- 高中政治教學(xué)反思 推薦度：
- 高中政治教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
高中政治教學(xué)反思15篇（精華）
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的高中政治教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中政治教學(xué)反思1
一、教學(xué)反思的內涵
我國封建時(shí)期的教育家就已經(jīng)就反思問(wèn)題有了最簡(jiǎn)練的表達：捫心自問(wèn)、吾日三省吾身等，這些至理名言早已深入人心。在西方，最早對教師反思進(jìn)行“反思”的是美國著(zhù)名教育家杜威，他在《我們如何思維》、《邏輯：探究的理論》等書(shū)中細致論述過(guò)反思性思維的問(wèn)題。他認為反思教學(xué)就是將老師視為獨立思考的個(gè)體，在教學(xué)當中，他們會(huì )自行發(fā)覺(jué)教學(xué)中的問(wèn)題并加以思考，以便找出解決的對策并作為下次改革教學(xué)實(shí)踐的參考。
反思是以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設，進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，其目的是使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長(cháng)地更快、更專(zhuān)業(yè)。
二、高中政治教學(xué)反思的必要性
《禮記－大學(xué)》錄湯之盤(pán)銘曰：“茍日新，日日新，又日新�！保ㄉ虦蹩淘谙丛枧枭系捏鹧哉f(shuō)“如果能夠一天新，就應保持天天新，新了還要更新�！保┰诠畔ＥD奧林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告：“人，認識你自己”�！盎厥桩斈晔捝�，也無(wú)陰雨也無(wú)晴”，是蘇軾對自己人生經(jīng)歷的反思�！翱祚R加鞭未下鞍，驚回首，離開(kāi)三尺三”，既是老一輩革命家毛澤東對長(cháng)征歷史的回顧，也是對未來(lái)戰斗生活的憧憬。這些都使我們感悟到反思與自察的重要。那么，政治教師為什么要不斷反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為呢？
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思是新課程改革的必然要求
新課程是以新課程標準和教材為外在表現形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革。它引發(fā)一場(chǎng)深刻的變革，它不僅使教師面臨著(zhù)教育觀(guān)念、教學(xué)習慣、新的教學(xué)情景、知識儲備、學(xué)生新的學(xué)習方式、教學(xué)評價(jià)方式轉變等的挑戰，而且使得教育實(shí)踐中的問(wèn)題變得更加復雜，不確定性更加明顯。首先，教學(xué)目標和教學(xué)結果的不確定性，提倡多元經(jīng)驗的介入。其次，教學(xué)對象的不確定性。教師對學(xué)生的評價(jià)不再采用惟一的標準，需要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。第三，教學(xué)內容的不確定性。課程的綜合性加大，多版本的教材和教參增加了教師自由選擇的空間。第四，教學(xué)方法和過(guò)程的不確定性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以更為靈活的選擇合適的教學(xué)方法。第五，教學(xué)評價(jià)的不確定性。不再以簡(jiǎn)單的分數作為評價(jià)學(xué)生惟一的標準，教師需要將課本知識和日常生活結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
教而不思則罔，思而不教則怠。在這樣充滿(mǎn)變數的課程背景下，且政治教師進(jìn)行的是一種創(chuàng )造性的教學(xué)實(shí)踐，需要不斷地進(jìn)行反思，才能夠適應新一輪基礎教育改革的新要求。而不能僅停留于參加各種培訓、研修，在“靈魂深處鬧革命”。當前，高中新課程在探索中前行，面臨著(zhù)應試教育和素質(zhì)教育的博弈，徘徊在理想和現實(shí)之間�？梢哉f(shuō)，新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。
�。ǘ┙虒W(xué)反思是政治教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我發(fā)展的需要
實(shí)踐表明，政治教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵既不是職前的培訓，也非職后的進(jìn)修，而是在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)對教學(xué)實(shí)踐的理性反思實(shí)現的。一個(gè)教師在生命過(guò)程中可以自然地成長(cháng)，但一個(gè)教師的發(fā)展則需要用心去努力達成。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！敝�(zhù)名學(xué)者朱永新指出，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于用心教了多少年書(shū)。一些人，他教了一年，然后重復五年十年乃至一1輩子；有些人實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在地教了五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復一輩子的人，他們的成就是不一樣的�！泵绹睦韺W(xué)家波斯納提出，“教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀政治教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷教學(xué)反思這一重要環(huán)節。加強教學(xué)反思，有助于教師的教育教學(xué)從必然王國走向自由王國。
�。ㄈ┙虒W(xué)反思是獲得政治課堂教學(xué)實(shí)踐性知識的需要什么是教師的實(shí)踐性知識？
就是“教師在面臨實(shí)現有目的的行為中所具備的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識�！边@類(lèi)知識使政治教師在復雜的教學(xué)實(shí)踐中，能對不確定性和不可預測的教學(xué)情境做出解釋和決策。這類(lèi)知識無(wú)法通過(guò)他人的給予獲得，只有通過(guò)政治教師的親身教學(xué)體驗，通過(guò)“行動(dòng)中的反思”和訓練才能獲得。新教材大大增加了政治教師實(shí)踐創(chuàng )新的空間，但也增加了課堂上不確定性和不可預測的因素，需要教師在實(shí)踐情境中不斷體驗、反思和感悟，從而不斷提高應對課堂出現的復雜教學(xué)情及時(shí)調整教學(xué)策略的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思是思想政治課改實(shí)踐的要求“思考著(zhù)往前走”，是新課改中政治教師自我成長(cháng)的現實(shí)之路。
新課改的實(shí)施，政治教師面臨新的挑戰，遇到了不少的困惑。面對這些挑戰和困惑，政治教師要唱好三首歌。一是要唱好《東方紅》，新一輪課程改革需要專(zhuān)家的引領(lǐng)；二是唱好《國際歌》《好漢歌》。因為，對于這些困惑，沒(méi)有現成的答案，也沒(méi)有“救世主”，最終只有靠政治教師自我學(xué)習和反思以及發(fā)揮敢為人先的精神，在不斷地交流、比較、碰撞中尋求解決問(wèn)題的方案與策略。
三、高中政治教學(xué)反思的主要內容和策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的`主要內容
1、對教育觀(guān)念的反思。教育觀(guān)念是教育發(fā)展中的前提性的、根本性的問(wèn)題。發(fā)“革面”先“洗心”。教育觀(guān)念應因時(shí)而動(dòng)，因勢而更。沒(méi)有教育觀(guān)念的更新，教育的面貌難以呈現出煥然一新的局面來(lái)。政治教師在認真學(xué)習、深刻領(lǐng)會(huì )課改新理念的同時(shí)，要對過(guò)去的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等，進(jìn)行一番反思、考量。哪些東西要繼續發(fā)揚，哪些東西需要改進(jìn)，哪些東西應該擯棄。通過(guò)這種反思，教育觀(guān)念才能統一到新課程的方向上來(lái)。
2、對日常教學(xué)行為的反思。新課程與舊課程的最大不同就是呈現出許多不確定的因素。過(guò)去，教材統
�。ǘ藴式y課程資源
考試統一，政治教師可以依賴(lài)一本教科書(shū),一本教學(xué)參考書(shū)“走向學(xué)生”；而新課程在教學(xué)目標、教學(xué)結果、個(gè)性化教育、課程的綜合性等方面都出現了不確定性，要求教師“帶著(zhù)學(xué)生走向教材”。這就需要政治教師對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng )新、的選用，課堂模式的轉變，自主學(xué)習機會(huì )的提供，考試與評價(jià)方式的更新等方面多加追問(wèn)和思考。惟有對日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問(wèn)，課改理念才能在實(shí)踐中體現，教學(xué)活動(dòng)才能在實(shí)踐中革故鼎新。
日常教學(xué)的反思，可以在以下三個(gè)時(shí)間段內發(fā)生：
(1)教學(xué)前的思考：教師在課前思考如何將教材組織以呈現給學(xué)生等，上課中重視哪些內容；
(2)教學(xué)中的思考：教師面對課堂上突發(fā)之問(wèn)題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成；
(3)教學(xué)后的反思：教師思考本節課原先預定的目標是否達成；如何改善原先的教法；如何進(jìn)行下次教學(xué)的準備等。
�。ㄈ┙虒W(xué)反思的策略
1、增強反思的意識及社會(huì )責任感。惟有具備不斷反思與自察的意識與社會(huì )責任感，政治教師才會(huì )去追求做一個(gè)對事業(yè)充滿(mǎn)愛(ài)、對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的卓越教師，才會(huì )主動(dòng)地去進(jìn)行教學(xué)反思。
2、在理論學(xué)習、教學(xué)實(shí)踐中提高反思的能力。政治教師既可以通過(guò)自學(xué)理論、參加新課程通識和學(xué)科培訓、聽(tīng)取專(zhuān)家講座、參與校本研究等形式，主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想，在理論學(xué)習中進(jìn)行教學(xué)反思，使教學(xué)反思既在理論的指導下有效展開(kāi)，又在反思中去把握理論的實(shí)質(zhì)。更要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，對教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判地、有意識地分析與再認識，從中提高教學(xué)反思能力，以適應新的課程改革的需要。
3、掌握反思的方法。政治教師進(jìn)行教學(xué)反思，必須掌握一些教學(xué)反思的步驟和方法。
�。�1）教學(xué)反思的三個(gè)步驟。
第一步，發(fā)現問(wèn)題。反思起源于問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)自于我們日常教學(xué)行為之中。日常教學(xué)中的疏漏之處、不滿(mǎn)意之處、無(wú)所適從之處、失敗之處是問(wèn)題的來(lái)源。第二步，合作與對話(huà)。反思并不僅僅是面壁參禪、“閉門(mén)思過(guò)”。發(fā)現問(wèn)題后，僅靠自我反思不能有效解決時(shí)，還需要他人的幫助。與同事合作，即時(shí)交流，相互指導十分重要也很有效。研究發(fā)現，同事間互助指導遠勝于單元式的工作坊，更能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，政治教師可以通過(guò)相互集體備課、聽(tīng)課、評課，備課組、教研組活動(dòng)，課題研究等來(lái)相互合作與反思。第三步，專(zhuān)家幫助。要把教學(xué)反思獲得的經(jīng)驗和體會(huì )上升為教育理論，還需要專(zhuān)家的指點(diǎn)與幫助，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
�。�2）教學(xué)反思的幾種操作形式
�、賹�(xiě)課后教學(xué)反思日記（或教育雜感、隨筆）。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基之所以成為著(zhù)名的教育家，其中離不開(kāi)對日常教育活動(dòng)個(gè)案的研究和反思。為此，他寫(xiě)了上萬(wàn)個(gè)教育教學(xué)反思案例材料。把課堂上新生成的問(wèn)題、把滿(mǎn)意與否的環(huán)節和片段、把成功的感悟和失敗的教訓都及時(shí)地記錄下來(lái)，作初步的思考和簡(jiǎn)要的分析，可為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。并籍此進(jìn)行研究改進(jìn)自己的教學(xué)，提高職業(yè)反思意識，提高職業(yè)反思能力。
許多學(xué)校倡導教師寫(xiě)教學(xué)反思，但一些教師寫(xiě)的教學(xué)反思就跟記流水帳一樣，只是對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描述，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評論，缺乏對教學(xué)現象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效并不大。寫(xiě)課后教學(xué)反思日記，可以從以下幾個(gè)“點(diǎn)”上入手：
1）記成功之舉。
詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2）記“敗筆”之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。
3）記教學(xué)機智。
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4）記學(xué)生見(jiàn)解。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
5）記再教設計。
一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。大量實(shí)踐證明，成功的案例不在課前，而在課后。經(jīng)過(guò)這樣多次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，后續教學(xué)的失誤之處會(huì )越來(lái)越少，教師駕馭課堂的能力會(huì )不斷提高，課堂教學(xué)會(huì )逐漸走上良性循環(huán)之路，也才能在復雜的教學(xué)情境中找到最合適于學(xué)生與自身的教法。
�、趯�(xiě)教學(xué)案例，做案例分析。
教學(xué)中生動(dòng)、鮮活的事例是教師寶貴的資源。政治教師以發(fā)生在身邊的事件為研究對象進(jìn)行案例分析是培養政治教師解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段。以案例分析為主要形式，反思教學(xué)細節，尋找自己已有的經(jīng)驗和行為與新課程理念的差距，不斷提高對新課程理念的認識和理解。反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際的差距，促使新課程理念向教學(xué)行為方式的轉變。反思有爭議的教學(xué)案例，對教學(xué)行為進(jìn)行不斷追問(wèn)，不斷促進(jìn)自我行為的改造和重塑。
�、塾^(guān)摩他人教學(xué)，博采眾長(cháng)，借鑒創(chuàng )新。
“他山之石頭，可以攻玉”。觀(guān)摩各級各類(lèi)公開(kāi)課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過(guò)學(xué)習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進(jìn)發(fā)展。著(zhù)名的語(yǔ)文特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)，我這個(gè)特級教師是“聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。這里的“聽(tīng)”就包括對照自己進(jìn)行分析和反思。
�、苈�(tīng)教學(xué)錄音或觀(guān)看自己的教學(xué)錄像。
盡管教師可以通過(guò)日記或問(wèn)題單對教學(xué)進(jìn)行觀(guān)察，但是卻很難捕捉到課堂教學(xué)的每一個(gè)細節。這時(shí)，有條件的老師每學(xué)期把自己的一節課或數節課的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行錄音或用攝像機全程錄像。這不僅為教師提供更加詳盡的教學(xué)活動(dòng)記錄，而且可能幫助教師認識真實(shí)的自我或者隱性的自我。
�、萁⒆约旱牟┛�，或利用網(wǎng)絡(luò )中教師論壇進(jìn)行教學(xué)交流。
現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的成熟和普及，為教師的交流反思提供了新的手段�？山⒆约撼砷L(cháng)的博客，或開(kāi)通教育論壇（BBS）。在敘事日志、教師網(wǎng)絡(luò )論壇中，來(lái)自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學(xué)科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。
�、拮x書(shū)、聆聽(tīng)講座。
步入21世紀，信息化的逼近，知識經(jīng)濟的初顯，以及學(xué)習型社會(huì )的逐步生成，都迫切要政治不斷投資自我，加強學(xué)習。通過(guò)讀書(shū)、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，可以獲得更多的信息，拓展自己的教育眼界，用新的視角審視自己的行動(dòng)，反思自己的過(guò)去。讀書(shū)與寫(xiě)文章，是檢驗、改進(jìn)和豐富教師自身的教育思想，增長(cháng)教育智慧，提高教育診斷能力，做一位有思想的高中政治教師的重要途徑。
�、咭詫W(xué)生的視角，利用學(xué)生、家長(cháng)反饋信息進(jìn)行反思。
我們可以回顧我們作為學(xué)生時(shí)的一些事件、感受，來(lái)反思我們現在自己的教育教學(xué)行為。我們還可以站在現在學(xué)生、家長(cháng)的角度，利用自己任教班級的學(xué)生及其家長(cháng)反饋的信息進(jìn)行反思。從學(xué)生及家長(cháng)的眼里了解自己的教學(xué)，深入地了解學(xué)生、家長(cháng)的真實(shí)感受和需要，對存在問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的調整。
四、不同發(fā)展層次、不同職業(yè)年齡政治教師的反思
指向與策略增強教學(xué)反思能力是對全體政治教師的共同要求，但是不同政治教師群體的反思指向存在差異。不同政治教師群體在反思能力的不同方面表現出差異性，體現出不同的特征。
1、新手型政治教師與教學(xué)技能反思
新手型政治教師是指職業(yè)年齡在5年以?xún)鹊慕處�。從知識結構看，該群體所具有的知識多來(lái)源于間接的書(shū)本知識，對解決“怎么辦”的程序性知識的把握，即教學(xué)技能，包括導入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、演示、變化、強化、練習指導、組織等具體技能，往往停留在職前結構水平上，對教學(xué)技能的靈活運用的水平都比較低。因此，新手型教師的反思可以對自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)。首先，可進(jìn)行有關(guān)教學(xué)理論的再學(xué)習；其次，觀(guān)看優(yōu)秀教師的典型課例，分析各種教學(xué)技能的類(lèi)型時(shí)、特點(diǎn)、效果；再次選擇不同的課型，如新授課、練習課、復習課進(jìn)行教案設計；然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和錄像；最后對錄像進(jìn)行分析評價(jià)，重點(diǎn)在分析教師的教學(xué)技能。
2、適應型政治教師與教學(xué)策略的反思
適應型政治教師是指職業(yè)年齡在5至10年教師群體中的大部分。在新的教學(xué)情景中綜合各種教學(xué)要素，更多關(guān)注于學(xué)生的個(gè)別差異，靈活運用各種教學(xué)策略的的知識不足。從教學(xué)設計環(huán)節看，該教師群體的教學(xué)設計無(wú)法超越教材，其教學(xué)經(jīng)驗上也有一定的閉鎖性。因此，適應型教師反思的重點(diǎn)應是課堂教學(xué)策略，如交流策略、組織策略、評價(jià)策略等。
3、成熟型教師與教學(xué)理論反思
成熟型教師指職業(yè)年齡在10至20年之間的教師群體的一部分，該群體在實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教材的處理有獨到的見(jiàn)解，有較好的教學(xué)效能感。與此同時(shí)，身上日益積攢的暮氣和得過(guò)且這的倦意逐漸顯露出來(lái)，出現了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中的“高原期”。在其知識結構中，個(gè)體特殊的教學(xué)經(jīng)驗沒(méi)有上升為理性認識，對其教學(xué)實(shí)踐中蘊含的教學(xué)理念，沒(méi)有自覺(jué)意識。因此，此類(lèi)教師的反思的焦點(diǎn)可以指向自身的教學(xué)理念。如采用教學(xué)病理反思法，重在挖掘各種教學(xué)問(wèn)題背后隱藏的教學(xué)理念的各種誤區。
4、專(zhuān)家型教師與教育科研反思
專(zhuān)家型教師是指職業(yè)年齡在20年以上的教師群體中的小部分教師。這類(lèi)教師不僅能對自身的教育經(jīng)驗、教學(xué)策略進(jìn)行反思，而且能形成自身的教學(xué)風(fēng)格。專(zhuān)家型教師除了對個(gè)性化教育經(jīng)驗進(jìn)行總結、提高外，還需要在教育科學(xué)研究過(guò)程中對教育、教學(xué)活動(dòng)的普遍規律進(jìn)行理性反思。
高中政治教學(xué)反思2
一、政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。
新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng )的完美體驗，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體主角，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )構成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。氛圍的營(yíng)造要堅持適度原則，我們應當參與到學(xué)生的學(xué)習中去，卻不能把自我等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。所以，我在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自我“組織者”的身份，根據課堂教學(xué)的資料確定適宜的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我注意保留自我在學(xué)生心目中的“權威”形象，及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。
第二，重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師是主導，學(xué)生是主體;教師是“導演”，學(xué)生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學(xué)會(huì )挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的資料，有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地相結合起來(lái)。僅有這樣，學(xué)生才會(huì )對政治課感興趣，理解所學(xué)的政治理論觀(guān)點(diǎn)，從而加深對政治理論知識的理解。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自我在生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難，讓大家一齊討論研究問(wèn)題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學(xué)生，在金錢(qián)面前應當作出怎樣的選擇學(xué)生中存在很多看法，教師可采取自主學(xué)習、綜合探究等活動(dòng)，一方面鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢(qián)的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價(jià)值觀(guān)的引導作用，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習本事、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值確定的同時(shí)，為學(xué)生供給鮮明的基本價(jià)值標準，引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向學(xué)習。
二、搞好教學(xué)的調整與優(yōu)化。
政治教師還要結合新課程的要求，針對不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中我經(jīng)過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者經(jīng)過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。經(jīng)過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時(shí)，先用多媒體展示不一樣國家民族的各種文化，讓學(xué)生充分感受世界文化的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，到達對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
三、實(shí)踐導學(xué)案教學(xué)，提高課堂效率。
長(cháng)期以來(lái)，政治教學(xué)都陷入“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習熱情低，課堂效率低下，考試成績(jì)差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補課的負擔，提高考試成績(jì)，我們備課組大膽在高一政治課中實(shí)踐導學(xué)案教學(xué)的方法，尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。經(jīng)過(guò)學(xué)案導學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能看見(jiàn)自我學(xué)了什么，學(xué)會(huì )了什么，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有明顯提高，到達了教學(xué)相長(cháng)的目的'。但在實(shí)踐中也發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題有待解決和提高，例如：在導學(xué)案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點(diǎn)以及應培養的本事。但缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調節和提高，這是我在導學(xué)案上需要進(jìn)一步思考與探索的重要問(wèn)題。
四、充分利用本地鄉土資源，調動(dòng)學(xué)生的興趣。
由于鄉土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候，學(xué)生更是有一中主人公的感覺(jué)，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料，學(xué)生就能進(jìn)取地參與到教學(xué)中，并且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《文化生活》的教學(xué)中，我就充分利用客家文化去設計各種活動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在《傳統文化的繼承》的教學(xué)過(guò)程中，我設計了一個(gè)探究活動(dòng)：“結合自我的體驗，我們客家人有哪些傳統文化可否用一兩個(gè)事例加以說(shuō)明”那里，由學(xué)生舉出一些例子，教師將這些例子歸納為幾個(gè)方面：傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想，在教學(xué)中取得了不錯的效果。
五、參與教育科研，促進(jìn)反思的超越。
教師參與教育科研有助于提高自我對教育教學(xué)規律的認識，提高運用新的教育理論指導自我教學(xué)實(shí)踐的本事;有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統化，提升對教學(xué)的理論性認識;有助于在教學(xué)中發(fā)現新的問(wèn)題、新的現象，并主動(dòng)去探討，構成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來(lái)我認真積極參加每一次的教研活動(dòng)努力提高自我的教育科研本事。我認為僅有在學(xué)術(shù)上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學(xué)生才能信任教師，愿意理解教師教導。
會(huì )反思是一種智慧，也是完美人格的表現，作為優(yōu)秀的教師必須是一位善于質(zhì)疑，善于反思，善于總結的教師。在今后的教學(xué)中，我將繼續以新課程理念為指導，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中政治教學(xué)反思3
在新課改的推動(dòng)下，高中政治教學(xué)也逐漸的取得了一定的教學(xué)效果，但是要想獲得更好的發(fā)展以及提高，就必須及時(shí)的開(kāi)展教學(xué)反思，這樣才能夠保證教學(xué)的有效性、以及先進(jìn)性。本文以新課改下高中政治教學(xué)反思的重點(diǎn)作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討加強新課改下高中政治教學(xué)的措施。
教學(xué)反思指的是教師在完成自身的教學(xué)活動(dòng)之后，及時(shí)的對自身的教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)性的、探究性的教學(xué)總結，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀(guān)的了解到自身教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)，更能夠有效的促進(jìn)教師教學(xué)的完善，從而形成動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，使教學(xué)模式能夠更好的適應于教學(xué)的要求，最終實(shí)現預期的教學(xué)目的。從根本上來(lái)說(shuō)，只有不斷的反思，才能夠有不斷的進(jìn)步，因為通過(guò)反思教師能夠及時(shí)的延續優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，從而保障教學(xué)的質(zhì)量、效率。由此可以看出，在新課改下的高中政治教學(xué)，應該是不斷反思、不斷提高的教學(xué)。
一、新課改下高中政治教學(xué)反思重點(diǎn)
(一)對教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思
在冗長(cháng)的教育生涯中，教師的教學(xué)態(tài)度會(huì )在不自覺(jué)中產(chǎn)生變化，這是因為對教師對自身職業(yè)產(chǎn)生了倦怠性。正是因為這樣，高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須積極的、及時(shí)的對自身教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思，因為教師的教學(xué)態(tài)度不僅僅會(huì )影響教學(xué)的開(kāi)展，更會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣造成影響。只有不斷的對自身教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思，才能夠端正自身的`位置，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
(二)對教學(xué)組織進(jìn)行反思
教師的教學(xué)組織能力，直接的關(guān)系到教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，高中政治教學(xué)能不能夠順利的完成，關(guān)鍵就在于教師的教學(xué)組織。正是因為這樣，高中政治教師必須加強對自身教學(xué)組織能力的反思，否則教學(xué)就會(huì )脫離原有的軌道，甚至阻礙教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生的發(fā)展。
(三)對教學(xué)內容進(jìn)行反思
從表面上來(lái)看，教學(xué)的內容是國家、教育局以及學(xué)校預先制定好的，但其實(shí)不然，因為教材內容僅僅只是高中政治教師實(shí)施教學(xué)的一部分，而更多的是教師對內容的完善化，比如說(shuō)有機的整合生活化的教學(xué)內容等等。而高中政治教師只有不斷的對自身所完善的教學(xué)內容進(jìn)行反思，才能夠更好的給予學(xué)生不一樣的教學(xué)感受，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)以及發(fā)展。
高中政治教學(xué)反思4
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”。高中思想政治本身資料的“枯燥”，尤其針對政治學(xué)科在會(huì )考中遇到的學(xué)生不喜歡學(xué)的“尷尬”狀況，就決定了在政治會(huì )考的教學(xué)中培養學(xué)生興趣的
重要性。
根據本人在政治課教學(xué)上的摸索，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我逐漸摸索出了，在教學(xué)中，如果充分利用本地鄉土資源，就能用心調動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)收到十分好的效果。如果在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料，學(xué)生就能用心地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。
一、巧用鄉土材料，激發(fā)學(xué)生興趣在政治課教學(xué)中的作用
第一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學(xué)生興趣
在政治教學(xué)中，新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機，明確學(xué)習目的和建立知識間的聯(lián)系，順利完成課堂教學(xué)，就務(wù)必注重導入這一重要的環(huán)節。利用鄉土資源導入新課，能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、潛力、志趣、品德的實(shí)際出發(fā)，這是充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習用心性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。
由于鄉土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候，他(她)們更是有一中主人公的感覺(jué)。例如，在講經(jīng)濟生活《企業(yè)與勞動(dòng)者》這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都事先進(jìn)行了調查，并在課上進(jìn)行了相互交流，而且以學(xué)生調查的素材導入新課。如：“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展，有效地帶動(dòng)縣域經(jīng)濟的發(fā)展，成為拉動(dòng)縣域經(jīng)濟發(fā)展的強大引擎，到20xx年末，累計接待中外游客120多萬(wàn)人次，實(shí)現旅游綜合經(jīng)濟收入3億多元，到20xx年，查干湖旅游度假區迎來(lái)了幾年來(lái)的最多游客，僅‘五一’黃金周第一天，來(lái)區游客就到達32000多人，是去年同期的10倍，當天景區旅游綜合經(jīng)濟收入就到達1000多萬(wàn)元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)呢?它對拉動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)，增加就業(yè)有何影響呢?我們這天就來(lái)學(xué)習有關(guān)知識�！蓖高^(guò)這種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式用鄉土材料導入新課，能夠貼近學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的距離，收到良好的效果。
第二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用
創(chuàng )設問(wèn)題情境，是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng )設一種情境把學(xué)生帶入預備的包含必須情感的意境中，讓學(xué)生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應.為此。在新課程下，創(chuàng )設問(wèn)題情境要求教師問(wèn)由境生，問(wèn)隨境異。在這方面，我主要采用適時(shí)應用鄉土課程資源引入課題，激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生迫切追尋問(wèn)題，學(xué)習課文資料，探索問(wèn)題答案的心理。運用鄉土材料能使學(xué)生有親近感，從而產(chǎn)生認同感。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究和內心的體驗，才會(huì )深刻地理解教材知識。因此，在化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程中，恰當地運用鄉土材料，不斷引導學(xué)生運用科學(xué)分析方法深入認識事物，發(fā)現事物內在的聯(lián)系，優(yōu)化問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學(xué)習“矛盾的普遍性與特殊性”時(shí)，我們用了一個(gè)梨、一個(gè)蘋(píng)果、一串香蕉，演繹了一個(gè)“買(mǎi)水果”的小品故事，學(xué)生在笑聲中，明白了梨、蘋(píng)果、香蕉與水果是個(gè)性與共性的關(guān)系，梨、蘋(píng)果、香蕉這些個(gè)體無(wú)論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開(kāi)“梨”、“蘋(píng)果”、“香蕉”等個(gè)體。這些鄉土實(shí)物的運用，不僅僅加深了學(xué)生印象，便于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)道理，同時(shí)，也培養了學(xué)生親近自然、熱愛(ài)鄉土的
樸素感情。在學(xué)習高一“提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益”時(shí)，我們準備了一個(gè)瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時(shí)，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時(shí)，還能夠再充進(jìn)其他氣體……看似“滿(mǎn)”了不能再裝的容器，其容量的潛力原先如此驚人。形象的演示使學(xué)生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用，這也有利于同學(xué)們構成“潛能無(wú)限”的觀(guān)念，樹(shù)立自信自強的人格。
第三、理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習方式
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的職責不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！薄镀胀ǜ咧姓握n程標準(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設計與實(shí)施應“有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在多樣化、開(kāi)放式的`學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、用心性與參與性，培養探究政治問(wèn)題的潛力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐潛力�！痹谒枷胝握n教學(xué)中，教師要引導學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”。有一組研究數據顯示不同方式對學(xué)習掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽(tīng)20%，演示30%，小組討論50%，實(shí)際操作75%，教會(huì )學(xué)生立即應用所學(xué)知識90%。這組數據證明，學(xué)生聽(tīng)課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實(shí)踐和應用有利于理解和鞏固知識，鍛煉潛力，需要突出實(shí)踐應用。這就需要轉變學(xué)習方式，強調自主學(xué)習，能夠借鑒研究性學(xué)習的思想和方式。透過(guò)對政治課教學(xué)與探究性學(xué)習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統教學(xué)模式。我們要根據政治課教學(xué)的資料來(lái)選取探究的課題，讓學(xué)生自主地開(kāi)展探究活動(dòng)。例如，在講公司制的時(shí)候，我將學(xué)生分成學(xué)習小組，以小組為單位，學(xué)生分別實(shí)地參觀(guān)了松原市的幾個(gè)中省直企業(yè)，例如吉林不二蛋白有限公司、中
國石油天然氣總公司前郭煉油廠(chǎng)、吉林石油集團有限公司。透過(guò)這種方式，不僅僅加深了對教材知識的理解，而且培養了學(xué)生的團結協(xié)作和創(chuàng )新的精神，同時(shí)也透過(guò)這種有好處的調查研究，加深了學(xué)生對家鄉的認識，有利于進(jìn)一步增強他們愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情�？傊�，鄉土材料是十分重要的教育材料，它能切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地優(yōu)化學(xué)習方式，激活學(xué)生思維，對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠起到事半功倍的效果。
高中政治教學(xué)反思5
自20xx年以來(lái)，我一向擔任高中思想政治課的科任。這些年我在同事們個(gè)性是在丘廣輝教師工作室的指導幫忙下，用心投身于課改之中，努力適應新課改的要求，在實(shí)踐中轉變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的高中政治教學(xué)水平。我在教學(xué)實(shí)踐中將以往的政治課的教學(xué)資料和教學(xué)模式與新課程改革后的政治課的資料與教學(xué)模式的比較中有了新的認識，總結以下幾點(diǎn)：
一、政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng )的完美體驗，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體主角，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )構成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。氛圍的營(yíng)造要堅持適度原則，我們就應參與到學(xué)生的學(xué)習中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此，我在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，根據課堂教學(xué)的資料確定適宜的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我注意保留自己在學(xué)生心目中的“權威”形象，及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。
第二，重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師是主導，學(xué)生是主體;教師是“導演”，學(xué)生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學(xué)會(huì )挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的資料，有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地相結合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì )對政治課感興趣，理解所學(xué)的政治理論觀(guān)點(diǎn)，從而加深對政治理論知識的理解。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難，讓大家一齊討論研究問(wèn)題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學(xué)生，在金錢(qián)面前應當作出怎樣的選取?學(xué)生中存在很多看法，教師可采取自主學(xué)習、綜合探究等活動(dòng)，一方面鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢(qián)的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價(jià)值觀(guān)的引導作用，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習潛力、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值決定的同時(shí)，為學(xué)生帶給鮮明的基本價(jià)值標準，引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向學(xué)習。
二、搞好教學(xué)的調整與優(yōu)化。政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)資料和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中我透過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者透過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。透過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時(shí)，先用多媒體展示不同國家民族的各種文化，讓學(xué)生充分感受世界文化的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，到達對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
三、實(shí)踐導學(xué)案教學(xué)，提高課堂效率。長(cháng)期以來(lái)，政治教學(xué)都陷入“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習熱情低，課堂效率低下，考試成績(jì)差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補課的負擔，提高考試成績(jì)，我們備課組大膽在高一政治課中實(shí)踐導學(xué)案教學(xué)的方法，尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。透過(guò)學(xué)案導學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能看見(jiàn)自己學(xué)了什么，學(xué)會(huì )了什么，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有明顯提高，到達了教學(xué)相長(cháng)的`目的。但在實(shí)踐中也發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題有待解決和提高，例如：在導學(xué)案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點(diǎn)以及應培養的潛力。但缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調節和提高，這是我在導學(xué)案上需要進(jìn)一步思考與探索的重要問(wèn)題。
四、充分利用本地鄉土資源，調動(dòng)學(xué)生的興趣。由于鄉土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候，學(xué)生更是有一中主人公的感覺(jué)，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料，學(xué)生就能用心地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《文化生活》的教學(xué)中，我就充分利用客家文化去設計各種活動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在《傳統文化的繼承》的教學(xué)過(guò)程中，我設計了一個(gè)探究活動(dòng)：“結合自己的體驗，我們客家人有哪些傳統文化?可否用一兩個(gè)事例加以說(shuō)明?”那里，由學(xué)生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個(gè)方面：傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想，在教學(xué)中取得了不錯的效果。
五、參與教育科研，促進(jìn)反思的超越。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學(xué)規律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學(xué)實(shí)踐的潛力;有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統化，提升對教學(xué)的理論性認識;有助于在教學(xué)中發(fā)現新的問(wèn)題、新的現象，并主動(dòng)去探討，構成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來(lái)我認真用心參加每一次的教研活動(dòng)努力提高自己的教育科研潛力。我認為只有在學(xué)術(shù)上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學(xué)生才能信任老師，愿意理解老師教導。
會(huì )反思是一種智慧，也是完美人格的表現，作為優(yōu)秀的教師務(wù)必是一位善于質(zhì)疑，善于反思，善于總結的教師。在今后的教學(xué)中，我將繼續以新課程理念為指導，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中政治教學(xué)反思6
時(shí)間飛逝，轉眼間，一個(gè)學(xué)期又要結束了。在這半年的時(shí)間里，我認真鉆研教材，認真備課，虛心向老教師請教，學(xué)習他們的寶貴經(jīng)驗�；仡欉@短短的半年，進(jìn)步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。
首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無(wú)法像老教師一樣游刃有余，始終無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌控，導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌控全局，迅速應付突發(fā)事件的能力，而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強。
其次，是對教學(xué)態(tài)度的反思。我年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學(xué)生的忍耐力和包容度不足，特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為。同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的心胸，只有心胸開(kāi)闊才能正確面對發(fā)現學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。
最后，也是最關(guān)鍵的，是對教學(xué)實(shí)踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的`，課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過(guò)一堂公開(kāi)課，課后我曾反復思考自己的不足之處，也曾向聽(tīng)課老師請教過(guò)他們的看法，最后我發(fā)現問(wèn)題主要在：①開(kāi)頭時(shí)太緊張，用漫畫(huà)導入時(shí)講解得不夠清晰明了，使得學(xué)生沒(méi)能很好的理解我所要表達的含義；②在講解具體內容時(shí)，明顯太枯燥，只是把書(shū)本上的知識講解了一下，缺少鮮明的例子來(lái)讓學(xué)生印象深刻，課堂氣氛沉悶；③和學(xué)生的互動(dòng)不夠，沒(méi)能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，此外，因板書(shū)不足，學(xué)生腦子里沒(méi)有清晰的知識框架。這一點(diǎn)我自己并沒(méi)有發(fā)現，其他老師指出后，我發(fā)現確實(shí)是有這樣的情況。
其實(shí)，一堂課上得好不好，我們可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì )課堂觀(guān)察，只有觀(guān)察仔細了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好。
反思自己的教學(xué)，還存在著(zhù)那么多的不足。以后的工作如何開(kāi)展？以后的教學(xué)如何進(jìn)行？我認為當務(wù)之急要做好以下幾點(diǎn)：
一、熱愛(ài)自己的學(xué)科，熱愛(ài)自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學(xué)生靈魂的課程，值得我們付出心血及激情。而且教師對學(xué)科的態(tài)度會(huì )在第一時(shí)間內傳遞給學(xué)生，這決定了學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度及他的學(xué)習方式對。
二、要加強學(xué)習，不斷提高自己的能力。要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷學(xué)習充實(shí)提高自己，學(xué)習新課程理論，學(xué)習教材教法，學(xué)習優(yōu)秀的傳統文化，學(xué)習現代化的教學(xué)手段等，應該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結教育教學(xué)規律。
三、必須精心備課。如果只是把主要精力放在上課上，而不是放在備課上，沒(méi)有精心備課就去上課，往往導致課堂效率低下。
四、必須進(jìn)行課后總結。一節課上完之后，要及時(shí)思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果；學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì )這樣；學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì )這樣……多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程，為下一節課做好準備，必然會(huì )形成一個(gè)良性循環(huán)。
最后，我將自己為自己鼓舞，使自己充滿(mǎn)信心，并調整好身心狀態(tài)，樂(lè )觀(guān)積極地迎接新學(xué)期的教學(xué)生活。
高中政治教學(xué)反思7
一是在撰寫(xiě)教學(xué)設計過(guò)程中，針對本節課的內容，我首先認真研習了《高中思想政治課程標準》，明確本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定基本的教學(xué)思路。但在設計教學(xué)時(shí)，我也遇到一些困惑，比如對于導言的設計，很多參考資料上都是應用的我國古代的一個(gè)事例，很具有典型性。但是，我總覺(jué)得這樣的事例雖然經(jīng)典，但是不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，因為距離他們的世界實(shí)在是太遙遠了。因而，我選擇了時(shí)下受到中學(xué)生熱捧的我國載人航天事業(yè)作為引入的例子，通過(guò)講述“神五”到“神七”的變化，說(shuō)明世界是在不斷發(fā)展變化的，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)們的民族自豪感。實(shí)踐證明，這樣的選擇是正確的。所以，在以后的教學(xué)中，不能因循守舊，必須要貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的實(shí)際。
二是在制作教學(xué)課件過(guò)程中，我也作了大量的思考。首先是資料的選擇，怎么樣把多媒體課件變成信息的寶庫，而不是知識點(diǎn)簡(jiǎn)單的'放映，很值得思考。為了豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)習興趣，我查找了大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等資料，再遴選出適合教學(xué)的素材，重新整合。其次是在課件制作的技巧上，我也得到了新的知識。特別是在查找、下載視頻方面，開(kāi)始感覺(jué)無(wú)從下手，后來(lái)通過(guò)網(wǎng)上搜索等方式，終于找到特殊的下載轉換工具，相信在以后的工作中一定會(huì )大有用處�？梢�(jiàn)，我對制作多媒體課件的技術(shù)水平也再不斷發(fā)展的。
三是在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)也收獲很多。從開(kāi)始的備課到試上，對于教學(xué)過(guò)程的設計，經(jīng)過(guò)思考，我更改了兩次。主要是在學(xué)習“世界是永恒發(fā)展的”這個(gè)主題時(shí)，如何讓學(xué)生真正明白自然界、人類(lèi)社會(huì )和人的認識都是在發(fā)展的，是一個(gè)難點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)我的舉例講解來(lái)學(xué)習，這樣學(xué)生容易懂，但理解不深;可以通過(guò)學(xué)生討論歸納得出結論，這樣學(xué)生理解深刻，但是操作難度大。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我還是選擇了后者。因而，我覺(jué)得在上課時(shí)，不能自己以前怎么想的就怎么上，要有備用方案，根據實(shí)際情況，選擇最優(yōu)的教學(xué)方式，這也是我以后應該倍加注意的。
總之，通過(guò)這次教學(xué)競賽活動(dòng)，我感覺(jué)自己的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和課件制作水平，都有了很大提高。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生的智力得到發(fā)展，老師的水平也得到了發(fā)展，確實(shí)是教學(xué)相長(cháng)，學(xué)無(wú)止境，充分體現了“世界是永恒發(fā)展的”主題。
高中政治教學(xué)反思8
1、反思教育理念。有人認為：現代教育所面臨的最大挑戰不是現代化的教學(xué)設備的不足，而是教師的教育教學(xué)理念先進(jìn)與否。因為有什么樣的教育教學(xué)理念就會(huì )有什么樣的教學(xué)行為。如果一個(gè)教師的教學(xué)理念落后，而工作熱情又很高，那么對學(xué)生的傷害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。因此，當學(xué)生不喜歡上政治課時(shí)，教師首先需要反思的就是自己的教育教學(xué)理念是否落后于時(shí)代的需要。傳統理念認為教師是課堂的主宰，其絕對權威地位不能受到半點(diǎn)挑戰，學(xué)生的一切活動(dòng)均需圍繞教師這個(gè)"圓心"作等距離運動(dòng)，不能越雷池半步，因而學(xué)生的創(chuàng )造性、自主性完全被抹殺。學(xué)生只是被看作是一個(gè)接受知識的“容器”，是教師在“現代化工廠(chǎng)”流水線(xiàn)上生產(chǎn)出來(lái)的“產(chǎn)品”，忽視了學(xué)生的主體作用。因而，教師的教學(xué)行為不受到學(xué)生的歡迎也就不難理解了。因此，作為一名當代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進(jìn)行的前提下，必須轉變觀(guān)念。堅持以人為本，樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，把學(xué)生看成是有血有肉、有獨特個(gè)性的、有巨大發(fā)展潛能的人。這樣才會(huì )平等地對待每一個(gè)學(xué)生，寬容學(xué)生出現的一些錯誤，才能在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地調動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。轉變理念，善待學(xué)生，少一點(diǎn)批評與指責，多一點(diǎn)贊揚與欣賞，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的快樂(lè )，都能找到自我價(jià)值實(shí)現的途徑。本人前幾年雖然沒(méi)有擔任班主任工作，但每年都有畢業(yè)的學(xué)生來(lái)�？赐�。原因就是本人在教學(xué)過(guò)程中，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，不岐視“差生”，相反對學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生卻能給予更多的關(guān)愛(ài)，主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通。
2、反思教學(xué)方法與技巧。好的教學(xué)方法與技巧能對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生的.思維，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，做到“潤物細無(wú)聲”。而教師的“填鴨式”教育，雖然也能使學(xué)生了解，但效果就有明顯區別。因此，教師要對自己的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行反思。教學(xué)方法和技巧的運用，關(guān)鍵是看教師運用的是否得當，即是否符合教學(xué)目標、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。它不在于一堂課問(wèn)多問(wèn)少、講多講少、練多練少，而在于問(wèn)、講、練的過(guò)程中是否調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的積極思維和內在的動(dòng)力，否則就難免不陷入形式主義。正如陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，這就需要教師有恰當的教學(xué)方法和高超的技巧來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如本人在上《貨幣的職能》一課時(shí)，首先讓學(xué)生討論貨幣在日常生活中有哪些作用;其次讓學(xué)生總結;最后本人小結引入課題。那一節課，學(xué)生思維活躍，課后學(xué)生反應良好，本人也教得輕松。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時(shí)，要一切從實(shí)際出發(fā)，和自己的教學(xué)特長(cháng)、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結合，要根據教學(xué)內容適時(shí)地進(jìn)行調整，才能達到理想的結果。
高中政治教學(xué)反思9
教學(xué)反思強調教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，著(zhù)眼于對自己的教學(xué)行為及其行為之依據的回顧、診斷、自我調控，以達到對不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對學(xué)生學(xué)習規律的認識與理解，以提高自身的教學(xué)效能和素養的過(guò)程�，F在，反思已逐漸成為人們的.一種自覺(jué)行為，能促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師，通過(guò)對自己教學(xué)實(shí)踐的反思，不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問(wèn)題，將教師的“會(huì )教”與學(xué)生的“會(huì )學(xué)”結合起來(lái)，培養學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得感性經(jīng)驗而不進(jìn)行理性思考，那么他原有的教育理念及不當的教學(xué)行為就很難改變，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年教學(xué)工作的20次重復;如果不從經(jīng)驗中進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗教訓，或許永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上，無(wú)法使自己成為一個(gè)研究型的教師。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必由之路。
高中政治教學(xué)反思10
工作以來(lái)我都是擔任高中政治教學(xué)工作的，開(kāi)始的時(shí)候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應該可以，再加上我的愛(ài)心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足，仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著(zhù)輕盈的腳步走進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)。但是，經(jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打，我發(fā)現政治課教學(xué)遠沒(méi)有自己想的那么輕松，初中政治考試是開(kāi)卷考試，絕大多數學(xué)生只是等待翻書(shū)去抄，少了很多記憶和理解知識的環(huán)節，高中課堂上就連最簡(jiǎn)單的常識性知識都不清楚。更別提實(shí)現思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的'政治老師提出了更高的要求，那么究竟應該如何做呢？現就我自己的體會(huì )談幾點(diǎn)粗淺認識。
一、對教學(xué)準備的反思：
盡管每周我們都有集體備課活動(dòng)，但是每一個(gè)班級的學(xué)生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個(gè)教案我都又認真修改過(guò)三四次才拿上講臺，但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我恰恰忽略了這一點(diǎn)，很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識水平，例如對“生產(chǎn)資料”這個(gè)概念的理解，我認為這是很容易理解的，就是生產(chǎn)過(guò)程中所需的資料和工具，認為這是個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，但是，還是有些成績(jì)不太好的學(xué)生，對這個(gè)概念理解不全面，認為生產(chǎn)過(guò)程中所需資料是生產(chǎn)資料，所需的工具例如土地、廠(chǎng)房、機器就不是生產(chǎn)資料，當然經(jīng)過(guò)解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是把這個(gè)概念理解清楚了，但是因為在這個(gè)概念的解釋上花費了一些時(shí)間，原來(lái)準備的內容沒(méi)有講完，這是我之前沒(méi)有預想到的，所以，我認為，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，認真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現真正意義上的因材施教，提高教學(xué)效率。
二、對新課導入的反思：
成功的新課的導入是一堂好課的前提。導入新課，要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識的實(shí)際出發(fā)，這是充分調主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。例如，有一次在講“商品服務(wù)市場(chǎng)”這個(gè)課題的時(shí)候，我就舉了身邊的事例進(jìn)行了導入，例如河北鋪的標準件市場(chǎng)就是生產(chǎn)資料市場(chǎng)，南大堡蔬菜市場(chǎng)就是消費品市場(chǎng)，學(xué)生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節課的內容也順理成章的完成了。同時(shí)，也增強了教學(xué)效果，所以說(shuō)，一定要重視課堂的導入這個(gè)環(huán)節，它對一節課能否在有限的時(shí)間內高效順利完成，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
三、對教學(xué)過(guò)程的反思：
大家都知道，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”。例如，在講“國家的宏觀(guān)調控”這個(gè)課題的時(shí)候，當時(shí)，正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震，在我們這兒也發(fā)生了和我國的某些省份一樣的場(chǎng)面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個(gè)教學(xué)中可用的好材料，設問(wèn)學(xué)生“如果面對這樣的問(wèn)題，國家應該怎么辦，”，學(xué)生非常有興趣，結合教材知識提出了好多方面的措施，對于學(xué)生的回答我高調給予肯定，并就教材的有關(guān)國家宏觀(guān)調控的原因、內容、措施等做了總結，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了課堂效果。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學(xué)做出更多的貢獻。
高中政治教學(xué)反思11
本學(xué)期本人擔任高三465、463兩個(gè)班的政治教學(xué)工作。高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，認真回顧教學(xué)工作，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jì)？現就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )反饋如下，期望能對于改善自己的教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高以后的教學(xué)質(zhì)量有必須的借鑒好處。
一、常要思考的幾個(gè)問(wèn)題
1。如何讓政治復習課真正“活”起來(lái)？
高三以復習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地理解；到頭來(lái)是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽(tīng)得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的理解程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。在今后的課堂里我就應充分調動(dòng)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對我班學(xué)生普遍基礎較差這一實(shí)際狀況，如果讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了，課堂效果也就會(huì )大幅度的提高。
2。如何恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系？
我們政治學(xué)選的資料是《步步高大一輪復習》，有知識點(diǎn)有聯(lián)系，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復習資料的關(guān)系；這是高三復習課過(guò)程中要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。針對我班實(shí)際狀況在第一輪復習時(shí)，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。
3。如何很好的把握教學(xué)難度？
復習過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。對我班的實(shí)際狀況教學(xué)上如何應對我認為務(wù)必抓好基礎，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規范學(xué)生的解題步驟，培養學(xué)生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的持續一些難度是必要的，也是務(wù)必的。在上課時(shí)選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì )給學(xué)生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。
4。如何有效的進(jìn)行試卷講評？
這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開(kāi)試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢？長(cháng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們就應大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導者，點(diǎn)撥者就能夠了。
二、常要注意的幾個(gè)方面
1。勤充電，強素質(zhì)。
“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復習課，我感覺(jué)對教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)潛力要提高；二是教師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。在那里，我個(gè)性要重視第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我務(wù)必每一天堅持學(xué)習，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿(mǎn)足于原有的知識，務(wù)必不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。
2。講方法，提效率。
高三復習方法十分重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我首先向學(xué)生出示復習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數，明白聽(tīng)什么，記什么，哪些就應了解，哪些就應重點(diǎn)掌握；二是講準重點(diǎn)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力去發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，能夠把知識點(diǎn)深入淺出地講出來(lái)，直到他們心神領(lǐng)會(huì )；四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題；五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中，有針對性地引導學(xué)生運用課本知識去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識與熱點(diǎn)問(wèn)題有機結合；六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的'，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之構成網(wǎng)絡(luò )系統，并將這些規律性的東西交給學(xué)生。
3。閱試卷，常溝通。
我校定期都會(huì )以小考的形式讓學(xué)生獨立完成一套試卷，然后收上來(lái)批改，我會(huì )針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，告訴他（她）要注意的問(wèn)題；回答得好的或是有進(jìn)步的，我會(huì )加以鼓勵。我覺(jué)得這樣做效果很好，學(xué)生把我對他（她）的這種指導當作是一種濃濃的愛(ài)，心里很是感激，一般上次犯過(guò)的錯誤下次都會(huì )牢記在心不會(huì )再犯，學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰，也越來(lái)越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時(shí)，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。
4。重時(shí)政，勤反思。
作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習理論外，還要增強對重大時(shí)政的敏感性，并養成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習慣。在復習中我堅持以人為本，主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當作一個(gè)市場(chǎng)，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不必須成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。在復習中，我經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)后記。因為教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程；它不但有利于改善、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強化教師的教研意識。
高中政治教學(xué)反思12
自從進(jìn)入槐中的第一星期就有幸傾聽(tīng)了政治組屈新懷老師的精彩高效課堂教學(xué)和校長(cháng)、袁主任、張組長(cháng)等領(lǐng)導和老師的評課，使我對高效課堂有了最初的認識。通過(guò)經(jīng)常的聽(tīng)課、評課、上課對高效課堂的教學(xué)方法不斷的深化認識、加強應用。在此過(guò)程中，我不斷總結反思自己的不足，并不斷向經(jīng)驗豐富的老師請教，尤其是我的指導老師給予了我全面、細致、耐心的指導，讓我在高效課堂教學(xué)方面一天天成長(cháng)�；仡櫧逃虒W(xué)過(guò)程，主要有以下的.反思內容。
一、備課——學(xué)生課前的自主預習。
備課中搜集教學(xué)資源、充實(shí)知識、加深知識、將知識系統化、高度概括化。充分備學(xué)生—————考慮學(xué)生現狀：知識準備、學(xué)生興趣、精神狀態(tài)等，以便因材施教。在這些準備的基礎上開(kāi)始編寫(xiě)學(xué)案。
學(xué)案問(wèn)題的設置首先要條理清晰、層層遞進(jìn)，對本節重難點(diǎn)突出表現出來(lái)；其次要考慮問(wèn)題設置引發(fā)學(xué)生思維沖突、思辨，以便對難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破。再次，學(xué)案中的材料要考慮是否為學(xué)生感興趣的話(huà)題，以便激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)課堂氣氛。最后，學(xué)案中的合作探究問(wèn)題選擇也應加以深化、拓寬為主，以學(xué)生易混淆、易錯、易遺漏、易疏忽的地方為主。練習檢測題目應具有代表性，對本節課內容重點(diǎn)要進(jìn)行覆蓋，有難易層次的遞進(jìn)，有時(shí)事性。還要強調的一點(diǎn)是學(xué)案中有時(shí)應呈現此部分學(xué)生自學(xué)時(shí)的方法，指導學(xué)生自學(xué)。編寫(xiě)好學(xué)案后，向有經(jīng)驗老師請教，對其中有疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行修改，最后再發(fā)給學(xué)生做。學(xué)生對學(xué)案中不能搞清楚的地方，請學(xué)生代表課前呈現給老師，并由老師批改學(xué)案過(guò)程中自己總結發(fā)現學(xué)生問(wèn)題的集中所在。
二、授課——學(xué)生課堂主體
知識梳理時(shí)，教師提供線(xiàn)索或者概括圖等，通過(guò)學(xué)生對概括點(diǎn)的不斷表述過(guò)程，可發(fā)現學(xué)生基礎知識的遺漏，及時(shí)給予強調。在梳理中有些難點(diǎn)和易錯點(diǎn)自然會(huì )呈現出來(lái)，此時(shí)應抓住時(shí)機，由學(xué)生先自主討論解決，如不能解決時(shí)，教師應予以引導和提示。知識梳理之后，對于學(xué)案中出現的問(wèn)題及學(xué)生課前小組未能解決的問(wèn)題開(kāi)始探討。討論中教師應加以指導，保證學(xué)生討論方向不偏離主題，由組長(cháng)或對此問(wèn)題見(jiàn)解較深的同學(xué)帶領(lǐng)討論，不斷激發(fā)其他學(xué)生思維。最終的展示中可以看到學(xué)生對此問(wèn)題的認識的加深，有些問(wèn)題已經(jīng)解決，但也有些學(xué)生偏離主題，無(wú)法解決此問(wèn)題，教師此時(shí)一定要予以強調。
整個(gè)課堂中的評價(jià)非常重要。教師的評價(jià)、其他學(xué)生的評價(jià)、不同組之間的點(diǎn)評，不斷使學(xué)生認識到自己對問(wèn)題把我度有多高、自己的表達能力、概括能力、反思能力方面是否需要改進(jìn)。
練習檢測中的疑點(diǎn)仍然是學(xué)生討論的重點(diǎn)，有些學(xué)生會(huì )顯出處較獨特見(jiàn)解和思維方式，鼓勵此類(lèi)學(xué)生向打擊講解，對對表達不清之處予以糾正，使檢測疑點(diǎn)得以解決。
三、課后反思——學(xué)生課后鞏固練習
在高效課堂的學(xué)習和應用中，我對于高效課堂教學(xué)充滿(mǎn)了信心，也得到了鍛煉和提高，但是也產(chǎn)生很多的困惑，這也是自己平時(shí)做的不夠好的地方。
第一，板書(shū)設計方面，無(wú)論知識點(diǎn)大小，均羅列在了黑板上，導致了學(xué)生失去思考的空間，不能形成清晰的知識結構。一個(gè)好的板書(shū)，應當是合而不露、指而不明、開(kāi)而不達、引而不發(fā)；能讓學(xué)生在課堂上生發(fā)新問(wèn)題和疑惑，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想和思考。
第二，對學(xué)生的限制過(guò)多，總是希望學(xué)生思維朝著(zhù)自己要求的方向進(jìn)行，不能大膽放手，讓學(xué)生自己思考、表達。
第三，學(xué)生討論中出現有些組組織混亂的現象。這是課前我未能對學(xué)生加以指導并鼓勵學(xué)生大膽探討的原因。
第四，我應繼續深入研究新課改的精神理念，準確把握教學(xué)目標。
第五，隨時(shí)將教學(xué)中的閃光點(diǎn)以及不當之處，課堂上學(xué)生精彩的發(fā)言和不夠清楚的發(fā)言?xún)热荻加涗浵聛?lái)，分析原因，和其他老師交流，不斷加以改進(jìn)。
高中政治教學(xué)反思13
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”。高中思想政治本身內容的“枯燥”，尤其針對政治學(xué)科在會(huì )考中遇到的學(xué)生不喜歡學(xué)的“尷尬”情況，就決定了在政治會(huì )考的教學(xué)中培養學(xué)生興趣的重要性。
根據本人在政治課教學(xué)上的摸索，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我逐漸摸索出了，在教學(xué)中，如果充分利用本地鄉土資源，就能積極調動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)收到非常好的效果。如果在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。
第一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學(xué)生興趣
在政治教學(xué)中，新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機，明確學(xué)習目的和建立知識間的聯(lián)系，順利完成課堂教學(xué)，就必須注重導入這一重要的環(huán)節。利用鄉土資源導入新課，能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實(shí)際出發(fā)，這是充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。
由于鄉土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候，他(她)們更是有一中主人公的感覺(jué)。例如，在講經(jīng)濟生活《企業(yè)與勞動(dòng)者》這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都事先進(jìn)行了調查，并在課上進(jìn)行了相互交流，而且以學(xué)生調查的素材導入新課。
如：“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展，有效地帶動(dòng)縣域經(jīng)濟的發(fā)展，成為拉動(dòng)縣域經(jīng)濟發(fā)展的強大引擎，到2004年末，累計接待中外游客120多萬(wàn)人次，實(shí)現旅游綜合經(jīng)濟收入3億多元，到2005年，查干湖旅游度假區迎來(lái)了幾年來(lái)的最多游客，僅‘五一’黃金周第一天，來(lái)區游客就達到32000多人，是去年同期的10倍，當天景區旅游綜合經(jīng)濟收入就達到1000多萬(wàn)元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)呢?它對拉動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)，增加就業(yè)有何影響呢?我們今天就來(lái)學(xué)習有關(guān)知識�！蓖ㄟ^(guò)這種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式用鄉土材料導入新課，可以貼近學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的距離，收到良好的效果。
第二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用
創(chuàng )設問(wèn)題情境，是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng )設一種情境把學(xué)生帶入預備的包含一定情感的意境中，讓學(xué)生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應.為此。在新課程下，創(chuàng )設問(wèn)題情境要求教師問(wèn)由境生，問(wèn)隨境異。
在這方面，我主要采用適時(shí)應用鄉土課程資源引入課題，激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生迫切追尋問(wèn)題,學(xué)習課文內容，探索問(wèn)題答案的心理。運用鄉土材料能使學(xué)生有親近感，從而產(chǎn)生認同感。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究和內心的體驗，才會(huì )深刻地理解教材知識。因此，在化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程中，恰當地運用鄉土材料，不斷引導學(xué)生運用科學(xué)分析方法深入認識事物，發(fā)現事物內在的聯(lián)系，優(yōu)化問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學(xué)習“矛盾的普遍性與特殊性”時(shí)，我們用了一個(gè)梨、一個(gè)蘋(píng)果、一串香蕉，演繹了一個(gè)“買(mǎi)水果”的小品故事，學(xué)生在笑聲中，明白了梨、蘋(píng)果、香蕉與水果是個(gè)性與共性的關(guān)系，梨、蘋(píng)果、香蕉這些個(gè)體無(wú)論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開(kāi)“梨”、“蘋(píng)果”、“香蕉”等個(gè)體。
這些鄉土實(shí)物的運用，不僅加深了學(xué)生印象，便于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)道理，同時(shí)，也培養了學(xué)生親近自然、熱愛(ài)鄉土的樸素感情。在學(xué)習高一“提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益”時(shí)，我們準備了一個(gè)瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時(shí)，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時(shí)，還可以再充進(jìn)其他氣體……看似“滿(mǎn)”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來(lái)如此驚人。形象的演示使學(xué)生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用，這也有利于同學(xué)們形成“潛能無(wú)限”的觀(guān)念，樹(shù)立自信自強的人格。
第三、理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習方式
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！薄镀胀ǜ咧姓握n程標準(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設計與實(shí)施應“有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養探究政治問(wèn)題的.能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力�！痹谒枷胝握n教學(xué)中，教師要引導學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”。
有一組研究數據顯示不同方式對學(xué)習掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽(tīng)20%，演示30%，小組討論50%，實(shí)際操作75%，教會(huì )學(xué)生立即應用所學(xué)知識90%。這組數據表明，學(xué)生聽(tīng)課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實(shí)踐和應用有利于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實(shí)踐應用。
這就需要轉變學(xué)習方式，強調自主學(xué)習，可以借鑒研究性學(xué)習的思想和方式。通過(guò)對政治課教學(xué)與探究性學(xué)習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統教學(xué)模式。我們要根據政治課教學(xué)的內容來(lái)選擇探究的課題，讓學(xué)生自主地開(kāi)展探究活動(dòng)。
例如，在講公司制的時(shí)候，我將學(xué)生分成學(xué)習小組，以小組為單位，學(xué)生分別實(shí)地參觀(guān)了松原市的幾個(gè)中省直企業(yè)，例如吉林不二蛋白有限公司、中國石油天然氣總公司前郭煉油廠(chǎng)、吉林石油集團有限公司。通過(guò)這種方式，不僅加深了對教材知識的理解，而且培養了學(xué)生的團結協(xié)作和創(chuàng )新的精神，同時(shí)也通過(guò)這種有意義的調查研究，加深了學(xué)生對家鄉的認識，有利于進(jìn)一步增強他們愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情�？傊�，鄉土材料是非常重要的教育材料，它能切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地優(yōu)化學(xué)習方式，激活學(xué)生思維，對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠起到事半功倍的效果。
高中政治教學(xué)反思14
【摘 要】：新課改為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,作為教師重要成長(cháng)途徑的教學(xué)反思，也應對照新的教學(xué)理念來(lái)重新審視教師的教學(xué)設計與教學(xué)過(guò)程中的得與失。
【關(guān)鍵詞】： 新課程
【正 文】： 自新課改以來(lái)，課堂教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，教師居于主導地位，作為一種教學(xué)思想或觀(guān)念,已被人們所廣泛的接受。但是，由于受傳統教學(xué)思想和模式的長(cháng)期影響，課堂上以教師為中心，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)局面并未從根本上得到改觀(guān),學(xué)生的主體作用并未真正的發(fā)揮出來(lái)。
下面我結合自己兩次講授必修三第二單元《德國魯爾區的探索》談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
本節內容以著(zhù)名的魯爾工業(yè)區的發(fā)展為例，分析能源和礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)與區域可持續發(fā)展的關(guān)系,很多傳統工業(yè)區都面臨衰落問(wèn)題，例如我國的東北老工業(yè)基地也面臨這樣的問(wèn)題,學(xué)習本節課具有現實(shí)意義。
魯爾區這節課，從知識難度上講，沒(méi)有什么難點(diǎn)知識。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了影響工業(yè)發(fā)展的區位條件，現在再來(lái)歸納魯爾區的形成條件、魯爾區衰落的原因，應該不是問(wèn)題。
首次講課我是將課本上的插圖制成幻燈片，對著(zhù)幻燈片，我圍繞課本的主要內容我不斷的提出問(wèn)題，學(xué)生基本上都回答出來(lái)我預想的答案，課堂氣氛也十分活躍，最后的反饋練習的效果也很好。我不禁感到疑惑，這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導的呢？是否突出了學(xué)生的主體地位？
事實(shí)證明：大部分學(xué)生仍然是拋開(kāi)圖表不看，直接從書(shū)本文字中找出答案，在反饋探究成果時(shí)，較好的同學(xué)還能總結文字用精煉的語(yǔ)言表述，相當一部分學(xué)生只是把成段的文字一字不漏的讀出來(lái)。對于“設疑探究”只是教師問(wèn)一句學(xué)生答一句。我們的學(xué)生已經(jīng)形成了從書(shū)本文字中“找到”知識的習慣，長(cháng)久以來(lái)他們的意識里已經(jīng)默認了“接收――記憶”這樣一個(gè)角色。作為引導者，我一開(kāi)始也錯了，我給的這幾幅圖無(wú)疑就是想把他們往標準答案方向引，況且旁邊有現成的文字答案，誰(shuí)愿意再花力氣從圖中探究得出呢？所謂的探究活動(dòng)完全偏離了原來(lái)的本意，學(xué)生只是在教師“問(wèn)題”的牽引下，一步步回答，得出答案。
為此，我仔細的研究了《地理課程標準》，并在參考了其他資料的基礎上，對這節課重新進(jìn)行了設計。
一、注重學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生成為教學(xué)的主體和學(xué)習的主人 學(xué)生對德國魯爾區的了解并不多，針對這個(gè)特點(diǎn)我設計了一個(gè)情景引入：通過(guò)魯爾區概況錄像，讓學(xué)生了解到魯爾區的地理位置及其繁榮等概況，在此基礎上引出魯爾區是靠什么發(fā)展起來(lái)的呢？讓學(xué)生分組討論魯爾區有哪幾方面的優(yōu)勢區位條件？在學(xué)生分析前，教師及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導，通過(guò)已學(xué)習過(guò)的工業(yè)區位理論，找出魯爾區發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢條件，這樣學(xué)生能夠有目的的在地圖中搜索信息。討論三分鐘后讓學(xué)生代表到講臺前指圖講解，其他同學(xué)補充，最后教師課件展示總結。
通過(guò)錄像和地圖，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生對知識的探究與理解，更重要的是培養學(xué)生從地圖上獲取信息的能力，及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析傳統工業(yè)區區位優(yōu)勢的方法。
接下來(lái)引導學(xué)生推斷：根據魯爾區的區位條件可以發(fā)展哪些工業(yè)部門(mén)？ 學(xué)生能夠很快的分析得出魯爾區發(fā)展煉焦、電力、鋼鐵、煤化工、機械制造、建材等重工業(yè)。
二、深入挖掘教材中的內在吸引力，讓學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮 繼續播放錄像，展示魯爾區衰敗的景象，同學(xué)們心中都產(chǎn)生一個(gè)巨大的問(wèn)號：曾經(jīng)繁榮的魯爾區如今怎么衰敗成這樣？教師適時(shí)的讓學(xué)生讀材料、討論，找出魯爾區發(fā)展中存在的問(wèn)題。我沒(méi)有讓學(xué)生看教材上的文字敘述，而是給出材料讓學(xué)生自己分析，這樣活動(dòng)目的在于培養學(xué)生合作精神及分析材料的能力，更加符合新課程注重學(xué)生能力的要求。師生共同總結魯爾區衰落的原因，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象。緊接著(zhù)創(chuàng )設情境探索魯爾區綜合整治的措施：面對這樣的現狀，假若在座的同學(xué)都是魯爾區大小官員，面對你的城市經(jīng)濟一天天衰落，環(huán)境一天天惡化，你該怎么辦？隨后展開(kāi)小組討論，共同制定魯爾區綜合整治方案，討論五分鐘學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)出自己的看法。通過(guò)創(chuàng )設情境，走出教材，走近生活,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，很快的突破重點(diǎn)，為破難點(diǎn)打下基礎，也為我國遼中南工業(yè)基地的改造提供了思路。
三、走出教材，走近生活
最后，通過(guò)課件展示遼中南工業(yè)區的圖片，討論分析：遼中南工業(yè)區與魯爾區的區位條件有什么異同？遼中南工業(yè)區衰落的原因有哪些？借鑒魯爾區綜合整治措施，談?wù)勀銓φ衽d遼中南工業(yè)區的看法？通過(guò)案例的'分析，使本節課的知識得到了升華，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，培養了學(xué)生的知識遷移能力。
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，打破了“講解、訓練”的傳統教學(xué)模式，落實(shí)了新課程標準倡導的“自主、合作、探究”教學(xué)理念，有利于學(xué)生問(wèn)題意識、探索意識和過(guò)程意識的培養，由于教學(xué)活動(dòng)設計新穎多樣，能成功的調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂效率，另外問(wèn)題設計有梯度，實(shí)現了分層次教學(xué)，這樣可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會(huì )、充分挖掘學(xué)生的潛力培養某些能力。
對于學(xué)生不太了解的歷史背景，我利用材料補充說(shuō)明，幫助學(xué)生了解，在讀圖中鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和提取有效線(xiàn)索的能力，從而導出原因，以及通過(guò)原因找出相應的治理措施，這樣設計可以鍛煉學(xué)生逆向思維的能力，并形成事物之間聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著(zhù)密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習熱情才能激發(fā)，思維的火花才能點(diǎn)燃，真正的發(fā)揮學(xué)習的主體作用，在新課程改革的今天，只有運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方式，才能達到最佳教學(xué)效果和課堂效率，適應教學(xué)和時(shí)代的要求。
參考文獻：
地理課程標準研制組：《地理課程標準解讀》，武漢：湖北教育出版社２００２年版
余培俠：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對話(huà)》，北京：北京師范大學(xué)出版社20xx年版
余文森、吳剛平：《新課程的深化與反思》，北京，首都師范大學(xué)出版社２００４年版
高中政治教學(xué)反思15
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現出來(lái)，而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中實(shí)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，展開(kāi)了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線(xiàn)教師展開(kāi)教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念，持續改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。
傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì )實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì )教育”等諸多特征。所以，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：
一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息
政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時(shí)事政治教育能夠水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中，把兩者有機地統一起來(lái)。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實(shí)驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說(shuō)明相關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的相關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國實(shí)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)還要有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的水平輕松愉快地形成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不但僅漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。
二、以學(xué)生為主體實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)
傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須持續地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強調師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生展開(kāi)了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┺q論賽�；顒�(dòng)的目的是：培養學(xué)生使用所學(xué)原理分析實(shí)際的水平，辯證思維水平表達水平，團隊合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立準確的觀(guān)點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(zhuān)題討論�；顒�(dòng)的目的.是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學(xué)生使用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達成準確理解，澄清模糊理解糾正錯誤理解。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生展開(kāi)了“克隆技術(shù)將會(huì )把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提升活動(dòng)的預見(jiàn)性，從而達到教學(xué)目的。（三）組織學(xué)生制定理財方案�；顒�(dòng)目的：讓學(xué)生使用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財方案，培養學(xué)生使用經(jīng)濟學(xué)知識解決問(wèn)題的水平，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性�；顒�(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(cháng)商量如何把家里的經(jīng)濟收入實(shí)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不但提升了學(xué)生的學(xué)習積極性而且很多家長(cháng)改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動(dòng)非常好。
�。ㄋ模╅_(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達水平。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求使用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們注重的社會(huì )熱點(diǎn)現象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農問(wèn)題、經(jīng)濟結構調整、樹(shù)立準確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。
三、質(zhì)疑導思激活思維
思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì )。教師能夠用恰當的“問(wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問(wèn)題”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問(wèn)題；當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則實(shí)行引導，從而讓學(xué)生得出準確的結論。
四、使用現代化教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。所以在教學(xué)中還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這個(gè)點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習“公司的經(jīng)營(yíng)”這個(gè)內容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要持續進(jìn)步，就要持續反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中持續反思，發(fā)現問(wèn)題，持續改進(jìn)，才能持續提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能適合社會(huì )發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng )立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促動(dòng)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而持續探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺階。
【高中政治教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高中政治的教學(xué)的反思07-20
高中政治的教學(xué)反思07-10
高中政治教學(xué)反思04-07
淺談高中政治的教學(xué)反思07-10
高中政治的教學(xué)反思范文09-08
高中政治教學(xué)反思07-10
高中政治教學(xué)反思10-08
高中政治教學(xué)反思精選07-21
2017高中政治教學(xué)反思07-08