教學(xué)反思高中生物
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的教學(xué)反思高中生物，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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生物學(xué)科的特點(diǎn)是知識點(diǎn)繁雜且分散，不容易形成有機的知識網(wǎng)絡(luò )。因此，很多高三同學(xué)雖然努力學(xué)習，但成績(jì)提升的效果并不明顯。這主要是因為他們在復習時(shí)缺乏正確的思路。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們作為老師需要對學(xué)生進(jìn)行復習方法的指導。在實(shí)際教學(xué)工作中，我會(huì )著(zhù)重做好以下幾點(diǎn)：
一、按照課程標準，指導學(xué)生看書(shū)
很多同學(xué)在進(jìn)入高三總復習階段后，常常將大量時(shí)間花在做題上，而忽視了閱讀教材。這種復習方式是不正確的。我們需要明確考試的內容，考試從來(lái)都不會(huì )脫離教材和課程標準。因此，在高三第一輪復習中，我們必須緊緊抓住教材，弄懂那些我們還沒(méi)理解透徹的基礎知識。在掌握了基礎知識之后，我們可以通過(guò)做習題來(lái)進(jìn)行檢測和補充學(xué)習。此外，閱讀教材有助于形成系統化的知識結構，這是無(wú)論做多少題都無(wú)法達到的。所以對于高三的學(xué)生而言，我的要求是：回歸教材，以教材為主導！做題只是輔助手段！
二、指導學(xué)生打牢基礎，進(jìn)行全面復習
高考注重對基礎知識和能力的考查，而能力的形成離不開(kāi)扎實(shí)的知識基礎。只有擁有系統化、結構化的知識，才能夠提高我們的能力，使我們能夠透過(guò)表象看到本質(zhì)，在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。因此，在做題時(shí)我們不應該追求過(guò)高，要保證在簡(jiǎn)單題和基礎題上能夠得到高分。而要達到這一點(diǎn)，我們需要建立牢固的`基礎知識，而這種牢固的基礎來(lái)自于第一輪復習中對教材的學(xué)習情況。
三、把握主干知識，指導學(xué)生形成知識結構
主干就是書(shū)上的重點(diǎn)內容，打個(gè)比方，就好比一本小說(shuō)的中心內容，如果讓你把一本小說(shuō)縮寫(xiě)一下，這些中心內容當然不能放棄。那么對于書(shū)上每一節的主干內容在哪呢，比如書(shū)上的黑體字，書(shū)上本節聚焦，就是主干，在我們閱讀的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地畫(huà)一下就了事，應該先把它記下來(lái)，進(jìn)而理解，與前后聯(lián)系，并要學(xué)會(huì )應用。不但針對每一節，對于全書(shū)來(lái)說(shuō)，也有它的主干，也就是考試說(shuō)明中對知識點(diǎn)要求較高的章節。
四、讓學(xué)生重視記憶，理解，思考
不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應該以理解為主，這實(shí)際上就導致了不同的學(xué)習方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎上去記憶，記不住就記它個(gè)大概，我基本上屬于后者。但我不能說(shuō)前一種是錯的，因為各人有各人的學(xué)習方法，只能改善，不能強行改變。那么對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，記憶和理解同樣重要，也就是說(shuō)，生物學(xué)的基本概念、原理和規律，是在大量的研究基礎上總結和概括出來(lái)的，具有嚴密的邏輯性。只有深入理解、融會(huì )貫通，抓住各部分知識的內在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透，記憶起來(lái)才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區分。但有的概念太長(cháng)，光理解了記不住也不行，書(shū)讀百遍，有時(shí)記熟練了，也能幫助理解。在理解和記憶的同時(shí)，要勤于思考，做到尋根問(wèn)底，從而加深了理解和記憶。
五、弄清知識內在聯(lián)系，“瞻前顧后”
在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習生物學(xué)規律上來(lái)了。這時(shí)大家要著(zhù)重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系（因為生物個(gè)體或群體都是內部相互聯(lián)系。
六、及時(shí)歸納、總結
經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結是必要的。除了老師在課堂上歸納總結外，在做題時(shí)，你有什么好的方法和好的思路，以及對知識新的理解，或者是心得體會(huì )，最好在筆記本上總結出來(lái)。
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我在本學(xué)年擔任高一年級6個(gè)班的生物教學(xué)工作。在工作當中我深刻地認識到：培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學(xué)，才能更有效地提高課堂教學(xué)效率。
反思一：教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在素質(zhì)教育中，教師和學(xué)生應該建立平等的關(guān)系。教師不是一個(gè)不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。只有在民主平等的關(guān)系中，學(xué)生才能感到安全，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才敢于提出問(wèn)題，勇于質(zhì)疑。這樣的關(guān)系創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，愿意親近老師，學(xué)習老師的知識與道理。成功的教學(xué)依賴(lài)于和諧安全的課堂氛圍，為了建立這種氛圍，可以運用一些方法，比如溫柔的目光，殷切地期望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，激發(fā)他們更大的學(xué)習熱情。這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。
反思二：設計符合新課程標準的教案
一學(xué)年我對照新課標的要求不斷地完善著(zhù)教案的設計。教案的模式經(jīng)歷了三次調整、充實(shí)，形成了現在的學(xué)習目標、提示與拓展、學(xué)習與思考、章節知識要點(diǎn)與要求、鞏固練習等五個(gè)版塊的內容。力求教案能真正成為學(xué)生自主學(xué)習的藍本。其優(yōu)勢在于方便學(xué)生自學(xué)、利于學(xué)生思考、記錄少量筆記，方便預習、方便聽(tīng)講，給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間。我采用的是指導自學(xué)與課堂討論相結合的方法，對普通班我鼓勵學(xué)生讀書(shū)自學(xué)，我把重點(diǎn)放在調動(dòng)學(xué)習積極性上，熱情鼓勵自覺(jué)學(xué)習的行為與同學(xué)，從學(xué)習能力，思維能力、分析表達能力方面對他們進(jìn)行訓練，爭取最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
反思三：構建知識網(wǎng)絡(luò )體系
單元知識以讀書(shū)與思考的形式展現給學(xué)生比較零亂�！秵卧R要點(diǎn)》板塊則使學(xué)生學(xué)完每一單元后對知識內容有一個(gè)總體認識，利于在學(xué)生腦海中形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )體系，利于他們的學(xué)習建構過(guò)程。
反思四：教師的角色也應改變
即教師應從知識的傳授者轉變成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
�。�1）教師是學(xué)生課堂學(xué)習的'合作者和共同探究的對話(huà)者。傳統的教學(xué)模式通常是教師講，學(xué)生聽(tīng)。然而，現代教育理論認為教學(xué)是教師與學(xué)生合作、互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通和交流，是師生之間的合作共建，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和相互啟發(fā)。教師不僅僅是知識的傳授者，更應該與學(xué)生分享對課程的理解和思考。改變師生關(guān)系，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的重要任務(wù)。因此，教師應該放下身上的威嚴，走下講臺，與學(xué)生建立友誼，使學(xué)生通過(guò)與教師的交流與合作來(lái)學(xué)習，通過(guò)與同學(xué)的討論來(lái)學(xué)習。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習的樂(lè )趣。但要實(shí)現這種變化并不容易。
�。�2）教師是學(xué)生課堂學(xué)習和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現可持續性發(fā)展。
�。�3）教師是生物課堂的創(chuàng )造者和引導者，他們不僅要開(kāi)發(fā)育人資源和學(xué)習資源，還要善于發(fā)現、抓住和挖掘課堂中的教育潛力，以有效地培養學(xué)生的學(xué)習習慣、探究能力、創(chuàng )新能力和生物實(shí)踐能力。
只有教師的角色發(fā)生了這些轉換，課堂才會(huì )真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習的主陣地，學(xué)生才會(huì )真正成為生物課堂的主人。
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高一第一學(xué)期結束之后就讓學(xué)生進(jìn)行文理選科，而這學(xué)期，我承擔的是理科班高一10班、14班、15班的生物教學(xué)工作。這一學(xué)期來(lái)我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，本著(zhù)務(wù)實(shí)的思想，積極探索，改革教學(xué)。帶著(zhù)對生物學(xué)科教學(xué)的熱愛(ài)和追求，一學(xué)期過(guò)去了，我想付出的總該會(huì )有收獲，即便是我教學(xué)方式和教學(xué)思想上有所改變就已經(jīng)是一種進(jìn)步了�，F我對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。
一、課前認真備課。
不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序作詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。而在第一個(gè)班的第一個(gè)新課時(shí)上完之后，我會(huì )總結不足之處加以完善，并且根據重點(diǎn)班和普通班學(xué)生的基礎和接受能力不同調整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，每堂課都在課前做好充分的準備。
二、增強上課技能。
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，情感化，做到線(xiàn)索清晰，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。特別是重點(diǎn)班10班期中考后實(shí)習了小組合作的教學(xué)模式，所以針對他們班的教學(xué)，通常情況下我都是將課堂的主動(dòng)權和主導權交給學(xué)生，讓學(xué)生參與思考討論、發(fā)表評論。
三、向老師們請教、觀(guān)察、模仿。
作為新教師，經(jīng)驗缺乏是我最大的缺陷。為了讓自己早日成熟，特別是學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我很多時(shí)候會(huì )向各位老師們請教經(jīng)驗，也通過(guò)聽(tīng)課、觀(guān)摩課堂活動(dòng)等方式去充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗�？平M內有許多經(jīng)驗豐富的老師，我經(jīng)常請教他們關(guān)于生物教學(xué)的問(wèn)題，從題目到教學(xué)方式等等，老教師的經(jīng)驗大大地充實(shí)了我的.教學(xué)經(jīng)驗，讓我在教學(xué)上逐漸懂得如何應付各種場(chǎng)景問(wèn)題。例如課堂上的提問(wèn)要有針對性，在學(xué)生學(xué)習狀態(tài)下滑時(shí)可以應用提問(wèn)，在某些重點(diǎn)問(wèn)題上也可以用抽問(wèn)來(lái)提高學(xué)習專(zhuān)注度。
四、課堂做了一些嘗試
我校學(xué)生的基礎不算好，而且往往都有一些學(xué)習障礙，可能是初中長(cháng)期不良習慣沒(méi)有得到糾正，導致課堂上不自覺(jué)地就會(huì )開(kāi)小差、發(fā)呆、睡覺(jué)等，降低學(xué)習效率。對此，我嘗試在課前或者學(xué)生狀態(tài)不好的時(shí)候，給其講一些生物類(lèi)的新聞，比如“塑化劑”事件、一對黑人夫婦因基因突變生了一個(gè)白人小孩等等�；蛘咧v一些笑話(huà)，上課時(shí)穿插一兩句精典網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)等等。學(xué)生很有興趣聽(tīng)這些，效果很好，一定程度上減輕了其上課的壓力。由于文理分科之后，每個(gè)理科班一周有4節生物科，基本上不僅能夠完成規定的教學(xué)進(jìn)度，而且與上學(xué)期相比，還多了一些課時(shí)來(lái)跟學(xué)生評講練習，對他們知識中的錯漏點(diǎn)進(jìn)行改正補缺。
希望以后還是多做一些這方面的嘗試，除了課堂氣氛的調節外，課堂手段的改進(jìn)等也能做一些新的嘗試，從而尋找最好的教學(xué)方法。比如課堂研討，提問(wèn)，分組競賽，黑板畫(huà)圖、比如頭腦風(fēng)暴等等。
五、充電
在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現教學(xué)問(wèn)題的涉及范圍非常廣泛。并且，學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題也不僅限于某個(gè)特定學(xué)科。作為一名好教師，不能要求自己樣樣全能，但至少對其他學(xué)科的基礎知識也應該有一定了解，這樣才能夠更全面地進(jìn)行教學(xué)。生物學(xué)科本身就涉及廣泛，包括數學(xué)、物理、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內容。例如，在本學(xué)期教授遺傳定律時(shí)，會(huì )遇到許多與數學(xué)中概率計算有關(guān)的問(wèn)題。為了更好地講解這些內容，老師需要對數學(xué)知識進(jìn)行深入解析。事實(shí)上，當我在課堂上引用其他學(xué)科的基本原理來(lái)解釋生物課程內容時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì )得到提高，并且他們也愿意接受這種綜合性的解法。這可能是因為學(xué)生對于不同學(xué)科之間的聯(lián)系了解較少。如果教師從加強學(xué)科之間聯(lián)系的角度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更容易地將各個(gè)學(xué)科學(xué)習過(guò)的內容聯(lián)系起來(lái)，從而加深對問(wèn)題的理解。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師所了解的知識越多，學(xué)生也會(huì )學(xué)到越多。
六、不足之處
1、上課的隨意性較大，前一兩個(gè)班的新課總會(huì )出現課備得不熟這種情況。
功夫下的不夠。
2、如果老師沒(méi)有建立一個(gè)完整的知識框架體系，可能會(huì )導致在教學(xué)和引導學(xué)生上出現偏差。這是由于我只掌握了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和內容，而沒(méi)有提前全面熟悉高中階段的所有生物知識。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我需要加強自己對整個(gè)高中生物知識的理解和掌握，以便能夠更好地指導學(xué)生，并確保他們獲得全面的知識體系。
對高考題做的量較少，導致對考點(diǎn)的把握不夠好。
3、課程設計需要不斷嘗試創(chuàng )新，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效果。為了在有限時(shí)間內使學(xué)生既完成知識點(diǎn)的學(xué)習又有時(shí)間做題目練習，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我們可以采用多樣化的教學(xué)方法和資源。例如，引入互動(dòng)式課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與討論和合作。同時(shí)，我們可以使用多媒體教學(xué)工具和實(shí)際案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。此外，我們還可以通過(guò)組織一些有趣的學(xué)習項目或比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中應用所學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習熱情。同時(shí)，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習心得和成果，以增加他們的學(xué)習動(dòng)力。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內既完成知識點(diǎn)的學(xué)習，又有時(shí)間進(jìn)行題目的練習，我們可以合理安排課程結構。首先，我們可以將知識點(diǎn)分解為小的模塊，讓學(xué)生逐步掌握，逐漸深入。同時(shí)，我們可以設計一些預習資料和課堂筆記，幫助學(xué)生在課前做好準備。此外，我們可以通過(guò)布置一些簡(jiǎn)潔明了的練習題和作業(yè)，讓學(xué)生在課后復習和鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，我們也要確保給學(xué)生足夠的時(shí)間去完成這些練習，避免給他們過(guò)多的負擔�？傊�，通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)方法和合理課程安排，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并確保他們能夠在有限時(shí)間內既完成知識點(diǎn)的學(xué)習，又有時(shí)間進(jìn)行題目的練習。
學(xué)生的基礎差，所以知識點(diǎn)我總會(huì )盡量講詳細。另一方面就是課程結構上還是思考的不夠多，詳略不得當。
經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和反思，我對自己的教學(xué)技能和教學(xué)認識有了新的認識。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力，不斷強化自己的教學(xué)技能和教學(xué)理念，以便讓學(xué)生們能夠真正通過(guò)生物學(xué)習來(lái)了解自然界和生命的奧秘。
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