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大堰河我的保姆教學(xué)反思
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的大堰河我的保姆教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大堰河我的保姆教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)中貫徹地教育理念：德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透
對新教材及課程標準地認識：這是一篇傳統課文，具有永久地價(jià)值和魅力，既要學(xué)習品人，又要學(xué)習品文。
[學(xué)生學(xué)習收獲]知識與能力：1.理清感情發(fā)展的線(xiàn)索，充分理解大堰河這一形象的崇高偉大，體會(huì )詩(shī)人對大堰河的赤子之情。 2.加強對重點(diǎn)詩(shī)節的朗讀，仔細品味作者寄寓其中的感情，培養鑒賞現代詩(shī)歌的能力。 3.了解大堰河勤勞淳樸、慈愛(ài)善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會(huì )詩(shī)中對以大堰河為代表的勞動(dòng)人民的贊頌之情以及對舊社會(huì )的憤怒詛咒。
過(guò)程與方法：誦讀——鑒賞——分析——共同研究
情感與態(tài)度：了解大堰河勤勞淳樸、慈愛(ài)善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會(huì )詩(shī)中對以大堰河為代表的勞動(dòng)人民的贊頌之情以及對舊社會(huì )的憤怒詛咒。
[教學(xué)中最成功地案例簡(jiǎn)述]
師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請提出來(lái)大家共同研究。也就是進(jìn)行研究性學(xué)習。
生：我有個(gè)問(wèn)題，那個(gè)“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂?生：我認為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊穿的球衣就是紫色的�！�
師：非常精彩，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!同學(xué)們，大家看看，這個(gè)結論是誰(shuí)得出呢?不是老師得出的，老師只不過(guò)是大家意見(jiàn)的概括者。結論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界，這個(gè)問(wèn)題仍然是一個(gè)懸案，沒(méi)有一個(gè)定于一的結論。今天大家得出的`結論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習呀!研究性學(xué)習并不神秘!
[教學(xué)失誤及補救措施]
一、鑒于同學(xué)們這是研究性學(xué)習，在大家研究學(xué)習的地程中，方法的指導多些，這樣的方法指導，在同學(xué)們熟悉了研究性學(xué)習的特點(diǎn)和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時(shí)間給同學(xué)們討論、思考。
二、在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析，還有那親切的話(huà)語(yǔ)、巧妙的引導、廣博的知識方面做得不夠。
大堰河我的保姆教學(xué)反思 篇2
初春，乍暖還寒。我和學(xué)生共同學(xué)習了被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人”艾青的著(zhù)名敘事詩(shī)——《大堰河——我的保姆》。詩(shī)中大堰河悲慘的身世、深深地摯愛(ài)乳兒的真摯而淳樸的情懷，如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學(xué)生的心靈，學(xué)生被深深地震撼了。我見(jiàn)到學(xué)生的臉上蕩漾的是感動(dòng)的光影。我知道本課收到了較理想的效果。
首先，讀為主線(xiàn)，以情感人，營(yíng)造濃烈的詩(shī)境。詩(shī)歌是情感迸發(fā)的藝術(shù)。教學(xué)中我播放鋼琴曲《神秘園之歌》，這首曲子旋律舒緩、低沉，略帶淡淡的憂(yōu)傷，很快將學(xué)生帶入詩(shī)境。由于我讓學(xué)生課前預習，因此，課堂上我沒(méi)有給學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，直接入題，我與學(xué)生同讀這首詩(shī)，本詩(shī)共13節，我自薦讀前四節，余下八節每組選一名代表讀，最后一節齊讀。學(xué)生入情，才能入境。
其次，理解詩(shī)意，喚起情感，走進(jìn)大堰河的心靈。大堰河有怎樣的身世呢?“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養媳” 詩(shī)人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫(xiě)她的名字，這個(gè)看似平淡無(wú)奇的生活細節，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴和價(jià)值這種觸目驚心的事實(shí)。這喚起了學(xué)生對大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒(méi)有影響對棄兒“我”的深摯的愛(ài)。強烈的對比，充分地體現了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質(zhì)，表達了詩(shī)人對大堰河深深地眷戀和感激之情。
有人說(shuō)，課堂教學(xué)永遠存在著(zhù)遺憾。是啊，本課不足之處有二：
一、時(shí)間安排不合理，沒(méi)有按計劃完成課堂教學(xué)內容。由于白板顯示器出現故障，調整課件虛擲了時(shí)間，導致教學(xué)很重要的環(huán)節——“當堂訓練”內容沒(méi)有完成。這可以說(shuō)是一處顯而易見(jiàn)的敗筆。
另外，個(gè)別教學(xué)環(huán)節時(shí)間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學(xué)節奏欠穩定的現象。如學(xué)生對本詩(shī)的寫(xiě)作背景知之甚少，課堂上對我準備的課件上的內容讀得不夠熟練，延誤了時(shí)間。
二、吟詠不足，詩(shī)味趨淡。詩(shī)歌需要反復吟詠方能讀出詩(shī)味。由于學(xué)生對詩(shī)人的身世及寫(xiě)作背景了解得較少，因此對詩(shī)歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢必要擠占課堂有效時(shí)間。而第四節寫(xiě)大堰河“厚大的手掌”做了很多事情，教學(xué)中引導學(xué)生理解每個(gè)動(dòng)詞的`用法之妙，對解讀大堰河的形象起了重要作用。教學(xué)中此處處理得草草。還可以進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)問(wèn)：“生活中你見(jiàn)到一般的女人的手具有什么特點(diǎn)?而大堰河的手具有什么特點(diǎn)?重要寫(xiě)用意何在?”
基于以上對本課詩(shī)歌教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的反思，我想如何實(shí)現現代詩(shī)歌的有效課堂教學(xué)呢?
首先，設置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。如設置背景音樂(lè )、播放樂(lè )曲等，指導學(xué)生正確把握詩(shī)歌情感，給學(xué)生廣闊的空間朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生體驗到成就感。
其次，引導學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，滿(mǎn)足學(xué)生積極創(chuàng )作、展示自我的愿望。然后，讓大家在班級讀給大家聽(tīng)，并評價(jià)。我在教學(xué)《樵夫，別砍那棵樹(shù)》一詩(shī)中，我給學(xué)生出了幾個(gè)題目，讓學(xué)生仿寫(xiě)，如“小妹妹，別踩那片芳草地”“老爺爺，別將臟水倒入遼河里”“獵人，請放下手中的槍”。學(xué)生奮筆疾書(shū)，大家樂(lè )此不疲地寫(xiě)著(zhù)。收到了良好的教學(xué)效果。
大堰河我的保姆教學(xué)反思 篇3
我是帶著(zhù)感情教學(xué)生學(xué)習這首長(cháng)詩(shī)的。我知道這首詩(shī)是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對作品的一種不敬。事實(shí)上，我的這課的`教學(xué)還是成功的，是富有表現力、感染力的。我帶著(zhù)感情朗誦作品，我帶著(zhù)感情引領(lǐng)學(xué)生品讀作品，我帶著(zhù)感情讀我寫(xiě)的文章《那個(gè)春節真難過(guò)》拓展本文的教學(xué)。我的情感也將學(xué)生的情感引出來(lái)了。一位學(xué)生對我說(shuō)，老師，我自己讀文章也沒(méi)有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽(tīng)到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個(gè)春節真難過(guò)》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來(lái)的產(chǎn)兒�？磥�(lái)，我的這課是成功的。
當然，本文的教學(xué)過(guò)于感情化，有些東西在課堂上沒(méi)有講。比如寫(xiě)作特色的分析我就沒(méi)有進(jìn)行歸納。為了考試，我準備下節課還是補充一下吧！
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