高中物理教學(xué)反思[優(yōu)]

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的高中物理教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

高中物理教學(xué)反思1

　　剛從初中升上高中的學(xué)生普遍都覺(jué)得高中物理難學(xué)，而學(xué)習跨度大是高中物理難學(xué)的主要困難之一。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中物理的學(xué)習臺階；如何使學(xué)生盡快適應高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習物理的難關(guān)，就成為物理老師的首要任務(wù)。以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì )：

　　一、注意新舊知識的結合。高中的`物理內容有不少是以初中內容為基礎而深入的。因此在備課的時(shí)候老師應了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當的教學(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來(lái)同化新知識。

　　二、加強直觀(guān)性教學(xué)、培養學(xué)習興趣。高中物理在研究復雜的物理現象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常要建立物理模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習，往往感到模型抽象，不可以想象。在這種情況下，老師可以多做一些實(shí)驗，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現象來(lái)建立物理模型，掌握物理概念。

　　三、加強解題方法和技巧的指導。思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的一般性的思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到“整體法”和“隔離法”。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力還比較薄弱，所以平時(shí)應加強解題方法和技巧的指導。

高中物理教學(xué)反思2

　　新課程改革的教學(xué)理念強調：基礎教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習，培養終身學(xué)習的愿望和能力。如何在教學(xué)實(shí)踐中體現新課程理念，結合近兩年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì )：

　　一、構建和諧平等的新型師生關(guān)系，激勵學(xué)生建立新的學(xué)習方式

　　新課程倡導建立自主、合作、探究的學(xué)習方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)和交流；過(guò)去在教學(xué)活動(dòng)中由教師控制的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。怎樣才能構建和諧平等的師生關(guān)系？我認為：

　　1、教師要學(xué)會(huì )與學(xué)生合作、交流

　　在課堂上教師要勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流、探究。

　　2、教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、賞識和激勵

　　教師要真誠的'學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。把“很好”、“不錯”、“真聰明”、“了不起”等常掛在嘴邊，把贊許的目光和掌聲經(jīng)常送給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能在自主、合作、探究學(xué)習中得到快樂(lè )和動(dòng)力。

　　二、發(fā)揮教材功能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力

　　新教材的特點(diǎn)是內容新穎豐富、聯(lián)系生活實(shí)際；欄目分明、圖文并茂；趣味性、可讀性強，這給學(xué)生自主學(xué)習提供了良好的基礎。教師要借此基礎充分發(fā)揮教材功能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　我的具體做法是：

　　1、制定課前預習提綱，指導學(xué)生閱讀教材。課前預習可以使學(xué)生獨立思考發(fā)現要探究的新問(wèn)題，了解明確新課知識中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、激發(fā)出主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　2、課堂上根據教學(xué)內容精心設計自主學(xué)習問(wèn)題情景，亦即把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習內容讓他們通過(guò)自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對學(xué)生不能獨立掌握的內容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導。

　　3、充分利用教材中“實(shí)踐與拓展”、“資料活頁(yè)”、“我們的網(wǎng)站”欄目，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)�；浗贪娼滩摹皩�(shí)踐與拓展”欄目中安排了大量的課外動(dòng)手實(shí)驗、調查或者搜集、分析資料等實(shí)踐活動(dòng)，以及有關(guān)知識拓展性的思考等�！百Y料活頁(yè)”、“我們的網(wǎng)站”欄目中有介紹物理學(xué)家、物理發(fā)現、物理學(xué)及其技術(shù)對社會(huì )帶來(lái)的影響等與教材內容相關(guān)的知識。物理教師應充分利用這些欄目，指導學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、積極實(shí)踐合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展

　　合作學(xué)習能擴展學(xué)生的視野，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強了學(xué)生的團隊精神和合作意識。要有好的合作學(xué)習效果，要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、合理建立學(xué)習小組。建組時(shí)教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、各種能力、男女性別等，盡量保證一個(gè)小組內的學(xué)生各具特色，能夠取長(cháng)補短。

　　2、小組每個(gè)成員應有不同的任務(wù)或角色。如在四人小組的實(shí)驗探究中，小組長(cháng)、實(shí)驗操作人、記錄人、中心發(fā)言人等應明確分工；在課堂的討論和交流活動(dòng)中，對同一問(wèn)題的不同角度的分析或者推導證明，對多個(gè)問(wèn)題的研究，小組各成員應承擔不同的任務(wù)。

　　3、交給學(xué)生合作學(xué)習的方法。能說(shuō)：要求學(xué)生學(xué)會(huì )中心發(fā)言，語(yǔ)言流暢清楚，能說(shuō)服其它組的同學(xué)。會(huì )聽(tīng)：要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，聽(tīng)也是學(xué)問(wèn)，要能聽(tīng)清他人與自己不同之處，聽(tīng)懂與眾不同的見(jiàn)解，聽(tīng)好自己疑惑之處別人是什么見(jiàn)解。勤思：對別人的發(fā)言不能聽(tīng)而不想，要善于提出自己的疑問(wèn)，要運用知識、經(jīng)驗進(jìn)行反駁。

　　四、加強探究式教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力

　　新課程突出強調創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，而學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養需要通過(guò)學(xué)生具體的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現。因此，一方面，教師要認真落實(shí)教材中已有的探究?jì)热�。另一方面，教師應善于從教材中挖掘適合的內容，結合本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，有計劃的在課堂內外讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。

　　當學(xué)生學(xué)習了電路一章后，筆者經(jīng)過(guò)精心的實(shí)驗準備和教學(xué)設計，對“電源的輸出功率隨外電阻的變化規律”的教學(xué)采用了課堂探究模式，主要教學(xué)流程如下：

　　1、提出問(wèn)題：當外電阻變化時(shí)，電源的

　　輸出功率如何變化？

　　2、猜想與假設：當外電阻為零，輸出功率為零，當外電阻為無(wú)窮大，電源輸出功率為零，故當外電阻從零逐漸變大時(shí)，輸出功率先變大后變小。

　　3、制定計劃、設計實(shí)驗：小組討論設計實(shí)驗方案，教師指導。

　　實(shí)驗室可提供器材有：干電池2節，滑動(dòng)變阻器（20Ω），電阻箱，定值電阻（5Ω），電壓表，電流表，開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)若干。

　　4、進(jìn)行實(shí)驗：學(xué)生開(kāi)始合作進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗技能差一些的小組。

　　5、分析與論證：小組初步處理實(shí)驗數據。

　　6、評估：各小組實(shí)驗結果基本一致：電阻變大，輸出功率變小，與預測不相符。討論分析后發(fā)現電源電阻太小，提出改進(jìn)實(shí)驗方案：采用等效電源法—給電源配置5Ω電阻，“增大”電源內阻。小組再次進(jìn)行實(shí)驗。

　　7、交流：各小組課后完成實(shí)驗報告，并將其張貼在教室后面黑板欄內進(jìn)行交流。

　　這節探究課是一堂探究?jì)热葚S富、深刻的探究活動(dòng)。通過(guò)合作、探究，加深了學(xué)生對規律的認識，培養了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。

　　五、教學(xué)反思

　　在粵教版物理新教材的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感覺(jué)到，作為教師，應不斷學(xué)習與新課程標準和改革方面的理論，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結，以適應新形勢的要求。其次教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問(wèn)題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使合作探究也不會(huì )有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。

高中物理教學(xué)反思3

　　本節課的重點(diǎn)是理解向心力，在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)向心加速度的方向和表達式，本節課只講勻速圓周運動(dòng)的向心力，根據向心加速度的定義和牛頓第二定律可以很輕松的得出向心力的概念：做勻速圓周運動(dòng)的物理所受的合力一定指向圓心，這個(gè)指向圓心的合力稱(chēng)為勻速圓周運動(dòng)的向心力；對于向心力的表達式可以直接由牛頓第二定律得出。

　　所以本節的重心是放在向心力的來(lái)源，向心力的來(lái)源知識是上面所提內容的綜合應用，向心力是一個(gè)不易理解、比較抽象的概念，是按力的作用效果命名的，與上學(xué)期學(xué)的重力、彈力不一樣，為了讓學(xué)生更容易接受和理解這個(gè)概念，要通過(guò)大量的.實(shí)例和親身體驗。

　　我在課堂上先是讓學(xué)生動(dòng)手做些小實(shí)驗，比如我給每個(gè)小組發(fā)一根繩子，然后讓他們找橡皮擦或鑰匙扣綁在繩上，一端用手拉著(zhù)繩子讓小物體在桌面上做勻速圓周運動(dòng)，感受手收到的拉力，然后改變轉動(dòng)的快慢和繩子的長(cháng)短，對比手在不同情況下受到的拉力大小，再松開(kāi)手。觀(guān)察看到的現象。在學(xué)生親自體會(huì )的基礎上，老師再通過(guò)在黑板上作圖對物體進(jìn)行受力分析，討論向心力的來(lái)源，然后在黑板上給我多種做勻速圓周運動(dòng)的情景，比如轉動(dòng)的圓盤(pán)上的物體、在圓筒內壁的物體隨圓筒一起勻速轉動(dòng)……。，讓學(xué)生分組討論向心力的來(lái)源。

　　最后通過(guò)圓錐擺驗證向心力的表達式，滲透涉及向心力的具體計算的方法。

高中物理教學(xué)反思4

　　在我國以前就提倡老師要進(jìn)行教育教學(xué)反思。教育家認為，反思目的是提高教學(xué)質(zhì)量，現在教育認為：一個(gè)優(yōu)秀的教師，關(guān)鍵是否進(jìn)行了反思，因為反思你就去找原因，在教學(xué)中存在那些不足，我們要進(jìn)行那些有效的教學(xué)改進(jìn)呢？我們該如何進(jìn)行物理教學(xué)反思？這個(gè)成為擺在我們面前的一個(gè)課題，特別是年輕教師，更要加強反思，新時(shí)代的教師有新時(shí)代的特征，要時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，去掉那些不適合時(shí)代教學(xué)的內容和方法，教學(xué)反思就是要不斷的發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種能動(dòng)力。而一種成功的教育要不斷改革，反思。我們的教育經(jīng)歷古代的科舉制度，八股文教育制度，當代教育制度，現代教育制度，這些教育制度在不斷更新和進(jìn)步，改掉了不適合人的身體和心理發(fā)展規律的東西。具體到物理的教育教學(xué)，也要通過(guò)不斷改革實(shí)驗，改革教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)反思，使的我們的物理教育陣地更加有向前踏步的活力。通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我感覺(jué)到反思對提高物理教學(xué)質(zhì)量很重要的意義。我們應該從那些角度去進(jìn)行反思呢？

　　第一、物理教學(xué)需要在引導學(xué)生上下功夫

　　高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的重要性對科技產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，在高考填報志愿的專(zhuān)業(yè)中，物理專(zhuān)業(yè)是最多的，這給同學(xué)們向往學(xué)習物理提供了原動(dòng)力，因為我們現在讀書(shū)，一條出路就是為了考上大學(xué)，很多同學(xué)選擇填報物理專(zhuān)業(yè)，因為考上大學(xué)的機會(huì )比較大，雖然是這樣，但是物理難學(xué)，也擺在學(xué)生們面前的一個(gè)檻，通過(guò)這幾年的高考題來(lái)看，題目在能力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進(jìn)入學(xué)習時(shí)，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無(wú)形中加大了學(xué)習物理的難度，本來(lái)我們在學(xué)完力的合成和力的分解后，由于這兩節要用到數學(xué)的函數關(guān)系，同學(xué)在初中的數學(xué)進(jìn)行課改后，刪掉一些物理解題需要的知識，這使的本來(lái)難學(xué)的物理，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解，力的動(dòng)態(tài)平衡進(jìn)去，想一下給學(xué)生學(xué)懂，越是達不到效果，欲速則不達，學(xué)生覺(jué)得物理怎么這么難學(xué)，一段時(shí)間就放棄物理學(xué)習，這相當于埋葬了自己的教學(xué)。

　　因此，我覺(jué)得高一學(xué)生要適當降低臺階，減少障礙，真正把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，這也是提高學(xué)習物理興趣的一個(gè)原因，我們在課堂教學(xué)要看學(xué)生的反應，如果學(xué)生沒(méi)有什么反應，你就要及時(shí)調整教學(xué)，降低難度，也可以通過(guò)作業(yè)反饋來(lái)看，大多學(xué)生不會(huì )做，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有達到這個(gè)層次，要降低難度，如果我們有意識地降低教學(xué)難度，一旦學(xué)生順利跨上這個(gè)臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣，事情就達到了事半工倍的效果，我記的大學(xué)一個(gè)教授說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教學(xué)好不好，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話(huà)我深有體會(huì )，所以我們在教學(xué)中要通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)實(shí)驗，給學(xué)生理解透這個(gè)概念，規律，我們不要一味的講解，一味的提海戰術(shù)，到頭來(lái)還達不到理想的效果，注意知識的形成過(guò)程，學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！如果老師在方法上引導不對，很容易造成誤區，如果先好好的引導學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得物理是容易學(xué)的，你的教學(xué)就是成功的。

　　第二、物理教學(xué)需要在確定教學(xué)目標上努力

　　1、雙基目標的落實(shí)，我們要注重基礎知識的應用和掌握，現在高三老師在進(jìn)行總復習時(shí)，感覺(jué)到力不從心，什么原因？因為學(xué)生基礎知識不扎實(shí)，為以后學(xué)習埋下了隱患，例如，在講解力的合成時(shí)，老師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學(xué)生的思考空間太少，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到提高，所以我們在上課時(shí)，要創(chuàng )造物理情景，讓學(xué)生去想，去思考，因為每個(gè)學(xué)生的接受能力和思維能力不同，你一味地擴大教學(xué)容量，勢必造成這里聽(tīng)不懂，接下來(lái)想不清出的局面，所以在教學(xué)中，多去設置疑問(wèn)，讓學(xué)生出錯，達到思維共鳴，我們要與學(xué)生一道去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們要重視學(xué)生思維能力的培養，做到一題多解，一題多變的思維模式，真正提高學(xué)生能力。

　　2、一個(gè)章節的重難點(diǎn)在哪里，要明確，一節課的重難點(diǎn)在哪里也要明確，這樣在教學(xué)中做到目標明確，若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向，在時(shí)間上你就要怎么合理分配教學(xué)時(shí)間，那些內容多花時(shí)間，哪些內容少花，或者一筆帶過(guò)，在這過(guò)程中，明確教學(xué)方法，如果我們主次不分，這就導致教學(xué)效果和學(xué)習效果下降。

　　3、老師的配合很重要，老師總以為很學(xué)生很容易理解的，學(xué)生還是沒(méi)有掌握，因此在教學(xué)中，要觀(guān)察學(xué)生的反映，顯的尤為重要，因為學(xué)生掌握一個(gè)知識點(diǎn)，是需要一個(gè)過(guò)程，不要過(guò)分高估學(xué)生的認識能力，最好從原始認識，我們往往認為很好理解的，學(xué)生沒(méi)有理解，因此，我們要多多了解學(xué)生反饋回來(lái)的信息，我們在教學(xué)中要不斷調整思路和方法為學(xué)生用。

　　第三、物理教學(xué)需要在教學(xué)方法上下力氣

　　1、物理具有很強的邏輯性，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規范，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，特別是計算題，很不規范，有很大的'任意性，一方面，學(xué)生的思維不清晰造成，另一方面是學(xué)生從初中帶上來(lái)的學(xué)習習慣，直接造成解題不規范，在教學(xué)中，老師要為人師表，拿出行動(dòng)，在黑板上板書(shū)要規范，不要隨手畫(huà)圖，這樣無(wú)形中，學(xué)生也會(huì )模仿老師的行為，假如你不用刻度尺畫(huà)圖，學(xué)生也跟著(zhù)你一樣，隨手在作業(yè)本上畫(huà)圖，逐漸的養成習慣，學(xué)生的作業(yè)也就規范了。有時(shí)我們忽略了過(guò)程，只注重結果，這樣就會(huì )造成思路定勢。

　　2、學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)糾正，不要人錯誤的思

　　維永遠深藏在學(xué)生的腦海中，把它殺在萌芽狀態(tài)。因為課堂和課后訓練是提高學(xué)習物理的能力，因此這個(gè)環(huán)節也顯得很重要，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰術(shù)，布置作業(yè)要有針對性和典型性，讓學(xué)生做了這題，類(lèi)似的題目要懂得做，而不是做一題，只懂得這題，達不到教學(xué)效果，白忙一場(chǎng)，因為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)過(guò)程。而且布置的作業(yè)要有合適，難度要適宜，不要讓學(xué)生望而卻步，失去信心。還有學(xué)生的作業(yè)要認真批改，檢查學(xué)生那些掌握的，那些是還沒(méi)有掌握的，然后針對學(xué)生錯誤的進(jìn)行講解，做到有的方矢，達到作業(yè)的目的。在講解題目時(shí)，要給學(xué)生思考的空間，這題該怎樣解，做到規范，聽(tīng)了一道題，有所收獲，不要盲目的亂講一氣，達不到效果。

　　第四、物理教學(xué)需要在教學(xué)基本技能上努力

　　1、老師要有教強的專(zhuān)業(yè)知識，講解題目就不會(huì )出錯，首先講解內容要有邏輯，不要東扯西拉，過(guò)度自然，節奏性要強，語(yǔ)言要精練，表達能力要清晰，上課特別要富有情感，充滿(mǎn)激情，吸引學(xué)生的注意力。

　　2、老師的板書(shū)要規范，如果我們在教學(xué)中，在心目中，設計好自己的板書(shū)，布局合理，吸引學(xué)生的注意力，比如你能隨手畫(huà)一個(gè)完整的圓，學(xué)生也會(huì )佩服你的。合理的板書(shū)，使的學(xué)生在記筆記容易記憶，思路清晰。

　　3、在操作實(shí)驗、教具方面要熟練，因為熟練的操作使的學(xué)生理解起來(lái)比較容易，這節課的節奏性也強，達到教學(xué)目的。

　　總上所述，是筆者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟，我記得大學(xué)的一位博士導師說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“教學(xué)是一輩子的事”，所以我們要時(shí)時(shí)反思自己教學(xué)，取長(cháng)補短，拓寬自己的教學(xué)理念，使自己不斷地成長(cháng)起來(lái)。

高中物理教學(xué)反思5

　　20xx———20xx學(xué)年的高三物理教學(xué)工作已經(jīng)結束了，通過(guò)高考也對這一年的教學(xué)工作進(jìn)行了檢查和驗收。而高考成績(jì)的高低也反應了學(xué)校對課程的安排和指導、年級的管理和疏導、班主任和全體教師的教育、任課教師的指導和對復習工作的落實(shí)�？偨Y這一年的工作，看一看差距和不足，認識這一年的工作經(jīng)驗和教訓，對將來(lái)的教學(xué)工作會(huì )有較大的幫助。

　　在高三著(zhù)一年的物理教學(xué)中，我但任高三13、16兩個(gè)班的物理課和昌平二中分校一個(gè)復讀班的物理課，課時(shí)多、兩邊跑，一年下來(lái)甚感身心疲憊不堪，不同層次的學(xué)生，不同的教學(xué)程度，不同的教學(xué)內容對我提出了較高的要求。在這一年的教學(xué)工作中，我認真鉆研教學(xué)大綱和考試說(shuō)明以及近幾年的高考命題，從考試要求和考試內容的變化出發(fā)，分析20xx年高考的動(dòng)向和變化趨勢，制訂高三教學(xué)計劃和教學(xué)安排，組織本學(xué)科組老師開(kāi)展高三物理新課程的教學(xué)和全面復習工作�？偟膩�(lái)說(shuō)分析是正確的，安排是合理的，但是也有不只和值得改進(jìn)工作的方面，下面進(jìn)行一點(diǎn)具體分析：

　　1、牛頓運動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律等教學(xué)和考試的重點(diǎn)分析是正確的。

　　2、新的高考中一定要考察學(xué)生的探究能力是新高考的特點(diǎn)的判斷是正確的`。

　　3、新高考中一定會(huì )考一個(gè)新的教學(xué)要求的題目的分析也是正確的。

　　4、對學(xué)生的學(xué)法指導、應試方法指導、復習方法指導、考前調整建議等，符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校要求。

　　5、教學(xué)中難度的要求略高于學(xué)生實(shí)際，不利于全體學(xué)生的知識、方法的掌握，對學(xué)習較困難的學(xué)生學(xué)習積極性的保護有不利影響。

　　6、教學(xué)中由于課時(shí)緊張，教學(xué)中我講的內容較多，學(xué)生課堂練習活動(dòng)較少，對學(xué)生的理解和鞏固的效果顯著(zhù)不利，影響教學(xué)成績(jì)。

　　7、學(xué)生練習的反饋不夠細致，沒(méi)有針對每一個(gè)學(xué)生，對全體學(xué)生的共同發(fā)展、全面提高沒(méi)有做好。

　　總之，通過(guò)教學(xué)反思，我進(jìn)一步認識到自己的優(yōu)勢和不足，我要進(jìn)一步學(xué)習和提高自己的教學(xué)工作水平，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從全體學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使自己的教學(xué)理念符合社會(huì )發(fā)展和時(shí)代的要求，為昌平二中的發(fā)展做出自己的貢獻。

高中物理教學(xué)反思6

　　質(zhì)量是教學(xué)的生命線(xiàn)，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節之一。新一輪課程改革，既是一個(gè)挑戰，同時(shí)也是基礎教育得到更快發(fā)展的一次機遇。教育改革事業(yè)是一次沒(méi)有終點(diǎn)的長(cháng)跑，也只有這樣才能使得我們的理論和實(shí)踐不斷得到更新和發(fā)展，保持新鮮和生命力。為了腳踏實(shí)地改革我們的中學(xué)物理教學(xué)，少走彎路，我認為，重要的是總結中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)秀傳統，在繼承傳統的基礎上有所創(chuàng )新，教學(xué)改革才能健康地發(fā)展。所以我想初步談?wù)勔韵聨�點(diǎn)關(guān)于物理課堂教學(xué)的反思和幾點(diǎn)建議：

　　一、采取對話(huà)式互動(dòng)教學(xué)，反對師對生單向傳輸

　　以前，有些學(xué)生習慣于指望老師”滿(mǎn)堂灌”，對老師產(chǎn)生依賴(lài)心理，不主動(dòng)積極思考問(wèn)題；還有些同學(xué)表面上靜坐在那兒，倒底有沒(méi)有聽(tīng)講，聽(tīng)了多少，理解了多少，對其聽(tīng)課效果老師并不知道。這都是傳統教學(xué)老師對學(xué)生單向傳輸知識帶來(lái)的弊端。

　　其實(shí)，課堂是提供給師與生研究探討問(wèn)題的場(chǎng)所，可以采取對話(huà)式互動(dòng)教學(xué)。以對話(huà)、聊天、討論的形式取代傳統的空洞枯燥的理論學(xué)說(shuō)的說(shuō)教形式，可以避免傳統教學(xué)師對生單向傳輸知識帶來(lái)的弊端。這種教學(xué)活動(dòng)面向最廣泛的學(xué)生群體，注重每個(gè)人的參與，盡可能使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識，自學(xué)能力可以得到加強，同時(shí)注意利用個(gè)體之間相互影響、相互作用、相互促進(jìn)，從而使他們集體提高、共同進(jìn)步。采取對話(huà)式互動(dòng)教學(xué)，既活躍課堂氣氛，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，又體現了老師的民主、師與生的平等。在課堂實(shí)踐時(shí)，運用下面兩種手段，雙管齊下：

　　(一)不斷對學(xué)生進(jìn)行智力激勵

　　課堂上，不斷鼓勵學(xué)生，每位同學(xué)都能學(xué)好；不斷地激勵他們，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步。當學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗到成功的喜悅后，就會(huì )更加自信，從而爭取得更好的成績(jì)，超越自己。

　　(二)從自身錯誤中學(xué)習來(lái)得最快

　　從平時(shí)作業(yè)和考試反映出的問(wèn)題來(lái)看，有許多同學(xué)概念模糊不清。因此，課堂上有必要把此作為重點(diǎn)，師生通過(guò)討論進(jìn)行”打假”、”排雷”。這些誤區的來(lái)源一般有兩方面：一方面是客觀(guān)的錯誤觀(guān)念，老師根據經(jīng)驗提出來(lái)讓學(xué)生分析；另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀(guān)誤解。老師可以隨機提問(wèn)，找出學(xué)生頭腦中的錯誤觀(guān)念，取出來(lái)剖析、討論，既可以警醒學(xué)生本人，又可引起一些思想不集中者的無(wú)意注意，最大面積地澄清并掃除學(xué)生腦中的錯誤觀(guān)念。

　　二、有針對性有重點(diǎn)教學(xué)，反對眉毛胡須一把抓

　　過(guò)去，我在上課時(shí)貪多求全，面面俱到，生怕遺漏一點(diǎn)點(diǎn)知識，以致眉毛胡須一把抓，教學(xué)就顯得比較盲目，教學(xué)效果一定程度上變得不可控制和難以估測，其實(shí)有針對性有重點(diǎn)教學(xué)才符合新一輪課改的精神。

　　要有重點(diǎn)教學(xué)首先要精選中學(xué)物理教學(xué)內容。確定中學(xué)物理教學(xué)內容，應該根據普通教育的任務(wù)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，并結合學(xué)生的智力發(fā)展水平來(lái)考慮。不能隨意增刪教材規定的教學(xué)內容，要防止知識點(diǎn)講得太多太深，又要避免講得太少太淺。

　　課堂教學(xué)要有針對性，要抓住最基本的主干知識，抓住在現代科學(xué)技術(shù)中應用最廣泛、最活躍的知識，對重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識誤區具體詳細講解。一節課時(shí)間有限，老師講解突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，使學(xué)生較為深入地理解最重要、最基本的知識，有助于減輕學(xué)生的過(guò)重負擔，把這些東西弄清弄透，進(jìn)一步提高和運用才有牢靠的基礎。

　　三、反對理論知識脫離實(shí)踐

　　物理學(xué)的原理、規律深深地植根于浩瀚的實(shí)踐之中。同學(xué)們在學(xué)習物理規律之前，由于經(jīng)常和物理現象打交道，已經(jīng)有了許多感性認識，這給我們學(xué)習物理帶來(lái)方便。但是，我以前沒(méi)有把握住這一點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得物理非常難，從而喪失學(xué)習的信心和興趣。

　　理論聯(lián)系實(shí)際，可以使學(xué)生更好地理解知識、掌握知識，懂得所學(xué)知識的用處，最重要的在于使學(xué)生學(xué)會(huì )如何運用所學(xué)知識來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，筆者要求同學(xué)們一方面要善于應用學(xué)到的理論知識解釋日常生活現象，另一方面要善于”動(dòng)手”，通過(guò)實(shí)踐去檢驗物理學(xué)規律。講過(guò)理論知識后，討論一些應用所學(xué)知識的典型事例。例如：在講《功》這一節課介紹日常生活中，科學(xué)實(shí)驗中、社會(huì )生活中做功的實(shí)例，如直升飛機吊器架電線(xiàn)的鐵塔、燃燒的氣體使火箭起飛等。在教學(xué)方法上，不必講那些技術(shù)細節，而要突出物理知識是怎樣被用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題的，不要去追求老師自己講得清楚明白，而是要啟發(fā)和引導學(xué)生來(lái)一起分析討論，最后共同找出解決問(wèn)題的辦法。這一步，可以說(shuō)是在老師的指導下，學(xué)生半獨立地學(xué)習如何運用知識，有點(diǎn)象大人扶著(zhù)兒童學(xué)走路一樣。

　　四、重視培養學(xué)生的能力，反對片面強調知識講授

　　現代教育強調以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要，要訓練學(xué)生一生中不斷創(chuàng )新，建立自我發(fā)展的機制，而非單純掌握眼前的信息和技術(shù)。

　　當然，學(xué)生的知識和教育背景、興趣愛(ài)好不同，培養目標也必須有彈性。對于能力的'培養，我們提出同一的比較高的要求和規格，并不意味著(zhù)人人要達到同一思維水平。我們不能挑選學(xué)生，卻可以選擇因材施教。在統一要求的同時(shí)，也能體現個(gè)體發(fā)展的目標，體現不同水平層次的差異性。

　　要培養學(xué)生的能力，首先必須使學(xué)生在學(xué)習中主動(dòng)起來(lái)，積極起來(lái)，手腦并用。教師當然還是要講解知識，但更重要的是啟發(fā)和指導學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，引導學(xué)生去正確地分析考慮問(wèn)題、探索知識。最容易出現的偏向往往是只考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，而忽視社會(huì )的需要，只考慮少數學(xué)生升學(xué)的要求，而忽視大多數學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)以致用，通過(guò)運用把學(xué)到的知識變成自己的東西，這是素質(zhì)教育的精髓之一。

　　現代教學(xué)觀(guān)認為：我們不能把物理教學(xué)搞得那么死，不要什么問(wèn)題都要書(shū)上寫(xiě)了、老師講過(guò)，才能要求學(xué)生去解決，可以進(jìn)一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實(shí)際問(wèn)題，自己想辦法解決。聯(lián)系實(shí)際的范圍不要只限于聯(lián)系工農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生產(chǎn)實(shí)際當然是先要聯(lián)系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學(xué)實(shí)驗中、社會(huì )生活中也有許多有關(guān)物理的問(wèn)題，也是可以而且應該聯(lián)系的。聯(lián)系的面寬廣了，學(xué)生的視野就開(kāi)拓些，思想也活潑些，對物理知識的廣泛應用以及如何應用就知道得更多些。

　　五、加強演示和學(xué)生實(shí)驗，反對考試前夕搞突擊

　　物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，其特點(diǎn)之一就是實(shí)驗比較多。物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參與實(shí)驗的探究過(guò)程，學(xué)生才會(huì )感到物理真實(shí)有用�？墒怯行┲袑W(xué)，尤其是在農村，平時(shí)課堂上學(xué)生很難見(jiàn)到應該見(jiàn)到的實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗也不做，只是臨考試前老師在黑板上講一下。

　　教材中提到的驗證性實(shí)驗，老師應在課堂上做演示實(shí)驗，甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手做。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種途徑感知事物，這樣掌握的知識更牢靠，難學(xué)的東西轉化為易學(xué)的東西，從而增加他們學(xué)習物理的興趣。因此，我們建議創(chuàng )設開(kāi)放式的課堂和實(shí)驗室，逐步增加探索性的實(shí)驗。學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)驗室做實(shí)驗，甚至作自己設計的一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗。利用平常生活中易于尋找、易于實(shí)驗的物品，開(kāi)展課后小實(shí)驗、小制作、小科研的活動(dòng)。例如，在演示失重問(wèn)題時(shí)，利用一個(gè)下端開(kāi)有小孔的易拉罐、塑料瓶，在裝滿(mǎn)水后的自由下落來(lái)呈現水在下落過(guò)程中的失重現象，不僅學(xué)生易于實(shí)驗，而且效果明顯。創(chuàng )造性勞動(dòng)是人類(lèi)的一種屬性，只要我們創(chuàng )設條件、加以引導，那么在我們的物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中就會(huì )有更多的愛(ài)迪生出現。教師應做好每一節課的組織、引導、指導工作，在學(xué)生出現困惑時(shí)給予必要的指點(diǎn)，在學(xué)生得出結論時(shí)給予引申、小結。和傳統課相比，這樣的課堂需要傾注更大的熱情，也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù)�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，我們在實(shí)驗的性質(zhì)和方式上越靈活越多樣化，實(shí)驗的內容越豐富，學(xué)生在掌握知識、發(fā)展能力上會(huì )得到更多益處。

　　總之，中學(xué)物理課堂教學(xué)改革取決于教師轉變觀(guān)念，教師觀(guān)念轉變取決于教師本人的努力，同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì )的大環(huán)境有關(guān)。另外，教師更新教育觀(guān)念也需要一個(gè)過(guò)程，只要在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng )新，就應該算是一節好課。

高中物理教學(xué)反思7

　　高中物理課堂教學(xué)反思

　　我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛(ài)追夢(mèng)，一心只想往前飛，踏遍千山和萬(wàn)水，一路走來(lái)不能回，而今才發(fā)現，一個(gè)人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會(huì )遙望遠方，更應仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結，為下一段路的風(fēng)兼程而養精蓄銳。

　　一、作為二十一紀的教師要轉變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標在教學(xué)中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的理解和應用，要求教學(xué)中要有情感，要有對學(xué)生的評價(jià)和激勵。要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，注重實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿(mǎn)生機”，才會(huì )激起學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習欲望。

　　二、作為物理教師，不僅應該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，而且還要有較高的專(zhuān)業(yè)應變能力和專(zhuān)業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰。課堂教學(xué)目標已從過(guò)去的“學(xué)會(huì )”轉變?yōu)榱恕皶?huì )學(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習能力直接來(lái)自于教師的合理指導。這便首先對教師自身的學(xué)習能力提出了相應的要求。教師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，有較強的學(xué)習能力，只有這樣才能潛移默化的`將這種能力傳授給學(xué)生。

　　三、作為新課改環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的教師，應該懂教育學(xué)、心理學(xué)，掌握高中學(xué)生的認知心理和接受知識的過(guò)程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動(dòng)對學(xué)習的影響較大，而且這時(shí)的學(xué)生也非�？释�老師的理解、鼓勵和關(guān)懷。因此，我們應該有健全的專(zhuān)業(yè)感情，真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生交流，“動(dòng)之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會(huì )喜歡你這位老師，更會(huì )喜歡你這門(mén)學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。

　　教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教育教學(xué)是一項系統工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導我的物理教育教學(xué)工作。

　　高中物理課堂教學(xué)反思

　　實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復雜問(wèn) 題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。

　　有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們如何實(shí)現這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。有效的物理課堂教學(xué)應該重視知識的傳承，但應改變過(guò)分強調知識傳承的傾向。結合自己的工作實(shí)踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

　　1、 重視培養學(xué)生的興趣。

　　興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現象鮮明直觀(guān)的演示實(shí)驗、或能使學(xué)生多觀(guān)察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗，利用設懸念、擺疑點(diǎn)、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據教材舉出一些生動(dòng)、直觀(guān)、新奇的現象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋(píng)果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會(huì )落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？在雪地上開(kāi)車(chē)時(shí)為什么速度不能太大？如果太大會(huì )有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹(shù)根？在此基礎上再不失時(shí)機地設法強化、鞏固學(xué)生的興趣。

　　2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識

　　教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

　　學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的'實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí)，拿來(lái)一根木棒，然學(xué)生開(kāi)辦法找出那頭是樹(shù)根，然后當堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。

　　3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

　　有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗探究式、小組合組式、自主學(xué)習式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習過(guò)程”�！罢鎸�(shí)”，體現在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì )到會(huì )、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中；體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規范訓練的方法之中；體現在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統一以及自圓其說(shuō)之中；體現在教師真情實(shí)感的批評和表?yè)P之中；體現在學(xué)生有充分的時(shí)間獨立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中；體現在教師機敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。

　　4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

　　創(chuàng )建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增。如在講授 "曲線(xiàn)運動(dòng)”這一節時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過(guò)山車(chē)情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì )被刺激的情景深深吸引，有的還會(huì )想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會(huì )以后去試試。教師適時(shí)提出問(wèn)題：在高處，為什么過(guò)山車(chē)在軌道的下面也不掉下來(lái)？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學(xué)生思考提出假設，這會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線(xiàn)傳播的認識。

　　5、重視培養學(xué)生的思維能力

　　利用猜想調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識。這對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。

　　利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀(guān)察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造力�？梢允刮锢斫虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng )造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng )造了條件。

　　總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒(méi)有“識”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時(shí)候評價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線(xiàn)。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會(huì )貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

　　高中物理課堂教學(xué)反思

　　這一次物理的考試，全班的成績(jì)都不理想，當然，也包括我。老師這么辛苦地教育我們，不就是為了讓我們掌握到知識嗎？讓我們考試有一個(gè)好成績(jì)嗎？我突然覺(jué)得自己不應該考一個(gè)這么差的成績(jì)，這樣對不起自己，對不起老師，也對不起家長(cháng)。

　　考試是為了檢驗我們對知識的掌握程度。雖然說(shuō)，考試的成績(jì)不理想可能有不細心的原因在里面，但是，絕大部分還是該掌握的知識掌握得不夠牢固。

　　我知道，要想取得良好的成績(jì)，必須先要打下堅實(shí)的基礎。在平時(shí)，課前要認真預習，不懂的地方要做好標記，先自己獨立思考，實(shí)在不懂上課的時(shí)候再拿出來(lái)討論。上課要認真聽(tīng)講，做好筆記。課后要認真復習，應該要背的概念和公式一定要記牢。甚至還可以做一些比較靈活一點(diǎn)的題目，當然，這是在對于基礎完全掌握的'情況下才做比較難的題目。這樣的話(huà)，考試的時(shí)候要想取得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jì)就并不難了。

　　雖然說(shuō)，有了良好的基礎，考出一個(gè)優(yōu)秀的成績(jì)并不難。但是，考試的時(shí)候有一個(gè)很大的毛病需要我們去克服，那就是：粗心�？荚囈�做到認真審題、仔細答題、做完檢查這三點(diǎn)�？季砝飼�(huì )有陷阱，所以一定要細心、細心、再細心。

　　老師，我一定會(huì )按照我自己上面所說(shuō)的去做。讓自己把應該掌握的知識掌握牢固，考試時(shí)取得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jì)，這樣才對得住自己，對得住老師的辛勤教育！

高中物理教學(xué)反思8

　　龍宗煥 對于剛剛升學(xué)到高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)在心理上都還處于初中甚至假期的狀態(tài)。而高一物理的第一章又是以基礎概念為主。因此有許多同學(xué)在延續初中的思維習慣的基礎上很難快速的進(jìn)入高中物理的學(xué)習狀態(tài)，不能很好的理解新接觸的概念。

　　首先讓學(xué)生感到迷惑和模糊的概念便是在第一章第三節中速度的概念。高中的速度概念以位移為中心，考慮位移與時(shí)間的比值（v??x）。這樣就會(huì )與他們在初中所學(xué)習的“速度”?t

　　概念相沖突。因此，從這里開(kāi)始在物理概念上就出現了理解上的難度。而對于緊接下來(lái)要學(xué)習的“加速度”來(lái)說(shuō)就更加難以理解。 加速度——用于衡量速度變化快慢的物理量。用a??v來(lái)表示。這就要求學(xué)生首先要?t

　　對速度以及速度的變化量有深刻的理解。因此，課程安排一定不能過(guò)快，有必要給學(xué)生一個(gè)理解的緩沖。我們注意到教材中，在速度與加速度之間安排了一個(gè)“打點(diǎn)計時(shí)器的使用實(shí)驗”。這個(gè)實(shí)驗在很大的程度上幫助了同學(xué)們對速度的`理解，也為速度的變化（?v）提前打下了感性的概念。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們定位的重點(diǎn)與難點(diǎn)應該在“什么是加速度”這個(gè)問(wèn)題上。在講課之前，我們應該多做一些引入，從學(xué)生生活中可以感性認識到的角度出發(fā)，逐漸引入到某些問(wèn)題，比如：在公路上同時(shí)起跑的一輛摩托車(chē)和一輛公交車(chē)，經(jīng)歷一定的時(shí)間后，它們都能達到40km/h，但是根據我們平時(shí)的觀(guān)察，我們知道在開(kāi)始的時(shí)候摩托車(chē)會(huì )走在公交車(chē)的前面，也就是說(shuō)摩托車(chē)“起步”較快。這是很明顯的不同的運動(dòng)過(guò)程，但是根據我們以前所學(xué)到的內容，速度，時(shí)間，位移等等，都無(wú)法準確的描述出這個(gè)過(guò)程。因此，對于這種現象，我們有必要引入一個(gè)新的物理量來(lái)描述。于是我們引入“加速度”的概念。

高中物理教學(xué)反思9

　　【設計思想】

　　建構主義教學(xué)理論啟示我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改變我們長(cháng)期存在的教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽(tīng)的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構良好的認知結構，培養創(chuàng )新精神。

　　【教材分析】

　　教材先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生從運動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì )和理解。教材接著(zhù)從理論的角度，根據牛頓第二定律，推導出向心力的數學(xué)表達式。之后，為了讓學(xué)生對向心力公式有一定的認識和理解，教材中設計了驗證性實(shí)驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式。通過(guò)圓錐擺實(shí)驗，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　本節還有一點(diǎn)與過(guò)去不同，那就是在討論完勻速圓周運動(dòng)后討論了變速圓周運動(dòng)和一般曲線(xiàn)運動(dòng)。這塊內容的補充，不僅為分析物體在曲線(xiàn)最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運動(dòng)情況提供了理論依據，而且為學(xué)生提供了處理問(wèn)題的一種思維方法：從特殊到一般。

　　這部分知識的學(xué)習，可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強磁場(chǎng)中的運動(dòng)等內容做好必要的準備。當然，學(xué)習完這一節之后，中學(xué)里所有的運動(dòng)形式都學(xué)習完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運動(dòng)和力的關(guān)系。

　　【學(xué)情分析】

　　通過(guò)前幾節內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線(xiàn)運動(dòng)的條件，學(xué)習了處理曲線(xiàn)運動(dòng)的重要方法──運動(dòng)的合成和分解，還利用運動(dòng)的合成與分解知識研究了平拋運動(dòng)。接著(zhù)引入角速度、線(xiàn)速度、周期、轉速等物理量描述了勻速圓周運動(dòng)的規律。這些知識的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習向心力做好了知識上的準備。

　　由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強，所以需要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗，使學(xué)生對向心力的認識從感性認識升華到理性認識。

　　【教學(xué)目標】

　　1．知識與技能

　�。�1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

　�。�2）理解向心力公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　�。�3）知道變速圓周運動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。

　　2．過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)對向心力概念的探究體驗，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　�。�2）在驗證向心力的表達式的過(guò)程中，體會(huì )控制變量法在解決問(wèn)題中的作用。

　�。�3）經(jīng)歷從勻速圓周運動(dòng)到變速圓周運動(dòng)再到一般曲線(xiàn)運動(dòng)的研究過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )解決問(wèn)題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì )用運動(dòng)和力的觀(guān)點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過(guò)程，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）實(shí)例、實(shí)驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。

　�。�2）理解向心力的公式，并能用來(lái)進(jìn)行計算。

　�。�3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）理解向心力的'概念和公式的建立。

　�。�2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

　　【教學(xué)策略與手段】

　　向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內容，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運動(dòng)過(guò)程中什么力提供向心力，這說(shuō)明學(xué)生對向心力的認識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習的主體，積極主動(dòng)地獲取知識和能力。

　　本節課的教學(xué)流程設計為：創(chuàng )設情境→發(fā)現問(wèn)題→進(jìn)行猜想→理論推導→實(shí)驗驗證→得出結論→指導實(shí)踐。

　　在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗、故事講述，以增強教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，落實(shí)教學(xué)目標。

　　【課前準備】

　　1．實(shí)驗儀器：帶細繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺，鋼球一個(gè)，細繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。

　　2．視頻：自行車(chē)轉彎，公園的轉椅。

　　3．制作PPT。

高中物理教學(xué)反思10

　　第一、對理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面的反思。

　　物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。

　　1、豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識。

　　學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課改的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì )教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著(zhù)作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著(zhù)，研究學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)機、方法和興趣，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。

　　2、轉變物理教學(xué)理念：

　　教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，加強物理實(shí)驗教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的`能力，要轉變教學(xué)理念。

　　第二、教學(xué)基本策略方面：

　　在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，新課改下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思，重視物理實(shí)驗、物理概念和物理規律的教學(xué)。

　　1、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

　　聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。

　　聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

　　2、物理課案例研究。

　　“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的

　　故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例。

　�。�、課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

　　總之，雖然新課改下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。

高中物理教學(xué)反思11

　　一、高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),學(xué)生實(shí)驗的思想,方法,技能和素質(zhì)是衡量一個(gè)學(xué)生物理水平的標準之一，高中物理實(shí)驗及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎，又是物理教學(xué)的重要內容、方法和手段，在培養學(xué)生科學(xué)素養的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當前，高中物理實(shí)驗教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題，那就是：實(shí)驗教學(xué)的重視與加強，實(shí)驗設備的添置與更新，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維能力的提高。在物理實(shí)驗教學(xué)的課堂上，經(jīng)�？梢钥吹揭恍┮�(jiàn)怪不怪的現象，試舉幾例： 現象一：媒體實(shí)驗就是學(xué)生通過(guò)媒體“看實(shí)驗”。過(guò)去的實(shí)驗“看黑板”，如今的實(shí)驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗卻用多媒體來(lái)展示，被稱(chēng)為是“現代技術(shù)的運用”。

　　現象二：程式化實(shí)驗，雖然學(xué)生動(dòng)手，但以單純的機械操作為主。學(xué)生根據教師講解的實(shí)驗目的、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師(或書(shū)本)所要求得到的實(shí)驗數據(或實(shí)驗結果)，而不需要去考慮實(shí)驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗中可能會(huì )存在什么問(wèn)題，以及需要如何去解決。

　　現象三：試題實(shí)驗，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗”。由教師編制的大量實(shí)驗試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗教學(xué)在“應試”的泥潭里越陷越深。

　　這些現象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題，那就是“重知識、輕方法;重講授、輕活動(dòng);重結論、輕過(guò)程;重機械訓練、輕實(shí)質(zhì)體驗”。長(cháng)此以往，學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的'積極性必然會(huì )受到壓抑，實(shí)驗教學(xué)也將流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。由此想到，能否通過(guò)教師更新教學(xué)觀(guān)念，轉變陳舊的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗學(xué)習方式發(fā)生改變，使實(shí)驗教學(xué)走出困境?

　　二、高中物理實(shí)驗學(xué)習方式的改變

　　上海全面推進(jìn)素質(zhì)教育，二期課改提出“以改變學(xué)習方式為突破口，重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”。從高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)看，相對初中生，他們具有更為強烈的探究未知的動(dòng)機，他們思維活躍，興趣廣泛，自尊心強，絕不會(huì )滿(mǎn)足于“按圖索驥”、“按方抓藥”式的實(shí)驗學(xué)習，因而改變陳舊的實(shí)驗學(xué)習方式是必然的、合理的選擇。

　　1.學(xué)生實(shí)驗學(xué)習目標的改變

　　實(shí)驗學(xué)習目標是學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的靈魂。上海新課程方案將“態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程能力與方法、知識與技能”三方面整合起來(lái)，作為各學(xué)科課程目標的共同框架，體現了新課程的價(jià)值追求，即由以知識為本位轉向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實(shí)驗的教育功能，研究制訂高中階段各個(gè)物理實(shí)驗具體的學(xué)習目標，使之成為實(shí)現知識、能力、態(tài)

　　度有機整合的載體，并進(jìn)一步形成高中物理實(shí)驗學(xué)習的總體目標，為物理實(shí)驗學(xué)習明確了方向。

　　2.探索有效的、多樣化的實(shí)驗學(xué)習方式

　　在物理實(shí)驗活動(dòng)中，學(xué)習方式應該多樣化。單一、被動(dòng)的實(shí)驗會(huì )使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強實(shí)驗的趣味性、問(wèn)題性、探索性和應用性。讓學(xué)生成為實(shí)驗活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)生實(shí)驗的組織者和合作者，而不是權威的講授者和示范者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗�；�于不同的學(xué)生對象和不同的實(shí)驗環(huán)境，這些形式可以選擇，各有側重，又互不割斷。各種形式舉例如下：

　　自主活動(dòng)

　　通過(guò)學(xué)生自覺(jué)地參與實(shí)驗活動(dòng)，確定實(shí)驗目標，制定實(shí)驗方案，選擇實(shí)驗方法，監控實(shí)驗過(guò)程，評價(jià)實(shí)驗結果，從而完成實(shí)驗任務(wù)�；顒�(dòng)過(guò)程特別強調的是學(xué)生實(shí)驗的主動(dòng)性，教師的作用是對學(xué)生實(shí)驗的困難提供必要的指導和幫助。

　　高一年級學(xué)生開(kāi)展“落體運動(dòng)加速度的研究”。要求學(xué)生二人一組，運用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成以下任務(wù)：方案設計(直接測什么?如何測?);裝置調試;標尺制作;實(shí)地拍攝;照片分析;實(shí)驗報告。教師提供的幫助：方案設計提示;頻閃技術(shù)指導;參與討論，提供器材，進(jìn)行質(zhì)疑，點(diǎn)撥思維。學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)中扮演的是主角，以實(shí)踐者、研究者的身份積極參與，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

　　合作學(xué)習

　　合作與交流是一種高效的學(xué)習方式。教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程采用小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作交流中獲得知識，促進(jìn)理解，提高能力，增長(cháng)才干，形成學(xué)習團隊，對學(xué)生的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

　　實(shí)驗設計

　　實(shí)驗設計是高中物理實(shí)驗學(xué)習能力的較高要求，是對學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測，是有效的實(shí)驗學(xué)習方式之一。實(shí)驗設計的特點(diǎn)是情景新、方法活，具有開(kāi)放性，要求學(xué)生對實(shí)驗的原理有透徹的理解，對實(shí)驗器材有所取舍和組合，能根據設計的要求和條件，進(jìn)行分析和判斷，制定實(shí)驗的方案，通過(guò)實(shí)驗全過(guò)程的描述和具體步驟的實(shí)施，得出有關(guān)的結論并做出必要的說(shuō)明。

　　實(shí)驗設計應遵循如下原則：合理性;準確性;可行性;簡(jiǎn)潔性。 高一學(xué)生研究單擺及其規律之后，教材提供了測重力加速度的方案。然而許多物理場(chǎng)景，如運動(dòng)學(xué)中的自由落體、豎直上拋，動(dòng)力學(xué)中的超重、失重現象，斜面上的勻變速運動(dòng)等都涉及到重力加速度。所以，當教師提出“能否自行設計測定重力加速度的其他方案?”時(shí)，立刻激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。同學(xué)們提出了多種方案，并走進(jìn)實(shí)驗室，通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)去體驗真實(shí)，檢驗設計方案的合理性，分析測量結果的可靠性，而不是僅僅停留在理論的假設上。

高中物理教學(xué)反思12

　　高中物理新課程提倡物理教學(xué)方式多樣化，課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究、勇于實(shí)驗、勤于思考的理念，對人教版高一物理第五章第一節《曲線(xiàn)運動(dòng)》進(jìn)行教學(xué)設計與實(shí)踐，預期目標與教學(xué)實(shí)際所達成的目標有一定的差距，感覺(jué)教學(xué)設計思想與實(shí)際教學(xué)效果并不是那么完美一致，現對《曲線(xiàn)運動(dòng)》一節的教學(xué)設計及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程較好的地方

　　1、讓學(xué)生以主編的身份進(jìn)行對第五章進(jìn)行內容編排設計，這樣使學(xué)生對第五章有一個(gè)整體的認識，從中也能獲知物理學(xué)習的思維順序：是什么？（物理概念、規律）；為什么？（物理研究方法）、怎么樣？（運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題）。

　　2、變老師要教為學(xué)生要學(xué)。要求學(xué)生根據課題提出自己的問(wèn)題，整節課圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行，以解決學(xué)生提出的問(wèn)題迷線(xiàn)索。有效提高了學(xué)生的課堂參與率，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　3、用多媒體及“教學(xué)資源庫”的動(dòng)畫(huà)、視頻輔助教學(xué)，如砂輪、鏈球等視頻，以提高學(xué)生的感知視野，同時(shí)以提高教學(xué)效率。

　　4、為加強學(xué)生嚴密的邏輯思維，引導學(xué)生不能僅從現象得出結論，還要進(jìn)行理論證明，為此在曲線(xiàn)運動(dòng)速度方向的`教學(xué)過(guò)程增加了運用極限法證明一般曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向。

　　5、讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦地參與學(xué)習，設計了一個(gè)隨堂小實(shí)驗，對演示實(shí)驗也作了一定的修改，比如演示曲線(xiàn)運動(dòng)條件的實(shí)驗時(shí)，斜槽改為用半圓，讓學(xué)生同時(shí)能看到小球在半圓運動(dòng)過(guò)程小球是從切線(xiàn)出來(lái)的，后受磁鐵引力作用，導致小球做曲線(xiàn)運動(dòng)。

　　6、設想在引導學(xué)生觀(guān)察過(guò)程，對實(shí)驗進(jìn)行對比，從中發(fā)現不同的地方，以期讓學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程理解對比方法。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程不足之處

　　1、教學(xué)案的問(wèn)題設計不夠明確。因為是第一次使用教學(xué)案，學(xué)生不懂使用，若問(wèn)題設置得當，要新授課教學(xué)案還是很有利于提高課堂效率的。

　　2、課堂中的隨堂小實(shí)驗，沒(méi)有明確先讓學(xué)生設計方案，導致很多學(xué)生沒(méi)有目地的亂玩，而且實(shí)驗也沒(méi)有達到預期效果。若改用半圓做實(shí)驗效果會(huì )好些。

　　3、課堂時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)過(guò)程不夠緊湊，致使后來(lái)無(wú)時(shí)間進(jìn)行目標達成的檢測。

　　4、留給學(xué)生討論、交流的時(shí)間、空間不足，老師提示太多，學(xué)生獨立思考的空間太少，沒(méi)能充分體學(xué)生的主體地位。

　　5、學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有投影出來(lái)，或寫(xiě)到黑板上，致使學(xué)生同學(xué)所提的問(wèn)題不能明確與記下，這樣學(xué)生解決問(wèn)題的積極性不能得到很好的提高。

　　6、學(xué)生分組實(shí)驗過(guò)程，組員分工不明確，沒(méi)有指定誰(shuí)負責什么？導致學(xué)生小組實(shí)驗，小組討論時(shí)效率不高

　　牛頓第一定律---教學(xué)反思4 洋縣第二高級中學(xué) 物理組 金正山

　　教師在探究教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些程序上的“工作單”，讓學(xué)生探究。結合教學(xué)實(shí)際，初中物理探究式教學(xué)比較好的形式可有以下的重要環(huán)節：

　　一、 提出問(wèn)題

　　二、 猜想與假設 評估與交流

　　三、 設計實(shí)驗 分析與論證

　　四、 進(jìn)行試驗

　　為何進(jìn)行探究性物理數學(xué)？探究性物理教學(xué)

　　是為了每位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，強調探究式教學(xué)的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的綜合運用。

　　事實(shí)上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習效率，每種教學(xué)方式各有長(cháng)處和短處，運用得好都會(huì )發(fā)揮其他教學(xué)方法不能代替的特殊功效，運用不好也都會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，如教師擅長(cháng)講授，講述得好，也可以生動(dòng)地向學(xué)生傳達大量的有用信息，運用不好的話(huà)，授課會(huì )很沉悶，讓人昏昏欲睡。探究性教學(xué)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思想，但運用不好的話(huà)，也可能使課堂討論得雜亂無(wú)章，離題萬(wàn)里。從另外一個(gè)角度來(lái)看，探究式教學(xué)是不允許的，也不一定符合教育的經(jīng)濟性原則�？傮w來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應綜合運用多種教學(xué)方式，應該彼此取長(cháng)補短，相互促進(jìn)，不可偏廢。

　　在知識飛速更新發(fā)展的時(shí)代，要求我們教師不僅要傳授知識給學(xué)生，更需要的是教會(huì )他們學(xué)習的方法，培養他們自主去探討的能力。只有具備了這種能力，才能適應二十一世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展要求。著(zhù)名美籍華人楊振宇在南大的一次報告中曾講到中國青年有良好的理論基礎，但需要加強創(chuàng )新意識。開(kāi)展多樣化的探究式教學(xué)無(wú)疑會(huì )給我們的教育帶來(lái)盎然生機。同時(shí)還應注意五個(gè)原則和四種變化。

高中物理教學(xué)反思13

　　關(guān)于物理的學(xué)習，很多老師都會(huì )遇到學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題：老師，我以前都沒(méi)有好好學(xué)習，現在想把物理學(xué)好，我該怎么辦，我該從什么地方開(kāi)始呢？

　　關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人認為，完全是沒(méi)有完全從頭開(kāi)始的必要的，因為物理知識的學(xué)習是有一定的關(guān)聯(lián)性的。千萬(wàn)不可因為前面的知識忘記了，而重新開(kāi)始，因為這樣的話(huà)，很可能會(huì )導致在復習舊知識的時(shí)候，而跟不上新課，跟不上老師上課的節奏，因此會(huì )得不償失。那么，這部分學(xué)生如何做才是正確的操作呢？

　　首先，不要放棄對新知識的學(xué)習，因為新的'知識最終也是會(huì )變成舊的知識，這樣會(huì )導致你不停的復習，不停的追趕進(jìn)度，手忙腳亂，學(xué)習的任務(wù)不斷的加重，最后不得不放棄！

　　第二，高中的物理知識是相通的，必修部分的知識真的是很重要的，它是學(xué)生學(xué)習后面知識的必備的基礎，比如在必修部分我們學(xué)習了勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，那么學(xué)習選修3—1的電場(chǎng)的時(shí)候，我們會(huì )學(xué)習帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)，也會(huì )學(xué)到帶電粒子在電場(chǎng)中的勻變速運動(dòng)，在必修部分我們學(xué)到了圓周運動(dòng)的問(wèn)題，在選修部分我們會(huì )學(xué)到帶電粒子在磁場(chǎng)中的運動(dòng)，這部分也學(xué)的時(shí)候圓周運動(dòng)，等等很多，因此我們在努力學(xué)好現在的這部分知識的時(shí)候，就是我們在很好的復習，因此沒(méi)有必要從頭再來(lái)，否則，事倍功半！

　　第三，根據高中物理知識的特點(diǎn)，學(xué)生應該多去練習正在學(xué)習的這部分知識，和相對應的習題，但是，我們不能一味的去做題，而不停下來(lái)進(jìn)行思考與總結。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識運用的更加熟練，從而為培養學(xué)生的物理思維做準備，但是如果不停下來(lái)思考，它考察的是什么樣的知識點(diǎn)，和前面我們學(xué)習的知識有什么關(guān)聯(lián)的話(huà)，那么學(xué)生前面學(xué)習的知識漏洞還是很難彌補的，因此，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，一定要一邊做題，一邊總結，這樣，當題目中不斷的出現必修部分的相關(guān)知識點(diǎn)的話(huà)，說(shuō)明這是一個(gè)必考的內容，需要加強練習，達到復習最好的效果，這就如同生物上學(xué)習的“用進(jìn)廢退”的原則，經(jīng)常出現說(shuō)明很重要，一定要弄清楚，弄明白！

　　所以，學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中遇到了困難，一定要請求一下老師的幫助，給予一定的方法上的指導，避免盲目的去復習，最終，導致學(xué)習的壓力倍增！

高中物理教學(xué)反思14

　　一次偶然事件讓我深刻體會(huì )到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的重要性。當那位成績(jì)不佳的男生因惡作劇被班主任責備時(shí)，我卻為他運用了物理知識感到一絲得意。事實(shí)證明，他是認真聽(tīng)課并具備實(shí)驗精神的學(xué)生。此事過(guò)后，我對男生進(jìn)行了教育，肯定了他的'專(zhuān)注與好奇心，同時(shí)也指出需要注意實(shí)驗的安全性。男生欣然接受了我的建議，并從此積極投入物理學(xué)習，成績(jì)也取得了明顯進(jìn)步。

　　這次經(jīng)歷使我深感作為教師，我們需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)困生。我們應該主動(dòng)與他們建立良好的師生關(guān)系，以誠摯的態(tài)度對待他們，不歧視或訓斥。我們應抓住每一個(gè)機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行耐心細致的思想教育，激發(fā)他們學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性，幫助他們樹(shù)立學(xué)好物理的信心。

高中物理教學(xué)反思15

　　物理組

　　該節課上過(guò)之后，通過(guò)其他教師的點(diǎn)評和自己對課堂過(guò)程的深刻思考，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、學(xué)生做題時(shí)間把握、控制不好，每個(gè)題目幾乎都比原定時(shí)間超出很多�？紤]到主要原因還是對學(xué)生這部分知識情況了解不夠具體，所選練習難度有點(diǎn)難度，學(xué)生思考量較大，用去時(shí)間較多，以后一定要針對學(xué)生實(shí)際情況選題。

　　二、提問(wèn)問(wèn)題設計語(yǔ)言不巧妙，意圖不明確，會(huì )使學(xué)生不知道如何回答，或者是提問(wèn)問(wèn)題太難，學(xué)生不會(huì )回答。這與自己備課時(shí)沒(méi)有認真思考提問(wèn)語(yǔ)言，想著(zhù)直來(lái)直去的提問(wèn)或者直接提問(wèn)學(xué)生最明白，而實(shí)際上是恰恰相反，提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題之前最好能做一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引入，或給學(xué)生以適當的提示，這樣應該會(huì )好點(diǎn)。

　　三、教態(tài)不自然，和學(xué)生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。

　　這主要應該是課前準備時(shí)對授課過(guò)程環(huán)節把握不夠，總怕講不完預定任務(wù)，只顧著(zhù)趕時(shí)間，顯得像背臺詞一樣，不能隨機應變，不靈活。

　　四、語(yǔ)言不優(yōu)美，問(wèn)題之間的轉折、連接過(guò)渡不自然，使學(xué)生覺(jué)跳躍性太大、太突然，語(yǔ)言組織不太合理。備課時(shí)對細節沒(méi)注意反復醞釀，想著(zhù)這些題訓練的是同一個(gè)知識點(diǎn)，因此不需要什么過(guò)渡語(yǔ)言，直截了當就行，自己覺(jué)得沒(méi)什么，而到學(xué)生那兒聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得太突然了，沒(méi)過(guò)渡過(guò)程。

　　五、對學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)評價(jià)不太注意方式，沒(méi)能給出鼓勵性的語(yǔ)言，或者說(shuō)評價(jià)太隨意，評價(jià)語(yǔ)言沒(méi)沒(méi)什么價(jià)值，過(guò)于簡(jiǎn)單。有時(shí)候備課設計問(wèn)題時(shí)沒(méi)有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案，總認為學(xué)生站起來(lái)直接回答的'就是教師事先想要的標準答案，一旦當學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時(shí)，便會(huì )一時(shí)不知該如何來(lái)評價(jià)學(xué)生這個(gè)答案，給出什么煙的評價(jià)才合適，并且有時(shí)候會(huì )覺(jué)得學(xué)生回答的答案沒(méi)什么價(jià)值，置之不理或者沒(méi)給出人和評價(jià)，打消了學(xué)生學(xué)習和回答問(wèn)題的積極性。

　　六、課堂容量有點(diǎn)小，分析問(wèn)題不透徹，知識點(diǎn)訓練力度不夠、強度不夠，應反復訓練，加大訓練容量。還是在備課選題時(shí)難度把握把好，或者是怕時(shí)間控制不好而沒(méi)敢加大練習數量，如果說(shuō)能夠合理選題，講題時(shí)做到詳略得當，完全可以增大課堂容量，并且能夠輕松按預定教學(xué)計劃完成任務(wù)。

　　以上是我個(gè)人對自己這節課的幾點(diǎn)個(gè)人認識，我想如果再上此類(lèi)的課題我會(huì )吸取這些反思來(lái)提醒自己的，作出改進(jìn)。

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