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高中英語(yǔ)教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的高中英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思1
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：寫(xiě)是書(shū)面表達和傳遞信息的交際本事。英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)一門(mén)綜合性很強的實(shí)踐課，是經(jīng)過(guò)寫(xiě)作訓練，促進(jìn)學(xué)生更準確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識，增加學(xué)習興趣，建立學(xué)習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維本事和語(yǔ)言組織本事。所以，我們在中學(xué)階段必須要重視寫(xiě)作訓練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì )和掌握您關(guān)于寫(xiě)作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫(xiě)出日常應用文以及一般資料的其他文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì )，用英語(yǔ)交際打下良好基礎。高考中英語(yǔ)作文也占了25分，這么大的比重是不可忽視的，也充分說(shuō)明寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性。
然而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一向是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，它存在著(zhù)傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式陳舊用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯誤百出等諸多問(wèn)題。長(cháng)期以何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一向困擾著(zhù)我�！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內或課外規定的時(shí)光內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情;同時(shí)又使教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語(yǔ)法和詞匯等細節性錯誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，構成了“學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心煩，教師見(jiàn)到習作頭痛”的現象。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)思考，我覺(jué)得，寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕的事情，它應當是一個(gè)長(cháng)期的訓練積累，循序漸進(jìn)的過(guò)程。下頭就將本人的一點(diǎn)教學(xué)反思總結如下：
一、培養興趣，消除恐懼
學(xué)習興趣是學(xué)生積極認識事物和積極參與學(xué)習活動(dòng)的傾向，是積極學(xué)習中最現實(shí)和最活躍的成分。學(xué)習興趣的培養能幫忙學(xué)生樹(shù)立自信心，構成克服困難的意志，養成學(xué)習外語(yǔ)的自覺(jué)性和良好的'習慣。當學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì )積極配合教師的寫(xiě)作教學(xué)，那么寫(xiě)作的訓練就可事半功倍了。首先，我要讓學(xué)生了解寫(xiě)作在高考中的重要性，讓他們明白不管我們愿不愿意，喜不喜歡，寫(xiě)作都是我們必須應對和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。然后，在平時(shí)的日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生認識到寫(xiě)作只可是是我們把想說(shuō)的話(huà)經(jīng)過(guò)書(shū)面形式表達出來(lái)而已。我們平時(shí)課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓練，其實(shí)已經(jīng)幫我們打好了書(shū)面表達的基礎。當我們把以上的思想灌輸給學(xué)生，他們慢慢會(huì )構成這樣的看法，那就是，一方面，寫(xiě)作是回避不了的問(wèn)題，另一方面也是我能解決的問(wèn)題，根本無(wú)需害怕。我想接下來(lái)我們就能夠解決如何提高寫(xiě)作的問(wèn)題了。
二、養成習慣，打好基礎
我們都明白在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項語(yǔ)言技能中，寫(xiě)作技能是要求較高的一項，它是學(xué)生語(yǔ)言綜合運用本事一種體現，所以，想要提高寫(xiě)作本事，必須養成良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣，為寫(xiě)作本事的培養和提高打好基礎。我認為在日常教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生做到以下幾點(diǎn)很有必要：
1。積累短語(yǔ)詞匯。思想的完美表現離不開(kāi)作為磚石的短語(yǔ)詞匯，所以詞匯的積累必不可少。并且，詞匯教學(xué)中，我會(huì )運用一些例句讓學(xué)生明白，這些短語(yǔ)詞匯在我們的日常交流中是有著(zhù)具體作用的，他們不是書(shū)本上那些獨立的存在。
2。背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣做，能夠幫忙學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)句型，積累話(huà)題寫(xiě)作的資料，培養語(yǔ)感。
3。收集英語(yǔ)寫(xiě)作各種題材的篇章結構，收集常用的開(kāi)頭和結尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句甚至佳作。
三、變換形式，專(zhuān)題指導
前期打基礎的工作做好之后，就是最重要的實(shí)踐操作的問(wèn)題了。寫(xiě)作水平的提高不能光說(shuō)不練，也不可能一蹴而就，很快成功。教師要做的事就是在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練時(shí)供給恰到好處的方法指導。這種指導也能夠根據情景有所不一樣。
首先，訓練過(guò)程中遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生體驗到成功，從而激勵自我愿意寫(xiě)作。從縱向來(lái)看，寫(xiě)作訓練的難度應當逐步提高，隨著(zhù)年級的提升而提升。從橫向來(lái)看，寫(xiě)作訓練應當由“課文內”到“課文外”，先易后難，先機械后靈活。中譯英練習讓學(xué)生寫(xiě)出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習----縮寫(xiě)課文----改寫(xiě)課文----創(chuàng )作與課文主題相關(guān)資料的作品。在高三整個(gè)復習階段，我很好地利用了復習資料上對寫(xiě)作部分進(jìn)行周計劃，從句子八大成分到五種基本句式到簡(jiǎn)單句，并列句再到各類(lèi)復合句等等進(jìn)行了階梯式由簡(jiǎn)到難的寫(xiě)作訓練，效果不錯。在高三階段本人上了兩節公開(kāi)課，資料都是有關(guān)寫(xiě)作訓練的。其中一節是簡(jiǎn)單句和并列句的寫(xiě)作，另一節是如何運用各種高級句式潤色文章，提高文章的檔次。我覺(jué)得，這兩節課雖然沒(méi)有什么花哨的東西，可是對于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分實(shí)用的。聽(tīng)課的教師們也給了較好的評價(jià)。
其次，訓練學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行寫(xiě)作：審題----構思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，注意寫(xiě)作要求。構思是結合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料，思考文章要怎樣寫(xiě)。提綱是指列出寫(xiě)作提綱。初稿是豐富提綱資料。修改包括對文字表達和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有需要校訂和修改的地方，最終成稿。在此過(guò)程中，同時(shí)加進(jìn)對學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的訓練。把高考寫(xiě)作評分標準展現給學(xué)生，讓他們對照自我的文章查找問(wèn)題，尤其注意一些細節問(wèn)題，比如單詞的書(shū)寫(xiě)規范，標點(diǎn)符號的正確使用等等。這樣的寫(xiě)作指導課我在校內外各種公開(kāi)課開(kāi)放課活動(dòng)中也聽(tīng)過(guò)。它能讓學(xué)生們從整體上明白怎樣去寫(xiě)好一篇文章，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是受益匪淺的。
最終，還要對各式文體的`文章的基本寫(xiě)法進(jìn)行訓練。收集同一文體的范文，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據所學(xué)范文進(jìn)行寫(xiě)作。訓練期間，提醒學(xué)生對各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實(shí)際中加以靈活使用。
四、正確評價(jià)，學(xué)會(huì )欣賞
對于學(xué)生的作文的評價(jià)和批改，我也做出了一點(diǎn)改變。以前，學(xué)生的一篇作文交上來(lái)之后，我至少要花三四天的時(shí)光才能改完一個(gè)班，這一過(guò)程十分痛苦。以往和學(xué)生們開(kāi)玩笑說(shuō)幫他們改作文的過(guò)程實(shí)際上是我自我寫(xiě)作文的過(guò)程�？墒腔舜髿饬Ω耐甑淖魑陌l(fā)給學(xué)生之后又怎樣呢?基本上，學(xué)生們只看看你給他判了多少分，具體為什么這么判，他們是不在意的。所以之后的學(xué)生作文我采取面批加學(xué)生互批的方式。面批的過(guò)程學(xué)生能夠明白自我寫(xiě)作上存在的問(wèn)題，是謀篇布局，文章結構的安排不合理，還是用詞造句的錯誤，亦或是簡(jiǎn)單卻同樣重要的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。同時(shí)，在單一文章的批改基礎上，我還會(huì )就類(lèi)似文章給學(xué)生提出一些寫(xiě)作上的提議以及以后該注意的問(wèn)題。另外，學(xué)生在互批的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)評閱同學(xué)的文章，既能夠學(xué)習別人作文中一些好的值得學(xué)習的地方，也能夠看到他們同樣易犯的毛病。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的操作之后，我發(fā)現有些學(xué)生的作文確實(shí)大有長(cháng)進(jìn)，并且，寫(xiě)作的興趣也有所提高。有時(shí)候，雖然沒(méi)布置寫(xiě)作的任務(wù)，也有些學(xué)生拿了自我寫(xiě)的文章讓我幫忙修改，并按照高考評分標準給出分數。
對于學(xué)生作文的處理，還有一個(gè)方面的改變我覺(jué)得十分必要，那就是正確的評價(jià)。寫(xiě)作講評是十分關(guān)鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學(xué)生的寫(xiě)作技能都會(huì )有所提高。所以，在每次完成寫(xiě)作任務(wù)之后，我都會(huì )在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯誤進(jìn)行及時(shí)的反饋。同時(shí)，在班級展示那些寫(xiě)得很好的作文。這樣做有兩個(gè)方面的好處。一方面，正面肯定了優(yōu)秀文章的作者，另一方面讓其他學(xué)生受到鼓舞，認識到好文章離自我其實(shí)也不遠，鼓勵自我朝此目標前進(jìn)。
英語(yǔ)寫(xiě)作訓練能促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識的把握和運用，培養學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維本事和語(yǔ)言組織本事。所以，我們要充分重視高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，并運用各種有效的方法讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，創(chuàng )作出自我的作品，從中體驗學(xué)習英語(yǔ)的歡樂(lè )。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思2
一、循序漸進(jìn)。溫故知新
任何一門(mén)知識，包括英語(yǔ)，都是有系統的。學(xué)習新知識就能融會(huì )貫通舊知識，組成新的知識結構，這不僅僅能激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，并且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。溫故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規律，在學(xué)習材料剛剛能記住的一小時(shí)后，人們對所學(xué)的'材料僅僅堅持40%左右。第一天，堅持僅13，到第六天逐漸下降到l4左右。曲線(xiàn)最初是急劇下降，過(guò)一段時(shí)光后下降減慢，曲線(xiàn)趨于平穩。所以對信息進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常合理地復習，才能到達牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習一復習一再復習。表面看來(lái)似乎很繁瑣，其實(shí)每次復習時(shí)光不需太多，只要合理地安排時(shí)光，復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學(xué)生結合自我的實(shí)際情景，制定切實(shí)可行的復習計劃。
二、教會(huì )學(xué)生記筆記記筆記能夠深化學(xué)習資料，理清思路，增進(jìn)記憶。
尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽(tīng)課，一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線(xiàn)，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)法項目等，右邊能夠記預習時(shí)查得的例句、用法之類(lèi)。引導學(xué)生在右半部分記下自我的心得、新看法或是課后提出的疑問(wèn)。這樣有利于培養學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )造思維的本事。同時(shí)指導學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自我慣用的符號規劃筆記資料，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽(tīng)課效率。例如，教學(xué)生采用“o”符號表示當堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用“、”表示需要了解的東西。課下，學(xué)生還應對照課本認真整理筆記資料，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復習，以減少遺忘。
三、在交際中學(xué)習運用英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應當貫徹交際性原則，實(shí)現教學(xué)過(guò)程交際化。
在課堂上，盡量讓學(xué)生多說(shuō)多練，鼓勵他們多開(kāi)口。例如能夠課文為議題、資料、對象，開(kāi)展多種形式的言語(yǔ)交際活動(dòng)，包括說(shuō)話(huà)練習，課堂討論，小辯論，編對話(huà)，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文資料進(jìn)行評論，用新詞語(yǔ)編故事，故事續講，主角復述等等，利用課文的這些訓練過(guò)程就是高效的學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程。教師的職責就在于引導和點(diǎn)撥，使學(xué)生自覺(jué)地理解、熟悉、進(jìn)而掌握英語(yǔ)，使他們離開(kāi)教師也能高效地學(xué)習英語(yǔ)，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。同時(shí)，在課外指導學(xué)生利用今日發(fā)達的信息和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢為自我的英語(yǔ)學(xué)習服務(wù)，引導學(xué)生閱覽我校閱覽室現有的優(yōu)秀外語(yǔ)雜志。讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，既提高了學(xué)習興趣，又進(jìn)一步提高了英語(yǔ)的運用本事。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思3
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )發(fā)現：不一樣班級甚至同一班級的學(xué)生英語(yǔ)基礎參差不齊，他們幾乎對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣或信心，其中異常是不少學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎沒(méi)有打好，加上高中課程難度較大，他們對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣和信心，難以在高中英語(yǔ)快節奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)堅持步調一致，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來(lái)很大的困難。所以，如果我們在課堂教學(xué)中不對學(xué)生、對知識、對教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的本事。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何改變教師的教學(xué)觀(guān)念，如何進(jìn)行教師主角的轉變，如何運用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題，如果能得以解決，我們就會(huì )實(shí)現有效教學(xué)，到達課堂教學(xué)它應有的目的。
1。英語(yǔ)課程改革教師觀(guān)念的轉變
從學(xué)習的內涵來(lái)看，應當轉變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。
語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，所以，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言?xún)H有在生活中才能賦予活性和靈性。語(yǔ)言強調“municationandconversation”，所以，我主張在生活中學(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗英語(yǔ)，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應當與實(shí)際生活結合起來(lái)，變傳統中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”。
從學(xué)習的形式上來(lái)看，變“傳統的灌輸式”為互動(dòng)式“
在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，教師異常重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識的消化，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開(kāi)放學(xué)習，這種傳統的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng )造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生供給機會(huì )，使學(xué)生的主體作用得到充分的'再現。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維、表達等方面進(jìn)行訓練，力求讓學(xué)生做學(xué)習的主人，凡是學(xué)生自我能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對話(huà)訓練、短劇表演等，所以，教師應當改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，教會(huì )學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”英語(yǔ)，培養學(xué)生和教師互動(dòng)式學(xué)習，這是當今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。
2。英語(yǔ)教學(xué)改革與教師主角的轉變
“知識的傳授者”轉變?yōu)椋骸扒榫车脑O計者、策劃者”
在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先應當是一個(gè)策劃者，他應當確定好教學(xué)資料，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數;同時(shí)他還必須了解對象，并根據教學(xué)資料和教學(xué)對象來(lái)選擇適當的教學(xué)方法，精心設計好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應當根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識水平的不一樣而給學(xué)生設計難度不一樣的'任務(wù)，不使基礎差的學(xué)生因為活動(dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎好的學(xué)生因為任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應當說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學(xué)習的管理者”轉變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習互動(dòng)的導演者、參與者、創(chuàng )造者”
在教學(xué)中，我們也能夠把學(xué)生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導學(xué)習活動(dòng)。在宏觀(guān)上要根據教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導向;在微觀(guān)上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計劃地進(jìn)行。
那么，下頭談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：
(一)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀(guān)念要求我們確立新型的師生觀(guān)，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果。
(二)創(chuàng )設“我要學(xué)”的課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動(dòng)作用，運用創(chuàng )造性的教學(xué)思維，把教材資料激活起來(lái)，還原為生活的交際現實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會(huì )、接收教材供給的信息，語(yǔ)言強調“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習和使用。能夠是顯而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3。自主學(xué)習的基礎上，運用合作式教學(xué)手段
在英語(yǔ)課中如何實(shí)現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
師生合作。
跨世紀的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，所以，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的良好途徑，更是對古訓“教學(xué)相長(cháng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己經(jīng)過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當確認他的發(fā)音準確無(wú)誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì )這個(gè)單詞或句子。這不僅僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機會(huì )，也能開(kāi)拓教師的思路。
生生合作。
在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì )根據教學(xué)資料把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實(shí)行組長(cháng)負責制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，最終合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自我看法的機會(huì )。這樣能夠增加學(xué)生間的練習機會(huì )，增大密度，培養學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的本事。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足了學(xué)生的不一樣需要。
4。不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應新形勢下的英語(yǔ)課堂教學(xué)
在英語(yǔ)課堂改革中，對教師的要求也是比較高的，所以教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
1。教師要不斷提高自身的情感素養。
要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習態(tài)度，，教師就應當注重自身情感素質(zhì)的培養，不能把自我生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習效果。
2。靈活運用教材，活化教材資料。
新課程標準與以往的教材不一樣，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其資料活化，按交際原貌活化于課堂，構成不一樣層面，不一樣形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
3。教無(wú)定法，活化教學(xué)手段。
學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用本事，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明：可采用探究性學(xué)習，因為疑問(wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識和熱情，不會(huì )提出問(wèn)題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng )新。
4。4擴大知識面，使知識融匯貫通。
應對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自我的知識面，就得適當的查找一些與教材有關(guān)的材料，可稱(chēng)之為收集資料。當然，另一方面也可讓學(xué)生經(jīng)過(guò)不一樣渠道收集資料，經(jīng)過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的本事。
所以，我們要細心地教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)本事、思維創(chuàng )新努力、語(yǔ)言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng )新，塑造我們自我的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)完美的未來(lái)。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思4
要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到： 1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各……
1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程，也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響，學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言能力目標的完成，又要重視情意目標的實(shí)現。但是，當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外，還找來(lái)多期china daily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達到了多元培養目標。
�。ǘ┙虒W(xué)理念的反思
面對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的.培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀(guān)。傳統教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養。為了適應知識經(jīng)濟時(shí)代的要求，更好地培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識應該成為培養學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導下學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現、不斷創(chuàng )新和培養實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉變到“會(huì )學(xué)”。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思5
為迎接新課程的挑戰，我們必須樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，培養專(zhuān)業(yè)技能和知識技能，從而適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念，實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身意識，這主要體現在：
首先，教師要不斷反思教學(xué)。
廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上要求英語(yǔ)教師不斷反思教學(xué)，改進(jìn)業(yè)務(wù)，發(fā)展自我，從而促進(jìn)教師的終身發(fā)展。反思將增強教師的創(chuàng )造力，激發(fā)個(gè)人成長(cháng)欲望，有助于傳授主要知識和培養課堂技能，培養教師的專(zhuān)業(yè)素養。
高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)確定性，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)。這就要求教師克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和改進(jìn)的'機會(huì )。那么受益的學(xué)生遠遠不止一個(gè)班級。
自我的終身發(fā)展要求知識必須不斷更新，因此英語(yǔ)教師的備課必須隨著(zhù)時(shí)間、班級和學(xué)生的變化而變化。這就要求教師在每一堂課上都要創(chuàng )新，這實(shí)際上培養了教師的終身學(xué)習和終身發(fā)展意識。
英語(yǔ)教師應以每節課為契機，提高教學(xué)質(zhì)量，指導課堂教學(xué)，拓寬專(zhuān)業(yè)視野。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程有多好，它都可以改進(jìn)或改革，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析我的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)出教學(xué)后的感受，定期反思成功或失敗的經(jīng)驗。
我們還應經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，并將學(xué)生的需求與長(cháng)期教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦形成終身自我評價(jià)的習慣，教師將不斷挑戰和發(fā)展自己，以專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展、賦予課堂教學(xué)活力為己任。
探索學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)知識的深度，擴大他們的知識廣度，促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。我們應該清楚地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，因此英語(yǔ)教師應該經(jīng)常學(xué)習教學(xué)實(shí)踐，掌握專(zhuān)業(yè)人文知識，了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)多種方式，主動(dòng)學(xué)習自學(xué)，追求和探索陌生領(lǐng)域，自覺(jué)形成終身研究的習慣。
第三，英語(yǔ)教師應不斷分析和評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自我教學(xué)行為原則，促進(jìn)終身自我發(fā)展。
經(jīng)常與同事溝通，參加小組備課和研討會(huì )，通過(guò)類(lèi)似研究增強終身學(xué)者氣質(zhì)。此外，為了更新自我認識，我們應該積極與其他學(xué)科的教師交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，并作為教師和學(xué)習者不斷發(fā)展自己。
同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)，歡迎同事通過(guò)觀(guān)察幫助自己進(jìn)行自我評價(jià)，或在教學(xué)中向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習。促進(jìn)內部合作和團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思6
高三這一年，對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。此刻距離高考僅有3個(gè)月左右的時(shí)光了，我覺(jué)得自我十分有必要梳理一下自我的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現自我和學(xué)生的問(wèn)題。
一、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┤ㄒ唬┌鄬W(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)學(xué)習，發(fā)言不積極或根本不愿意發(fā)言；
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外不花時(shí)光在英語(yǔ)上；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏根本，甚至本末倒置；學(xué)生沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習的習慣，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
�。ǘ┪掖嬖诘膯�(wèn)題
1、沒(méi)有太注重與其他教師的交流和討論；
2、對學(xué)生的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強；
3、沒(méi)有用更多的時(shí)光去學(xué)習、研究新題型和高考真題；
4、只注重部分學(xué)生并未面向全體，值得注意！
二、下學(xué)期的計劃
我應當根據學(xué)生的具體情景，制定出切實(shí)可行的復習計劃，把復習分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎，發(fā)展本事。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言本事的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。所以，在復習過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)經(jīng)過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再經(jīng)過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展本事。
2、降低難度，回歸基礎，強化專(zhuān)題訓練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據學(xué)生的具體情景把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是十分有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上，進(jìn)行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當多做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的`語(yǔ)言知識感覺(jué)和運用本事感覺(jué)就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強自我的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)光試著(zhù)做近幾年的高考題，學(xué)會(huì )找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結命題利益和命題手法。
三、信心教育
盡管我們學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)一向比較弱，可是還是要在每一次的月考當中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和提高點(diǎn)，不斷的鼓勵學(xué)生，樹(shù)立信心，更好的應對這一學(xué)科的復習和最終的高考。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思7
今天給高三十四班上課，學(xué)習的主要話(huà)題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對課文內容作如下的安排：
1、學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。
2、聽(tīng)音。
3、聽(tīng)音，重復課文。
4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現學(xué)生非常的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著(zhù)走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習是不會(huì )有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學(xué)習任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起尋找問(wèn)題或者自己命題。我們要開(kāi)展評比活動(dòng)，看誰(shuí)的問(wèn)題問(wèn)得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學(xué)生回答他人的問(wèn)題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣達到了高潮。他們拍著(zhù)手，興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的`學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
當然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應該僅限于課堂教學(xué)，而應該延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思8
本學(xué)期我擔任高一（3）班和高一（4）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。
由于學(xué)生處于初中升入高中的轉折和過(guò)度階段，因此在學(xué)習上需要有逐步適應的過(guò)程。與初中不同的是，高中的知識密度大，基礎性強，結構性強，系統性強，連貫性強，順序性強。所以自開(kāi)學(xué)之初，我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎，每天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽(tīng)寫(xiě)工作，然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習能力和接受能力，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡(jiǎn)單知識激發(fā)學(xué)習興趣，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對有問(wèn)題的學(xué)生，實(shí)施課外輔導。
根據循序漸進(jìn)的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時(shí)間來(lái)找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書(shū)寫(xiě)在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習的.根據。通過(guò)學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的進(jìn)步。但是有些同學(xué)不能積極主動(dòng)，我采取談話(huà)的方式和說(shuō)服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個(gè)舉著(zhù)“學(xué)會(huì )數理化，走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每天背3個(gè)單詞，并接受我的檢查。
通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì )，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認這一點(diǎn)，因此鼓勵和表?yè)P是必備的促進(jìn)學(xué)習的手段和方法�；仡欉^(guò)去，在學(xué)習中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習了，但是考試成績(jì)并不理想，學(xué)習方法有待改進(jìn)，我應該及時(shí)給予幫助，幫助他們度過(guò)低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習中；部分學(xué)生背單詞費力，我也應該再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹(shù)立信心。
新的學(xué)期即將開(kāi)始，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹(shù)立耐心，誠心和責任心為工作的指導，以激發(fā)學(xué)習興趣為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，長(cháng)此以往，希望促進(jìn)師生的共同努力和進(jìn)步。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思9
教學(xué)貴在反思總結，這是在教學(xué)不斷取得進(jìn)步的重要一環(huán)。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。 與文科班學(xué)生相處一年多，尤其是到了高三的最后幾個(gè)月，我們更要做好總結反饋，分析學(xué)生，分析學(xué)情大打好最后的攻堅戰。
（一）對英語(yǔ)教學(xué)的重新認識
1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程，也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響，學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。在高三階段，隨著(zhù)高考的臨近，學(xué)生的壓力日益增加，心理上有經(jīng)常的波動(dòng)很正常。這就更要注重激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生情緒，在情感上引起學(xué)生共鳴，創(chuàng )造良好的心理學(xué)習環(huán)境。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言能力目標的完成，又要重視情意目標的實(shí)現。但是，當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外，還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達到了多元培養目標。
（二）教學(xué)理念的反思
面對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的'課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
（三）加強理論學(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平
現在的社會(huì )是一個(gè)學(xué)習的社會(huì )，社會(huì )科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習的東西更多。我每天堅持學(xué)習，努力提高自身的素質(zhì)。結合學(xué)校實(shí)際情況，選擇有針對性、現實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習研究，并在自己的工作實(shí)踐過(guò)程中運用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益。
教育是一種愛(ài)心的奉獻，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假，教育沒(méi)有失敗只有成功。因為我所面對的是活生生的一群孩子，是祖國的未來(lái)。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去！走進(jìn)21世紀，社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻自己的力量！
高中英語(yǔ)教學(xué)反思10
一、積極參與課堂活動(dòng)。
我們此刻使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現實(shí)生活，重點(diǎn)強調學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語(yǔ)法規則。課堂上要求學(xué)生要聽(tīng)從教師的指揮，積極參與對話(huà)、討論，發(fā)言，要敢于開(kāi)口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放下每一次用英語(yǔ)交流的機會(huì )。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，僅有大膽實(shí)踐，才能提高交流本事。我們要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能上全面發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。主要以訓練聽(tīng)與說(shuō)的本事為主，以后逐步加大閱讀和書(shū)面表達訓練。
二、英語(yǔ)學(xué)習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語(yǔ)感。
學(xué)英語(yǔ)記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會(huì )真正提高英語(yǔ)水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規則，又有語(yǔ)法資料，還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，而朗讀、背誦，多聽(tīng)多說(shuō)有助于培養語(yǔ)感。經(jīng)過(guò)很多的朗讀背誦，我們的語(yǔ)感構成了，這時(shí)候我們的語(yǔ)音語(yǔ)調就更標準，常用句子就能脫口而出，說(shuō)英語(yǔ)就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺(jué)，體會(huì )到英語(yǔ)文字的美。
三、英語(yǔ)學(xué)習要重視復習。
英語(yǔ)知識點(diǎn)多，需要很多記憶。很多同學(xué)抱怨，說(shuō)自我的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽(tīng)，反復地讀，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語(yǔ)首先是一門(mén)聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要很多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復習，要合理地安排復習時(shí)光。首先要及時(shí)復習。遺忘的規律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規律，學(xué)習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著(zhù)回憶與識記交替進(jìn)行，印象會(huì )更深刻一些，同時(shí)也明白了教材的.重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，復習更有目的性和針對性。
四、英語(yǔ)學(xué)習，跟任何知識的學(xué)習一樣，以自學(xué)為主。
要讓學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。語(yǔ)言學(xué)習不是教師講會(huì )的，而是自我練會(huì )的。我們的英語(yǔ)教學(xué)是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學(xué)聽(tīng)力不好，僅有一個(gè)辦法:堅持聽(tīng)，每一天5-10分鐘，并且長(cháng)期聽(tīng)，必須會(huì )有效果的;閱讀本事要靠很多的閱讀來(lái)提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時(shí)機，提高聽(tīng)說(shuō)本事;要擴大詞匯量，提高閱讀本事;要學(xué)好語(yǔ)法，提高讀寫(xiě)本事;要勤練習，提高寫(xiě)作本事。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思11
摘要：教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不少或缺的一部分。教師應該開(kāi)展科學(xué)、有效的教學(xué)反思，反思可以讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們到達教學(xué)的更高境界。
國家新一輪課程改革的實(shí)施，標志著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機遇迎接挑戰，都是值得思考的問(wèn)題�！痘A教育課程綱要》提出了本次改革的六項具體目標。在關(guān)于評價(jià)改革中，尤其強調教師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)反思的主要特征
教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題調整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結，那么其教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如，筆者總結了自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )對老一套的“官僚主義”評卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)，摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式，試卷講評取得了明顯的效果，也激發(fā)了學(xué)生主人翁意識，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習的真正主人。教學(xué)內容的反思令課堂再現了生機，以人為本的理念得到了很好地體現。也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、教學(xué)反思的一般內容
教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過(guò)程后的反復研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓。及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專(zhuān)家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗，將教學(xué)反思的內容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。
反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下英語(yǔ)教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識基礎上，還要對相應的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過(guò)程是否合理，是否達到預期的目標？如何營(yíng)造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問(wèn)題。因此，反思自己的'教學(xué)方法是否能夠體現自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標是我們教師應該認真反思的又一重要內容。
三、教學(xué)反思的實(shí)踐
教學(xué)反思應與教科研相結合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結合起來(lái)，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。
做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應及時(shí)回顧和總結每一節課的心得體會(huì )，寫(xiě)好教學(xué)后記，以便重新審視自己的教學(xué)行為。
教學(xué)后記包括：
1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄
課堂教學(xué)反饋、課后練習、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問(wèn)題。教師對存在的問(wèn)題應仔細分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當，還是教師未講清楚，是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習馬虎？教學(xué)反思最重要的是尋找問(wèn)題的癥結，然后采取措施，調整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結，不斷提高。
2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)反思小結
反思隨筆可以寫(xiě)出教學(xué)的不足，記錄教師對教學(xué)靈感的思考，還可以寫(xiě)課堂上遇到棘手問(wèn)題的處理辦法。寫(xiě)反思隨筆有助于培養教師的問(wèn)題意識，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過(guò)程中，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性, 也是經(jīng)常困擾我們的問(wèn)題。因此，教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結構、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達、板書(shū)設計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀(guān)、公正評價(jià)自己的得失。
四、教學(xué)反思應注意的幾個(gè)“是否”
1.是否真正“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往”, “沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互接納的對話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應形成一個(gè)“學(xué)習共同體”。
2.是否創(chuàng )造性地使用了教材
教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。
3.是否適應學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的。成功的教育者，必須根據學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，因材施教，因人施教，因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機會(huì )。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng )設還是內容的呈現，無(wú)論是問(wèn)題的設置，還是釋疑解惑，都應該“為了一切學(xué)生”，因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
4.教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”
一些英語(yǔ)教師往往把要討論的問(wèn)題只表現在問(wèn)題的探究的表面上，在小組討論中，教師拋出一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團討論，不管問(wèn)題的價(jià)值是否有討論的必要，待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到？是否真正學(xué)會(huì )了應該學(xué)會(huì )的方法、技能、知識往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至會(huì )剝奪部分學(xué)生的獨立思考、發(fā)言的權利。
五、結束語(yǔ)
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶�！拔宜脊饰以�，我思故我新！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng )新。教學(xué)反思的過(guò)程就是師生不斷輝煌的過(guò)程。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思12
高一學(xué)年即將結束，驀然回首，發(fā)現體驗頗深。這包括教學(xué)上以及和同學(xué)的交流相處上。下面我就根據平時(shí)的教學(xué)和其他方應對我的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：
一、教學(xué)過(guò)程中，注重常規教學(xué)中求創(chuàng )新，同時(shí)注重了高中教學(xué)與初中教學(xué)的'銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期開(kāi)始，我們通過(guò)了入學(xué)考試了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)查缺補漏，給學(xué)生彌補初中的欠缺知識。利用一個(gè)月左右的時(shí)間從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫忙學(xué)生進(jìn)行了系統復習，并盡快使學(xué)生適應了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：
1、培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣；
2、根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀潛力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀上技巧，多記一些閱讀題干上的詞匯，養成良好的閱讀習慣；
3、在授課過(guò)程中，盡可能多的使用英語(yǔ)，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；除此之外，課后還要加強與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)，所謂“親其師，心其道”。
二、重視語(yǔ)言知識的教學(xué)
1.在教學(xué)過(guò)程中，我重視培養了學(xué)生的良好學(xué)習習慣
其中包括：
�。�1）記的習慣；
�。�2）讀的習慣；
�。�3）想的習慣；
�。�4）寫(xiě)的習慣。
“行為變?yōu)榱晳T，習慣養成性格，性格決定命運�！彼耘囵B良好的學(xué)習習慣很重要。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思13
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)本事與知識本事，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表此刻：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。
廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。
以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸構成敏銳的專(zhuān)業(yè)確定力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的'終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)光的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不一樣而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。
英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自我教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自我專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都能夠改善或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自我的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。
還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自我，發(fā)展自我，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自我的職責。
挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的資料廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。經(jīng)過(guò)創(chuàng )新，經(jīng)過(guò)各種方式主動(dòng)研究自我的教學(xué)，追求、探索自我不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自我的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，構成自我教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。
還要經(jīng)常與同事交流、參加團體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫忙，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自我。
同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫忙自我做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思14
這學(xué)期是我任教高二年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對象英語(yǔ)水平參差不齊。因此，我對教學(xué)工作從不怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習欠積極性，雖然學(xué)生數目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的`時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。因為只有英語(yǔ)水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高;第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思15
本學(xué)期，我擔任了高二服裝專(zhuān)業(yè)CXXX的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。一個(gè)學(xué)期即將結束，回顧自己的教學(xué)工作，心中有些許欣慰，也有一些遺憾，值得欣慰的是本人如期地完成了學(xué)校布置的各項教學(xué)任務(wù);大部分學(xué)生從我這里學(xué)到了更多的英語(yǔ)知識，英語(yǔ)的運用能力得到了一定的提高。遺憾的是自己的工作還存在著(zhù)一些不足�，F將本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下回顧：
一、全面了解學(xué)生，落實(shí)教學(xué)各環(huán)節
眾所周知，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎普遍較差，我教的這個(gè)班也亦如此，在接受這個(gè)班起我便深入了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的全期教學(xué)計劃;在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上，我更不會(huì )怠慢，例如，在備每一節課前我都會(huì )認真鉆研教材，把握該科的重、難點(diǎn)，并結合學(xué)生現有的知識水平選擇合適的教學(xué)方法;在課堂教學(xué)上，我比較注重課堂活動(dòng)的設計，例如，在進(jìn)行每單元的Essentialexpression的教學(xué)時(shí)，我便創(chuàng )設情境，要求學(xué)生配對對話(huà)練習，讓他們在具體的情境中掌握知識。除此以外，還會(huì )結合課本內容組織小范圍的猜謎、讀單詞、句子比賽等，以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
二、注重學(xué)生技能訓練，力求學(xué)生學(xué)有所獲
雖然學(xué)生的英語(yǔ)基礎不是很好，但是我始終沒(méi)有放棄對他們在英語(yǔ)技能方面的訓練。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，擁有豐富的詞匯是具備良好的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的前提。在上每節新授課前，我都會(huì )進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)以了解學(xué)生對上節課的詞匯的'掌握情況，在評價(jià)機制上的制定上我根據學(xué)生的不同基礎提出不同的過(guò)關(guān)要求，并給予表?yè)P和鼓勵。本學(xué)期共組織單詞短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)40多次并全數批閱。在聽(tīng)力訓練方面，我首先要求自己堅持用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，力求口語(yǔ)化、標準化;()另外，還要求本班的學(xué)生與高三學(xué)生一道進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓練。
在說(shuō)的能力訓練上，我要求學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)，大聲地、反復地跟讀，根據每個(gè)學(xué)生不同的基礎，提出不同的過(guò)關(guān)要求并在下節課上給他們展示的機會(huì )，只要他們能開(kāi)口就給予充分的肯定。為了培養學(xué)生的閱讀能力，我從多種英語(yǔ)雜志、報刊上收集了許多短小的、有趣的英語(yǔ)對話(huà)、故事等印發(fā)給學(xué)生閱讀。隨著(zhù)時(shí)間的推移和能力的提高，篇幅由短到長(cháng)，內容由簡(jiǎn)單到復雜。在“寫(xiě)”的技能訓練上，以就業(yè)為主導，結合課本對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)書(shū)信、請柬等應用文的寫(xiě)作訓練。
三、開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣
為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，本學(xué)期開(kāi)展了一系列的英語(yǔ)活動(dòng)：?jiǎn)卧~默寫(xiě)競賽、課文朗讀比賽、教唱英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)歌曲大比拼以及講英語(yǔ)小故事、觀(guān)看經(jīng)典英語(yǔ)電影等。通過(guò)一系列的活動(dòng)開(kāi)展豐富了學(xué)生課余生活，陶冶了學(xué)生情操，特別是親自教唱英文歌曲這一活動(dòng)融洽了師生關(guān)系，更重要的是讓我更加真實(shí)地了解到我的學(xué)生——他們并非一無(wú)是處，也有值得別人欣賞的方面。
四、堅持業(yè)務(wù)自學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力
在平時(shí)的教學(xué)中我始終告誡自己：要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。所以在教學(xué)之外我始終不忘業(yè)務(wù)學(xué)習，向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習;為了不斷地吸收新的信息，我堅持收聽(tīng)、收看英語(yǔ)新聞、讀英語(yǔ)報刊等。針對中職學(xué)生基礎差的情況，我跟學(xué)生一起尋找原因，雖然步履蹣跚，我也樂(lè )在其中。通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現自己在教育教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足。例如：在平時(shí)的教育教學(xué)中獲得的經(jīng)驗和存在的不足不善于歸納總結，以致于無(wú)法提高自己的教學(xué)理論水平。
總結過(guò)去是為了更好地搞好今后的工作。在今后的工作中，我會(huì )正確地認識自己，積極向他人學(xué)習，努力提高自己的理論教研水平，更好地搞好自己的教育教學(xué)工作。長(cháng)方形周長(cháng)教學(xué)反思棗兒教學(xué)反思早晨教學(xué)反思
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