高中英語(yǔ)教學(xué)反思[熱]

　　作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的高中英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思1

　　教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)，它能促使我們不斷地反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng )新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們到達教學(xué)的更高境界。通過(guò)本人課堂教學(xué)實(shí)踐并結合新課程標準要求，現將以下所得的一些教學(xué)反思與各位探討。

　　本學(xué)期我擔任了高二（3）、（4）兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。學(xué)情不容樂(lè )觀(guān)，絕大多數學(xué)生學(xué)習自信心不足，基礎差，詞匯量少，語(yǔ)法概念混亂，加上高二教材課文內容多，詞匯量大，教學(xué)工作挑戰大。根據學(xué)生實(shí)際情況，我試著(zhù)以閱讀訓練為載休，幫助學(xué)生通過(guò)長(cháng)期訓練來(lái)提升詞匯量，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力初顯效果。

　　高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養學(xué)生閱讀能力的主要渠道。閱讀教學(xué)傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學(xué)生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應精心設計教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將接受的信息轉變成交際實(shí)踐的內容。通過(guò)使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力打下堅實(shí)的基礎。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的'狀態(tài)，才能實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設計時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并樂(lè )于說(shuō)。

　　一、設計提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維

　　問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。

　　高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師設計問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解。

　　二、授之以法,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生

　　要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”轉到培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”,授之以法,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　1.指導學(xué)生認真預習

　　高中閱讀課文長(cháng),難度大,抽象概念內容多,形象思維內容少,語(yǔ)法現象較復雜。因此,對學(xué)生來(lái)說(shuō),認真預習是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準備走進(jìn)課堂那么學(xué)習肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽(tīng)什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習有什么主動(dòng)性呢?預習看起來(lái)是學(xué)生的事情,但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預習的方法,指導學(xué)生認真預習,并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問(wèn)題做些準備,要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預習生詞�？梢越o學(xué)生布置問(wèn)題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法,接受新知識才能舉一反三,觸類(lèi)旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益身。

　　2.鼓勵學(xué)生踴躍參與

　　學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學(xué)生參與到探索知識的過(guò)程中去。為此,要做到:

　　(1)要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。

　　(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”,也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。

　　(3)要創(chuàng )造良好的參與條件,提供合適的參與機會(huì ),組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設情景,就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達到全員參與的目的。

　　3.培養學(xué)生歸納理解

　　閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息,培養學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

　　三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量,延伸英語(yǔ)閱讀空間

　　高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里,而是要面對更廣闊的社會(huì )生活,以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

　　每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應的閱讀理解題。

　　四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應滲透人格教育

　　培養具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應結合教學(xué)內容,寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國主義教育。

　　此外,在教學(xué)中還可根據教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育于教學(xué)中,這不僅可以培養和提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。 當然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認識英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思2

　　今天給高三十四班上課，學(xué)習的主要話(huà)題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對課文內容作如下的安排：

　　1．學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。

　　2．聽(tīng)音。

　　3．聽(tīng)音，重復課文。

　　4．分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現學(xué)生非常的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著(zhù)走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習是不會(huì )有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展的。

　　針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學(xué)習任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起尋找問(wèn)題或者自己命題。我們要開(kāi)展評比活動(dòng)，看誰(shuí)的問(wèn)題問(wèn)得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學(xué)生回答他人的'問(wèn)題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣達到了高潮。他們拍著(zhù)手，興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。

　　當然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應該僅限于課堂教學(xué)，而應該延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思3

　　教師應該根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設計難度不同的任務(wù)，不使基礎差的學(xué)生因為活動(dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎好的學(xué)生因為任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應當說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

　　從“學(xué)習的管理者”轉變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習互動(dòng)的導演者、參與者、創(chuàng )造者”

　　在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導學(xué)習活動(dòng)。在宏觀(guān)上要根據教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導向；在微觀(guān)上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計劃地進(jìn)行。

　　那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：

　�。ㄒ唬┙�立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

　　課程改革以人為本的教育觀(guān)念要求我們確立新型的師生觀(guān)，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果。

　�。ǘ�）創(chuàng )設“我要學(xué)”的課堂環(huán)境

　　要發(fā)揮能動(dòng)作用，運用創(chuàng )造性的教學(xué)思維，把教材內容激活起來(lái)，還原為生活的交際現實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會(huì )、接收教材提供的信息，語(yǔ)言強調“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習和使用�？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

　　3．自主學(xué)習的基礎上，運用合作式教學(xué)手段

　　在英語(yǔ)課中如何實(shí)現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　師生合作。

　　跨世紀的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的良好途徑，更是對古訓“教學(xué)相長(cháng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當確認他的發(fā)音準確無(wú)誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì )這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機會(huì )，也能開(kāi)拓教師的思路。

　　生生合作。

　　在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì )根據教學(xué)內容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實(shí)行組長(cháng)負責制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會(huì )。這樣可以增加學(xué)生間的練習機會(huì )，增大密度，培養學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要。

　　4．不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應新形勢下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

　　在英語(yǔ)課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

　　教師要不斷提高自身的情感素養。

　　要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習效果。

　　靈活運用教材，活化教材內容。

　　新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的'提高，若按以往教法是很難在預定的課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。

　　教無(wú)定法，活化教學(xué)手段。

　　學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習，因為疑問(wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識和熱情，不會(huì )提出問(wèn)題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng )新。

　　4．4擴大知識面，使知識融匯貫通。

　　面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關(guān)的材料，可稱(chēng)之為收集資料。當然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

　　因此，我們要細心地教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng )新努力、語(yǔ)言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng )新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái)。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思4

　　從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十四年來(lái)，我發(fā)現我們所使用的教學(xué)手段和開(kāi)展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語(yǔ)教材的變化之大令人折服，無(wú)論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語(yǔ)言的教學(xué)思想，它強調語(yǔ)言的功能、意念、結構、話(huà)題之間的結合，改變了傳統教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系�，F代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化，甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，它是為了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交流的基石。

　　但從對高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀來(lái)看，一部分高中教師不同程度地表現出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過(guò)于追求教學(xué)過(guò)程的交際化，忽略語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結構、把握句子成分的能力，在言語(yǔ)交際中，遇到與課文內容一致的，張口就來(lái)，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書(shū)寫(xiě)練習和測試中，下筆就錯，語(yǔ)言的邏輯性和規范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語(yǔ)法教學(xué)。

　　因此教學(xué)法的改革，首先是觀(guān)念的更新。多年來(lái)，“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語(yǔ)法項目的要求的確是降低了，它強調培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。但并不代表把語(yǔ)法教學(xué)視為可有可無(wú)的東西。因為語(yǔ)言本身就是是交際的。因此必須認識到，雖然交際是根本，但語(yǔ)法是路子，離開(kāi)語(yǔ)法的`指引就會(huì )失去航向，從而迷失方向，也就談不上實(shí)踐能力的提升，語(yǔ)言交際的根本目的就難以實(shí)現。

　　通過(guò)認真學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究，我覺(jué)得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思5

　　要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：

　　首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

　　廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。

　　以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的'教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。

　　自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。

　　英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。

　　其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。

　　還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。

　　挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)， 追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。

　　再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。

　　還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。

　　同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思6

　　在過(guò)去24年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現我們使用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了巨大的變化。特別是新課程改革后，高中英語(yǔ)教材的巨大變化令人欽佩�！度嗣窠逃�版》和《牛津版》都吸收了當代語(yǔ)言的教學(xué)理念，強調功能、理念、結構，主題的組合改變了傳統教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系�，F代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾使一些教師在教學(xué)中片面追求交際，不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，導致英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法的'淡化，甚至走向另一個(gè)極端。事實(shí)上，在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)都是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節。它是學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交際的基石。

　　然而，從目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀來(lái)看，一些高中教師不同程度地表現出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師過(guò)分追求'交際的教學(xué)過(guò)程，忽視語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生失去分析句子結構和掌握句子成分的能力。在口頭交流中，當他們遇到與文本一致的材料時(shí)，他們會(huì )張開(kāi)嘴，變得流利。如果他們稍有改變，就會(huì )犯錯誤和遺漏。在寫(xiě)作練習和測試中，他們會(huì )犯錯誤，語(yǔ)言的邏輯性、規范性和靈活性都很差。對教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語(yǔ)法教學(xué)。

　　因此，教學(xué)方法改革的第一步是更新觀(guān)念。多年來(lái)，“弱化語(yǔ)法教學(xué)”的口號一直很響亮。但這與實(shí)際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對語(yǔ)法項目的要求確實(shí)降低了。它強調培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。然而，這并不意味著(zhù)語(yǔ)法教學(xué)是可有可無(wú)的。因為語(yǔ)言本身就是交際性的。因此，我們必須認識到，雖然交流是基礎，但語(yǔ)法是方法。沒(méi)有語(yǔ)法的指導，我們就會(huì )迷失方向。提高我們的實(shí)踐能力是不可能的，語(yǔ)言交際的根本目的也難以實(shí)現。

　　在認真學(xué)習了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究后，我覺(jué)得自己受益匪淺，感觸頗深。我從中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，甚至理解了以往語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯誤性。接下來(lái)，我將提取我的感受，與我的同事進(jìn)行討論。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思7

　　教學(xué)貴在反思總結，這是在教學(xué)不斷取得進(jìn)步的重要一環(huán)。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。 與文科班學(xué)生相處一年多，尤其是到了高三的最后幾個(gè)月，我們更要做好總結反饋，分析學(xué)生，分析學(xué)情大打好最后的攻堅戰。

　　（一）對英語(yǔ)教學(xué)的重新認識

　　1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程，也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響，學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。在高三階段，隨著(zhù)高考的臨近，學(xué)生的壓力日益增加，心理上有經(jīng)常的波動(dòng)很正常。這就更要注重激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生情緒，在情感上引起學(xué)生共鳴，創(chuàng )造良好的心理學(xué)習環(huán)境。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言能力目標的完成，又要重視情意目標的實(shí)現。但是，當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。

　　2、語(yǔ)言知識與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外，還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達到了多元培養目標。

　　（二）教學(xué)理念的反思

　　面對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的'課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。

　　（三）加強理論學(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平

　　現在的社會(huì )是一個(gè)學(xué)習的社會(huì )，社會(huì )科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習的東西更多。我每天堅持學(xué)習，努力提高自身的素質(zhì)。結合學(xué)校實(shí)際情況，選擇有針對性、現實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習研究，并在自己的工作實(shí)踐過(guò)程中運用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益。

　　教育是一種愛(ài)心的奉獻，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假，教育沒(méi)有失敗只有成功。因為我所面對的是活生生的一群孩子，是祖國的未來(lái)。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去！走進(jìn)21世紀，社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻自己的力量！

高中英語(yǔ)教學(xué)反思8

　　國家新一輪課程改革的實(shí)施，標志著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機遇迎接挑戰，都是值得思考的問(wèn)題�！痘�礎教育課程綱要》提出了本次改革的六項具體目標。在關(guān)于評價(jià)改革中，尤其強調教師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思進(jìn)行了探討。

　　一、教學(xué)反思的主要特征

　　教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題調整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結，那么其教學(xué)水平將不斷提升。教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實(shí)踐中的困惑，反思作為一種教學(xué)手段，可以使我們在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內容的反思，有對教學(xué)方法的反思，也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如，筆者總結了自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )，對老一套的“官僚主義”評卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)，摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式，試卷講評取得了明顯的效果，也激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習的真正主人。教學(xué)內容的反思令課堂再現了生機，以人為本的理念得到了很好的體現。也有對教學(xué)方法的.反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思。比如，如何高效分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

　　二、教學(xué)反思的一般內容

　　教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過(guò)程后的反復研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓。及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專(zhuān)家型教師的一種有效方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗，將教學(xué)反思的內容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將導致我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下，英語(yǔ)教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，還要對相應的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。如選擇哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?教學(xué)過(guò)程是否合理，是否達到預期的目標?如何營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”，就成為我們教師值得反思的一個(gè)問(wèn)題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標，是我們教師應該認真反思的又一重要內容。

　　三、教學(xué)反思的實(shí)踐

　　教學(xué)反思應與教科研相結合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結合起來(lái)，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應及時(shí)回顧和總結每一節課的心得體會(huì )，寫(xiě)好教學(xué)后記，以便重新審視自己的教學(xué)行為。 教學(xué)后記包括：

　　1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄課堂教學(xué)反饋、課后練習、階段性測試等都能暴露教學(xué)存在的問(wèn)題。教師對存在的問(wèn)題應仔細分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當，還是教師未講清楚;是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習馬虎?教學(xué)反思最重要的是尋找問(wèn)題的癥結，然后采取措施，調整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結，不斷提高。

　　2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)反思小結反思隨筆可以寫(xiě)出教學(xué)的不足，記錄教師對教學(xué)靈感的思考，還可以寫(xiě)課堂上遇到棘手問(wèn)題的處理辦法。寫(xiě)反思隨筆有助于培養教師的問(wèn)題意識，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過(guò)程中，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性，也是經(jīng)常困擾我們的問(wèn)題。因此，教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結構、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達、板書(shū)設計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面客觀(guān)、公正地評價(jià)自己的得失。

　　四、教學(xué)反思應注意幾個(gè)“是否”

　　1.是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往”，“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互接納的對話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應形成一個(gè)“學(xué)習共同體”。

　　2.是否創(chuàng )造性地使用了教材教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。

　　3.是否適應學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的。成功的教育者必須根據學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，因材施教，因人施教，因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機會(huì )。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng )設，還是內容的呈現，無(wú)論是問(wèn)題的設置，還是釋疑解惑，都應該“為了一切學(xué)生”，因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

　　4.教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”

　　一些英語(yǔ)教師往往把要討論的問(wèn)題只放在問(wèn)題探究的表面上，在小組討論中，教師拋出一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團討論，不管問(wèn)題是否有討論的必要，幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到，是否真正學(xué)會(huì )了應該學(xué)會(huì )的方法、技能、知識，往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至會(huì )剝奪部分學(xué)生獨立思考、發(fā)言的權利。五、結束語(yǔ)教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(cháng)過(guò)程中離

高中英語(yǔ)教學(xué)反思9

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。

　　下面是我對新課程改革下對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中的的幾點(diǎn)反思：

　　一.促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

　　我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二.英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對學(xué)生制定統一的標準

　　英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評價(jià)有利有弊。首先，分層評價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區”。使他們通過(guò)自身努力能達到易見(jiàn)的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機會(huì )。但是，也會(huì )給少數惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

　　三.定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

　　通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

　　四. 點(diǎn)石成金，自主學(xué)習

　　眾所周知，點(diǎn)石成金的`智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不應該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞，而應是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導學(xué)生構建自己的學(xué)習策略，為終身學(xué)習打下基礎。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀(guān)眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì )的，而不是教師教會(huì )的�！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓練，才有可能學(xué)會(huì )英語(yǔ)。

　　以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì )，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成自主學(xué)習的好習慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思10

　　緊張的高三教學(xué)已過(guò)大半，回顧反思過(guò)去的工作如下：

　　一、合理制訂并完善教學(xué)復習計劃

　　要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復習計劃是不行的。我對《高中英語(yǔ)新課程標準》和《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領(lǐng)會(huì )其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點(diǎn)的考查資料和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復習計劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改善和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。

　　二、立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。

　　復習伊始，全面重點(diǎn)復習高一高二教材的語(yǔ)言點(diǎn)，強調學(xué)生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。重點(diǎn)對語(yǔ)法知識進(jìn)行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時(shí)講評；同時(shí)教會(huì )學(xué)生利用語(yǔ)境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學(xué)知識，靈活解題，以不變應萬(wàn)變。

　　三、加強高考題型的專(zhuān)項訓練，提高學(xué)生應試本事。

　　單項選擇、完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達的限時(shí)訓練貫穿高考復習的始終。針對單項填空的特點(diǎn)，對單項填空強化訓練，且注意及時(shí)講評，進(jìn)行歸納總結，并引導學(xué)生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學(xué)生練習，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

　　完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析；從上下文的角度來(lái)分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析；從邏輯推理、常識等角度來(lái)分析。

　　書(shū)面表達：讓學(xué)生明確高考書(shū)面表達的五檔評分標準。盡可能對學(xué)生的書(shū)面表達詳批詳改，整理歸納，針對不一樣的學(xué)生給予合理的指導，對全體學(xué)生有明確的要求：1）句型繁簡(jiǎn)適度2）有閃光點(diǎn)，要有較高級詞匯和較復雜語(yǔ)言結構3）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)5）書(shū)面干凈、整齊、規范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。

　　閱讀理解：根據高考試卷對閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每一天限時(shí)做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時(shí)評講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高。

　　四、實(shí)施分層次教學(xué)，注重輔差導優(yōu)。

　　針對學(xué)生的現狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。結合教學(xué)實(shí)情，科學(xué)輔導分不開(kāi)的，我期望這次的反思，能為今后成功開(kāi)展工作供給借鑒，力爭使我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng )輝

　　五、適時(shí)模擬，查漏補缺

　　我認真分析歷年來(lái)的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質(zhì)量的適應性試卷進(jìn)行模擬測試，并在每次模擬考試后進(jìn)行認真講評，并做好最終的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類(lèi)，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導錯誤根源，提高學(xué)生識別錯誤的本事和語(yǔ)言領(lǐng)悟本事。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自我做過(guò)的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現率。

　　六、強化信心，樹(shù)立自信

　　英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習潛能的發(fā)揮。對于大多數學(xué)生來(lái)講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面堅持穩定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績(jì)，享受成功的喜悅。所以，從一進(jìn)入高三復習就應注意學(xué)生心里健康方面的教育，從生活上、學(xué)習上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調節放松的方法，指導家長(cháng)幫考生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便的家庭環(huán)境，盡量幫忙學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養和正確學(xué)習方法的指導，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的必勝信心。

　　七、培養學(xué)生的自學(xué)本事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　僅有經(jīng)過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)本事，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養學(xué)生的預習本事，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的'本事，學(xué)生自我整理所學(xué)知識的本事。另外，自學(xué)本事的提高還得益于很多的獨立閱讀，在教學(xué)培養學(xué)生的學(xué)習興趣增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課能夠結合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史社會(huì )等各方面的新聞、幽默等。

　　八、略感遺憾與不足的方面：

　　1、對學(xué)生的學(xué)法指導方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學(xué)中，應重視學(xué)法指導，更應重視“指導”之后的實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習及解題方法，使他們的學(xué)習效率到達事半功倍的效果，而不是相反。

　　2、在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒(méi)有正真到達“教師走進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題�！边@樣一個(gè)狀況。

　　為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我本著(zhù)"培養主體意識，強化課堂訓練"的原則，提高學(xué)習的自覺(jué)性，積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)我們認真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照"突出語(yǔ)篇，強調應用，注重交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復習，提高實(shí)戰本事。雖然積累了一些經(jīng)驗，“前車(chē)之鑒，后事之師”期望以后會(huì )更好。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思11

　　本學(xué)期我擔任高一(3)班和高一(4)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。

　　由于學(xué)生處于初中升入高中的轉折和過(guò)度階段, 因此在學(xué)習上需要有逐步適應的過(guò)程。與初中不同的是, 高中的知識密度大, 基礎性強，結構性強, 系統性強, 連貫性強, 順序性強。 所以自開(kāi)學(xué)之初, 我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎, 每天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽(tīng)寫(xiě)工作，然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習能力和接受能力，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡(jiǎn)單知識激發(fā)學(xué)習興趣，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對有問(wèn)題的學(xué)生，實(shí)施課外輔導。

　　根據循序漸進(jìn)的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習之余，利用中午或晚自習之前的.一段空閑時(shí)間來(lái)找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書(shū)寫(xiě)在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習的根據。通過(guò)學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的進(jìn)步。但是有些同學(xué)不能積極主動(dòng)，我采取談話(huà)的方式和說(shuō)服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個(gè)舉著(zhù)“學(xué)會(huì )數理化，走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每天背3個(gè)單詞，并接受我的檢查。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì )，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認這一點(diǎn)，因此鼓勵和表?yè)P是必備的促進(jìn)學(xué)習的手段和方法�；仡欉^(guò)去，在學(xué)習中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習了，但是考試成績(jì)并不理想，學(xué)習方法有待改進(jìn)，我應該及時(shí)給予幫助，幫助他們度過(guò)低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習中；部分學(xué)生背單詞費力，我也應該再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹(shù)立信心。

　　新的學(xué)期即將開(kāi)始，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法， 例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹(shù)立耐心，誠心和責任心為工作的指導，以激發(fā)學(xué)習興趣為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，長(cháng)此以往，希望促進(jìn)師生的共同努力和進(jìn)步。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思12

　　20xx年又匆匆而過(guò)了，感謝學(xué)校的領(lǐng)導的栽培，我今年還是留在了復習班。每個(gè)人都在自己的崗位上勤勤懇懇，也包括我。教學(xué)生活是非常忙碌又充實(shí)的。這樣的充實(shí)讓時(shí)間流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收獲。每一次的反思都期待有所改變�，F就這半學(xué)期來(lái)我對所教班級的教學(xué)情況進(jìn)行總結與反思。

　　首先，學(xué)生情況和因材施教

　　所帶班級理2和理4學(xué)生有所差異，從第一節課開(kāi)始就感受的都學(xué)生的不同，性格，習慣和英語(yǔ)基礎。二班的同學(xué)上課比較安靜，顯的并不活躍，可是成績(jì)卻不錯。另外一個(gè)班上課卻很有熱情，喜歡在下面亂喊，男生多，成績(jì)倒數。我知道，這兩種情況并不樂(lè )觀(guān)。所以，在二班的上課的時(shí)候我就講的比較深入，對學(xué)生的要求更高。并且適當的幽默的調節氣氛。在另外一個(gè)班就顯得嚴肅了一些，講最基礎的，經(jīng)常適當的對教材和習題進(jìn)行篩選。對于那些基礎比較差的學(xué)生，背作文對他們來(lái)說(shuō)很有難度，所以我就先然他們讀會(huì )，會(huì )讀了自然會(huì )背了。所以對不同的學(xué)生應當有不同的策略，一刀切是不可取的。不放棄每一個(gè)學(xué)生，但要有重點(diǎn)的培養。上課的時(shí)候，我會(huì )細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，然后有針對性的去鼓勵。偶爾善意的提醒并不會(huì )讓學(xué)生反感。鼓勵激勵的作用遠遠大于批評和謾罵。學(xué)生并不喜歡婆婆媽媽的老師，在家里聽(tīng)父母說(shuō)的已經(jīng)很多了，在學(xué)生之間他們也礙于面子。所以作為老師，除了自己優(yōu)秀的上課講解外，也應當學(xué)會(huì )如何最大化的幫助學(xué)生學(xué)習。

　　其次，教學(xué)計劃和教學(xué)研究

　　學(xué)期初，在張老師的帶領(lǐng)下，與備課組成員們制定了的復習計劃和進(jìn)度安排。準備先從教材開(kāi)始，每一單元的復習。因為單詞，句型的積累在英語(yǔ)學(xué)習中是是最主要的。然后在教材中穿插語(yǔ)法教學(xué)。學(xué)生和老師剛開(kāi)始壓力比較大，因為知識還不夠系統化。通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習，老師和學(xué)生已經(jīng)步入正軌。之間形成了一定的默契。字典是我離不開(kāi)的工具，因為上課要講的每一個(gè)單詞我都必須把意思弄的特別明白，然后講解我認為重要的東西。有些有爭執的問(wèn)題，和同事們進(jìn)行討論，或者上網(wǎng)查資料�？傊�那些模棱兩可的東西弄明白了才會(huì )去講，老師之間有爭議的也就沒(méi)必要講解了。對于每個(gè)知識點(diǎn)，只有我弄的清清楚楚，用幽默，

　　簡(jiǎn)單的語(yǔ)言呈現出去，學(xué)生聽(tīng)的明白，才會(huì )進(jìn)步。從中的.成就感是老師和學(xué)生都有所收獲的。這樣的成就感讓老師又不斷去進(jìn)取，讓學(xué)生變的積極參與。教學(xué)在統一復習資料的基礎上應根據所教班級具體情況進(jìn)行有所側重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實(shí)際情況，僅憑個(gè)人已有經(jīng)驗劃定學(xué)生的錯誤從而不斷進(jìn)行無(wú)效教學(xué)，這既浪費學(xué)生寶貴時(shí)間又無(wú)成績(jì)提高可言。每一節課教師都應給自己定下一個(gè)目標，幫助學(xué)生突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。讓學(xué)生有成功的體驗。

　　再次，練習和落實(shí)

　　可以毫不夸張的說(shuō)，題海戰術(shù)已經(jīng)是大家公認的提高成績(jì)的途徑。我也不得不承認，從習題當中，學(xué)生可以鞏固知識，提高能力，培養考試的感覺(jué)。各種資料，各種卷子。讓學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。包括學(xué)校所規定的大練卷和課時(shí)作業(yè)。學(xué)生調侃說(shuō)，他們的手頭的卷子連起來(lái)能繞地球一周。作為老師，如何才能幫助學(xué)生最大化的利用練習，如何才能有效利用，讓學(xué)生覺(jué)得不再是負擔。手頭的教材中的聯(lián)系，一般我會(huì )讓學(xué)生當堂完成，邊講邊練，對于那些偏難的知識點(diǎn)和習題會(huì )毫不猶豫的刪掉。讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間理解和識記基本知識。抓好落實(shí)從聽(tīng)寫(xiě)單詞，背誦作文開(kāi)始，包括檢查他們的教輔和每周完成的閱讀理解，短文改錯和完形填空情況。對于那些后進(jìn)生，我會(huì )每天下課十分鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是整個(gè)班級進(jìn)步的重要因素。

　　最后，與學(xué)生的關(guān)系

　　學(xué)生融洽的關(guān)系不僅僅讓學(xué)生喜歡你也喜歡你的課，對于老師和學(xué)生的進(jìn)步都是很重要的。其中最主要的一點(diǎn)就是不吝惜表?yè)P，用賞識的眼光去看待每一位學(xué)生，即使他的成績(jì)排在最后，但身上一定有他的閃光點(diǎn)值得我們欣賞。這樣學(xué)生感受的了老師的尊重，反過(guò)來(lái)學(xué)生也會(huì )尊重老師。在高三多次考試后，肯定有學(xué)生因為成績(jì)而煩惱，繼而影響學(xué)習。老師不應該吝惜表?yè)P，吝惜鼓勵。這樣可以培養融洽的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生做到不放棄，不放松的良好學(xué)習狀態(tài)。很多老師，只顧講，不顧學(xué)的狀況和學(xué)生的情緒，只教不學(xué)何談提高成績(jì)，畢竟學(xué)生是學(xué)習的主體。老師講的揮汗如雨，效果卻不那么理想。

　　雖然自己的努力已經(jīng)有一定的成效，但是自己離優(yōu)秀還有一定距離，還有很多的問(wèn)題需要提升。只有不斷地鉆研和學(xué)習才能讓自己有所進(jìn)步。讓學(xué)生不僅僅通過(guò)高考，同時(shí)也做一個(gè)溫暖有愛(ài)的人。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思13

　　一個(gè)多月的時(shí)光很快又過(guò)去了�；仡欉@一個(gè)月的英語(yǔ)教學(xué)工作，有苦也有甜�，F將一個(gè)月以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作總結如下：

　　為了使學(xué)生能夠繼續保持濃厚的學(xué)習英語(yǔ)興趣和養成良好的學(xué)習英語(yǔ)習慣，本月，我在如何提高學(xué)生背單詞興趣方面做了以下一些嘗試：

　　英語(yǔ)單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素----詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如：常見(jiàn)的詞根約有300多個(gè)，常見(jiàn)的前綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構件，并對單詞進(jìn)行分析和記憶，則會(huì )增強詞匯的記憶效果。因此，我在教學(xué)過(guò)程中結合所學(xué)的單詞幫助學(xué)生找出單詞識記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習的效率。

　　英語(yǔ)單詞的識記過(guò)程就是信息的儲存和檢索的過(guò)程，信息要進(jìn)入長(cháng)時(shí)間記憶必須進(jìn)行瞬時(shí)記憶和反復復習和練習。在教授單詞的過(guò)程中，我總是帶著(zhù)學(xué)生先對每一個(gè)單詞進(jìn)行反復的朗讀，正確掌握其發(fā)音，再進(jìn)行英漢互譯，記住其漢語(yǔ)意思，接著(zhù)鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )如何去運用這個(gè)單詞，提倡要在語(yǔ)境中學(xué)習和運用單詞，絕大多數英語(yǔ)單詞是學(xué)生經(jīng)過(guò)重復接觸各種語(yǔ)境后逐漸學(xué)會(huì )的。

　　學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的.強弱往往與其學(xué)習策略相關(guān)，要幫助學(xué)生確定學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃，監控學(xué)習過(guò)程和評估學(xué)習效果等。培養學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習方法，首先應該提高學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習以及對學(xué)習任務(wù)和方法的意識。教師除了應向學(xué)生

　　講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實(shí)踐中學(xué)習，幫助他們確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、制定目標和計劃可以激勵學(xué)生學(xué)習，克服其學(xué)習的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習英語(yǔ)詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監控和評估，以便使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習水平和學(xué)習進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現和解決詞匯學(xué)習中的問(wèn)題。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，學(xué)生對記單詞的重要性有了一個(gè)新的認識，記單詞的水平和努力也有了一定的提高�？傊�，詞匯學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師要研究詞匯教與學(xué)的規律和策略，引導學(xué)生掌握詞匯記憶的規律，在識記單詞的過(guò)程中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補充，不斷擴大自己的詞匯量，從而提高英語(yǔ)水平。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思14

　　一、積極參與課堂活動(dòng)。

　　我們此刻使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現實(shí)生活，重點(diǎn)強調學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語(yǔ)法規則。課堂上要求學(xué)生要聽(tīng)從教師的指揮，積極參與對話(huà)、討論，發(fā)言，要敢于開(kāi)口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放下每一次用英語(yǔ)交流的機會(huì )。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，僅有大膽實(shí)踐，才能提高交流本事。我們要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能上全面發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。主要以訓練聽(tīng)與說(shuō)的本事為主，以后逐步加大閱讀和書(shū)面表達訓練。

　　二、英語(yǔ)學(xué)習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語(yǔ)感。

　　學(xué)英語(yǔ)記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會(huì )真正提高英語(yǔ)水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規則，又有語(yǔ)法資料，還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，而朗讀、背誦，多聽(tīng)多說(shuō)有助于培養語(yǔ)感。經(jīng)過(guò)很多的朗讀背誦，我們的語(yǔ)感構成了，這時(shí)候我們的'語(yǔ)音語(yǔ)調就更標準，常用句子就能脫口而出，說(shuō)英語(yǔ)就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺(jué)，體會(huì )到英語(yǔ)文字的美。

　　三、英語(yǔ)學(xué)習要重視復習。

　　英語(yǔ)知識點(diǎn)多，需要很多記憶。很多同學(xué)抱怨，說(shuō)自我的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽(tīng)，反復地讀，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語(yǔ)首先是一門(mén)聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要很多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復習，要合理地安排復習時(shí)光。首先要及時(shí)復習。遺忘的規律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規律，學(xué)習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著(zhù)回憶與識記交替進(jìn)行，印象會(huì )更深刻一些，同時(shí)也明白了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，復習更有目的性和針對性。

　　四、英語(yǔ)學(xué)習，跟任何知識的學(xué)習一樣，以自學(xué)為主。

　　要讓學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。語(yǔ)言學(xué)習不是教師講會(huì )的，而是自我練會(huì )的。我們的英語(yǔ)教學(xué)是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學(xué)聽(tīng)力不好，僅有一個(gè)辦法:堅持聽(tīng)，每一天5-10分鐘，并且長(cháng)期聽(tīng)，必須會(huì )有效果的;閱讀本事要靠很多的閱讀來(lái)提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

　　總之，要把握時(shí)機，提高聽(tīng)說(shuō)本事;要擴大詞匯量，提高閱讀本事;要學(xué)好語(yǔ)法，提高讀寫(xiě)本事;要勤練習，提高寫(xiě)作本事。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思15

　　本人擔任高中英語(yǔ)教學(xué)工作，針對高中學(xué)生的自身特點(diǎn)：他們大多數同學(xué)來(lái)自縣城外農村地區，由于農村地區教育相對落后，對英語(yǔ)學(xué)習不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，加之沒(méi)有掌握適當的學(xué)習英語(yǔ)的方法，導致上課調動(dòng)不起英語(yǔ)學(xué)習的積極性，學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識，達不到預期的理想效果。然而，該年齡段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動(dòng)手動(dòng)腦能力強，同學(xué)之間有相互競爭的意識。如何在教學(xué)過(guò)程中利用這些優(yōu)點(diǎn)呢?在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設置游戲，能夠激活課堂，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使他們變成課堂的主體�，F在談一下我對課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認識和不成熟的看法。

　　一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　從獲得知識的角度講，學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受者，而是知識的主動(dòng)學(xué)習者。有學(xué)者認為，應該盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思考者。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展永遠源于主體的積極過(guò)程，如果離開(kāi)主體去不斷地積極活動(dòng)，那就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘學(xué)生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺(jué)，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力。因為沒(méi)有教育的主體自覺(jué)，學(xué)生只能是一群被人驅趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺(jué)的主體地位，為學(xué)生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。

　　二、課堂游戲有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力

　　創(chuàng )新是現代社會(huì )對人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng )新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機和活力?關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識的過(guò)程變成了在教師指導下、以學(xué)生為主體主動(dòng)參與積極探索的過(guò)程;把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng )造精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習過(guò)程;把教師從真理的代言人、至高無(wú)上的權威、傳道授業(yè)解惑者，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現過(guò)程的操作者。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng )新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導學(xué)生在學(xué)到書(shū)本知識的同時(shí)，也培養了他們的創(chuàng )造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重，尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng )造。面對學(xué)生，我們應永遠充滿(mǎn)信任和期待，以愛(ài)的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開(kāi)啟每一個(gè)心靈的寶庫，使創(chuàng )新教育在英語(yǔ)課堂上得到真正的體現。

　　三、課堂游戲有利于培養樹(shù)立學(xué)生的合作精神和意識

　　現代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，還要學(xué)會(huì )合作。社會(huì )發(fā)展越來(lái)越傾向于強調集體意識，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來(lái)。一個(gè)人若想生存，就必須審時(shí)度勢，學(xué)會(huì )在合作的基礎上競爭，在競爭的過(guò)程中合作。因此，大力培養學(xué)生的合作精神，引導他們消除自我封閉的心理，妥善處理好各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運的是，課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂，開(kāi)辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場(chǎng)所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現別人的閃光點(diǎn)來(lái)啟迪自己的思維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了贊美，學(xué)會(huì )了批評，學(xué)會(huì )了接受，而且還展現自我、認識了自我、完善了自我，使個(gè)性得到了和諧健康地發(fā)展，同時(shí)也養成了他們的合作精神。

　　四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習的新天地

　　游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)，而且還會(huì )讓學(xué)生懂得如何準確地運用英語(yǔ)。這一過(guò)程也正體現了語(yǔ)言源于生活，又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時(shí)，還使他們的英語(yǔ)學(xué)習走進(jìn)了生活。把窗戶(hù)打開(kāi)，讓清風(fēng)進(jìn)來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng )新。

　　在課堂游戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內容，教師的教法不同，學(xué)生的`學(xué)習效果就不同。教學(xué)得當，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對學(xué)生的游戲效果應進(jìn)行多方面的強化或者鼓勵。在游戲過(guò)程中，應及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表?yè)P，幫助他們在游戲中學(xué)習，學(xué)會(huì )總結、創(chuàng )新，從而進(jìn)一步強化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會(huì )使他們具備創(chuàng )新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設立游戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習中享受到快樂(lè )，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。因此，讓游戲走進(jìn)課堂，不但可以使我們的英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的新天地。我們在今后的教學(xué)中應不斷進(jìn)行探索與創(chuàng )新，讓游戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語(yǔ)課流光溢彩，活力四射。

　　總之，游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，課堂中運用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當地確定課堂游戲內容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節而言，恰當地確定課堂游戲應該做到三點(diǎn)：

　　第一，在課堂教學(xué)的準備部分，為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，就應該選用趣味性強，便于集中注意力，而且又能有效達到最佳狀態(tài)的游戲。第二，在課堂教學(xué)的中心環(huán)節，我們可以根據教學(xué)內容選擇與教學(xué)相適應的游戲，把基本語(yǔ)言知識編排在生動(dòng)活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環(huán)節的游戲應把握時(shí)機而進(jìn)行，只有這樣才能達到游戲的最佳效果。第三，在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂(lè )且富有總結性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂(lè )的同時(shí)，使自己掌握的英語(yǔ)知識再一次得到鞏固和升華。

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