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父親的菜園教學(xué)反思
下面是3篇關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《父親的菜園》的教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
《父親的菜園》教學(xué)反思一
《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。引導學(xué)生結合全文內容來(lái)理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實(shí)，執著(zhù)自信的品質(zhì)。父親創(chuàng )造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。經(jīng)過(guò)六個(gè)班的試教、教學(xué)�？偨Y教學(xué)反思：
一、課堂容量需適宜。這節課的設計我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間，對于課的容量反復修改了幾遍。課上完后，自己還是感覺(jué)因為內容量大，導致某些環(huán)節處理的不夠細致，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕，讀的時(shí)間也無(wú)法充分的保證。對于篇目比較長(cháng)的文章，能夠在一節課的時(shí)間內比較麻利的處理完，我覺(jué)得還是有些困難。對于理解接受能力較差的孩子，還是很困難的。這也給自己提了個(gè)醒，設計內容一定要有針對性，寧缺毋濫，簡(jiǎn)潔明快。
二、學(xué)生口語(yǔ)交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總體表現來(lái)說(shuō)，喜憂(yōu)參半。有一部分孩子的口語(yǔ)表達能力提高很快，積極性也高。相對的另一部分孩子的表現則不盡人意。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓練中忽視這部分不太愛(ài)表達的孩子有關(guān)。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓練得加強，爭取大面積的提高孩子的說(shuō)話(huà)能力。
三、加強對學(xué)生閱讀能力的培養。課堂學(xué)生的表現來(lái)看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現是很被動(dòng)的，在教師的引導下是一個(gè)樣，自己學(xué)習的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導還需進(jìn)一步總結提高。除了教師的引導要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì )站不穩或摔跟頭。
《父親的菜園》教學(xué)反思二
《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單，它是你對新課改理念的綜合體現，具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
1.創(chuàng )設情境。這節課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會(huì )人物精神風(fēng)貌，從而理解課文內容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2.以讀代講。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)生對文本充分對話(huà)的過(guò)程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導的過(guò)程，以讀代講在尊重學(xué)生對課文個(gè)體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導學(xué)生的行動(dòng)。提高了讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性，教育他們學(xué)會(huì )敬重父母。
3.自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng )新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對課文內容有個(gè)性化的理解，而且充分張揚學(xué)生的個(gè)性，培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
4.及時(shí)評價(jià)。教師的一句話(huà)可能會(huì )改變學(xué)生的一生，所以對學(xué)生的評價(jià)應及時(shí)有效。多元化的評價(jià)也會(huì )博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺(jué)得自身的應變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會(huì )揚長(cháng)避短，不求最好，只求更好!
《父親的菜園》教學(xué)反思三
《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，下面是一位教師寫(xiě)的的一段《父親的菜園》教學(xué)反思，讓我們一起來(lái)看下，希望可以幫助我們更好的理解這篇課文。
《父親的菜園》講述的是寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚了父親執著(zhù)、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著(zhù)對父親的敬佩和感激之情。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，依據略讀課文的編寫(xiě)意圖，設計以下教學(xué)環(huán)節：
先讓學(xué)生借助字詞典把課文內容讀準確、讀通順。
然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言概括說(shuō)出課文主要講了一件什么事?從而達到訓練學(xué)生的概括能力目的。
其三抓住文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神。這一個(gè)環(huán)節按照“畫(huà)出相關(guān)句子—寫(xiě)出感悟—同桌交流—集體交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習。
其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達到深化主題的目的。
最后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言夸夸這位辛勤而又執著(zhù)的父親，達到訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力的目的。
課后反思：在這堂課的設計上我把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導學(xué)生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，引導學(xué)生結合全文內容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實(shí)，執著(zhù)自信的品質(zhì)。父親創(chuàng )造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
任何教學(xué)過(guò)程都不是完美的。不足之處是課堂內容量大，以致某些細節處理的不夠細致，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕;課文比較長(cháng)，對于有感情的朗讀課文的訓練還不夠到位;學(xué)生交流時(shí)，還不能完全放開(kāi)，指導較多;教學(xué)時(shí)間長(cháng)，用了兩課時(shí)，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對性，簡(jiǎn)潔明快。
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