lèi)推，認讀其他3個(gè)表示地方的詞語(yǔ)，讀準讀好。
在四個(gè)詞語(yǔ)出示之后，我又順勢請小朋友觀(guān)察大部分字的共同點(diǎn)，發(fā)現“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三點(diǎn)水，因為與水有關(guān)，在字形詞義理解上做到順水推舟，不必再費時(shí)講解了。
最后以“雨點(diǎn)落進(jìn) 、 、 和 里”一句話(huà)總括解決第一個(gè)問(wèn)題。
3.精讀部分
主要是設置情境，“把自己想象成從天而降的小雨點(diǎn)，你最想到哪里去旅行，為什么呀?”然后根據學(xué)生的回答來(lái)重點(diǎn)認讀“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”這些詞語(yǔ)，導讀理解句子，指導朗讀。
4.拓展訓練
以“小雨點(diǎn)還會(huì )落到哪些地方，它們會(huì )干什么”作為引子，請小朋友看圖想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，并以《雨點(diǎn)》為題，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，發(fā)展學(xué)生的思維。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思二
《雨點(diǎn)》是一首清新質(zhì)樸的小詩(shī)非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認識水的世界。分別描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河和海洋里的不同狀態(tài)。用擬人化的手法將雨點(diǎn)在不同地方的不同狀態(tài)生動(dòng)形象的展現出來(lái)，十分符合兒童的思維特點(diǎn)，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。
針對本課的教學(xué)，有以下收獲：
1.指導看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導學(xué)生們看圖、想象，引導學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來(lái)化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì )“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著(zhù)文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí)，他們壓低了聲音，讀到雨點(diǎn)散步時(shí)，他們稍微提高了聲音，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí)，他們回答我因為雨點(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢，讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí)，他們讀的更有激情了。
2.教師示范，用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的動(dòng)作感染孩子。
一年級的課堂要活躍，不只是教師的語(yǔ)言動(dòng)作，更多的是要用教師的語(yǔ)言動(dòng)作去激發(fā)孩子的熱情，使孩子融入課堂，真正的感受到自己就是課文里的小雨點(diǎn)，這樣孩子會(huì )更好的理解課文，會(huì )更加活潑，做課堂的參與者。課堂上我先示范讀，并配上動(dòng)作，孩子們很感興趣，學(xué)著(zhù)我一起配上動(dòng)作讀文，孩子們讀得有感情，興趣盎然。。
3.適當運用形體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象，練習說(shuō)話(huà)
恰當形體語(yǔ)言的運用，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng )意的火花，創(chuàng )造出驚人的語(yǔ)言。在第二課時(shí)的教學(xué)中，設置了一個(gè)拓展訓練：雨點(diǎn)還會(huì )落在哪兒?在那兒干什么?
雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣里--------------。
雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上，在樹(shù)葉上--------------。
雨點(diǎn)落在----上，在--------------------。
指導學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí)，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作，學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”;當我又做彈琴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快，讓我們有點(diǎn)驚訝。
不足之處：
1.課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少，教師講的太多
2.拓展訓練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3.在課堂上沒(méi)有能夠全面關(guān)注到回答問(wèn)題不夠積極的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問(wèn)題不夠積極。我沒(méi)有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況，對學(xué)生進(jìn)行引導和鼓勵。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
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