高中美術(shù)教學(xué)反思3篇
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的高中美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇1
高中美術(shù)教學(xué)反思
為一名美術(shù)教師，我認為首先要相信每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生接受我，自然而然就接受了我的教學(xué)，并能主動(dòng)的參與。初中的學(xué)生已經(jīng)形成較為獨立的個(gè)性，有自己的主張，“親其師，信其道”。所以教師要努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。要以學(xué)生為中心，不要讓學(xué)生覺(jué)得上美術(shù)課是一種負擔，把完成美術(shù)作業(yè)看成一項艱巨任務(wù)。教師應該把自己當學(xué)生中的一分子，和學(xué)生一起參與作品的完成和討論，拉近自己和學(xué)生之間的距離，營(yíng)造愉快的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生以輕松的心情去體驗學(xué)習過(guò)程中的樂(lè )趣，享受自己的勞動(dòng)成果。以一份真誠的心與學(xué)生交流思想，把他們的藝術(shù)表現熱情培養起來(lái)，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性體現出來(lái)。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，如在上《雕塑》一課，這課的重點(diǎn)是教雕塑的用途，材料，以及如何制作圓雕。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對課堂興趣，第一節課我用多媒體展示并介紹了“中國雕塑與外國雕塑”讓學(xué)生參與，通過(guò)欣賞，分析說(shuō)明不同時(shí)代的雕塑的不同之處，再比較得出結論。課堂上同學(xué)們觀(guān)察很仔細，他們對老師出示的一些從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的雕塑很感興趣，學(xué)生的問(wèn)題很多，有關(guān)心作者的，有關(guān)心年代的，甚至還有同學(xué)對它現在的處境很關(guān)心，課堂氣氛很好。因此我覺(jué)得像這樣的課前準備是很有必要的，它在豐富學(xué)生的課外知識的同時(shí)提高學(xué)習的興趣。
也是《寫(xiě)生素描》一課，寫(xiě)生是這節課美術(shù)學(xué)習的關(guān)鍵，讓學(xué)生知道寫(xiě)生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀(guān)察花草植物，通過(guò)自己的觀(guān)察了解植物的結構，和寫(xiě)生的取景構圖。最后從學(xué)生中找出幾位結構特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當模特，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺對學(xué)生個(gè)別指導、指點(diǎn)。對學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚，對繪畫(huà)中有創(chuàng )造性的學(xué)生給予肯定，這對提高學(xué)生的`興趣起到一定的幫助。
一節優(yōu)秀的美術(shù)課應創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對美術(shù)知識技能的學(xué)習變成學(xué)生體驗情感、感受快樂(lè )的學(xué)習。特別在美術(shù)課上可以采用導向的問(wèn)題，如：開(kāi)課可以問(wèn)“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng )設情境氛圍。提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結構，教師應熟悉教材和學(xué)生，設計出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養成。另外，美術(shù)教師應善于運用教學(xué)話(huà)題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，這樣的提問(wèn)應叫開(kāi)放式提問(wèn)，它沒(méi)有標準答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類(lèi)的詞來(lái)回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰，激勵學(xué)生必須對繪畫(huà)進(jìn)一步探究。開(kāi)放式提問(wèn)含有很大的容量，但決不是大得不著(zhù)邊際，應在教師的引導下，緊貼作品，讓學(xué)生有開(kāi)掘的天地，對繪畫(huà)作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠，教師應珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應摒棄某種狹隘性的。
如今多媒體課件的設置，也把音樂(lè )的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè )是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質(zhì)、強度和力度等形式，形成一個(gè)有機統一的整體。在指導繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè )，用音樂(lè )的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作增強藝術(shù)效果。在導入環(huán)節，靜態(tài)繪畫(huà)過(guò)程中都可以起到一定的調節學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫(huà)熱情的積極作用。
以游戲表演創(chuàng )設情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望，渴望展現自我。主動(dòng)活潑的游戲能吸引孩子們自覺(jué)參與又能為孩子們提供成功的機會(huì )。
每節美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺(jué)刺激，教學(xué)內容采用直接立體的展示比較，再通過(guò)解說(shuō)與感受，其教學(xué)內容比學(xué)生就一本教材的自看自畫(huà)來(lái)得更能打動(dòng)人心。
美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來(lái)源于生活，大自然，乃至教室或學(xué)校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng )造美麗，會(huì )使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現。 美術(shù)課中，學(xué)習形式可多種多樣，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進(jìn)的教學(xué)設備帶進(jìn)課堂，如用相機留住學(xué)生瞬間開(kāi)心的表情。這樣越來(lái)越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團結與合作的重要性，在教學(xué)課堂上出現“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)面，并且在其中也嘗到了取長(cháng)補短、各盡所長(cháng)的樂(lè )趣和成功的喜悅，這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內容以外的一個(gè)集體情感的培養。
我認為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化教學(xué)設計，精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)的探究，在課上處理好預設與生成之間的關(guān)系，并實(shí)現高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對學(xué)生的鼓勵性評價(jià)是上好一節高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。美術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，應該是既傳授應掌握的美術(shù)知識，同時(shí)又培養學(xué)生一些良好的品德，及生活習慣。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎知識，基本技巧的訓練，也要培養小學(xué)生的創(chuàng )造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時(shí)候，他們就開(kāi)始了涂鴉，然后隨著(zhù)認識的提高，技能的增加，年齡的增長(cháng)，這些興趣都會(huì )發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，對不同的學(xué)生，我們都要用心去感悟，從基礎、從學(xué)生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇2
一、教師轉變觀(guān)念，營(yíng)造良好的育人環(huán)境
創(chuàng )新教育要求教師轉變觀(guān)念，改變舊的“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現象。
師生角色互換，把課堂還給學(xué)生，不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)”的錯覺(jué)。
教師可以走到學(xué)生當中去，作為其中的一份子參與討論，從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松心情，帶著(zhù)輕松愉快的情緒去感覺(jué)，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的活躍和創(chuàng )造才能的發(fā)揮。
1.教師應該全面把握教材，靈活運用。
高中美術(shù)教學(xué)主要包括教師解說(shuō)、學(xué)生討論、問(wèn)答等幾種類(lèi)型，為了提高課堂教學(xué)的趣味性，教師可根據實(shí)際情況隨機應變，進(jìn)行不同授課方式的變幻，讓課堂活躍，讓智慧飛揚。
我國擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式，優(yōu)秀的美學(xué)文化貫穿于每一個(gè)人的生活當中，只要能夠認真觀(guān)察，便會(huì )發(fā)現生活處處是美術(shù)。
在講授課程之前，教師應該做好備課教案，把重難點(diǎn)進(jìn)行區分，從而在教學(xué)中把握好節奏，讓學(xué)生能夠更加充分地理解所講的內容，在理解的基礎上加以升華和醞釀，培養學(xué)生擁有一雙發(fā)現美的眼睛，這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的。
2.調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。
美學(xué)能夠開(kāi)發(fā)人的智慧，能夠讓人感受到生活的希望。
藝術(shù)真正的美在于眼睛對美的捕捉和對心靈的感悟，運用美學(xué)價(jià)值較高的美學(xué)作品來(lái)引導學(xué)生學(xué)習美術(shù)、欣賞美術(shù)，從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在娛樂(lè )中喜歡美術(shù)、熱愛(ài)美術(shù)。
營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以多方面感覺(jué)美的東西給自己帶來(lái)的感受，從而提高教學(xué)效率。
春天里盛開(kāi)的鮮花，夏日里低垂的楊柳，秋天里的片片楓葉，冬日里皚皚的白雪，一切自然美的東西，它們就在我們的眼下，當我們有一天嘗試去發(fā)現它們的時(shí)候，我們就會(huì )覺(jué)得原來(lái)生活真的很美，就會(huì )理解生活處處是美。
二、擺正文化課和專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系
針對美術(shù)特長(cháng)生，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現有不少學(xué)生表現出比較明顯的“重美輕文”。
針對這一傾向，我進(jìn)行了調查和分析，發(fā)現造成這一現象主要有兩方面的原因。
一是學(xué)生本身的原因：絕大多數美術(shù)特長(cháng)生文化課基礎差，成績(jì)偏低，對專(zhuān)業(yè)學(xué)習表現出較為濃厚的興趣和自覺(jué)性。
但對文化基礎知識的學(xué)習態(tài)度，比之藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習勁頭就顯得松松垮垮，熱情偏淡。
他們具有形象思維活躍和動(dòng)手能力強的特點(diǎn)，但缺乏邏輯思維能力。
部分美術(shù)生在學(xué)習方法上存在較大問(wèn)題，比如學(xué)習無(wú)計劃或無(wú)法堅持，課前無(wú)預習，上課聽(tīng)講精神不集中，容易走神，不會(huì )做筆記，因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案，平時(shí)不刻苦、臨考抱佛腳，學(xué)習主動(dòng)性不強，專(zhuān)業(yè)與文化、休息與學(xué)習時(shí)間配置不當等。
二是社會(huì )原因：由于近年高考對藝術(shù)生的文化成績(jì)要求偏低，使不少學(xué)生家長(cháng)、教師和學(xué)生本人錯誤地認為將來(lái)考藝術(shù)類(lèi)高等院校，只要專(zhuān)業(yè)成績(jì)優(yōu)秀就行了，在提高文化課成績(jì)上花那么多力氣不值得。
針對以上情況，我主要做了以下幾方面的工作：
1.轉變認識。
組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析藝術(shù)院校的招生形式。
如今藝術(shù)院校招生，文化課錄取分數呈逐年提高的趨勢，過(guò)分地強調專(zhuān)業(yè)而忽視文化課的學(xué)習，是不會(huì )有什么發(fā)展的。
同時(shí)列舉學(xué)生身邊每年都有專(zhuān)業(yè)特別出色的學(xué)生只是因為文化課的原因被淘汰的實(shí)例，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，使他們轉變對文化課的認識，擺正專(zhuān)業(yè)課和文化課之間的關(guān)系。
2.跟學(xué)生一起分析，講明道理，使他們從理論上認識到二者之間的.辯證關(guān)系。
雖然文化課與專(zhuān)業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側重不同，但是二者之間并不矛盾，文化課與專(zhuān)業(yè)課之間是互相補充、互相促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。
學(xué)好文化課會(huì )對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習起著(zhù)一定的促進(jìn)作用，不注重文化課的學(xué)習，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的提高和發(fā)展就會(huì )受到局限。
教師應讓學(xué)生明白：要想將來(lái)真正步入藝術(shù)殿堂，必須是“專(zhuān)業(yè)+文化=成功”，藝術(shù)必須有一定的文化作基礎，只有具備了較好的文化底蘊，才能讓自己的特長(cháng)在藝術(shù)中放飛。
“光會(huì )畫(huà)畫(huà)只能是個(gè)畫(huà)匠，絕對不會(huì )成為杰出的藝術(shù)家。
”這樣就能提高學(xué)生學(xué)好文化課的意識，增強學(xué)好文化課的信心，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習帶動(dòng)文化課成績(jì)的提高。
3.尋求專(zhuān)業(yè)課和文化課在教學(xué)方法上的統一，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透文化課的教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
經(jīng)過(guò)多年的探索和堅持不懈的努力，我所帶的專(zhuān)業(yè)學(xué)生不但專(zhuān)業(yè)水平有了顯著(zhù)提高，而且文化課成績(jì)也都有了明顯進(jìn)步。
三、美術(shù)教學(xué)應聯(lián)系實(shí)際
美術(shù)教學(xué)首先應調動(dòng)起學(xué)生的積極性，應以學(xué)生為中心，教師應把握住大的方向，使課堂教學(xué)“活而不亂”。
在美術(shù)教學(xué)中，不應光念書(shū)本，因為這樣課堂氣氛就會(huì )很死板。
我采取與現實(shí)生活相結合的方法，使學(xué)生認識到，美術(shù)作品是社會(huì )生活的反應，它來(lái)源于生活，又高于生活。
生活是美術(shù)創(chuàng )作的源泉。
在畫(huà)寫(xiě)生和記憶畫(huà)等課業(yè)中從選擇學(xué)習用具、玩具、水果等學(xué)生熟悉的物品入手;在創(chuàng )作畫(huà)課業(yè)中，圍繞校園生活、家庭生活及學(xué)生可能參與其中的社會(huì )生活來(lái)進(jìn)行命題;在藝術(shù)設計課業(yè)中，開(kāi)展實(shí)用物品的模擬設計與制作，讓學(xué)生從小就有意識地為方便生活、美化生活而動(dòng)手動(dòng)腦。
另外，在工藝制作的用材上盡可能生活化，除紙工、泥工等手工常用材料外，還引導學(xué)生開(kāi)發(fā)生活中的廢棄物品，鍛煉學(xué)生從平凡之中發(fā)現美的本領(lǐng)，從而達到因材施藝、變廢為寶的目的。
聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中去培養學(xué)生的審美力，將眼、腦、手協(xié)調配合與珍愛(ài)美、崇尚美的心靈相結合，舉一反三，使學(xué)生既能很快地理解美術(shù)的真諦，又能從學(xué)習中得到樂(lè )趣。
從美術(shù)學(xué)習和創(chuàng )作中增強了審美、愛(ài)美、表現美、創(chuàng )造美的意識和能力。
高中美術(shù)教學(xué)反思 篇3
美術(shù)課的形式多種多樣，有豐富多彩的設計課、有色彩很漂亮的水彩課、也有枯燥無(wú)味的欣賞課。美術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的，但是美術(shù)鑒賞單一的欣賞內容，我們身為老師雖然力求“活”而有趣，但千變萬(wàn)化始終是一個(gè)欣賞，過(guò)分的知識化、理性化，學(xué)生的熱情不會(huì )堅持很久，久而久之，部分學(xué)生的情緒就不到位了，“眼神”也走了，對于鑒賞課他們也就開(kāi)始走過(guò)場(chǎng)，或者浮躁，再不然就是“你們上課，我行我素”。于是，一堂美術(shù)課就成了有板有眼的自習課或休閑課。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中，又說(shuō)又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課自然是不會(huì )出現的，偶爾的“故事會(huì )”也不能多用，“快樂(lè )的大本營(yíng)”到了超級大班，擁擠的.空間會(huì )讓你窒悶得喘不過(guò)氣來(lái)。到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不用意志來(lái)控制自己，美術(shù)課決不可能達到預期的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，美術(shù)課課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。
從現階段來(lái)看，高中美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內容。如果能在欣賞內容的基礎上，多一部分實(shí)際操作的練習，教學(xué)內容活而豐富，這樣不但能滿(mǎn)足多數同學(xué)的學(xué)習需求，而且也能極大地增強他們的學(xué)習興趣。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內容，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識，而在高中階段卻出現“斷層”現象。實(shí)際技能訓練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專(zhuān)利。教育普及既然是面向全體學(xué)生，這部分內容就不能空缺。因為真正的知識，它的本身內涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓勵教師靈活機動(dòng)，但這當中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專(zhuān)業(yè)”課了。
當前，美術(shù)課正走在“必修”的普及路上，不過(guò)它仍然是“調味”課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度，教師在很多時(shí)候充當的是類(lèi)似“變臉”一樣的角色，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng )新意識不強。前幾年，地理、生物課也非應試科目，教學(xué)景況和美術(shù)課相差無(wú)幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成績(jì)上去了，地理、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。美術(shù)課呢，還是那樣……更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點(diǎn)綴物。最終主課豐收了，藝術(shù)課也未能實(shí)現“叢中笑”的初衷。所以，只是新課改還不能有效的改變一些現在的課程現狀，我們廣大美術(shù)教師依然“任重而道遠”。
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