威尼斯的小艇教學(xué)反思

　　《威尼斯的小艇》是篇精讀課文，通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)的重要作用，來(lái)向我們展示其威尼斯這座水上名城的特有風(fēng)光。其結構十分嚴謹，語(yǔ)言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。下面是關(guān)于威尼斯的小艇教學(xué)反思范文!

　　威尼斯的小艇教學(xué)反思一

　　《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

　　本單元訓練重點(diǎn)是“學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法”，教學(xué)過(guò)程中我用了兩課時(shí)，第一課時(shí)前二十分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習，然后讓學(xué)生上講臺當老師，把自己學(xué)到的，掌握到的內容交給其他同學(xué)，其余人可適當補充。

　　請了幾個(gè)學(xué)生，效果不錯，字詞方面上去講的學(xué)生講得很細致，其他的學(xué)生對多音字，一些難寫(xiě)的字要注意的地方都相應作了補充，最使我滿(mǎn)意的是，在講解課文時(shí)，那個(gè)學(xué)生以提問(wèn)題的方式進(jìn)行，他提的每個(gè)問(wèn)題都提到點(diǎn)子上，循序漸進(jìn)，竟然很好地引導學(xué)生從威尼斯的小艇的樣子，船夫駕船的技術(shù)，小艇在人們日常生活中的作用方面講解了課文。這節課學(xué)生都說(shuō)記憶比較深刻。充分發(fā)揮了他們的自主學(xué)習性。

　　但因為給了太多時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，討論，教學(xué)中一些后續環(huán)節做得還不夠，如課文第四部分著(zhù)重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，誰(shuí)坐著(zhù)小艇去干什么?引導學(xué)習展開(kāi)豐富的想象方面做得不夠。沒(méi)有給予足夠的時(shí)間。在學(xué)習第五自然段時(shí)，威尼斯的夜晚給你留下了什么印象?你是從哪些句子體會(huì )到的?從而讓學(xué)生體會(huì )威尼斯夜晚美麗的景色。這方面由于時(shí)間關(guān)系說(shuō)得也不夠，因此我準備再在講解基礎訓練的時(shí)候引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　威尼斯的小艇教學(xué)反思二

　　《威尼斯的小艇》是篇精讀課文，通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)的重要作用，來(lái)向我們展示在威尼斯這座水上名城的特有風(fēng)光。其結構十分嚴謹，語(yǔ)言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。

　　這篇課文如果逐個(gè)部分來(lái)講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學(xué)習新課時(shí)我提出問(wèn)題：“能告訴大家你發(fā)現了什么嗎?”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后老師根據學(xué)生的回答來(lái)決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

　　教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我先讓學(xué)生自讀自悟，在心中勾勒出小艇的樣子，然后，請同學(xué)上臺畫(huà)小艇的簡(jiǎn)圖，再讓學(xué)生用自己的話(huà)口述，歸納小艇的外型特點(diǎn)，為弄明寫(xiě)作意圖，繼續深入，讓學(xué)生想想小艇奇特的外型與小艇的輕快靈活之間到底又何關(guān)系?這樣層層剖析，步步潛入，學(xué)生對重點(diǎn)部分理解得十分透徹;又如突破學(xué)生如何學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法這一難點(diǎn)，我在學(xué)生理解課文的基礎上，談感情、談體會(huì )：一是在將完威尼斯的小艇的特點(diǎn)后，讓學(xué)生談作者為何能將小艇的外型描寫(xiě)得如此具體?學(xué)生很快得出要注意勤觀(guān)察、勤想象，注意抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的結論;二是講完船夫高超的駕駛技術(shù)后，又讓學(xué)生談作者為何能將船夫駕船的場(chǎng)面描寫(xiě)得那么精彩，學(xué)生理解到，只有善于觀(guān)察生活，做生活的有心人，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)才能將文章寫(xiě)得生動(dòng)逼真。

　　除此之外，為了增加學(xué)生對課文內容的理解，我設計了船夫作導游，帶領(lǐng)游客游覽威尼斯的情景活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)。讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動(dòng)形式內化課文語(yǔ)言和積累運用課文語(yǔ)言，同時(shí)訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增強了挑戰性和趣味性。學(xué)生自編自演，課堂上學(xué)生的思維被“啟動(dòng)”，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，豐富了想象力。課堂氣氛達到小高潮，熱烈而和諧，學(xué)生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀出了驚嘆的語(yǔ)氣。我覺(jué)得，任何一節課都要相信學(xué)生，都要把學(xué)習的權利交給學(xué)生，你會(huì )有意想不到的效果。

　　在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：學(xué)生在小組交流導游詞的時(shí)候，沒(méi)有交流完我就急于讓他們在班上匯報，學(xué)生的準備不充分，所以導游介紹并沒(méi)有預想中精彩。在今后的教學(xué)中，我將繼續探索，同時(shí)在課堂上多讓出一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們自主合作，自主探究，個(gè)性得到發(fā)展。

　　《威尼斯的小艇》教學(xué)反思三

　　本課在教學(xué)設計上符合了學(xué)生的特點(diǎn)，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來(lái)了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學(xué)的心得：

　　一、良好情境的創(chuàng )設可以使教學(xué)事半功倍

　　在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習課文體會(huì )“威尼斯的美”奠定了基礎。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們一直推崇情境的創(chuàng )設，并奠定一個(gè)情感基礎，以此達到與文本的共鳴。多媒體的出現集音像等為一體，對這一目標的實(shí)現提供了條件。當然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。

　　二、讀中感悟，體驗“美”

　　我們都知道培養學(xué)生的理解力和感悟能力，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著(zhù)名語(yǔ)文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達到情感的共鳴的。

　　本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個(gè)環(huán)節時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，體會(huì )運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象，體會(huì )情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著(zhù)威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì )有怎樣的感受?會(huì )產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提，在請同學(xué)們帶著(zhù)這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。

　　通過(guò)這樣反復的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái)，有效的實(shí)現教學(xué)目標，體會(huì )到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當然指導朗讀時(shí)，我的語(yǔ)言還有待于精煉。

　　三、朗讀的同時(shí)，感悟寫(xiě)作方法

　　本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現這個(gè)目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節，比如在“小艇樣子”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達上有什么不同之處，學(xué)生很快就說(shuō)出“運用了比喻的修辭方法”，想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了。在最后的總結環(huán)節中，我再引導，學(xué)生的體會(huì )就深一些。對于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。

　　一直以來(lái)我都在反思我的教學(xué)，這節課的教學(xué)設計通過(guò)這堂課的反饋，感覺(jué)的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語(yǔ)言表達和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強，我每次講課都有個(gè)遺憾，就是教學(xué)設計在課堂中體現的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強。

　　我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習和不斷的實(shí)踐，并不斷的反思。我一直將語(yǔ)文教育家賈志敏的“扎實(shí)、平實(shí)、樸實(shí)”的課堂標準作為自己的座右銘。爭取在學(xué)習別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷反思，不斷進(jìn)步。

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