物理高中教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的物理高中教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理高中教學(xué)反思1
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現實(shí)生活現象所形成的經(jīng)驗型概念．而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì )被表面現象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)．所以易形成一些錯誤的前概念．這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一．
在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認為力是維持物體運動(dòng)所不可缺少的．由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動(dòng)，沒(méi)有力作用，物體就會(huì )停下來(lái)．這個(gè)錯誤一直延續了２０００多年，由此可見(jiàn)前概念對人們認識影響是巨大的．
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成．
一、加強實(shí)物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持．因此教學(xué)中應了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯誤概念．
太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據自己的感覺(jué)，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識．所以只有通過(guò)實(shí)驗測定后，使學(xué)生認識到自己感覺(jué)的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的．
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據，形成錯誤認識．如學(xué)生認為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑．所以教學(xué)中針對這種問(wèn)題設計一個(gè)實(shí)驗：２個(gè)滑塊，２個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律．
在“自由落體”一節教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象．因此教學(xué)中應強調“自由落體運動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運動(dòng)，但在實(shí)驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會(huì )完美．當然，更重要的是做好演示實(shí)驗也就是要重復“伽利略斜塔實(shí)驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運動(dòng)加以分析、研究．
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng )造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習效果是重要的．
二、重視物理模型的運用，培養學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙
物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象．
通過(guò)運用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng )造性，從而使學(xué)生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的錯誤時(shí)，設想的“理想實(shí)驗”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續堅持與寫(xiě)好課后小結與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思，寫(xiě)好課后心得，促使自己成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型的物理教師。
物理高中教學(xué)反思2
1、進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認；（4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼承而不重創(chuàng )新；（6）重結果而不重過(guò)程；（7）重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì )發(fā)展。
培養、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現存社會(huì )及現存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強調教學(xué)民主，強調自我激勵，強調學(xué)會(huì )學(xué)習，將使學(xué)生獲益終身。
2、物理學(xué)習中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽(tīng)講、課下仔細看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著(zhù)這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅*死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的物理學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光*死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題的能力等。
物理學(xué)習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系�？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習物理的過(guò)程中，應注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。
3、投影在物理教學(xué)中的作用
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習興趣
用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì )隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內絕大多數學(xué)生都理解了力臂的概念．
二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái)，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習氛圍．課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識傳輸暢通，反饋及時(shí)．
三、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀(guān)連續，使學(xué)生得到不斷練習、消化、理解知識的機會(huì )，提高了知識的掌握程度。如做練習時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達10~20道，教學(xué)效率提高明顯．
一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉變。
物理高中教學(xué)反思3
物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。
1．轉變物理教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新課標理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。
2．豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著(zhù)作等。這樣不但能提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下基礎。
3．教學(xué)基本策略方面
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思，縮短適應新課改的周期。
�。�1）進(jìn)行物理課案例研究，反思教學(xué)的可行性。
教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中,對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)措施的描述。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。進(jìn)行物理課案例研究，其實(shí)是一種教學(xué)反思，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
2．物理課的聽(tīng)課活動(dòng)，提升教師的教學(xué)反思能力
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規，同科每周一人主講互相聽(tīng)課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，聽(tīng)講活動(dòng)后即說(shuō)課、評課，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3．課后小結與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規性
我校教案后有一項課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認為備好了一堂十分滿(mǎn)意的課，在上課的過(guò)程中也總感不足或不妥，常規性地做好課后的反思筆記是快速適應新課程的階梯。
雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
四、做一個(gè)反思的實(shí)踐者，反思能讓教師走向專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路
教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長(cháng)的必要環(huán)節，反思是一種面對問(wèn)題的主人翁方式，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能
形成自己獨特的、個(gè)性化的教學(xué)模式。學(xué)習、反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。每一節課后，要反思教學(xué)設計是否需要修正，有沒(méi)有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設計；對于課本例習題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng )意；對于學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對學(xué)習困難的學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽(tīng)課、教研之后，要通過(guò)研究別人的教學(xué)長(cháng)處，學(xué)習比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。
總之,課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展，永不停歇的過(guò)程，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀(guān)念和實(shí)踐，做一個(gè)反思的實(shí)踐者，使自己的個(gè)人行動(dòng)理論及其支撐下的實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展完善。只有反思的實(shí)踐者才具有持續發(fā)展的能力。
物理高中教學(xué)反思4
傳統物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神的培養，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現在：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節好課;(2)重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調控、獨立判斷;(3)重統一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習內容或自行規劃、安排學(xué)習進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng )新;(6)重結果而不重過(guò)程;(7)重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì )發(fā)展。 培養、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現存社會(huì )及現存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強調教學(xué)民主，強調自我激勵，強調學(xué)會(huì )學(xué)習,將使學(xué)生獲益終身。
二、物理學(xué)習中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽(tīng)講、課下仔細看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著(zhù)這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習中的重要作用。 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的。物理學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的;物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題的能力等。 物理學(xué)習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系�？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習物理的過(guò)程中，應注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。
三、培養差生學(xué)習物理的興趣
差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育和培養，從而使他們形成較濃的學(xué)習興趣。
物理高中教學(xué)反思5
機械能守恒定律是本章的重點(diǎn)，學(xué)生對定律的得出、含義、適用條件應該有明確的認識。這是能夠用這個(gè)定律解決實(shí)際問(wèn)題的基礎，教學(xué)中首先要重視這些內容，因此，我分三步完成機械能守恒定律第一課時(shí)的教學(xué)：第一步要使學(xué)生理解動(dòng)能和勢能之間可以通過(guò)力做功實(shí)現相互轉化，第二步從理論上推導機械能守恒定律，第三步要使學(xué)生理解機械能守恒定律成立的條件。
1、動(dòng)能與勢能之間的相互轉化
這部分內容教材的編寫(xiě)特點(diǎn)是很注意從生活中的典型實(shí)例入手導入課題。為此，我選擇設計了幾個(gè)的演示實(shí)驗：燒杯倒水沖刷葉輪轉動(dòng)和豎直上拋小球，引導學(xué)生觀(guān)察并思考，了解到動(dòng)能和重力勢能之間可以通過(guò)重力做功實(shí)現相互轉化，并作了適當的拓展：由以上演示實(shí)驗聯(lián)想到東漢時(shí)期我國勞動(dòng)人民就發(fā)明的水車(chē)磨坊和現代大型的水力發(fā)電站；得出動(dòng)能和彈性勢能之間也可以通過(guò)彈力做功來(lái)實(shí)現相互轉化的結論。
這樣的教學(xué)設計既體現了物理教學(xué)提倡實(shí)驗、觀(guān)察、思考的特點(diǎn)，又重視學(xué)生獨立思考能力的培養。教學(xué)設計發(fā)掘了教材資源，又不拘泥于教材，演示實(shí)驗新穎，操作順利流暢，完成了預定的教學(xué)目標。
通過(guò)實(shí)例的分析，使學(xué)生了解勢能和動(dòng)能相互轉化的定性關(guān)系，知道一種能量減少，必然導致另一種能量的增加；然后提出動(dòng)能和勢能轉化有什么定量關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流并提出猜想，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的合作意識與交流能力，加強師生的互動(dòng)性。不足之處在于，由于擔心時(shí)間進(jìn)度，處理不是很細致，提出的問(wèn)題層次性不強。
2、機械能守恒定律的理論推導
教材以小球的自由落體為例的教學(xué)設計,利用動(dòng)能定理和重力做功與重力勢能的關(guān)系，要求學(xué)生自行獨立分析并推導出在只有重力做功情況下的機械能守恒定律。備課時(shí)，我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節的內容，從而決定在課堂教學(xué)中，引用當年伽利略擺的實(shí)驗，讓學(xué)生認識到能量的觀(guān)點(diǎn)其實(shí)早在牛頓之前就已經(jīng)體現出來(lái)了，從而將物理學(xué)史的教學(xué)融入到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，并培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力，表面上看來(lái)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的概念之間其實(shí)存在著(zhù)很多聯(lián)系。這樣讓整個(gè)推導過(guò)程上升到一個(gè)追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個(gè)單純的數學(xué)演算推導。
實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的理論推導過(guò)程用時(shí)應該較長(cháng)，教師應該細致觀(guān)察學(xué)生的推導進(jìn)度，掌握好時(shí)間。這過(guò)程的處理還是稍顯倉促，學(xué)生在黑板上的演算推導略顯粗糙，有部分同學(xué)沒(méi)有事先選取零勢能參考面，所以應當提前強調這一點(diǎn)。我覺(jué)得必須要給課堂適當的留白，給學(xué)生自己思考和理清思路的時(shí)間，給學(xué)生充分分析和推理的機會(huì )。這就要求我們要精心設計課堂教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生通過(guò)自學(xué)和引導學(xué)生發(fā)現知識和規律為主。課堂不是長(cháng)篇累牘的講解知識。教師在課堂上起的是引導的角色，所以必須要做到內容上有所取舍并千方百計地精益求精，教學(xué)設計重質(zhì)而輕量，這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學(xué)安排。
學(xué)生通過(guò)自行推導得出機械能守恒定律，要引導學(xué)生做好討論和交流，展示自己的推導結果。這一階段是前面理論推導的點(diǎn)睛之筆，對于學(xué)生理解機械能守恒定律的內涵有著(zhù)極其重要的意義，千萬(wàn)不能夠粗略帶過(guò)，必須加以詳細的分析和解讀，這部分我選擇以講授為主。
物理高中教學(xué)反思6
今年的高三上完，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個(gè)高二、三）的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y束的一個(gè)學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會(huì )及反思 ：
一、要讓我們的學(xué)生不僅知識要成串，而且方法要成套
前幾輪的教學(xué)中，從自身反思，講知識多，方法少。在課堂上，注重知識的落實(shí)，忽視了方法的強調及訓練。但理科學(xué)生的思維能力、解題能力，更主要靠快速辨析題型，尋找合理解題方法，一下抓準，快速正確求解。尤其是普通理科班，學(xué)生自身能力低，大多數學(xué)生不能夠自己形成思路、不會(huì )分類(lèi)型、不講方法、胡用公式、盲目求解，碰對了是運氣，碰錯了晦氣。通過(guò)這些年在教學(xué)中的摸爬滾打，對物理方法的教學(xué)，感覺(jué)是越來(lái)越迫切，越來(lái)越必須。
1、典型章節中的典型問(wèn)題的典型方法
例：平衡和牛頓定律的不平衡問(wèn)題，一定訓練學(xué)生的三角形法和正交分解法，而且必須明確什么情況選什么方法，優(yōu)先選什么方法，具體如何構建△，如何建立直角坐標系，一定要講明了，講透徹，講全面，別留隱患。
2、不同題型的處理方法
例：選擇題可以用排除法、直接判斷法、定性分析法、對稱(chēng)法、假設法、特殊值法、極限法、圖像法、模型轉換法、微元法、等效法、類(lèi)比法、逆向法、整體法與隔離法、臨界條件法、數理結合法、守恒法等等。
這些方法起碼我們教師要明確，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨，碰到時(shí)機就講，慢慢學(xué)生就知道并且會(huì )用了。
3、教會(huì )學(xué)生解題的程序
例：明確對象、運動(dòng)分析、受力分析，選擇方法，列方程求解、分析結果。但前提：讀完題能夠正確建立情景。
此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著(zhù)審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過(guò)程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠
比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。所以，用方法去解題才是王道，才是解題中的戰斗機。
二、激發(fā)、保護學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高“舉一反三”的能力
陶行知告訴我們“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！�
為了讓頭腦“能想”到多種方法，甚至能“創(chuàng )造”出更多的好方法，我認為應多進(jìn)行小組學(xué)習，每一個(gè)人都自由思考、大家自由討論、自由發(fā)表見(jiàn)解，要求所有學(xué)生都必須參與，不忽視任何一個(gè)微弱的聲音。對個(gè)人來(lái)說(shuō)，要培養自己的創(chuàng )造性思維，應訓練自己多角度思考問(wèn)題，多尋找與問(wèn)題相關(guān)的信息及知識，構建良好的知識結構，敏銳的觀(guān)察力，獨特的思考力。
創(chuàng )造性思維是培養學(xué)生“一題多解”的能力，那多題一解則可以培養“舉一反三”的能力，這個(gè)能力是真正反映一個(gè)人解決問(wèn)題能力高低的特征。要擁有多把鑰匙開(kāi)一把鎖的能力，在學(xué)習過(guò)程中必須善于分類(lèi)、歸納，抓問(wèn)題本質(zhì)，異中求同。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
1、上課應該認真聽(tīng)講，至于學(xué)習方法，應該是讓學(xué)習方法適應自己，而不是讓自己去適應別人用起來(lái)好的方法。
2、做題的時(shí)候要多思考，多提問(wèn)題�！拔摇弊鲱}的速度一向很慢的，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對以后有什么可借鑒的，達到舉一反三的效果，而不是做完后就置一旁。
物理是一門(mén)邏輯性非常強的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數學(xué)知識為基礎，同時(shí)更要有較強的邏輯思維能力。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難，尤其是進(jìn)入高中以后，經(jīng)�？梢月�(tīng)到同學(xué)中流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：" 物理難，化學(xué)繁，數學(xué)作業(yè)做不完。"于是就更覺(jué)得中學(xué)物理非常難學(xué)。 物理固然有復雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習方法，這門(mén)功課是完全可以學(xué)好的。在此，筆者就想根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。
四、做不到位的
1、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑，但總懶于動(dòng)手，拖延了時(shí)機，未將其記錄下來(lái)，形成教學(xué)論文，這一點(diǎn)必須改。
2、能做到經(jīng)常反思教法，但和同事就授課方式方法相互交流少。這一點(diǎn)還的多琢磨。
3、 反思作業(yè)訓練規范練習提高成績(jì)
教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì )有所進(jìn)步，也只有學(xué)會(huì )反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會(huì )獲得學(xué)生的喜愛(ài)，才會(huì )立于教學(xué)不敗之地。
物理高中教學(xué)反思7
物理作為一門(mén)在平常應用較為廣泛的基礎科學(xué)，受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過(guò)去的四川省高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識，導致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著(zhù)新教育改革的進(jìn)行，四川省高中物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以物理為載體拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)宗旨轉換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未發(fā)展奠定基礎。
一、四川省高中物理教學(xué)反思
在教學(xué)中，一般有一個(gè)教師成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，這條教學(xué)公式就很好地說(shuō)明了教學(xué)反思的重要性。新程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思，才能取得進(jìn)步和長(cháng)遠發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專(zhuān)業(yè)知識，向學(xué)生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后達到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不斷對高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，向當前研究性學(xué)習不斷靠攏，以取得良好的教學(xué)效果。
二、新改下的高中物理教學(xué)反思途徑
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！币馑季褪且笕藗冊谌粘W(xué)習中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，培養學(xué)生獨立思考物理問(wèn)題的能力。下就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。
1教學(xué)手段的反思
一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：
�。�1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避免理論堂的死板，營(yíng)造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫(huà)等改變教學(xué)方式，（fsir）在增加堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備時(shí)應該避免大量字，以簡(jiǎn)潔易懂的提綱和表格為主，以此說(shuō)明問(wèn)題。
�。�2）學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習小組，通過(guò)自主討論解決部分知識難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書(shū)籍和資料得出相關(guān)結論，逐漸培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、查閱知識的能力、團隊協(xié)作能力。
�。ǎ┧拇ú糠謱W(xué)�？衫镁W(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習能力。學(xué)�？梢蚤_(kāi)發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿(mǎn)足學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的`積極性。
2教學(xué)觀(guān)念的反思
一般教師的觀(guān)念都為非主動(dòng)，沒(méi)有自己的思想，通常都是簡(jiǎn)單的重復和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，教師必須學(xué)習相關(guān)新程，積極反思自身教學(xué)觀(guān)念，在深層面上更新和改變四川以往傳統的教學(xué)思想。四川高中物理新標在對物理知識教學(xué)提出了新標準和需求的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養。另外，學(xué)生必備的物理素養也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標準，這樣有利于學(xué)生可持續發(fā)展，形成正確的物理觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程的反思
四川高中新標所提倡的“探究式學(xué)習”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識，了解問(wèn)題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習過(guò)程中，幫助學(xué)生提前體驗人生、了解社會(huì )、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗。比如，在問(wèn)題提出后，教師可引導學(xué)生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習，在學(xué)習的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結時(shí)，應該把重點(diǎn)放在討論過(guò)程上，肯定學(xué)生正確的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)。另外，“探究式學(xué)習”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到外，鼓勵學(xué)生融入社會(huì )。
三、新改下高中物理教學(xué)反思的重要意義
四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵作用，有助于實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)反思過(guò)程中，教師應積極反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)行自我調節，做好教書(shū)育人工作。四川省相關(guān)教育部門(mén)也可以回顧多年的教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思進(jìn)取，豐富專(zhuān)業(yè)知識和開(kāi)闊理論視野，形成獨特的教育風(fēng)格。
通過(guò)以上分析可得知：在新程改革的前提下，對四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國的偉大建設作出貢獻。在高中物理教學(xué)反思中，教師應該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，取他人之長(cháng)，補自己之短，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長(cháng)遠發(fā)展。
物理高中教學(xué)反思8
[教學(xué)原述]
通過(guò)銅—鋅原電池的演示實(shí)驗及動(dòng)畫(huà)演示電子流動(dòng)情況，幫助學(xué)生理解原
電池的原理，原電池教學(xué)反思。我考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，沒(méi)有讓學(xué)生馬上討論“構成原電池的條件”。我對教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實(shí)驗（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實(shí)驗6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中），讓學(xué)生通過(guò)預測、觀(guān)察、對比、分析、歸納、得出結論。 序號 電極材料 燒杯中物質(zhì) 預測結果 實(shí)驗結果 1 Zn——Zn 稀硫酸 2 Cu——Cu 稀硫酸 3 Zn——C（石墨） 稀硫酸 4 Zn——Cu 硫酸銅溶液 5 Zn——Cu 無(wú)水乙醇 6 Zn——Cu 稀硫酸 同學(xué)們一邊興致勃勃地預測實(shí)驗結果，一邊仔細觀(guān)察實(shí)驗現象。我一邊引導學(xué)生積極思考，一邊有序地做著(zhù)實(shí)驗。隨著(zhù)實(shí)驗的進(jìn)行，同學(xué)們順利的得出了構成原電池的條件。然后學(xué)生通過(guò)練習鞏固所學(xué)內容。從反饋來(lái)看，學(xué)生似乎掌握得很好了。
[問(wèn)題分析]
課后有學(xué)生對我說(shuō)，如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗就好了。還有學(xué)生問(wèn)：我家里的電動(dòng)車(chē)里的電池的正負極及電解液是什么？每年要更換電池的原因是什么？怎樣才能延長(cháng)壽命？我被深深地觸動(dòng)了，我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識，而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識；只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識，而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究理論知識，教學(xué)反思《原電池教學(xué)反思》。而且理論知識要聯(lián)系生活實(shí)際，要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書(shū)本上的理論知識而理論知識？如此培養出來(lái)的學(xué)生顯然缺乏應有的化學(xué)素養，只會(huì )是一個(gè)死讀書(shū)的學(xué)生。
[反思視點(diǎn)]
反思一：本課例是典型的師導生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生能很好地掌握知識點(diǎn)。但本課內容與生活聯(lián)系很多，可以在對培養學(xué)生觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，發(fā)現問(wèn)題方面都有很好的資源連接，例如音樂(lè )卡片、廢舊干電池、電動(dòng)玩具、手機、電子手表、照相機、電動(dòng)車(chē)、汽車(chē)等等。能不能調整課堂模式，讓學(xué)生從生活中來(lái)提升學(xué)習知識能力呢？
反思二：學(xué)生在實(shí)際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么？選擇什么作為活動(dòng)的切入點(diǎn)，怎樣利用好所有的資源與活動(dòng)內容進(jìn)行最佳組合？怎樣的形式來(lái)展開(kāi)才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生？
反思三：找準切入點(diǎn)后整個(gè)活動(dòng)的順序安排怎樣？從時(shí)間、材料、內容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機整合。
[模式改進(jìn)]
課堂活動(dòng)模式改為：
創(chuàng )設情境 探究活動(dòng) 分析問(wèn)題 探究加深 掌握新知 在一陣音樂(lè )賀卡的音樂(lè )聲中開(kāi)始了新的學(xué)習，學(xué)生們馬上充滿(mǎn)了好奇，音樂(lè )賀卡的工作原理是什么？然后我就順水推舟的告訴學(xué)生要探究的.主題。教師在每個(gè)桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無(wú)水乙醇；還有塑料繩、電線(xiàn)、電流計。學(xué)生從中挑選材料設計出原電池。學(xué)生先分組討論，擬訂實(shí)驗方案，然后利用實(shí)驗探究。教師參與其中，加以有效地引導、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗完畢后，各小組匯報實(shí)驗研究情況，小組間互相交流，從而理解原電池的原理及構成條件。最后教師設計問(wèn)題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題。課后布置家庭小實(shí)驗——水果的原電池實(shí)驗。
物理高中教學(xué)反思9
學(xué)生在高中階段對物理學(xué)科的學(xué)習普遍感到比初中難學(xué)，針對這一特點(diǎn)，教師在高中物理教學(xué)中應該在教學(xué)內容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗課教學(xué)、課后習題設置、作業(yè)批閱、章節測驗、期中和期末考試的試卷難易程度等方面，都應認真思考，以學(xué)生為中心，認真組織教育教學(xué)，因為，它將直接影響學(xué)生對物理學(xué)科內容、學(xué)習方法、學(xué)習興趣等多方面的體驗，學(xué)生的這種體驗反作用于教師，也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格。作為教師，我們需要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，以達到教學(xué)相長(cháng)，每天要滿(mǎn)懷熱情地進(jìn)入課堂，以飽滿(mǎn)的激情投入教育教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望，激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花。
一、教師要有一顆愛(ài)崗敬業(yè)的心
教師所從事的這一特殊職業(yè)，是一種良心活。要想成為一名優(yōu)秀的教師，在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情，這種激情就是我們前進(jìn)的動(dòng)力，是我們戰勝困難和挫折的力量。這種動(dòng)力和力量鞭策著(zhù)我們不斷學(xué)習新的教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)自我，使我們內強素質(zhì)，外樹(shù)形象，做到學(xué)生喜學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)有成效。
二、要注重學(xué)生學(xué)習物理的積極性和學(xué)習興趣的培養
學(xué)生從初中升入高中，對知識的渴望比較迫切，對每一個(gè)學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心，我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素，認真組織好教學(xué)。
1、減小高、初中知識的臺階
教師在教學(xué)過(guò)程中要根據學(xué)生的實(shí)際能力和接受新知識的能力，認真備課和組織教學(xué)，把高深的物理學(xué)知識用淺顯易懂的語(yǔ)言和方法教給學(xué)生，教會(huì )學(xué)生如何理解概念、定義、定理和規律，切忌把大學(xué)普通物理分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法引入中學(xué)，以展示對物理概念、定義、定理、規律的嚴密性，否則反而增加學(xué)習的難度和深度，因為學(xué)生智力、所學(xué)知識、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還達不到這一層次。
2、培養學(xué)生的審題能力和知識轉化能力
由于高中物理知識層次加深，對應的課本中的練習和習題的難度加大，特別是教輔資料中的一些題是高考題，有的比高考題還難，學(xué)生完成這些題感到比較困難，學(xué)習基礎差一些的同學(xué)感到無(wú)從下手。為此，教師在講解例題時(shí)要教會(huì )學(xué)生如何分析題意、審題，把已知量和未知量找出來(lái)，能用圖形表示物理思想和內容的，盡量畫(huà)出圖形能幫助學(xué)生對題意的理解，使解題思路更明確，解題的準確程度更高。同時(shí)要誘導學(xué)生做物理題時(shí)，首要的就是進(jìn)行過(guò)程分析。只有把物理過(guò)程分析清楚，才能在此基礎上進(jìn)一步解題，分析過(guò)程時(shí)要注意把復雜的過(guò)程分析為若干簡(jiǎn)單的過(guò)程，再分別對這些簡(jiǎn)單的過(guò)程進(jìn)行解答。這樣，題目的難度就降低了。如果沒(méi)有弄清題意和物理過(guò)程，那么解題的思路是混亂的，解題的準確度就會(huì )大大降低。
另外，教師要強調畫(huà)圖在物理考試中的重要性，對應一個(gè)物理過(guò)程，必存在一個(gè)過(guò)程圖，那么，我們畫(huà)一個(gè)清晰明了的過(guò)程圖，能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個(gè)過(guò)程。還有，畫(huà)出的圖形是不動(dòng)的，而且一些復雜的運動(dòng)根本無(wú)法用圖形表示，這就需要在頭腦中建立起物理圖景，讓物體“動(dòng)”起來(lái)。如果學(xué)生在平時(shí)養成一個(gè)良好的習慣，每做一道題，第一步就是根據過(guò)程分析畫(huà)出過(guò)程圖或受力分析圖，就能逐漸養成一種習慣性的解題步驟，從而增強學(xué)生的過(guò)程分析能力。其次，畫(huà)圖有直觀(guān)、簡(jiǎn)捷、明了等特點(diǎn)，常常是解題的好工具。物理圖的直觀(guān)性更強，更重要的是有些關(guān)系式必須通過(guò)圖像來(lái)得到，有人把受力圖或過(guò)程分析圖稱(chēng)為“題眼”實(shí)不為過(guò)。
3、認真批閱作業(yè)和檢測題，規范學(xué)生的解題模式
學(xué)習物理不做習題和檢測題肯定是不行的，但學(xué)生做了習題和檢測題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和答題的規范程度的，教師只有認真批閱作業(yè)，才能全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，同時(shí)也了解了自己教學(xué)中的得失，能根據學(xué)生的存在問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生講解和改進(jìn)自己的教法，教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時(shí)做作業(yè)，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解加深和鞏固，學(xué)生分析問(wèn)題的能力、審題能力、解決問(wèn)題的能力等均得到提高，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更牢固，基礎打得更堅實(shí)，為高三學(xué)習物理打下堅實(shí)的基礎。
物理高中教學(xué)反思10
高一物理是高中物理學(xué)習的基礎，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習任務(wù)。
一、高中與初中物理教學(xué)的梯度
1.初、高中物理教材的梯度
初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎，教材內容多是簡(jiǎn)單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受;教材編寫(xiě)形式主要是觀(guān)察與思考、實(shí)驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學(xué)生容易閱讀。
高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗、抽象思維和數學(xué)方法相結合，對物理現象進(jìn)行模型抽象和數學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現象的本質(zhì)和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡(jiǎn)捷，對物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。
2.初、高中物理思維能力的梯度
初中物理教學(xué)以直觀(guān)教學(xué)為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上;而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維。在初中，物理規律大部分是由實(shí)驗直接得出的，在高中，有些規律要經(jīng)過(guò)推理得出，處理問(wèn)題要較多地應用推理和判斷，因此，對學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應。
另外，在初中階段只能通過(guò)直觀(guān)教學(xué)介紹物理現象和規律，不能觸及物理現象的本質(zhì)，這種直觀(guān)教學(xué)使學(xué)生比較習慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和現象形成一定的看法和觀(guān)點(diǎn)，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會(huì )干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習中對物理本質(zhì)的認識，造成學(xué)習上的思維障礙。
3.學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習習慣不適應高中物理教學(xué)要求
由于初中物理內容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，課堂上規律概念含義講述少，講解例題和練習多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，考試就沒(méi)問(wèn)題。養成教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么;考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉的學(xué)習習慣。課前不預習，課后不復習，不會(huì )讀書(shū)思考，只能死記硬背。
而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習，結果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手，還有學(xué)生因為沒(méi)有養成預習的習慣，每次上物理課，都覺(jué)得聽(tīng)不大明白。由于每堂課容量很大，知識很多，而學(xué)生又沒(méi)預習，因此上課時(shí)，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著(zhù)老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內容。這樣就使學(xué)生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。
4.學(xué)生數學(xué)知識和數學(xué)解題能力不適應高中物理教學(xué)要求
高中物理對學(xué)生運用數學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內容上更多地涉及到數學(xué)知識：
(1)物理規律的數學(xué)表達式明顯加多加深，如：勻加速直線(xiàn)運動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從。
(2)用圖象表達物理規律，描述物理過(guò)程。
(3)矢量進(jìn)入物理規律的表達式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標量到矢量是學(xué)生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學(xué)生，這個(gè)跨度非常大，l+l=2，1-1=0，-
2<1，“天經(jīng)地義”，現在突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大，學(xué)生難以接受。
其次在應用數學(xué)工具解決問(wèn)題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當高的要求：要能根據具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導和求解，并根據結果作出物理結論;要求學(xué)會(huì )運用幾何圖形和函數圖象表述、分析、處理問(wèn)題。
但初中學(xué)生升人高一時(shí)，無(wú)論在掌握的數學(xué)知識量上，還是對已學(xué)數學(xué)知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念;在運動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數知識，而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數定義，一般三角函數定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒(méi)有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
1.高一物理教師要重視教材與教法研究
根據教育心理學(xué)理論“當新知識與原有知識存在著(zhù)較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí);當學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì )形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清
楚，在會(huì )形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(cháng)，中間要增設驛站，使學(xué)生分步達到目標;并在中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點(diǎn)得以緩解�！�
所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結構，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當的教學(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
2.教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。
正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應以初中知識為教學(xué)的“生長(cháng)點(diǎn)”逐步擴展和加深;教材的呈現要難易適當，要根據學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維)，使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據學(xué)生的認知基礎，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據物體運動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)3次重復、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。
3.講清講透物理概念和規律，使學(xué)生掌握完整的基礎知識，培養學(xué)生物理思維能力
培養能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運用知識的過(guò)程中逐步培養起來(lái)的。在銜接教學(xué)中，首先要加強基本概念和基本規律的教學(xué)。要重視概念和規律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對每一個(gè)概念要弄清它的內涵和外延，來(lái)龍去脈。講授物理規律要使學(xué)生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯(lián)系，如：運動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)量和沖量，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功，機械能守恒與動(dòng)量守恒等，通過(guò)聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達能力。
在教學(xué)中，要努力創(chuàng )造條件，建立鮮明的物理情景，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀(guān)察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀(guān)的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓練
中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對物理概念和規律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )這種研究物理問(wèn)題的方法;通過(guò)規律的應用培養學(xué)生建立和應用物理模型的能力，實(shí)現知識的遷移。
物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。講解習題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就應訓練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動(dòng)學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)運動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運動(dòng)過(guò)程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養成習慣。
解題過(guò)程中，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉化為抽象的數學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機結合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在運動(dòng)學(xué)中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用;講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí)，注意引導學(xué)生將物理現象用數學(xué)式表達出來(lái);講運動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結合運動(dòng)過(guò)程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì )用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題。
5.要加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養學(xué)生能力、實(shí)現教學(xué)目標的重要保證。
(1)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，首先是要培養學(xué)生獨立思考的習慣與能力。
獨立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機會(huì )，使他們逐步學(xué)會(huì )思考。
(2)培養學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習的能力。
閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養學(xué)生的自學(xué)能力應從指導閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì )抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內容反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問(wèn)題能夠獨立思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習慣。
為了引導學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結規律時(shí)，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學(xué)生閱讀能力。在講評作業(yè)或試卷時(shí)，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念表達不清而造成的錯誤，要結合教材的講述加以分析，使學(xué)生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚，應該認真的閱讀教材�？梢赃x擇合適的章節采用自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據教材重點(diǎn)設計思考題，使學(xué)生有目的地帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，還應設計些對重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。
(3)培養學(xué)生養成先預習再聽(tīng)課，先復習再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結的良好學(xué)習習慣。
首先要上好高一開(kāi)學(xué)第一節的緒論課，教師對學(xué)生提出要求;每節課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節授課內容，使學(xué)生心中有數以便進(jìn)行預習;實(shí)驗堅持寫(xiě)預習報告，無(wú)預習報告不能做實(shí)驗。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預習教材。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識，找出知識結構，形成知識網(wǎng)絡(luò )。由于教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)，把完整的知識體系分到各章節中，如果課后不及時(shí)總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會(huì )形成“知識串”，容易遺忘。要指導學(xué)生課后及時(shí)歸納總結�？偨Y有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開(kāi)始就要求學(xué)生獨立進(jìn)行單元總結，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時(shí)教師提供一份總結以作示范。
(4)培養學(xué)生良好的思維習慣。
�、偻ㄟ^(guò)課堂提問(wèn)和分析論述題，培養學(xué)生根據物理概念與規律分析解答物理問(wèn)題、認識物理現象的習慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺(jué)。
�、谕ㄟ^(guò)課堂上教師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過(guò)程的分析，養成先分析再解題的習慣。
�、蹏栏褡鲱}規范，從中體會(huì )物理的思維方法，養成物理的思維習慣。
(5)強調科學(xué)記憶，反對死記硬背。教學(xué)方法
記憶是學(xué)習任何知識包括學(xué)習物理知識的基礎，也是物理創(chuàng )造性的源泉�，F在學(xué)生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現高一、高二時(shí)學(xué)的知識沒(méi)有記憶造成的困難。所以，從高一開(kāi)始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規律的記憶;要引導學(xué)生科學(xué)的記憶。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應用的條件結合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。要指導學(xué)生深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎上，將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯(lián)系，再行記憶。當掌握了一定量的知識后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過(guò)程。
總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應學(xué)生思維的發(fā)展規律，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
物理高中教學(xué)反思11
今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，反思一年的教學(xué)工作并結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復習工作，我覺(jué)得應做好下面幾點(diǎn)：
一、循序漸進(jìn)，加深對雙基知識的理解
高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實(shí)，只有對所學(xué)雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進(jìn)行推理、分析，去解決更復雜的問(wèn)題。怎樣才算對所學(xué)知識做到理解了?舉例說(shuō)吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒(méi)有理解。因為這只是對特定交流電的一個(gè)數量關(guān)系，不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值，才達到理解的效果。又如，靜電場(chǎng)中的導體在靜電平衡到達時(shí)，其內部場(chǎng)強為零。如果對此結論誤以為導體內部沒(méi)有電場(chǎng)，則對這個(gè)物理規律也就沒(méi)有深刻理解。務(wù)必通過(guò)仔細體味，明確在導體的內部既有施感電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)E1，又有感應電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)E2，它們的矢量和為零;同理，施感電荷的電場(chǎng)和感應電荷的電場(chǎng)迭加的結果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來(lái)理解這個(gè)物理規律，應用它去解決問(wèn)題才算是到位了。
怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認為必須安排學(xué)生堅持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復習安排，或以解題來(lái)帶知識的速成復習方法，都只能食而不化�？靹t快了，然而對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的�！把驖u進(jìn)”是按課文的章節順序，穩扎穩打。具體說(shuō)，可按以下幾項來(lái)操作：①對每節課文堅持認真閱讀，及時(shí)消化，理出要點(diǎn);②獨立完成相應的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度;③每章結束，可借助一些參考書(shū)搞一次單元小結，理一理本章知識線(xiàn)索;④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會(huì )有相當的收益。
二、正確處理知識的全面和重點(diǎn)的關(guān)系
我認為，總復習必須按照教學(xué)大綱掃描全部的知識。在這上面千萬(wàn)不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會(huì )考的部分。例如今年高考實(shí)驗考的是二極管，二極管應作為教學(xué)中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會(huì )丟不長(cháng)施。尤其在時(shí)間有限的復習課上，老師一般很難詳細述及所有內容，因此，對于面上一定篇幅屬于識記性質(zhì)的知識，需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補，以免形成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學(xué)科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在復習中注意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言，力和運動(dòng)學(xué)知識可視為力學(xué)的準備知識，而牛頓定律、動(dòng)量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點(diǎn)內容，復習務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以，講課時(shí)要特別要求學(xué)生注意聽(tīng)老師的總結及分析解剖;消化時(shí)務(wù)求深刻理解它們的內涵。同時(shí)找些例題幫助學(xué)生熟悉它們的應用;練習則需要有一定的反復以求熟練掌握。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系，才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。
三、規范地做好各項練習
練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過(guò)練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規范地解題是應該遵循的一個(gè)原則。具體說(shuō)務(wù)求做到兩條：①要規范地使用物理規律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動(dòng)能定理時(shí)習慣從功、能的數值上加加減減來(lái)得到結果，而不問(wèn)列式的物理意義。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規律和方法，像動(dòng)能定理的應用，首先要求弄清所研究的過(guò)程及研究對象在此過(guò)程中的受力情況，然后區別各力做功的正、負，再搞清過(guò)程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數和等于動(dòng)能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。如果在平時(shí)練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必然會(huì )加深對規律的理解，能力一定會(huì )上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過(guò)一些學(xué)生，做練習“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因為他們沒(méi)有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現里邊隱含著(zhù)重要的變化及關(guān)鍵。再說(shuō)，一個(gè)完整的解題要有嚴密的邏輯過(guò)程;要有簡(jiǎn)明扼要的文字表述;有單位的處理;有數字的運算……所有這些，無(wú)不涉及雙基知識及個(gè)人的素養和能力，都是要通過(guò)訓練來(lái)加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最后必定導致復習工作的低效率。
四、通過(guò)專(zhuān)題復習，提高綜合分析問(wèn)題的能力
高三復習的后階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專(zhuān)題性質(zhì)的復習。采用歸類(lèi)、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說(shuō)吧，有關(guān)這方面的知識，原來(lái)散見(jiàn)于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節，初學(xué)時(shí)一般只能就事論事，學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線(xiàn)的某個(gè)方面的意義。復習時(shí)若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知能力的水平。如果搞一個(gè)“物理圖線(xiàn)”的專(zhuān)題，綜合一下已有的對圖線(xiàn)的各項認識，就能從圖線(xiàn)的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線(xiàn)的物理涵義。這樣，對圖線(xiàn)的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類(lèi)型的問(wèn)題，自然就會(huì )迎刃而解了。
物理高中教學(xué)反思12
物理是學(xué)生認為最難學(xué)習的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，除智力因素外，缺乏對科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。
當學(xué)生對學(xué)習有了興趣，就可以自覺(jué)克服困難，努力學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中培養積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀(guān)的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無(wú)論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識、實(shí)驗技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開(kāi)情感的培養。所以在中學(xué)階段有意識地培養學(xué)生積極的情感是很必要的。
一、科學(xué)中蘊含著(zhù)人類(lèi)優(yōu)秀的情感品質(zhì)對未知事物的好奇與沖動(dòng)，是科學(xué)探究的開(kāi)端，正是好奇心引導著(zhù)人類(lèi)打開(kāi)了科學(xué)的大門(mén)，而每一個(gè)兒童天生具有這種情感。研究過(guò)程中的喜悅與快樂(lè )是建立在自己的思維過(guò)程和辛勤勞動(dòng)的基礎上的。這種情感體驗也是研究、學(xué)習過(guò)程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀(guān)、公正、無(wú)私的情感。因為科學(xué)研究和學(xué)習都要求人具有嚴謹的治學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。
二、物理教學(xué)中的情感教育物理學(xué)科對學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力和生活經(jīng)驗的積累都有較高的要求，這使得大多數學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導，而是讓學(xué)生長(cháng)期處在一種膽怯、恐懼和過(guò)度焦慮之中，無(wú)疑會(huì )導致學(xué)生喪失學(xué)習的信心。
培養學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀(guān)。也就是說(shuō)，我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績(jì)。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而成為有用之才。
1、物理學(xué)科在高中階段可以培養道德感、理智感和美感。
道德感包括的內容有愛(ài)國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內容。例如，《墨經(jīng)》中對力的定義，對小孔成像的解釋?zhuān)簧蚶ǖ摹秹?mèng)溪筆談》等。通過(guò)介紹可以使學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛(ài)國主義的一種具體體現�？茖W(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類(lèi)，又可以毀滅世界，通過(guò)對核能的講解可以使學(xué)生認識到維護世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對社會(huì )的責任感。
物理高中教學(xué)反思13
昨天，根據學(xué)校暑期培訓的要求，為本組老師開(kāi)設了一節公開(kāi)課。我執教的課題是“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標系”。由于是臨時(shí)接到的任務(wù)，所以備課時(shí)間比較緊。以前在上高一時(shí)，經(jīng)常將第一節“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標系”一節第二節“時(shí)間和位移”這兩節內容合并在一起一節課上完。而現在要求我第一節內容就要上一節課，那就要求我必須準備很多的素材。
“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標系”是高中物理的第一課，這節課主要是向學(xué)生介紹描述物體的三個(gè)物理概念。其中“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)概念是一種科學(xué)的抽象，是一個(gè)理想化的物理模型，學(xué)生是比較難以理解的。因此我在講授這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先提出一個(gè)問(wèn)題“我們在描述問(wèn)題的運動(dòng)時(shí)遇到一定的困難，造成這個(gè)困難的主要原因是什么?如何解決這個(gè)困難?”讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，先閱讀課本，然后再組織學(xué)生討論，交流，最后我在進(jìn)行總結。我覺(jué)得這樣的教學(xué)方式還是比較好，學(xué)生參與課堂的熱情也比較高。
參考系這個(gè)概念學(xué)生在初中階段有所接觸，我覺(jué)得在高中階段對參考系的難點(diǎn)就是我們在解題時(shí)能夠靈活的選擇參考系，因此我通過(guò)一道例題讓學(xué)生分別以地面為參考系和以火車(chē)為參考系分別列式求解，從而體會(huì )選擇火車(chē)為參考系解題的優(yōu)越性。
坐標系是為了定量的描述物體的位置及其位置的變化而引入，學(xué)生相對也比較熟悉。因此，在這一部分，我主要為學(xué)生介紹了我國自主研發(fā)的北斗導航衛星系統，培養學(xué)生的愛(ài)國熱情。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的視野，還為學(xué)生介紹了世界上的另外三大衛星導航系統。
整節課我覺(jué)得在“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)地方的教學(xué)還有所欠缺。沒(méi)有讓學(xué)生充分認識為什么要引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)模型，引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)模型有什么意義。期望在以后再上這節課的時(shí)候可以把這個(gè)問(wèn)題得到很好的解決。
物理高中教學(xué)反思14
一、教學(xué)目標明確具體，有很強的可操作性。
動(dòng)能定理是高考頻繁出現的考點(diǎn)，它的內涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚，更難以解決實(shí)際問(wèn)題。所以我就采用小專(zhuān)題分知識塊一點(diǎn)一點(diǎn)講授，就像給幼兒喂食，小口相授，量少而精。鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況，資料上和網(wǎng)上的習題大多數不能直接使用，需耐心的針對我的學(xué)生對一道道題目進(jìn)行切割、變式，就像文火燉肉，把題目的鮮味發(fā)揮到極致，且適合我校學(xué)生的胃口。
本節課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：1、會(huì )求動(dòng)能；2、知道動(dòng)能定理，并能簡(jiǎn)單應用。
本節課對于簡(jiǎn)單應用中表達式的意義、解題步驟、過(guò)程選擇都有相應強調。但是對初狀態(tài)、末狀態(tài)的強調不夠。
二、問(wèn)題情境生動(dòng)有趣，有很好的教育意義。
我申請的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》，對于“如何收集相關(guān)的素材進(jìn)行適時(shí)的情境創(chuàng )設”這個(gè)問(wèn)題的思考一直滲透在我平時(shí)的教學(xué)中，開(kāi)設這節研究課也不例外。力學(xué)是運動(dòng)學(xué)的基礎，生活中的實(shí)例大多與機械運動(dòng)有關(guān)。所以適合本節課的情境素材比較多，我選擇了兩個(gè)具有強烈視覺(jué)震憾并且有較強教育意義的勵志場(chǎng)景。創(chuàng )設了這三個(gè)問(wèn)題情境：
1、王小貝老人用牙齒拉汽車(chē)。首先用牛頓運動(dòng)定律和相關(guān)運動(dòng)學(xué)公式求解，然后再用動(dòng)能定理來(lái)求解，充分體現用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。
2、用卡片切黃瓜。這個(gè)演示實(shí)驗即能體現質(zhì)量小的物體如果速度大了，動(dòng)能可以很驚人。并用相關(guān)數據熟悉動(dòng)能表達式的應用。
3、馬戲團中“人肉炮彈”表演。以此訓練學(xué)生選取過(guò)程的能力，又讓學(xué)生體會(huì )動(dòng)能定理可以用來(lái)解決曲線(xiàn)運動(dòng)問(wèn)題。
筆者感覺(jué)創(chuàng )設問(wèn)題情境至少分這樣幾步：
1、提煉現實(shí)生活中的物理模型。
2、在物理模型的基礎上進(jìn)行深加工，突顯相關(guān)知識點(diǎn)。
3、根據學(xué)情，再次修改。
4、給物理量賦予相關(guān)數據，數據要符合實(shí)際生活。
5、計算不要過(guò)于復雜，對于新課教學(xué)努力做到弱化計算，強化概念。
根據本校學(xué)情，筆者把情境1中老人拉汽車(chē)斜向上的拉力改成水平方向，把情境3中的人肉炮彈飛出時(shí)斜向上53的角換成告訴最高點(diǎn)速度。如果是上位學(xué)�？梢圆挥酶�。
三、學(xué)生活動(dòng)較多，但在形式的多樣性上還可以改進(jìn)。
本節課學(xué)生活動(dòng)比較多，學(xué)生學(xué)習的積極性比較高。人的有效注意時(shí)間大概是15分鐘，所以可以適時(shí)用豐富的情境和相關(guān)的物理問(wèn)題對學(xué)生好奇心和緊張感進(jìn)行緩沖。學(xué)生在解決物理問(wèn)題的時(shí)候即緩解了聽(tīng)課的緊張情緒，又發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性。
不過(guò)本節課學(xué)生活動(dòng)還是以師生問(wèn)答，學(xué)生解題為主。合作學(xué)習和主動(dòng)探究較少，本節課的難點(diǎn)研究過(guò)程的選擇其實(shí)可以通過(guò)學(xué)生討論來(lái)完成。
四、語(yǔ)言流暢自然，精準度還待錘煉。
我在課前反復推敲了每一個(gè)知識點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節需要表達的語(yǔ)言，盡可能做到精準、清晰。但課后，細想，在實(shí)際教學(xué)中，仍有許多地方太過(guò)口語(yǔ)化，需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺詞”，沒(méi)有達到預期的效果。所以以后還要多聽(tīng)聽(tīng)其他人的課，努力多錘煉自己的語(yǔ)言。
五、生成資源利用不夠。
本節課有一位學(xué)生對于最后一道例題提出疑問(wèn)，雖然他表達的不對，但是我沒(méi)有立即抓住這個(gè)生成資源。在以后的上課中，我更應該多注意在這一方面的鍛煉。
物理高中教學(xué)反思15
美國著(zhù)名學(xué)者波斯納提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展必要性？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？本文試做些初步探討。
所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現、思考、解決問(wèn)題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認證的過(guò)程。
一、教學(xué)反思的必要性
1、教學(xué)反思是新課程改革的必然要求
新課程是以新課程標準和教材為外在表現形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實(shí)踐中的問(wèn)題變得更加復雜，不確定因素更多，在這充滿(mǎn)變數的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng )造性的教學(xué)實(shí)踐，需要不斷的教學(xué)反思，才能夠適應新一輪教學(xué)改革的新要求，需要教師在“靈魂深處鬧革命”�？梢哉f(shuō)新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對教學(xué)活動(dòng)的反思質(zhì)量。
2、教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我發(fā)展的需要
教學(xué)反思是一種有益思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)，物理教師的成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節。美國心理學(xué)家波斯納提出，“教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵在于用心去達成。加強教學(xué)反思，有助于物理教師的教學(xué)活動(dòng)從必然王國走向自由王國。
3、教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實(shí)踐性知識的需要
如何靈活駕馭復雜的課堂教學(xué)，這類(lèi)知識無(wú)法通過(guò)他人的給予獲得。只有通過(guò)教師親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗，通過(guò)行動(dòng)中的反思和訓練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng )新的空間，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的不確定和不可預測的因素，需要教師在實(shí)踐的情境中不斷體驗、反思和感悟，才能靈活應對課堂教學(xué)的復雜情境，及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)策略。
二、高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行
1、對理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面的反思
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。
1）、轉變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變教學(xué)理念，教師應加強對教學(xué)理論的研習，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
2）、豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì )教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著(zhù)作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著(zhù)，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。
2、教學(xué)基本策略方面
2、教學(xué)基本策略方面
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1）、物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
2）、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3）、課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之，雖然關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
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