高中教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的高中教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中教學(xué)反思1

　　作為一名教師，自然離不開(kāi)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心，也是教育的主渠道，同時(shí)，它更是體現和提高教師業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。正因如此，任課教師，尤其是青年教師要經(jīng)常接受校內外領(lǐng)導、同事的聽(tīng)課調研、視導和選拔。于是，匯報課、研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等等應運而生。

　　筆者作為一名資歷甚淺的青年教師，在短短幾年的教學(xué)工作生活中，也經(jīng)歷了各種匯報課、優(yōu)質(zhì)課的磨練，并從中不斷總結出了一些心得，業(yè)務(wù)水平亦得以提升。在此，欲將自己的一點(diǎn)拙見(jiàn)提出，與廣大青年教師共勉。

　　時(shí)間證明：在多數情況下，青年教師精心準備的‘精品課’都能發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，確可稱(chēng)之為‘優(yōu)質(zhì)課’。但也有為數不少的老師并沒(méi)有達到預期的效果。這其中，除去知識儲備，業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，更多的教師擺在自己的心理戰術(shù)上，記得張潔在 《我的四季》一文中曾對自己的過(guò)失捶胸頓足，那青年教師如何讓自己的優(yōu)質(zhì)課亮起來(lái)，而不至于湮沒(méi)無(wú)聞呢？

　　首先，我們該找到自己的薄弱點(diǎn)，更確切地說(shuō)，是心理弱點(diǎn)。

　　青年教師剛剛離開(kāi)校門(mén)，走上教學(xué)崗位，滿(mǎn)腔熱情，總向往海闊天空，能有一番大作為，一味的.夢(mèng)想得到一個(gè)好結果，恨不得馬上脫穎而出，得到領(lǐng)導的賞識，學(xué)生的認可。但正是由于這種求勝心理過(guò)急，期望值過(guò)高，所以，一開(kāi)始就給自己背上了一個(gè)沉重的包袱，躑躅而行。在這種心理壓力下，我們往往刻意的表現自我，‘用一節完美無(wú)缺的課展示自我’似乎是我們最大的愿望。

　　然而，青年教師本身教學(xué)經(jīng)驗不足，當接到聽(tīng)課通知后，聽(tīng)說(shuō)很多領(lǐng)導聽(tīng)課，頓感焦慮、害怕，尤其是期限非常短時(shí)，更是擔心‘砸鍋’，手足無(wú)措，開(kāi)始處于一種緊張、懼怕的心理狀態(tài)下。

　　聽(tīng)課時(shí)，若一切順利尚可。但假若突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)，青年教師便頭腦失靈，不知如何應對，立馬有‘全盤(pán)皆輸’的想法，以致影響自身水平和創(chuàng )造力的發(fā)揮。更有甚者，會(huì )產(chǎn)生‘破罐子破摔’之念。此時(shí)的課堂便會(huì )變得沉悶、紊亂，而教師的表情也會(huì )頓時(shí)轉陰，情緒低落，從而導致整堂課的失敗。而在心理上，一次的失利讓他變得越來(lái)越在乎他人的評價(jià)，給自己蒙上一層陰影。一旦面對聽(tīng)課者，往往就自慚形穢。長(cháng)此以往，形成惡性循環(huán)，最終使自己處于自己所鋪設的陰影之中而不能自拔。

　　那么，青年教師究竟應如何把心里調適到最佳狀態(tài)，以使自己的課成為真正的優(yōu)質(zhì)課呢？

　　首先，應該認真研究自己，學(xué)會(huì )發(fā)現自己的長(cháng)處，挖掘自己的長(cháng)處，用自己的優(yōu)勢樹(shù)立信心。但前提是必須具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識儲備。平時(shí)，應多向老教師請教，多聽(tīng)課，也多請別人聽(tīng)自己的課，評自己的課，博采眾長(cháng)，為我所用，不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，切記閉門(mén)造車(chē)。有豐富的知識做后盾，我們方可指揮若定，而不至于方寸大亂。

　　所謂‘工欲善其事，必先利其器’。當接到聽(tīng)課通知時(shí)，我們要坐下來(lái)，靜下來(lái)，認真備課。在研究教材、分析學(xué)情、翻閱相關(guān)資料的同時(shí)，不妨權衡下例問(wèn)題：用哪種教學(xué)思路？采用什么教學(xué)手段？有無(wú)必要試講？唯有如此，才能做到心中有數，鎮定自若。

　　課堂是我們的舞臺，而不是行刑之處。在這舞臺上，我們可以盡情地把一個(gè)光芒四射的自我展示給學(xué)生、領(lǐng)導和同事。既然我們有自己的長(cháng)處，就不要羞于示人，而要讓它亮起來(lái)，成為你最耀眼的地方。

　　但是，一個(gè)教師，無(wú)論備課多么細，都不可能得到每一位聽(tīng)課人的認可，課堂上也不可能做到完美無(wú)缺。其實(shí)，課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生交流過(guò)程，整個(gè)過(guò)程受各種因素影響，難免出現不盡人意之處，這是正常的。當突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)，一定要沉著(zhù)、冷靜，注意自制和靈活控導。那種因小失大的做法是得不償失的。重要的是，我們要以此為戒，結合實(shí)際，認真反思，對癥下藥，讓自己能收放自如，不斷提高自己的教學(xué)水平，注意教學(xué)改革，讓自己的每一堂課都成為真正的優(yōu)質(zhì)課。

　　當然，以上冗言?xún)H僅是筆者作為一名青年教師的一家之言，希望能起到拋磚引玉之效。

高中教學(xué)反思2

　　20xx年4月8日在教務(wù)處和教研室的組織下，本人做了一節全校范圍內36歲以下教師英語(yǔ)寫(xiě)作訓練公開(kāi)課。首先，我要感謝校領(lǐng)導及組內老師給我提供的這次機會(huì )和對我的信任和幫助，通過(guò)這節課使我獲益匪淺，以下是我對這節課的幾點(diǎn)認識和體會(huì )：

　　一、本節課的教學(xué)設計思路

　　寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習中的難點(diǎn)，也是評價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的重要方面，在高考中占有很大的比重。而學(xué)生在書(shū)面表達方面存在問(wèn)題較多，主要是學(xué)生沒(méi)有掌握基本的句子結構，不會(huì )使用較復雜的句子結構，文章中缺少恰當的過(guò)渡詞，造成行文不連貫等。針對這一情況，我在本節課主要就英語(yǔ)句子的種類(lèi)，其中包括簡(jiǎn)單句、并列句及復合句利用多媒體讓學(xué)生有個(gè)初步的認知，并設計了一些相關(guān)的練習檢測學(xué)生的掌握情況。接著(zhù)就英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯誤類(lèi)型進(jìn)行分析，培養學(xué)生正確表達的習慣。最后選取學(xué)生中的習作一篇，讓學(xué)生進(jìn)行討論并指出文中出現的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循由淺入深的原則，重點(diǎn)培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。

　　二、學(xué)生活動(dòng)設計

　　新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)強調學(xué)習過(guò)程，強調學(xué)生參與，強調學(xué)生發(fā)展。根據這一理念我在設計本節課時(shí)，注重以學(xué)生為中心的教學(xué)設計，注重學(xué)生知識與能力的共同發(fā)展。

　　本節課的主題以“英語(yǔ)寫(xiě)作訓練及常見(jiàn)錯誤分析”為題材，在學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習或小組活動(dòng)的形式進(jìn)行體驗參與，達到運用所學(xué)知識糾正錯誤，養成正確書(shū)面表達的.能力。教學(xué)過(guò)程從英語(yǔ)常見(jiàn)的句型結構入手，引導學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)正確的句子并嘗試使用較高級的一些句子結構。通過(guò)任務(wù)設置使學(xué)生掌握使用英語(yǔ)中簡(jiǎn)單句、并列句和復合句的表達法，最終達到學(xué)生能夠熟練運用。

　　三、聽(tīng)課教師評價(jià)

　　1）聽(tīng)課教師認為本節課準備充分，符合學(xué)校對示范課的要求。

　　2）突出了高考的考點(diǎn)，重點(diǎn)突出，始終圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習，是一節很有針對性地復習課。

　　3）課型完整，講練結合，有討論，師生互動(dòng)好。

　　4）教學(xué)流程順暢，教學(xué)容量大。

　　5）本節課由于教學(xué)容量大，最后一部分學(xué)生習作點(diǎn)評顯得有些倉促

　　6）教師的肢體語(yǔ)言應更豐富一些。

　　7）應給學(xué)生更大的空間。

　　四、教學(xué)反思

　　這次公開(kāi)課，雖然感覺(jué)任務(wù)重，壓力大，但在做課過(guò)程中我學(xué)到了很多，得到了提高。更通過(guò)做課，找出了我教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確了今后的努力方向。做廣告是一種藝術(shù)，我特別喜歡其中的一句廣告詞就是：沒(méi)有最好只有更好。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想做到更好，就必需對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。雖然在本次公開(kāi)教學(xué)中，由于我過(guò)于緊張，沒(méi)有表現得盡善盡美，但也從中汲取了不少經(jīng)驗。俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法。我領(lǐng)悟到教師要善于結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng )造地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當的取舍或多次的調整。教師應該使課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激，讓學(xué)生有意注意和無(wú)意注意交替進(jìn)行，吸引學(xué)生積極參與，讓課堂教學(xué)始終活而不亂。我還深深體會(huì )到教師需要改變教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機智，需要創(chuàng )新，需要用心，因為只有用心去做，即使結果沒(méi)有想象的那么完美，但這領(lǐng)悟的過(guò)程還是令我感受到非常充實(shí)、幸福的。

高中教學(xué)反思3

　　新課程標準提出我們必須實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習空間和更多的思考余地。然而，雖然學(xué)生在課堂上表現的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒(méi)有獲得知識。在開(kāi)放式教學(xué)中，我們把過(guò)多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習的深度的把握，特別是忽略了對學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì )主動(dòng)的掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導者”的角色。教師在課堂上應該放開(kāi)手腳，當點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當講授處還需講授。

　　課堂上，教師剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(cháng)一人唱“獨角戲”，其余學(xué)生當聽(tīng)眾，不作任何補充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機……幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺(jué)得應該如何如何”，“我的意見(jiàn)是……”。

　　作為新課程倡導的學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征�？墒�，在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細觀(guān)察，就可以發(fā)現，大多數討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。

　　首先，“合作”應建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習才是有價(jià)值的、有成效的。

　　其次，“交流”應涵養二個(gè)層面：

　　一是表述自己的想法，二是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

　　而上述片段中的交流過(guò)程只是一個(gè)表述的過(guò)程，缺少傾聽(tīng)的過(guò)程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調小組合作，學(xué)生將會(huì )喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過(guò)程。

　　再次，教師用的贊賞不能太多太濫，有的.老師不考慮學(xué)生回答的實(shí)際情況，僅為了活躍課堂氣氛就讓學(xué)生鼓掌。這樣的鼓勵已失去了它應有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì )漸漸褪去應有的喜悅，長(cháng)期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”、學(xué)生的創(chuàng )造性的回答一定要肯定和鼓勵，學(xué)生錯誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀(guān)的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評價(jià)！

高中教學(xué)反思4

　　如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習效率，這對于剛剛接觸職業(yè)高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重要的課題。要把握以下幾點(diǎn)：①要對新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架；②要了解學(xué)生的現狀和認知結構，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教；③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系；④要把握教學(xué)課堂的氣氛。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，特別是自學(xué)，并在此基礎之上自主去探究、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

　　一、要有明確的教學(xué)目標

　　教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

　　每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當地還可以插入與此類(lèi)知識有關(guān)的笑話(huà)，對所學(xué)內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時(shí)，通常是將一節或一章的題目先做完，再結合近幾年的高考題型和本節的知識內容選擇相關(guān)題目，往往每節課都涉及好幾種題型。

　　三、要善于應用現代化教學(xué)手段

　　教師掌握現代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切�，F代化教學(xué)手段的顯著(zhù)特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀(guān)性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；四是有利于對整堂課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和小結。在課堂教學(xué)結束時(shí)，教師引導學(xué)生總結本堂課的內容，學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成�？赡艿脑�(huà)，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內容。如講授正弦曲線(xiàn)、余弦曲線(xiàn)的圖形、棱錐體積公式的推導過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。

　　四、根據具體內容，選擇恰當的教學(xué)方法

　　每一堂課都有規定的教學(xué)任務(wù)和目標要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設備的變化，靈活應用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向學(xué)生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀(guān)察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線(xiàn)之間、各個(gè)側面的`對角線(xiàn)之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀(guān)地加以說(shuō)明。此外，我結合課堂內容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法�！敖虩o(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。

　　五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵

　　職業(yè)高中數學(xué)教材宗旨是著(zhù)眼于學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現，要及時(shí)加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講內容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎差的學(xué)生，可以對他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機會(huì )，同時(shí)教師根據學(xué)生的表現，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。

　　六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。

　　在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，如果看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，就把方法告訴他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴(lài)，不利于培養學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì )想出我意想不到的好方法來(lái)。

高中教學(xué)反思5

　　新課程改革已經(jīng)實(shí)施了三個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽(tīng)課，請教，精心編寫(xiě)教案，落實(shí)教學(xué)目標，上好每一節課，傾注了大量的時(shí)間和精力�？墒切抡n上下來(lái)，常感覺(jué)效率比較低，很是困惑。翻開(kāi)以前的教案，反思當初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。

　　1、對高一新生引導的反思

　　高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)占的比例相對較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步�？陀^(guān)地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高，“一步到位”的教學(xué)思路是導致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎，然后根據學(xué)生的具體情況選擇提高。

　　例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認知規律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過(guò)降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學(xué)生就硬著(zhù)頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門(mén)檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚�？墒�，一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì )這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實(shí)驗教學(xué)，不注意知識的形成過(guò)程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的'分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題，試想這時(shí)學(xué)

　　生對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢？我們教師不應該把教學(xué)目標選擇不當的責任推向學(xué)校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書(shū)，這實(shí)際上是站不住腳的，應該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。

　　2、對教學(xué)目標的反思

　　首先，知識、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標的全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習中就經(jīng)常出現滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯誤的現象；對學(xué)生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導訓練，導致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng )設物理情景，做好各種演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠，另一方面導致學(xué)生對物理學(xué)習能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng )設暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識的傳播者自覺(jué)轉變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀(guān)察，實(shí)驗，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。

　　3、對物理教學(xué)前概念教學(xué)的反思

　　前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現實(shí)生活現象所形成的經(jīng)驗型概念。而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì )被表面現象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯誤的前概念。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。

　　在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認為力是維持物體運動(dòng)所不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動(dòng)，沒(méi)有力作用，物體就會(huì )停下來(lái)。這個(gè)錯誤一直延續了20xx多年，由此可見(jiàn)前概念對人們認識影響是巨大的。

　　在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成。

　　一、加強實(shí)物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念

　　中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持。因此教學(xué)中應了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯誤概念。

　　太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據自己的感覺(jué)，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識。所以只有通過(guò)實(shí)驗測定后，使學(xué)生認識到自己感覺(jué)的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的。

　　由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據，形成錯誤認識。如學(xué)生認為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對這種問(wèn)題設計一個(gè)實(shí)驗：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律。

　　在“自由落體”一節教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因此教學(xué)中應強調“自由落體運動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運動(dòng)，但在實(shí)驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會(huì )完美。當然，更重要的是做好演示實(shí)驗也就是要重復“伽利略斜塔實(shí)驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運動(dòng)加以分析、研究。

　　所以，抓住中學(xué)生學(xué)習物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng )造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習效果是重要的。

　　二、重視物理模型的運用，培養學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙

　　物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。

　　通過(guò)運用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng )造性，從而使學(xué)生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在研究運動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的錯誤時(shí)，設想的“理想實(shí)驗”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。

　　這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續堅持與寫(xiě)好課后小結與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

　　在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思，寫(xiě)好課后心得，促使自己成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型的物理教師。

高中教學(xué)反思6

　　學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，施教者必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學(xué)設計及實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平；二是時(shí)間耗費最優(yōu)，即教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，施教者必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學(xué)設計及實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平；二是時(shí)間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規定的時(shí)間內最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。

　　教師要從整體上把握好教材的教學(xué)要求、把握好每一單元，區別對待和處理每一個(gè)課型，要求教師設計好教學(xué)內容，設法將教材內容轉換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言條件下，興致勃勃地參與真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，以保證教學(xué)工作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

　　做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習的策略目標。我依照教材以及學(xué)與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學(xué)生有效學(xué)習的方法。

　　如：創(chuàng )設情景與激勵情意相結合；理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合；統一要求和個(gè)別對待相結合；教法研究與學(xué)法指導相結合。教學(xué)過(guò)程中，我首先設計好教學(xué)內容，設法將教材內容轉換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我還特別重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生內在的積極因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。

　　一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，我盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。

　　新課程改革是一次深刻的改革，新課程倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心的發(fā)展，培養學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課程倡導建設性的學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習。課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，如何真正地把素質(zhì)教育落實(shí)到課程教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生充分認識自我，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，即怎樣通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，正成為廣大教師努力探索的問(wèn)題。

　　為此，廣大教師要進(jìn)一步更新觀(guān)念，從基礎教育的大教育觀(guān)出發(fā)，把英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)轉移到人的素質(zhì)培養上來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要教會(huì )學(xué)生知識，培養學(xué)生的交際能力，更重要的是要教會(huì )學(xué)生“l(fā)earningtoknow”，“l(fā)earningtodo”，“l(fā)earningtolivetogether”，“l(fā)earningtobe”，即要著(zhù)眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來(lái)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　我們面隊的學(xué)生正處生長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，他們的好奇心很強，他們的表現欲較旺，他們渴望知道外面的世界，但是他們的主體意識，主動(dòng)作用于客體的能力都相對于成人較弱。應該說(shuō)他們是一個(gè)發(fā)展中的主體，是有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的主體。學(xué)生的主體性是需要培養、提高和引導的，促進(jìn)學(xué)生的主體個(gè)性發(fā)展是我們教師的責任。因此我們把啟動(dòng)人最基本的屬性————主體性作為我們落實(shí)素質(zhì)教育于課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著(zhù)力點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)這一主渠道，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

　　因此我們必須做到：

　　1、強化學(xué)生的主體意識

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，強調在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師不能把學(xué)生看作是簡(jiǎn)單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們懂得教師只是他們的`疏導者和助學(xué)者，教師要通過(guò)多種途徑引導學(xué)生從被動(dòng)地接受中走出來(lái)，把自己當作認識的對象。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中，調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，真正成為學(xué)習的主人。

　　2、激發(fā)學(xué)生的主體情感

　　激發(fā)學(xué)生的主體情感，教師首先要尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多，教師可采用多種教法入手，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運用創(chuàng )設情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀(guān)教具形象地、有層次地將所學(xué)內容展現在學(xué)生面前，將傳統教學(xué)媒體與現代教學(xué)媒體相結合，強化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿(mǎn)懷激情地學(xué)習，較好地實(shí)現教學(xué)目標。

　　3、精心設計主體活動(dòng)

　　英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現的�；顒�(dòng)是轉變教學(xué)方式的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現的，因此要精心設計主體活動(dòng)。

　　按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：呈現活動(dòng)、練習活動(dòng)、交際活動(dòng)。教師在設計這些活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：

　�。�1）、呈現活動(dòng)的設計要以舊帶心，在復習舊課的基礎上創(chuàng )造情景，呈現新的教學(xué)內容要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。

　�。�2）、練習活動(dòng)的設計要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要創(chuàng )造適合每個(gè)學(xué)生的練習活動(dòng)。無(wú)論在學(xué)習內容上還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)機會(huì )可鍛煉，可自我展示。

　�。�3）、交際活動(dòng)要從頭抓起，從培養交際意識到交際能力要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂中開(kāi)展師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)。

高中教學(xué)反思7

　　美術(shù)課是培養我們學(xué)生審美觀(guān)和道德情操的一門(mén)很好的自然學(xué)科，它的學(xué)習對于高中生來(lái)說(shuō)是非常必要的，我們不要求學(xué)生在美術(shù)方面有多么大的成就，但是最起碼的觀(guān)察能力和繪畫(huà)能力要掌握，這也是高中美術(shù)課最基本的要求。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于受傳統教學(xué)理念的影響，大到我們的社會(huì )和學(xué)校，小到我們的老師、家長(cháng)和學(xué)生把美術(shù)當成副課，而且從學(xué)生上學(xué)開(kāi)始就有這種思想，認為美術(shù)課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，只要將數理化語(yǔ)外學(xué)好就行。這種思想是要不得的，因為每一門(mén)自然科學(xué)課程都有它存在的價(jià)值和意義，必須引起我們每一個(gè)老師和學(xué)生的重視。本人根據多年的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗反思如下，有不足之處還請見(jiàn)諒。

　　首先要運用直觀(guān)體驗的教學(xué)方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。高中美術(shù)課不同于其他學(xué)科，它以欣賞為主要的教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)感知和體驗來(lái)認識和理解美術(shù)作品。傳統的教學(xué)方式只注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識的傳授，往往脫離了學(xué)生的實(shí)際，這種教學(xué)方式不但會(huì )影響學(xué)生的全面發(fā)展，而且會(huì )阻礙學(xué)生興趣的培養。所以我們必須在美術(shù)教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的`實(shí)際生活。比如在進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀(guān)察我們生活中的各種顏色，雖然學(xué)生對于各種顏色并不陌生，但是他們對于顏色之間的變化規律和調配方法并不清楚，這時(shí)我們可以讓學(xué)生自己拿出顏料自由調配，讓他們自己來(lái)體會(huì )各種顏料之間的變化規律，也可以給出一種或幾種顏色讓學(xué)生用顏料調配出來(lái)，這樣不但加深了學(xué)生對于顏料的認識，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。在此過(guò)程中學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力相應地也得到了鍛煉。

　　美術(shù)是一門(mén)綜合性比較強的學(xué)科，我們不但要求具有基本的繪畫(huà)知識和技巧，更要了解相應的文化背景和歷史知識等。這就要求我們教師在教材鉆研、課件設計、教學(xué)方式上下大力氣進(jìn)行研究，總結出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。同時(shí)也要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中去了解相關(guān)的課外知識，這樣不但能豐富學(xué)生的知識，更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　其次就是要處理好專(zhuān)業(yè)和文化課之間的關(guān)系。高中美術(shù)特長(cháng)生在實(shí)際的生活和學(xué)習過(guò)程中和其他學(xué)生相比，學(xué)習的壓力和負擔要重一些。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中壓力增大，如果不能很好地處理專(zhuān)業(yè)和文化課之間的關(guān)系，就會(huì )思想崩潰，造成學(xué)生專(zhuān)業(yè)、文化兩耽誤。所以作為美術(shù)教師，我們應時(shí)常地幫助學(xué)生減輕思想壓力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從心理上真正認識到文化和專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系。一旦這方面出現問(wèn)題學(xué)生要及時(shí)地和老師、同學(xué)、家長(cháng)進(jìn)行交流。

　　總之，高中美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的審美能力，創(chuàng )設各種教學(xué)情景，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習“美術(shù)”，讓學(xué)生因為有“美術(shù)”而快樂(lè )。

【高中教學(xué)反思】相關(guān)文章：

高中教學(xué)反思06-24

物理教學(xué)高中教學(xué)反思01-05

物理高中教學(xué)反思01-06

教學(xué)反思美術(shù)高中07-10

高中足球教學(xué)反思07-11

高中教學(xué)反思范文09-28

高中詩(shī)歌教學(xué)反思04-11

高中教育教學(xué)反思04-26

高中月考教學(xué)反思07-18