高中政治課教學(xué)反思（精選21篇）

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的高中政治課教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　高中政治課教學(xué)反思 1

　　政治課由于其固有的學(xué)科特點(diǎn)，加上初中時(shí)有些政治老師在講課時(shí)往往不夠重視，照本宣科，讓學(xué)生把課本劃劃、背背記記，導致學(xué)生從初中起對政治課形成一種偏見(jiàn)，加重了對政治課枯燥無(wú)味的認識，形成了心理定勢。升入高中后，高二哲學(xué)常識，相對高一的經(jīng)濟常識，趣味性更強些，但理解的難度卻沒(méi)有降低！總結前一段的教學(xué)工作，發(fā)現本人在教學(xué)活動(dòng)中存在一些問(wèn)題：

　　一、提問(wèn)落實(shí)不夠

　　政治課記憶性很強，學(xué)生如果光理解，僅限于課堂上的聽(tīng)講，課下不去及時(shí)復習記憶就會(huì )很快遺忘，在下節課講新課時(shí)，出現知識銜接不上的情況，并且理科班在明年5月中旬要會(huì )考，明年3月份要把高中所有的`政治教材講結束。所以時(shí)間緊，任務(wù)重。但理科班的政治課一周有2節，平時(shí)幾乎不去抽時(shí)間背記政治的。所以政治課的記憶落實(shí)很重要。為此，本人將采取以下措施：

　　1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡(jiǎn)介明了地講給學(xué)生。這樣在課堂上可以節省，以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間去趁熱打鐵，背記剛剛學(xué)過(guò)的內容。我想這樣效果可能會(huì )更好些。

　　2、抓好課前提問(wèn)。每個(gè)班的政治課兩節間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復習很重要，所以每節課前我精心準備復習問(wèn)題，把它列到黑板上或用投影儀打出來(lái)，讓同學(xué)們照著(zhù)復習。五分鐘的復習記憶時(shí)間后，注意多提問(wèn)那些程度不好的同學(xué)。

　　二、課堂不夠生動(dòng)

　　理科班的政治課難上，因為學(xué)生普遍重視程度不夠，所以應充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，本人也有一些設想：比如在課堂語(yǔ)言幽默性上下功夫或在課堂活動(dòng)上下功夫。所以還應把理科生和文科生區別對待，理科堅持只講重要的，會(huì )考必考的，有些不改講的就不講，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。

　　總之，本人在教學(xué)工作中的問(wèn)題暴露了不少，還應進(jìn)一步加強修煉，總結教學(xué)活動(dòng)，形成教學(xué)反思，不斷提高教育教學(xué)水平！

　　高中政治課教學(xué)反思 2

　　工作以來(lái)我都是擔任高中政治教學(xué)工作的，開(kāi)始的時(shí)候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應該可以，再加上我的愛(ài)心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足，仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著(zhù)輕盈的腳步走進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)。但是，經(jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打，我發(fā)現政治課教學(xué)遠沒(méi)有自己想的那么輕松，初中政治考試是開(kāi)卷考試，絕大多數學(xué)生只是等待翻書(shū)去抄，少了很多記憶和理解知識的環(huán)節，高中課堂上就連最簡(jiǎn)單的常識性知識都不清楚。更別提實(shí)現思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應該如何做呢？現就我自己的體會(huì )談幾點(diǎn)粗淺認識。

　　一、對教學(xué)準備的反思：

　　盡管每周我們都有集體備課活動(dòng)，但是每一個(gè)班級的學(xué)生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個(gè)教案我都又認真修改過(guò)三四次才拿上講臺，但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我恰恰忽略了這一點(diǎn)，很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識水平，例如對“生產(chǎn)資料”這個(gè)概念的理解，我認為這是很容易理解的，就是生產(chǎn)過(guò)程中所需的資料和工具，認為這是個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，但是，還是有些成績(jì)不太好的學(xué)生，對這個(gè)概念理解不全面，認為生產(chǎn)過(guò)程中所需資料是生產(chǎn)資料，所需的工具例如土地、廠(chǎng)房、機器就不是生產(chǎn)資料，當然經(jīng)過(guò)解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是把這個(gè)概念理解清楚了，但是因為在這個(gè)概念的解釋上花費了一些時(shí)間，原來(lái)準備的內容沒(méi)有講完，這是我之前沒(méi)有預想到的，所以，我認為，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，認真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現真正意義上的因材施教，提高教學(xué)效率。

　　二、對新課導入的反思：

　　成功的新課的導入是一堂好課的前提。導入新課，要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識的實(shí)際出發(fā)，這是充分調主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。例如，有一次在講“商品服務(wù)市場(chǎng)”這個(gè)課題的時(shí)候，我就舉了身邊的事例進(jìn)行了導入，例如河北鋪的標準件市場(chǎng)就是生產(chǎn)資料市場(chǎng)，南大堡蔬菜市場(chǎng)就是消費品市場(chǎng)，學(xué)生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節課的'內容也順理成章的完成了。同時(shí)，也增強了教學(xué)效果，所以說(shuō)，一定要重視課堂的導入這個(gè)環(huán)節，它對一節課能否在有限的時(shí)間內高效順利完成，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　三、對教學(xué)過(guò)程的反思：

　　大家都知道，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”。例如，在講“國家的宏觀(guān)調控”這個(gè)課題的時(shí)候，當時(shí)，正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震，在我們這兒也發(fā)生了和我國的某些省份一樣的場(chǎng)面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個(gè)教學(xué)中可用的好材料，設問(wèn)學(xué)生“如果面對這樣的問(wèn)題，國家應該怎么辦，”，學(xué)生非常有興趣，結合教材知識提出了好多方面的措施，對于學(xué)生的回答我高調給予肯定，并就教材的有關(guān)國家宏觀(guān)調控的原因、內容、措施等做了總結，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了課堂效果。

　　以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學(xué)做出更多的貢獻。

　　高中政治課教學(xué)反思 3

　　先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式體現出來(lái)，而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。對于新課改下，教育還是要建立在學(xué)生的基礎上，一切以學(xué)生為主，培養學(xué)生的能力及素養。

　　傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，俗稱(chēng)“一言堂”。這樣的方式會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，我認為在高中政治教學(xué)中，應該追求適合的教學(xué)方式。首先，教師在實(shí)際教學(xué)中，要針對具體情況選擇與自己風(fēng)格相對應，與學(xué)生實(shí)際情況相對應，與教學(xué)內容相對應的方式方法，只有適合才是最好的。

　　其次，這種以講授為主的單一形式的教學(xué)方法，主要以講解為主，最后加強練習鞏固知識。導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，而忽視知識的'運用，最終就是教師為了“考”而教，學(xué)生為了“考”而學(xué)。再次，由于“一言堂”的傳統灌輸模式，加上政治課程內容的局限性，學(xué)生的興趣難以提高。作為教師，要不斷提高學(xué)生的積極性，這里，可采用現代化教學(xué)技術(shù)。多媒體能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定刺激，引起學(xué)生注意，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效實(shí)施教學(xué)的目的。

　　作為一名政治教師，為提高學(xué)生的興趣，可經(jīng)常采用豐富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性。但更多時(shí)候，實(shí)際教學(xué)效果和主觀(guān)期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè )體驗。有人把這稱(chēng)之為“洋蔥式”課堂教學(xué)。

　　營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )一盤(pán)散沙，甚至失控。因此，教師在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，要根據課堂教學(xué)的內容確定合適的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心安排和合理組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，要注意保留在學(xué)生心目中的“權威”形象，及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。

　　當然，教學(xué)方式和方法的轉變不是一蹴而就的，重要的是我們能夠腳踏實(shí)地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng )新嘗試。高中政治教師要更新觀(guān)念，轉變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

　　總之，今天要做一位合格的教師，必須不斷進(jìn)取、不斷攀登、與時(shí)俱進(jìn)，才能迎接下一個(gè)新的挑戰。

　　高中政治課教學(xué)反思 4

　　傳統的高中政治課堂教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內容乏味、脫離現實(shí)生活等弊端，而新課程改革的實(shí)施恰好給高中政治課堂教學(xué)提供了發(fā)展契機。新課改要求教師在高中政治教學(xué)中培養學(xué)生的興趣、能力，實(shí)施生活化教學(xué)。在新課改的大背景中，教師要努力彌補傳統教學(xué)的不足。

　　作為高中思想政治教師，我們除了要具備專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識和能力之外，還要具有敏銳的覺(jué)察力，緊跟新課程改革的步伐，及時(shí)對高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行反思，從而促進(jìn)高中政治教學(xué)的發(fā)展。下面筆者就從對學(xué)生學(xué)習興趣和能力的培養，以及生活化教學(xué)的開(kāi)展等方面進(jìn)行反思，分析當前高中政治課堂教學(xué)所存在的.問(wèn)題，并對相關(guān)問(wèn)題提出解決之策。

　　一、注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養

　　1、在興趣培養方面所存在的問(wèn)題。

　　在當前的高中政治課堂上，學(xué)生往往無(wú)法集中注意力，這是因為學(xué)生缺乏對高中思想政治的學(xué)習興趣。筆者在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生交流了解到了學(xué)生的真實(shí)想法：一些學(xué)生認為，政治是文科，平時(shí)不用學(xué)，只需在考試之前背一背就可以了；一些學(xué)生認為，政治課堂很無(wú)聊，教師不停地講，根本記不��；一些學(xué)生認為，自己不準備參政，因此可以不用學(xué)政治；一些學(xué)生認為，高中學(xué)習時(shí)間緊、任務(wù)重，而其他學(xué)科更重要，只能放棄政治。

　　2、解決方法。

　　通過(guò)分析學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)可以發(fā)現，有些學(xué)生并沒(méi)有理解政治學(xué)習的真正意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師要培養學(xué)生對政治的學(xué)習興趣。對此，教師可以采用豐富的教學(xué)方法，開(kāi)展多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　例如，在教學(xué)“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，開(kāi)展介紹世界各國文化的活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能親身參與到課堂教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)習積極性，加深對所學(xué)知識的記憶。

　　二、注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養

　　1、在能力培養方面所存在的問(wèn)題。

　　在傳統的高中政治課堂教學(xué)中，教師僅僅向學(xué)生傳授思想政治理論知識，不注重培養學(xué)生的綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對學(xué)生能力的培養，提高學(xué)生的綜合能力。

　　2、解決方法。

　　對于學(xué)生能力的培養，筆者遵循放手原則，讓學(xué)生自行提高自己的綜合能力。

　　例如，在教學(xué)“真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代的精神上的精華”這部分知識時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生有序分工、配合協(xié)作，完成教學(xué)設計，并派出代表上講臺講課。這樣就可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、團隊合作能力、整理資料能力、語(yǔ)言表達能力等。

　　三、注重生活化教學(xué)的開(kāi)展

　　1、在生活化教學(xué)開(kāi)展方面所存在的問(wèn)題。

　　長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生普遍認為思想政治知識脫離現實(shí)，無(wú)法應用于現實(shí)生活。這是因為我們以前所采用的課堂教學(xué)方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題之一。

　　2、解決方法。

　　新課程改革明確指出，高中政治教學(xué)要在生活的基礎上開(kāi)展。因此，教師要將課堂教學(xué)與現實(shí)生活有機結合起來(lái)，促進(jìn)生活化教學(xué)的開(kāi)展。對此，筆者在教學(xué)中將社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)案例引入教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行分析探討，讓學(xué)生深切感受所學(xué)知識與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

　　高中政治課教學(xué)反思 5

　　我們的反思，不僅僅反思我們的課的資料，反思我們的教學(xué)手段，還要多多反思學(xué)生的理解能力及理解能力，做到有的放矢，做到課堂教學(xué)的科學(xué)性。

　　我們實(shí)驗區的學(xué)生屬于所謂的差生，他們的理解力和自制力都不夠，在新課程理念下，他們是否能夠做回課堂的主人，是否能夠真正的自主學(xué)習就成為他們能否成功的`最根本的原因。所以作為教師，我們應當從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)，真正的讓學(xué)生學(xué)會(huì )才行。

　　培養學(xué)生進(jìn)取健康的思想情感。教學(xué)中應注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師講話(huà)要明白、簡(jiǎn)練、清晰，盡量使用幽默語(yǔ)言，注意觀(guān)察學(xué)生流露表情，控制教學(xué)節奏。使學(xué)生跟的上教師的進(jìn)度。同時(shí)要不斷地經(jīng)過(guò)眼神或語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，從而使學(xué)生自信地對待學(xué)習。

　　幫忙學(xué)生養成良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法。對待實(shí)驗區的學(xué)生不能只停留表面的說(shuō)教是遠遠不夠的，在教學(xué)中還要不斷的更正其學(xué)習態(tài)度問(wèn)題。還要讓他們明白，學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師能夠允許你慢一點(diǎn)，可是不能什么都不做。還要多教他們一些學(xué)習的方法，提高他們學(xué)習的信心和動(dòng)力。

　　意志在學(xué)生掌握知識過(guò)程中的進(jìn)取作用不可低估。如果學(xué)生具有堅強的意志，就會(huì )在學(xué)習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習成果。但實(shí)驗區的學(xué)生很多都是對學(xué)習已經(jīng)失去了信心，所以對待學(xué)習更是缺乏毅力。每種方法都不能持續下去。教師應當經(jīng)過(guò)不斷的鼓勵使學(xué)生堅持對學(xué)習的毅力，長(cháng)期下去必須會(huì )取得必須的效果。

　　個(gè)別輔導是對學(xué)生進(jìn)行教育的最有效措施之一。經(jīng)過(guò)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體分析，深入觀(guān)察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們把外部動(dòng)機轉化為內部動(dòng)機，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”，僅有這樣，才能真正促使學(xué)生發(fā)生根本性的轉化。

　　高中政治課教學(xué)反思 6

　　20xx年9月，新一輪高中課改已在湖南地區全面鋪開(kāi)，新課程在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了較大的創(chuàng )新和突破。這對各任課教師來(lái)說(shuō)，將是嚴峻的考驗。高中思想政治課舊教材教學(xué)內容枯燥、陳舊，形式單一，嚴重滯后于時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )實(shí)際，也嚴重滯后于學(xué)生實(shí)際。學(xué)生聽(tīng)不懂，也不愿學(xué)，給老師教學(xué)也帶來(lái)很大的困難。新的課程改革給思想政治教學(xué)帶來(lái)了新的希望，使思想政治課煥發(fā)了勃勃生機。在新課改理念下，我們應如何應對高中思想政治教學(xué)呢？今年10月份我被安排在邵陽(yáng)市隆回縣第九中學(xué)進(jìn)行高一349班思想政治課教學(xué)實(shí)習，筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，認為可以從以下幾個(gè)方面做起。

　　一、打破“嚴師出高徒”教學(xué)模式，向良好的師生關(guān)系轉變

　　在傳統觀(guān)念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結果必然導致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強的學(xué)生甚至暗中和老師對抗，嚴重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉變。即教師在教學(xué)中起主導作用，是學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的實(shí)施者、探索者。

　　教學(xué)是一種過(guò)程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習的機會(huì )，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識、參與活動(dòng)、增加體驗都是教學(xué)的結果。因此，教師要轉變以往重知識灌輸，輕能力培養的教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立知識學(xué)習與智能發(fā)展相統一的教學(xué)觀(guān)。這就要求我們倡導教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現學(xué)生主體性的要求。一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛(ài)護和培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng )造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者，使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導、調節、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見(jiàn)傳授現成的知識和結論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過(guò)程中，要使那些比較單調的認知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。便接受為探究，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統一。還要注重知識的升華和對學(xué)生思維過(guò)程的訓練，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。

　　二、打破“一言堂和滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，向強化學(xué)生的主體作用、轉變

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)的過(guò)程中是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程。在這種過(guò)程中，學(xué)生是主體。美國著(zhù)名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學(xué)模式。因為這種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的受體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng )造能力的開(kāi)發(fā)，而且助長(cháng)了學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)性，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。轉變傳統的教學(xué)模式，我們在努力探索師生互動(dòng)，以創(chuàng )新能力培養為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習方法指導上，把“教”的重點(diǎn)放在對學(xué)生分層要求、分類(lèi)提高上，把“導”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新能力上。培養創(chuàng )新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，應啟發(fā)、引導學(xué)生善于把不同知識重新組合解決問(wèn)題，善于從不同角度來(lái)觀(guān)察、分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，大膽提出自己的獨立見(jiàn)解等。首先，做好課前預習，使學(xué)生認識到看書(shū)、閱讀的好處及重要性。預習工作要循序漸進(jìn)，由少到多，一步一步地進(jìn)行。其次，做好課堂提問(wèn)。在上課一開(kāi)始布置篇目后，要讓同學(xué)們積極獨立思考并能提出問(wèn)題。所以每次上課前我都去了解情況，收集整理同學(xué)們提出的問(wèn)題，充分做好課堂提問(wèn)，并啟發(fā)同學(xué)們積極回答問(wèn)題，使學(xué)生在由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉變過(guò)程中更加積極、主動(dòng)，充分激發(fā)其興趣，樹(shù)立其信心。再次，要做好課后歸納。教師在對看書(shū)認真、提問(wèn)大膽的學(xué)生給予充分肯定的同時(shí)，要善于做好歸納和總結工作，以便學(xué)生對照檢查，明晰概念，學(xué)有所得。雖然這一做法只是個(gè)嘗試，但它的確活躍了課堂氣氛，使學(xué)生掌握了學(xué)習的主動(dòng)權。

　　三、改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節

　　美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣�！迸d趣是最好的'老師，是求知的先導，是會(huì )學(xué)的前提。我國教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者，”心理學(xué)的研究也表明，青少年的學(xué)習目的與興趣是相輔相成的。一旦有了興趣，學(xué)生的思維就會(huì )被充分調動(dòng)起來(lái)。只有學(xué)生把學(xué)習看成是一種需要，一種享受，才會(huì )產(chǎn)生巨大的內驅力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習、探索。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導入新課這一環(huán)節，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì )收到良好的教學(xué)效果。

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。因此創(chuàng )設問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng )設敢想敢問(wèn)的環(huán)境，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。

　　結合生活實(shí)際，創(chuàng )設實(shí)用型問(wèn)題情境。借助生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，以及學(xué)生所關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題提出問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境。學(xué)生認識最根深蒂固的部分就是生活中經(jīng)常接觸和運用的知識，有些已經(jīng)進(jìn)入了他們的潛意識。在教學(xué)中引用這類(lèi)事例，可以使學(xué)生認識到思想政治課學(xué)習的現實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應將日常生活世界引進(jìn)課堂，創(chuàng )設一些能用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的情境。例如：高一《經(jīng)濟常識》第六課的“依法保護消費者的合法權益”要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生進(jìn)行法律教育，其目的不僅是使學(xué)生了解法律知識，學(xué)會(huì )用法律保護自己的合法權益，更主要的是在于提高學(xué)生知法、守法、用法的自覺(jué)性。在行使自己合法權利時(shí)不損害別人的合法權利，養成良好的行為習慣。以體現知識性與教育性的統一。在學(xué)習這一課題時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色：消費者、經(jīng)營(yíng)者、法官、旁聽(tīng)的觀(guān)眾。首先由“當事人”講述日常生活中的某一真實(shí)故事，然后，每個(gè)角色的扮演者分別就這一事實(shí)陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后引導學(xué)生分析此次事件中存在的問(wèn)題，“當事人”的權益有沒(méi)有受到侵害？如果“當事人”的合法權益受到侵害，可以通過(guò)哪些途徑來(lái)解決？最佳的解決辦法是什么？通過(guò)這種形式的活動(dòng)課，使學(xué)生進(jìn)一步意識到：法律就在我們身邊，我們要在今后的學(xué)習、生活中自覺(jué)地學(xué)法、守法、用法，規范自己的行為。既要尊重他人的合法權利，又要依法保護自己的合法權益。這就很好地體現了政治教學(xué)的德育功能性原則———既教了書(shū)，又育了人。這樣教師可以做到有的放矢，以此來(lái)啟迪學(xué)生，從而使學(xué)生理解保護消費者合法權益的相關(guān)知識�？梢�(jiàn)，結合生活實(shí)例創(chuàng )設問(wèn)題情境，能使學(xué)生綜合運用所學(xué)的學(xué)科知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而達到培養學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

　　四、堅持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)，適應終身學(xué)習型社會(huì )的需要

　　人類(lèi)進(jìn)入21世紀后，知識門(mén)類(lèi)激增，大量的邊緣學(xué)科涌現，信息化特征明顯。這是一個(gè)終身學(xué)習的時(shí)代，一個(gè)更加注重開(kāi)發(fā)人類(lèi)自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代。21世紀對中學(xué)生素質(zhì)提出了更高更新的要求。終身學(xué)習既是個(gè)人可持續發(fā)展的要求，也是對社會(huì )發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎”。學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”，也是祖國的未來(lái)，民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎教育，肩負著(zhù)為高等學(xué)校和社會(huì )各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。思想政治課也要適應新課程的要求，為社會(huì )發(fā)展培養全面發(fā)展的人才。不管是教學(xué)內容，還是教學(xué)方式，都應符合這一要求。從教學(xué)內容來(lái)看，新教材一改過(guò)去單純說(shuō)教，從學(xué)生生活，社會(huì )生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)，接近學(xué)生，增強了思想政治教育的針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過(guò)課程結構的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，根據個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習選修課程，適應了社會(huì )變化發(fā)展對人的發(fā)展提出的新挑戰和新要求，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定了良好的基礎。從教學(xué)方法來(lái)看，新課程倡導“自主、合作、探究”的方式，倡導教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的變革，幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開(kāi)展研究性學(xué)習。教學(xué)評價(jià)標準也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況為主，更加注意與學(xué)生情感的交流，更加注意學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。教師只有讓學(xué)生合作、探究，自主地去發(fā)現、感悟，以實(shí)現情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的升華，才能把學(xué)生與學(xué)科知識結合起來(lái)，營(yíng)造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，學(xué)生才能真正體會(huì )到學(xué)習生活的愉悅，得到精神滿(mǎn)足及能力的發(fā)展。

　　五、優(yōu)化小結，激發(fā)熱情

　　課堂小結是完成某項教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結和轉化升華的行為方式。完善、精要的“小結”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮，讓學(xué)生達到前后渾然一體的美妙的境界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治課的熱情。

　　1、優(yōu)化教師“結束語(yǔ)”。好的結束語(yǔ)要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內容得要領(lǐng)，形成新的學(xué)習動(dòng)機；能讓學(xué)生帶著(zhù)美感下課堂，帶著(zhù)繼續探索的心理走出課堂。例如在“價(jià)值規律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“篩子”這六個(gè)字生動(dòng)地概括了價(jià)值規律的三個(gè)作用，精粹而便于記億，使學(xué)生終身難忘。

　　2、讓學(xué)生作總結，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，取得良好效果。如講完“國家的宏觀(guān)調控”后，老師讓學(xué)生作總結復述。一個(gè)同學(xué)總結為：市場(chǎng)對資源起基礎性的作用，但由于不是萬(wàn)能的，而且具有自身的弱點(diǎn)和缺陷，所以國家要進(jìn)行宏觀(guān)調控，因而，可以用一句順口溜概括為“有形手，無(wú)形手，手拉手，向前走”。

　　3、聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)，學(xué)以致用。例如在學(xué)完了“國家宏觀(guān)調控”后，結合中央一號文件提出：農民增產(chǎn)不增收，農民賣(mài)糧難問(wèn)題，讓學(xué)生分析討論，得出市場(chǎng)經(jīng)濟具有盲目性、滯后性的結論，并且讓學(xué)生提出解決的方法。由于事例大多數從學(xué)生身邊、電視和報紙上獲得，學(xué)生非常感興趣。

　　其實(shí)，改革課堂教學(xué)結構的過(guò)程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習方法去改造、完善自身學(xué)習方式的過(guò)程，其最終結果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )求知，使學(xué)生終身學(xué)習的能力和思想覺(jué)悟得到提高。

　　總而言之，課程改革對我們每一位教師來(lái)說(shuō)，既是機遇，又是挑戰，這就要求我們根據政治學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，加強學(xué)習，更新觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，合理恰當地創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與到對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養學(xué)生能力的課改精神。

　　高中政治課教學(xué)反思 7

　　傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì )實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì )教育”等諸多特征。所以，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

　　一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息

　　政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時(shí)事政治教育能夠水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中，把兩者有機地統一起來(lái)。

　　如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實(shí)驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說(shuō)明相關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的相關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國實(shí)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)還要有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的水平輕松愉快地形成對書(shū)本知識的'綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不但僅漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。

　　二、以學(xué)生為主體實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

　　傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須持續地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強調師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生展開(kāi)了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

　�。ㄒ唬┺q論賽�；顒�(dòng)的目的是：培養學(xué)生使用所學(xué)原理分析實(shí)際的水平，辯證思維水平表達水平，團隊合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立準確的觀(guān)點(diǎn)。

　�。ǘ�）專(zhuān)題討論�；顒�(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學(xué)生使用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達成準確理解，澄清模糊理解糾正錯誤理解。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生展開(kāi)了“克隆技術(shù)將會(huì )把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提升活動(dòng)的預見(jiàn)性，從而達到教學(xué)目的。（三）組織學(xué)生制定理財方案�；顒�(dòng)目的：讓學(xué)生使用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財方案，培養學(xué)生使用經(jīng)濟學(xué)知識解決問(wèn)題的水平，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性�；顒�(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(cháng)商量如何把家里的經(jīng)濟收入實(shí)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不但提升了學(xué)生的學(xué)習積極性而且很多家長(cháng)改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動(dòng)非常好。

　�。ㄋ模╅_(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達水平。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求使用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們注重的社會(huì )熱點(diǎn)現象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農問(wèn)題、經(jīng)濟結構調整、樹(shù)立準確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。

　　三、質(zhì)疑導思激活思維

　　思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì )。教師能夠用恰當的“問(wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問(wèn)題”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問(wèn)題；當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則實(shí)行引導，從而讓學(xué)生得出準確的結論。

　　四、使用現代化教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量

　　多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。所以在教學(xué)中還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這個(gè)點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習“公司的經(jīng)營(yíng)”這個(gè)內容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

　　古人云“吾日三省吾身”。教師要持續進(jìn)步，就要持續反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中持續反思，發(fā)現問(wèn)題，持續改進(jìn)，才能持續提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能適合社會(huì )發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng )立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促動(dòng)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而持續探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺階。

　　高中政治課教學(xué)反思 8

　　本周麥xx老師講了一節優(yōu)秀的市級公開(kāi)課《在文化生活中選擇》，針對本課教學(xué)，麥老師進(jìn)行深刻的反思，并與科組老師進(jìn)行深入探討。

　　一、教學(xué)設計方面關(guān)于本框題的教學(xué)，麥老師前后嘗試了兩種思路進(jìn)行講授：

　　第一，按照教材編排的順序；

　　第二，整合教材整個(gè)框題的知識點(diǎn)，按照“是什么、為什么、怎么做”的基本思路進(jìn)行。根據備課組集體備課討論和試講之后，麥老師最終選擇了第二種思路，實(shí)踐也證明，這種教學(xué)思路是比較適合學(xué)生的認知水平和本框題內容的特點(diǎn)。這一思路很好地體現出教師對于教材的處理、駕馭能力，能做到“源于教材，高于教材”。

　　二、教學(xué)過(guò)程方面在課堂導入部分，麥老師使用了《學(xué)習與評價(jià)》中的一個(gè)材料《百家講壇》來(lái)完成。

　　通過(guò)挑選現實(shí)生活中的文化現象作為案例進(jìn)行分析，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且在基于《高中學(xué)業(yè)評價(jià)標準》的基礎上，把教材知識生活化，體現出《文化生活》的編寫(xiě)理念。

　　麥老師的`教學(xué)設計除了在導入部分反復琢磨之外，還集中精力突破重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題：正確區分落后文化和腐朽文化。對于這兩種文化，作為高二的學(xué)生在生活當中肯定有所感悟，這兩種文化有交集也有本質(zhì)上的區別，但并非每一位學(xué)生都懂得區分的標準，而且很多學(xué)生會(huì )把兩者混為一談。要正確區分兩者，需要從兩者的概念、表現、危害性以及人民對待他們的正確態(tài)度進(jìn)行分析，由表及里地準確把握兩者，因而麥老師在此設計了一個(gè)課堂探究活動(dòng)讓學(xué)生自己說(shuō)，讓學(xué)生自己寫(xiě)（形式：討論結束后，各組派代表在黑板寫(xiě)觀(guān)點(diǎn)），通過(guò)“列舉—初步認知概念—修正列舉內容—進(jìn)一步認識概念—比較概念”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗，自主參與突破重難點(diǎn)。在此貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導”的新課程教學(xué)理念。

　　三、重難點(diǎn)的突破方式和效果方面由于本框題重點(diǎn)學(xué)習“針對落后文化、腐朽文化等現象，我們應該采取的對策。

　　”麥老師主要通過(guò)遵循“感受、辨析、選擇、追求”的思路，從區分兩者的過(guò)程中引導學(xué)生作出正確的文化選擇。分析這兩種文化出現的原因，通過(guò)活動(dòng)探究等環(huán)節，給予學(xué)生思考和表達的空間，教師作出必要的引導來(lái)突破這一重點(diǎn)。在探究環(huán)節麥老師設計了“一個(gè)情景，兩個(gè)方向”。所謂一個(gè)情景，主要是一個(gè)課堂活動(dòng)“如果我是國家文化部長(cháng)，我將會(huì )怎么做？”的討論。兩個(gè)方向，指的是麥老師給學(xué)生的兩個(gè)提示和引導，一方面從國家普通公民這個(gè)角度出發(fā)思考問(wèn)題，另一方面從國家管理者的角度出發(fā)思考對策，激起學(xué)生思考的興趣，引導他們作出正確的選擇。本次教學(xué)的設計和實(shí)踐過(guò)程都表現出一個(gè)特點(diǎn)：生活化。把條條框框的知識點(diǎn)通過(guò)本土化、生活化的案例呈現出來(lái)，例如：教學(xué)過(guò)程中的導入部分、“廣州市殖民文化案例”、“中國特色社會(huì )主義文化”的案例，源于生活，高于生活。尤其是教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)探究活動(dòng)：扮演文化部長(cháng)角色。構建生活情境，體驗過(guò)程，教師再作一定的輔助引導與少量講解，各種現實(shí)生活中的做法便躍然紙上，呼之欲出�？偟膩�(lái)說(shuō)，這種生活化課堂需要教師善于發(fā)現身邊的生活案例，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，在教學(xué)過(guò)程中，也許材料比較雜亂，但是只要目標明確，絕對可以起到“形散神聚”的效果。并且比較符合學(xué)生認知水平特點(diǎn)，課堂氣氛活躍，效果相當不錯，通過(guò)生活體驗而導致的思想上的碰撞，遠遠大于視覺(jué)上的沖擊力。

　　四、改進(jìn)措施此次的教學(xué)過(guò)程中也出現了不少問(wèn)題需要逐步改進(jìn)。

　　問(wèn)題比較突出地表現為幾個(gè)方面：首先，板書(shū)美觀(guān)度有待提高，因為字體工整有力，板書(shū)結構合理能使學(xué)生更容易地把握知識主干、邏輯關(guān)系與知識重點(diǎn)，麥老師認為這是自己必須要進(jìn)一步努力改善的地方；其次，在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，不僅要想盡辦法備好課，講解到位，思路清晰，更要備好學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)而因材施教。麥老師認為要是能在這一點(diǎn)上有突破，各種課堂活動(dòng)和討論的參與度和熱情都會(huì )更加高漲；再次，由于麥老師本人教齡比較短，生活閱歷不夠豐富，教學(xué)還僅僅是一種信息、觀(guān)點(diǎn)、方法的傳遞，而他的目標是讓課堂成為一種分享、交流過(guò)程，所以在引導學(xué)生把握課本知識與現實(shí)生活現象的時(shí)候，欠缺了一種引起強烈共鳴的能力；最后，是情感、態(tài)度的教育方面必須繼續加強。政治課除了是科學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程，更是一個(gè)樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，培養現代公民意識與愛(ài)國主義情操的過(guò)程，必須教學(xué)過(guò)程中，對科學(xué)觀(guān)點(diǎn)、公民教育、道德教育進(jìn)行滲透。巧妙地引導學(xué)生樹(shù)立正確的意識和價(jià)值取向，麥老師認為只有做好這點(diǎn)，教學(xué)才能得到一個(gè)升華。

　　高中政治課教學(xué)反思 9

　　課本是學(xué)生學(xué)習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據�！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當前學(xué)習成績(jì)的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習過(guò)程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì )閱讀、理解政治課本知識的`策略和方法。

　　1、劃分句子成分全面地把握概念。

　　許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

　　2、區分易混詞準確地理解知識點(diǎn)。

　　俗話(huà)說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。

　　3、抓住近義詞培養信息轉換能力。

　　信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對應著(zhù)我們高中三個(gè)年級的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點(diǎn)。

　　高中政治課教學(xué)反思 10

　　學(xué)習政治的過(guò)程是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，它應該充滿(mǎn)幸福和成功。學(xué)生們應該明白，這種幸福和成功往往與痛苦和失敗密不可分。政治教師要用自己的智慧引導學(xué)生認識幸福、把握幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福，從而使學(xué)生遠離失敗，走向成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生獲得作為主人所能獲得的知識，及時(shí)讓學(xué)生展示成果，發(fā)自?xún)刃牡亟o予鼓勵，讓學(xué)生享受快樂(lè )和成功。問(wèn)題設置要小而多層次，引導學(xué)生沿著(zhù)思維的階梯一步一步爬上輝煌的“頂峰”，讓學(xué)生領(lǐng)略“無(wú)限風(fēng)光”，享受幸福和成功。這也可以用來(lái)解決懶手的問(wèn)題。

　　“不動(dòng)”“被動(dòng)”學(xué)習方式——教學(xué)應該關(guān)注刺激的生活，政治，或者任何一種學(xué)習都是學(xué)習主體生活的節奏。政治課上經(jīng)常出現這樣的現象：老師組織學(xué)習，趴在地上，閑聊，讀課外書(shū)，粗心大意，生命被切斷。雖然這些現象表面上是在老師用身體、眼睛或語(yǔ)言提醒和阻止他們后終止的，但誰(shuí)能知道他們的思想是否轉移到了學(xué)習上？學(xué)習沒(méi)有積極性、主動(dòng)性和思維之外的學(xué)習是不可能有效的，盡管造成這種情況的原因有很多。

　　針對這種情況，思想政治課教學(xué)應在教育的本質(zhì)中找到注解，激發(fā)學(xué)生的`生命，努力讓學(xué)生做自己想做的事，愿意做的事，樂(lè )于做的事，逐步提高學(xué)生的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習習慣，增強學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而形成穩定的后勁和足夠的學(xué)習能力。我們不能改革教材，但我們可以改變教學(xué)方法，將精彩生活的元素引入課堂，讓教學(xué)成為一道美麗的風(fēng)景，吸引學(xué)生參與，讓生活精彩成長(cháng)。例如，將知識競賽引入課堂，將生動(dòng)有趣的哲學(xué)場(chǎng)景和實(shí)例引入教學(xué)，等等，都可以讓學(xué)生享受其中。作者享受了這種教學(xué)的快樂(lè )。

　　如果說(shuō)我面前的政治教學(xué)是座山，那么我只是在攀登的道路上邁出了一步。我會(huì )盡我最大的努力去攀登，不斷創(chuàng )造新的高度。

　　高中政治課教學(xué)反思 11

　　大多數人都認為，高中政治的學(xué)法就是以背為主，其實(shí)這是對政治課的極大不公，政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強的學(xué)科，脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強自身本領(lǐng)。轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。

　　思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì )。教師能夠用恰當的“效果”激起學(xué)生思想的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學(xué)生感興味。

　　同時(shí)，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區，作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的'課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學(xué)生的能力，采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng )新，敢于嘗試，不怕失敗。

　　在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績(jì)依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)的掌握程度也有具體要求，同時(shí)對能力測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么？怎樣考？才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥；其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀(guān)上把握高考命題趨勢，從而在教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)取的做出調整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現行高中政治教材一致之處、不合之處，要積極思考如何彌補現行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離？怎樣彌補？研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處？怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達事半功倍的效果。

　　高中政治課教學(xué)反思 12

　　時(shí)間飛逝，轉眼間，我已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去。作為一名新教師，我在這段時(shí)間里感受頗多。教師不僅教給學(xué)生知識，最重要的還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，然后學(xué)會(huì )學(xué)習�，F在的我已經(jīng)基本適應了新環(huán)境的教學(xué)生活。我認真鉆研教材，認真備課，虛心向老教師請教，學(xué)習他們的寶貴經(jīng)驗�；仡欉@短短的半年，進(jìn)步雖然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。

　　一、對教學(xué)組織的反思

　　盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌握，導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的'不僅是豐富的知識，還應該包括掌握全局，迅速應付突發(fā)事件的能力，而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強。

　　二、對教學(xué)態(tài)度的反思

　　新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為，同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的心胸，只有心胸開(kāi)闊才能正確面對發(fā)現學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。

　　三、對教學(xué)實(shí)踐的反思

　　教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。其實(shí)，一堂課上得好不好，我們可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì )課堂觀(guān)察，只有觀(guān)察仔細了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思。

　　高中政治課教學(xué)反思 13

　　一是在撰寫(xiě)教學(xué)設計過(guò)程中，針對本節課的內容，我首先認真研習了《高中思想政治課程標準》，明確本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定基本的教學(xué)思路。但在設計教學(xué)時(shí)，我也遇到一些困惑，比如對于導言的設計，很多參考資料上都是應用的我國古代的一個(gè)事例，很具有典型性。但是，我總覺(jué)得這樣的事例雖然經(jīng)典，但是不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，因為距離他們的世界實(shí)在是太遙遠了。因而，我選擇了時(shí)下受到中學(xué)生熱捧的我國載人航天事業(yè)作為引入的例子，通過(guò)講述“神五”到“神七”的變化，說(shuō)明世界是在不斷發(fā)展變化的，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)們的民族自豪感。實(shí)踐證明，這樣的選擇是正確的。所以，在以后的`教學(xué)中，不能因循守舊，必須要貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的實(shí)際。

　　二是在制作教學(xué)課件過(guò)程中，我也作了大量的思考。首先是資料的選擇，怎么樣把多媒體課件變成信息的寶庫，而不是知識點(diǎn)簡(jiǎn)單的放映，很值得思考。為了豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)習興趣，我查找了大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等資料，再遴選出適合教學(xué)的素材，重新整合。其次是在課件制作的技巧上，我也得到了新的知識。特別是在查找、下載視頻方面，開(kāi)始感覺(jué)無(wú)從下手，后來(lái)通過(guò)網(wǎng)上搜索等方式，終于找到特殊的下載轉換工具，相信在以后的工作中一定會(huì )大有用處�？梢�(jiàn)，我對制作多媒體課件的技術(shù)水平也再不斷發(fā)展的。

　　三是在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)也收獲很多。從開(kāi)始的備課到試上，對于教學(xué)過(guò)程的設計，經(jīng)過(guò)思考，我更改了兩次。主要是在學(xué)習“世界是永恒發(fā)展的”這個(gè)主題時(shí)，如何讓學(xué)生真正明白自然界、人類(lèi)社會(huì )和人的認識都是在發(fā)展的，是一個(gè)難點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)我的舉例講解來(lái)學(xué)習，這樣學(xué)生容易懂，但理解不深;可以通過(guò)學(xué)生討論歸納得出結論，這樣學(xué)生理解深刻，但是操作難度大。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我還是選擇了后者。因而，我覺(jué)得在上課時(shí)，不能自己以前怎么想的就怎么上，要有備用方案，根據實(shí)際情況，選擇最優(yōu)的教學(xué)方式，這也是我以后應該倍加注意的。

　　總之，通過(guò)這次教學(xué)競賽活動(dòng)，我感覺(jué)自己的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和課件制作水平，都有了很大提高。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生的智力得到發(fā)展，老師的水平也得到了發(fā)展，確實(shí)是教學(xué)相長(cháng)，學(xué)無(wú)止境，充分體現了“世界是永恒發(fā)展的”主題。

　　高中政治課教學(xué)反思 14

　　今天，在三個(gè)班上了《文化與經(jīng)濟 政治》，課堂的效果比預想中的好，因為這個(gè)框題的內容相對來(lái)說(shuō)比較抽象，比較枯燥，但在課堂中三個(gè)班的學(xué)生都比較集中精神在聽(tīng)課，三個(gè)班中兩個(gè)理科班的學(xué)生沒(méi)有學(xué)生伏在桌子上的，倒是文科班有三兩個(gè)學(xué)習伏在桌子上想睡。在我們這樣的學(xué)校有這樣的效果是不錯的。這可能是我教學(xué)設計的功勞，在教學(xué)設計上我盡量把抽象的內容具體化，舉了大量的例子特別是學(xué)生身邊的例子來(lái)幫助學(xué)生理解有關(guān)內容。不過(guò)在這個(gè)過(guò)程在有個(gè)別平時(shí)很認真的學(xué)生卻顯得不太想聽(tīng)，這是個(gè)值得研究的問(wèn)題，是不是這些學(xué)生覺(jué)得這些事例與課本的內容關(guān)系不太，聽(tīng)了也沒(méi)什么用，這需要進(jìn)一步了解。

　　當然這也可能與學(xué)校加強對課堂的監督有關(guān)。以前校長(cháng)極少出現在教室外面巡課，現在校長(cháng)副校長(cháng)經(jīng)常在巡課，這至少在短時(shí)間內對班主任對學(xué)生都有一定的作用，長(cháng)期作用就不得而知。但愿望學(xué)校新領(lǐng)導班子能給學(xué)校帶來(lái)新的.活力，進(jìn)入新的發(fā)展期。

　　但這種課堂也存在一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的自主性沒(méi)有得到真正的問(wèn)題。這也是我一直在思考的問(wèn)題，在我們這種學(xué)校如何發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　高中政治課教學(xué)反思 15

　　要讓學(xué)生搞好預習，首先要培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養他們學(xué)習的良好品質(zhì)。并且，要讓學(xué)生預習好得給學(xué)生制定預習的目標和任務(wù)，這樣使學(xué)生有預習的動(dòng)力，并按排組長(cháng)檢查，同學(xué)互相監督。并且，預習上要注意：

　　一是要有層次性、鼓勵性。

　　學(xué)生的知識水平參差不齊、參考資料也不盡相同，預習的效果也相差甚大，對于預習結果有差異的學(xué)生，要善于引導他們辯論，暢談個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)他們的求知欲，以便活躍他們的'思維、提高學(xué)習興趣。

　　二是預習要有側重點(diǎn)，不可過(guò)多。

　　適量的問(wèn)題才能讓學(xué)生對于知識的掌握更牢固，且有時(shí)間拓展思維。

　　三是要重視預習的反饋結果。

　　通過(guò)課堂教學(xué)，能反映出學(xué)生的預習效果，以便及時(shí)調整學(xué)生的學(xué)的預習方法，以便教師在今后的預習中調整。如果預習有成效了、課堂效率提高了，作業(yè)也就自然少了。最后，預習為學(xué)生提供了自由“飛翔”的空間。學(xué)生在心情坦然的情況下，完全可以根據自己的思維去學(xué)習�？暇箷�(huì )獲得一些連教師都意想不到的收獲，那種自豪感肯定會(huì )有利于學(xué)習，有利于提高自身的能力，更有利于學(xué)生的身心成長(cháng)。

　　高中政治課教學(xué)反思 16

　　一、如何轉變學(xué)生的學(xué)習方式和觀(guān)念

　　現在的學(xué)生大部分還是各學(xué)各的，沒(méi)有合作的意識，對于合作探究式學(xué)習不重視，認為學(xué)好自己的就行了，交流的.意識差，這種情況下要多做學(xué)生的思想工作，使學(xué)生逐步認識到轉變學(xué)習方式的重要性。具體的是個(gè)別談話(huà)指導和分組講解，舉實(shí)例并聯(lián)系當今世界的發(fā)展情況，讓學(xué)生認識到隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，以前的學(xué)習方式和觀(guān)念必須要改變，否則就不能適應社會(huì )的發(fā)展。

　　二、幫助學(xué)生樹(shù)立自信，培養活潑開(kāi)朗的性格

　　平時(shí)的上課中，有些學(xué)生會(huì )與不會(huì )都不愿回答，認為這樣是很丟人的事，怕回答錯了別的同學(xué)議論自己，越是這樣越?jīng)]有表達的欲望。為此，應在全體學(xué)生中進(jìn)行集體主義教育和榮辱觀(guān)教育，使學(xué)生認識到自我展現自己是很幸福的事，是非常驕傲的事，在班級中形成積極展示自己的良好氛圍。通過(guò)對學(xué)生的肯定，使學(xué)生從成功的喜悅中培養自信心。

　　三、培養學(xué)生預習和自主交流學(xué)習的良好習慣

　　現在學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性差，有空就想玩，上課了都不注意，甚至在課堂上走神，玩耍。如果在小組中給組長(cháng)或分管紀律學(xué)習的同學(xué)給自覺(jué)性差的同學(xué)以監督和提醒，思想上進(jìn)行疏導，時(shí)間長(cháng)了，他的自覺(jué)性會(huì )增強，學(xué)習上也會(huì )合作與交流了。

　　高中政治課教學(xué)反思 17

　　我在上《平安回家》一課時(shí)，把人們在常用的交通標志下的活動(dòng)呈現在學(xué)生的面前，既把靜態(tài)的圖片和文字活動(dòng)化，吸引了學(xué)生的注意，引起了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生初步了解了交通標志的作用，而豐富的內容又給下文的畫(huà)交通標志、知道交警的基本手勢等作了鋪墊。認識常用的交通標志不是難事，可是對于農村的孩子就比較困難了。

　　因此在教學(xué)常用的交通標志時(shí)，不僅讓學(xué)生進(jìn)行了連線(xiàn)，又讓學(xué)生進(jìn)行搶答練習，及時(shí)對交通標記進(jìn)行識記，使知識得到鞏固。從學(xué)生的練習情況來(lái)看，大部分學(xué)生掌握了基本的交通標志知識，而且在搶答時(shí)情緒活躍，興趣盎然，深深吸引了學(xué)生的參與。一年級學(xué)生畢竟能力有限，我采用了觀(guān)察、模仿、表演三步曲，讓學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地知道交警最常用的三個(gè)手勢的意思，降低了表演的'難度，使大部分學(xué)生能進(jìn)行表演，切身感受遵守交通規則的重要。不僅如此，學(xué)生表演后讓他們談體會(huì )，適當補充其他內容，讓學(xué)生在表演中獲得交通知識。因此在活動(dòng)結束時(shí)，讓學(xué)生利用交通標志牌繼續學(xué)習，使課堂教育繼續向課外延伸。最后的過(guò)馬路活動(dòng)使全班的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，再一次切身體會(huì )怎樣正確過(guò)馬路，體會(huì )遵守交通規則的重要性，平安回到家。

　　高中政治課教學(xué)反思 18

　　首先，尊重學(xué)生，但不是放任自流，而是嚴愛(ài)有度，以嚴導其行，以愛(ài)動(dòng)其情，注意效果。

　　第二、信任學(xué)生，教師對學(xué)生的信任或委以重任，是對學(xué)生最高層次需求的滿(mǎn)足，尊重和自我實(shí)現的滿(mǎn)足。信任是對學(xué)生人格的尊重，信任是對學(xué)生能力的認可，信任可以使學(xué)生從中獲取力量，在學(xué)生純真的心田播種信任，必將會(huì )長(cháng)出生機勃勃的綠茵。

　　第三、理解學(xué)生，善待學(xué)生的選擇，能夠將心比心，換位思考，力求懂得學(xué)生需要什么，缺少什么，及時(shí)給予支持和幫助，站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問(wèn)題，懷著(zhù)愛(ài)護之心去判斷學(xué)生的.動(dòng)機，評價(jià)學(xué)生的行為。

　　第四、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習生活，關(guān)心學(xué)生日常生活習慣。

　　心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養。以愛(ài)為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。教育的技巧和成功來(lái)源于教師真摯的愛(ài)心之情，這種情會(huì )激發(fā)他們前進(jìn)的信心，這種情不僅會(huì )提高他們的學(xué)業(yè)水平，還會(huì )幫助他們揚起遠航的風(fēng)帆。

　　高中政治課教學(xué)反思 19

　　俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學(xué)生的.目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

　　為此，教師應當認真學(xué)習新課程標準，深刻領(lǐng)會(huì )涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補白、問(wèn)題的用意，融會(huì )貫通；三是應當認真備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(cháng)，預設教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實(shí)、備深；五是應當綜合運用故事、笑話(huà)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導入新課，貼近學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習之中。

　　針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。

　　高中政治課教學(xué)反思 20

　　新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導法就是為了順應這一時(shí)代發(fā)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。

　　過(guò)去教師把學(xué)生當作被動(dòng)接受知識的容器，采用滿(mǎn)堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現代教育觀(guān)念，也不適應時(shí)代發(fā)展的需要。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿(mǎn)新的生機和活力，達到“新、活、實(shí)、精”的效果，就必須對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行改革，由封閉走向開(kāi)放，由枯燥說(shuō)教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng )造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，積極主動(dòng)地自主學(xué)習。

　　要創(chuàng )造一個(gè)和諧的氣氛，學(xué)生的身心得到放松能輕松的.投入課堂教學(xué)中。還要讓學(xué)生做主，做真正的課堂主人，讓他們在課堂教學(xué)中盡情展示自己的才華。使他們的能力得到發(fā)揮。同時(shí)學(xué)到一些東西，一些與他們的生活、學(xué)習有關(guān)的東西。

　　高中政治課教學(xué)反思 21

　　大多數人都認為，高中政治的學(xué)法就是以背為主，其實(shí)這是對政治課的極大不公，政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強的學(xué)科，脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強自身本領(lǐng)。轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。

　　思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì )。教師能夠用恰當的“效果”激起學(xué)生思想的`浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學(xué)生感興味。

　　同時(shí)，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區，作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學(xué)生的能力，采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng )新，敢于嘗試，不怕失敗。

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