- 相關(guān)推薦
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思「3篇」
小學(xué)教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。下面是《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思范文，僅供參考!
篇一： 《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。詩(shī)歌以“我想變”的句式，充分體現了孩子眼中，心中的夏天。
上完這一課，聽(tīng)課的老師肯定了我以下做的這幾個(gè)方面：
一、字詞教學(xué)“濃”
二年級的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課開(kāi)始就復習詞語(yǔ)，最后再教學(xué)兩個(gè)生字“游”、“傘”。在閱讀中進(jìn)行字詞教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，這一點(diǎn)我在教學(xué)中充分體現了出來(lái)。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。”一段時(shí)，我先出示小魚(yú)在水中游玩圖，接著(zhù)讓學(xué)生想象成自己就是小魚(yú)，看到這條小河想說(shuō)些什么?有的學(xué)生說(shuō)：“小河里的水真清呀!”有的說(shuō)：“小河里的水真清呀，清的能看見(jiàn)河底的水草和鵝卵石。”還有的說(shuō)：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家。”然后讓學(xué)生再去找文中也形容這河水的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時(shí)，我設計了這樣一個(gè)情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片(不動(dòng))，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么?”有學(xué)生說(shuō)：“在花叢中采花粉。”有的說(shuō)：“在花叢中自由地飛來(lái)飛去，翩翩起舞。”……等學(xué)生說(shuō)完這一些，我就點(diǎn)擊圖片，出現了蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去的情景，學(xué)生一目了然地找到了相應的詞語(yǔ)“穿梭”，無(wú)須老師作更多的解釋。
二、創(chuàng )設情境“美”
借助現代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng )設能充分地再現詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)的雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會(huì )想些什么?讓學(xué)生去移情體驗，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。有的說(shuō)：“我真是太舒服了。”有的說(shuō)：“我很快樂(lè )。”然后讓學(xué)生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現了閱讀的個(gè)性化。在瑯瑯的書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱了語(yǔ)言。
三、難點(diǎn)設計“巧”
課文的最后一節是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。(真想變成大大的荷葉)我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子，通過(guò)說(shuō)，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎上，想象小魚(yú)、雨點(diǎn)的快樂(lè )。末尾的省略號給學(xué)生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設計了：——來(lái)了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)，更進(jìn)一步地點(diǎn)到了詩(shī)歌的題眼。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè )，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的設計，卻能讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩(shī)歌的主旨，讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
當然這一節課中也存在著(zhù)一些缺點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我一定會(huì )朝著(zhù)更好的方向去努力。
篇二：《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩(shī)，展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣，而且詩(shī)歌蘊涵豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，學(xué)生的讀詩(shī)興趣很高。因此，在這課上，我引導學(xué)生通過(guò)對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，體會(huì )親近自然的愉快。
我讓學(xué)生結合自己的體驗，想象“透明的雨滴”是什么樣子，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚(yú)”在“清凌凌的小河”里游動(dòng)又是什么樣子。接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生運用閱讀第二節的方法，思考我為什么又想變“一只蝴蝶”、“一只蟈蟈”?作者是怎么想的?回答好的孩子，我就會(huì )夸他是作者的知心人。我再引導學(xué)生轉變視覺(jué)。夏天迷人的東西真是太多了，“我”不僅想把自己變?yōu)樯磉吙蓯?ài)的事物，還把自己的遐想延伸到遙遠的天宇。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著(zhù)眼睛，“彎彎的新月”又仿佛近在咫尺，這一切是多么美好啊!我就指導學(xué)生反復誦讀，喚起他們的美好回憶，形成意境，說(shuō)說(shuō)作者變成這些是怎么想的。學(xué)到這里，再把前兩節連起來(lái)再讓學(xué)生有聲有色地誦讀，讀出味道來(lái)，讓學(xué)生真切體會(huì )到融入自然界的“我”和自然界的萬(wàn)物相親相近是多么愉快。這樣學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字充分展開(kāi)想象，在腦海里再現詩(shī)句所描述的生動(dòng)情景，發(fā)展學(xué)生的想象能力，也激活了學(xué)生的情感體驗，發(fā)展學(xué)生感情誦讀的能力。
這一節的最后兩行，思路驟轉，當我看見(jiàn)一個(gè)“小小的荷塘”時(shí)，又改變了主意，“真想變成大大的荷葉”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，誠心誠意。在指導朗讀中，讓學(xué)生想一想，為什么到了最后，我不變前面想變的那些，卻又“真想變成大大的荷葉”呢?想象作者是怎么想的。
最后導讀第五節。這一節是對第四節留下的疑問(wèn)的回答，也是理解的難點(diǎn)。導讀的過(guò)程中，我針對前兩行詩(shī)設問(wèn)：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學(xué)生看書(shū)上的圖、看我畫(huà)的荷葉，想象荷塘水面上碧綠的荷葉的樣子，體會(huì )詩(shī)中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛(ài)。再進(jìn)一步啟發(fā)：我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛(ài)嗎?接著(zhù)，讓學(xué)生朗讀后兩行。通過(guò)“嬉戲”來(lái)體會(huì )小魚(yú)有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動(dòng)玩耍;通過(guò)“唱歌”來(lái)想象下雨時(shí)，雨點(diǎn)落在荷葉上發(fā)出的美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音。末尾的省略留給學(xué)生更多的想象空間。
在此基礎上，讓學(xué)生相互討論、相互啟發(fā)，在交流中，深化認識，讓學(xué)生體會(huì )到荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè )就不難理解我為什么“真想變成大大的荷葉”。在繼續展開(kāi)想象，還會(huì )給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè )?孩子們課堂上說(shuō)了好多，都說(shuō)得很好，能說(shuō)完整的幾句話(huà)，把意思表達清楚，我非常高興。
最后結束時(shí)，我布置了“夏天來(lái)了，你想變成什么”的日記，孩子們更興奮了，他們在課堂上還沒(méi)說(shuō)完的內容有機會(huì )寫(xiě)了。等我改了他們的日記了，我更加相信孩子們的想象力真的比大人強，有的孩子模仿了課文的寫(xiě)法，把夏天當成夏哥哥來(lái)問(wèn)自己想變什么，孩子們在日記中表達了自己想變成空調、電扇、蚊香、冰激淋、螢火蟲(chóng)、北斗星等等許多東西，原因是想給別人帶來(lái)方便、好處，理由寫(xiě)得讓我感動(dòng)，他們也學(xué)有作者那顆童心和一雙會(huì )發(fā)現美的眼睛，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)都很美，不信請到我們班論壇上去閱讀。
篇三：《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級下冊第八單元的課文，它是一首很美的小詩(shī)。作者展開(kāi)豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時(shí)卻想變成大大的荷葉，體會(huì )荷葉給別人帶來(lái)快樂(lè )自己也覺(jué)得快樂(lè )的感受。這個(gè)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生在感受大自然美的基礎上學(xué)會(huì )給別人帶來(lái)快樂(lè )。詩(shī)的語(yǔ)言很優(yōu)美，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較好理解，主要是通過(guò)反復的朗讀讓學(xué)生來(lái)體會(huì )美，感受美，呵護美。
在教學(xué)詞語(yǔ)這一環(huán)節上，我用了以詞帶句的方法，讓學(xué)生不僅能讀準單個(gè)的詞語(yǔ)，也能在具體的語(yǔ)句中把他讀準，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地讀準課文，為下面朗讀指導做鋪墊。
在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，這一點(diǎn)我在教學(xué)中充分體現了出來(lái)。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。”一節時(shí)，我先讓學(xué)生讀好這句話(huà)，再看圖理解“清凌凌”這個(gè)詞，然后出示小魚(yú)在水中游玩的情景，接著(zhù)讓學(xué)生想象成自己就是小魚(yú)，這些小魚(yú)在河里會(huì )做些什么呢?有的學(xué)生說(shuō)：“我們會(huì )在小河里捉迷藏。”有的說(shuō)：“我們會(huì )在小河里吐泡泡。”還有的說(shuō)：“我們會(huì )在小河里做游戲!”又例如：在理解“穿梭”時(shí)，我又設計了這樣一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生在教師的講解下表演“穿梭”，其他學(xué)生就是那些花叢，學(xué)生感到新奇又有趣，相信一定會(huì )印象深刻。
課文的最后一節是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。(真想變成大大的荷葉)我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子，通過(guò)說(shuō)，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎上，想象小魚(yú)、雨點(diǎn)的快樂(lè )。末尾的省略號給學(xué)生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設計了：——來(lái)了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)，更進(jìn)一步地點(diǎn)到了詩(shī)歌的題眼。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè )，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。然后借此契機讓學(xué)生積累關(guān)于荷葉的詩(shī)歌：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上頭。這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的設計，卻能讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩(shī)歌的主旨，感受到了大自然的美。讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
但是由于把握教材、駕馭課堂的經(jīng)驗不足，個(gè)別環(huán)節還沒(méi)有達到詩(shī)意的境界：
1、讀書(shū)時(shí)間還不太充分，學(xué)生精彩的個(gè)別讀展示還是少了點(diǎn)。這是由于教學(xué)環(huán)節的過(guò)于“豐滿(mǎn)”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節無(wú)法更好展示的結果。
2、在整堂課中，總覺(jué)得自己說(shuō)得太多，一直在那里啰嗦，特別是在對學(xué)生的回答作評價(jià)的時(shí)候，沒(méi)有順著(zhù)學(xué)生的思路說(shuō)下去，而是照搬學(xué)生的話(huà)來(lái)作評價(jià)，這一點(diǎn)在以后的上課中還要注意。
3、我覺(jué)得在朗讀指導的時(shí)候抓住重點(diǎn)的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導上不是很到位，沒(méi)有注重實(shí)際教學(xué)的生成，所作的預設和自己的教學(xué)準備也不夠充分。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，一節好課需要由教而研，再教再研。在以后的教學(xué)中我還需要就閱讀課向其他老師學(xué)習，潛心研究教學(xué)方法，總結經(jīng)驗教訓，揚長(cháng)避短，精益求精，腳踏實(shí)地，努力提高自己的教學(xué)水平!
【《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思「」】相關(guān)文章：
荷葉圓圓教學(xué)反思07-24
《荷葉圓圓》教學(xué)反思07-28
荷葉圓圓教學(xué)設計與反思08-13
荷葉圓圓教學(xué)設計及反思06-21
小學(xué)荷葉圓圓教學(xué)設計08-13
荷葉母親教學(xué)設計（精選10篇）10-16
幼兒園小班數學(xué)《大大小小》的教學(xué)反思范文（通用10篇）11-16
大大班工作總結04-07
“批評”變成提醒08-18