高中英語(yǔ)課教學(xué)反思（通用14篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的高中英語(yǔ)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇1
通過(guò)本學(xué)期的校本研修，收益良多，作為一個(gè)多年教學(xué)的高中英語(yǔ)教師，更是感觸頗深。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何改變教師的教學(xué)觀(guān)念，如何進(jìn)行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場(chǎng)"等問(wèn)題能得以解決，我們就會(huì )實(shí)現有效教學(xué)，達到課堂教學(xué)它應有的目的。
一、英語(yǔ)課程改革教師觀(guān)念的轉變
1.從學(xué)習的內涵來(lái)看，應該轉變"課堂中學(xué)英語(yǔ)"為"生活中學(xué)英語(yǔ)"。
語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語(yǔ)言強調"communication and conversation"，因此，我們應讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗英語(yǔ)，做到"教中做"、"做中教"、"學(xué)中做"、"做中學(xué)"，"教、學(xué)、做"統一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應該與實(shí)際生活結合起來(lái)，變傳統中"單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)"為"生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)"。
2.從學(xué)習的形式上來(lái)看，變"傳統的灌輸式"為互動(dòng)式"
在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識的消化，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開(kāi)放學(xué)習，這種傳統的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng )造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會(huì )，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維、表達等方面進(jìn)行訓練，力求讓學(xué)生做學(xué)習的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、、自測、自做、自評；凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對話(huà)訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，教會(huì )學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生"會(huì )學(xué)"英語(yǔ)，培養學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習，這是當今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。
二、英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉變
1 從"知識的傳授者"轉變?yōu)椋?quot;情境的設計者、策劃者"
在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先應該是一個(gè)策劃者，他應當確定好教學(xué)內容，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數；同時(shí)他還必須了解對象，并根據教學(xué)內容和教學(xué)對象來(lái)選擇適當的教學(xué)方法，精心設計好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應該根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設計難度不同的任務(wù)，不使基礎差的學(xué)生因為活動(dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎好的學(xué)生因為任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應當說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
2 從"學(xué)習的管理者"轉變?yōu)?quot;學(xué)生學(xué)習互動(dòng)的導演者、參與者、創(chuàng )造者"
在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導學(xué)習活動(dòng)。在宏觀(guān)上要根據教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導向；在微觀(guān)上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計劃地進(jìn)行。
三、自主學(xué)習的基礎上，運用合作式教學(xué)手段
在英語(yǔ)課中如何實(shí)現"多信息、快節奏、高密度、勤反復"這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1 師生合作。
跨世紀的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的良好途徑，更是對古訓"教學(xué)相長(cháng)"的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當確認他的發(fā)音準確無(wú)誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì )這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機會(huì )，也能開(kāi)拓教師的思路。
2 生生合作。
在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì )根據教學(xué)內容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實(shí)行組長(cháng)負責制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會(huì )。這樣可以增加學(xué)生間的練習機會(huì )，增大密度，培養學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習的`積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要。
四、斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應新形勢下的英語(yǔ)課堂教學(xué)
在英語(yǔ)課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
1 教師要不斷提高自身的情感素養。
要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習效果。
2 靈活運用教材，活化教材內容。
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
高中英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇2
不改變高考指揮棒，應試教育就永遠有生命力，素質(zhì)教育的實(shí)施就永遠是空喊和紙上談兵。應試教育的謬誤就在于把中小學(xué)教育的目的扭曲為片面追求升學(xué)率，急功近利，異化為單純的升學(xué)教育，導致削弱其它能力的發(fā)展，培養一大批做題機器人和講題機器人英雄。當前高中英語(yǔ)教學(xué)現狀分析：
1.當前應試教育模式只重視智育(不完全的智育)，輕視德育、體育、美育和勞技教育，嚴重忽視學(xué)以致用。 妨礙了適齡學(xué)生不能平等地接受?chē)窠逃�，加劇城鄉差別和工農差別。諸如網(wǎng)癮玩手機者多，為人處世能力差者多，身體心理素質(zhì)脆弱者多，近視患者多，彎腰駝背者增多，書(shū)寫(xiě)功底差者多，音樂(lè )不識譜不會(huì )至少一門(mén)樂(lè )器者多，土豆胖墩者多等等現象。導致學(xué)霸和學(xué)渣學(xué)生、城市和鄉村孩子的英語(yǔ)成績(jì)差距越來(lái)越大。
2.當前應試教育倒逼教師熱衷于"填鴨式"地大量灌輸應試知識，使學(xué)生從清晨至深夜，成天忙于讀書(shū)、背書(shū)、作業(yè)和頻繁的.考試，不堪重負，無(wú)暇去消化知識和加深理解，更無(wú)暇去閱讀課外書(shū)報、去接觸社會(huì )、去聯(lián)系實(shí)際提高實(shí)踐能力和思考創(chuàng )新。
3.當前應試教育迫使廣大教師成天忙于為應試而教，窒息他們的教學(xué)創(chuàng )造性和自身素質(zhì)的提高。造就了大量的應試教育英雄式的怪校長(cháng)、怪學(xué)校和怪教師。教學(xué)霸學(xué)校學(xué)霸班的是好老師，教學(xué)渣班的是差老師。
要改變這種多年形成的頑固不化的應試教育模式何其難?首先要改變高考以分數論英雄的評價(jià)模式變多元化評價(jià)模式，促使人才多元化培養模式和人盡其才。這樣才能有利于學(xué)校教師注入新的教學(xué)模式。
新的教授科學(xué)的方法應該是以學(xué)生為中心和以活動(dòng)為基礎的，讓學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。動(dòng)機是影響外語(yǔ)學(xué)習的重要因素之一。 動(dòng)機決定外語(yǔ)學(xué)習者學(xué)習外語(yǔ)的努力程度和個(gè)人參與學(xué)習的積極性。以吸引教師關(guān)注并參與學(xué)習提高為策應，通過(guò)老師來(lái)強化活動(dòng)成效。教學(xué)成效=(教師努力+教學(xué)條件)。
《英語(yǔ)課程標準》強調學(xué)生轉變學(xué)習方式和參與學(xué)習，獨立思考以及和與他人合作。學(xué)習興趣是學(xué)生渴望獲得知識、探究某種事物、參與學(xué)習活動(dòng)與積極的情緒相聯(lián)系的認識傾向。信息時(shí)代主動(dòng)參與學(xué)習將是學(xué)生獲得知識的主流。通過(guò)"對話(huà)式教學(xué)"、探究學(xué)習、主體參與學(xué)習的模式，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
一個(gè)優(yōu)化的、充滿(mǎn)情感和理智的學(xué)習情境，是激勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的根本保證。學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程的程度越深，他就能學(xué)得越好。
高中英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇3
帶完一屆的高三畢業(yè)班，取得了可喜的成績(jì)�；厥捉衲甑慕虒W(xué)工作，真是時(shí)間短，壓力大，任務(wù)重。為了做好新一輪的教學(xué)工作，我對一年的高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結。
我今年擔任高三年兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學(xué)生的現狀之后，我扎扎實(shí)實(shí)地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。
一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實(shí)與完善
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復習計劃是不行的。我對《高中英語(yǔ)新課程標準》和《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領(lǐng)會(huì )其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點(diǎn)的考查內容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復習計劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。
�。ㄒ唬┝⒆阏n本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點(diǎn)復習高一高二及高三上的語(yǔ)言點(diǎn)，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學(xué)生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時(shí)間小測抽查，重點(diǎn)對語(yǔ)法知識進(jìn)行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時(shí)講評；同時(shí)教會(huì )學(xué)生利用語(yǔ)境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學(xué)知識，靈活解題，以不變應萬(wàn)變。
�。ǘ┘訌姼呖碱}型的專(zhuān)項訓練，提高學(xué)生應試能力。
聽(tīng)力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達的限時(shí)訓練應貫穿高考復習的始終。
單項填空的特點(diǎn)是：內容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所有的語(yǔ)法及詞匯知識：重點(diǎn)突出，強調動(dòng)詞用法的考查；突出語(yǔ)境的作用，利用語(yǔ)境間接考查語(yǔ)言知識的運用，應引導學(xué)生分析具體的語(yǔ)言情景，運用所學(xué)的知識，注意詞的搭配，詞語(yǔ)辨析等，從而找出正確答案。故此時(shí)的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時(shí)講評，進(jìn)行歸納總結，并引導學(xué)生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學(xué)生練習，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
聽(tīng)力：除了每周二下午班會(huì )課時(shí)間20分鐘聽(tīng)力泛聽(tīng)，每周六早讀精聽(tīng)以外，周二課堂穿插精聽(tīng)。不斷加強對學(xué)生的集中訓練和聽(tīng)力方法的指導，熟悉聽(tīng)力主要考查的題型，并通過(guò)對聽(tīng)力材料的分析，學(xué)會(huì )預測聽(tīng)力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，所以我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析；從上下文的角度來(lái)分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析；從邏輯推理、常識等角度來(lái)分析。
書(shū)面表達：讓學(xué)生明確高考書(shū)面表達的五檔評分標準。盡可能對學(xué)生的書(shū)面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學(xué)生給予合理的指導，對全體學(xué)生有明確的要求：
1）句型繁簡(jiǎn)適度
2）有閃光點(diǎn)，要有較高級詞匯和較復雜語(yǔ)言結構
3）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，層次分明，承上啟下
4）細讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)
5）書(shū)面干凈、整齊、規范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。
閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習時(shí)，一定要限定時(shí)間。根據高考試卷對閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時(shí)做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時(shí)評講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
三、適時(shí)模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來(lái)的高考試卷，
在此基礎上精心選編幾套高質(zhì)量的適應性試卷進(jìn)行模擬測試，并在每次模擬考試后進(jìn)行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類(lèi)，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導錯誤根源，提高學(xué)生識別錯誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過(guò)的.作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現率。
四、心理疏導，樹(shù)立自信
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習潛能的發(fā)揮。對于大多數學(xué)生來(lái)講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績(jì)，享受成功的喜悅。因此，從一進(jìn)入高三復習就應注意學(xué)生心里健康方面的教育，從生活上、學(xué)習上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調節放松的方法，指導家長(cháng)幫考生營(yíng)造一個(gè)輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養和正確學(xué)習方法的指導，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的必勝信心。
五、實(shí)施分層次教學(xué)，注重輔差導優(yōu)，效果良好
針對學(xué)生的現狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。高考成績(jì)證明，這個(gè)措施是有力的，對高考總分起很大的貢獻，學(xué)生基本上都把真把事發(fā)揮出來(lái)。本人任教的班級英語(yǔ)平均分將近110分，全班只有三個(gè)90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區理科英語(yǔ)第一名。這成績(jì)跟其他兄弟學(xué)校比起來(lái)可能遜色點(diǎn)，但對我們的這種生源，我覺(jué)得已經(jīng)不錯了。
仔細回想，今天的成功是與我們在工作中能結合我校教學(xué)實(shí)情，切實(shí)搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學(xué)輔導分不開(kāi)的，我希望這次的反思，能為今后成功開(kāi)展工作提供借鑒，力爭使我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng )輝煌。
高中英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇4
前幾天我作為新教師，上了一堂匯報課，內容是高一英語(yǔ)必修2中的unit4 Wildlife protection————Warming up的部分。本來(lái)匯報課的意義是要展示我的課堂常規能力和教師基本素質(zhì)。但是，在這堂課當中我傾注了更大的精力，力圖能在課堂上體現出我對于英語(yǔ)新課程的理解和探索。
新課程所倡導的內容之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習，但限于時(shí)間、硬件條件和教材內容等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學(xué)習課題非常之有限。鑒于這堂課的主題——野生動(dòng)物保護，我認為非常值得與學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行一次研究性學(xué)習的探索和實(shí)踐。
在授課之前，我便向學(xué)生布置了一次課題任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位選定一類(lèi)瀕危野生動(dòng)物作為研究對象，針對其特征、生活習性、生存現狀等展開(kāi)調查。學(xué)生最終的調查成果要求制作成為幻燈片的形式，結合文字和圖片的資料在課堂上進(jìn)行展示。并且每一小組都應由一名學(xué)生對本組的課題進(jìn)行全英文的講解和說(shuō)明。學(xué)生對于本次任務(wù)的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了大量的調查和研究，通過(guò)上網(wǎng)、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價(jià)值的資料。學(xué)生的組內分工也非常明確，匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語(yǔ)流利的學(xué)生上臺作最后的成果展示。作為代表上臺陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當有條理，將野生動(dòng)物的特點(diǎn)、習性和現狀一一介紹之后，自己得出了結論即我們要保護野生動(dòng)物。在這整個(gè)流程當中，我只是扮演了指導者的角色，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來(lái)主導完成的。這就是我對于學(xué)生自主學(xué)習的詮釋和實(shí)踐探索。從中我也意識到，平時(shí)我們對于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習能力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢，不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試，認為給學(xué)生的太多自主空間，就是對他們的放任，其最終結果總是有百害而無(wú)一利的。然而當我真的放開(kāi)手，才發(fā)現學(xué)生的潛能是如此之大，只不過(guò)這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來(lái)罷了。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試，對于學(xué)生各種能力的發(fā)展來(lái)講，似乎會(huì )有更大的好處。這些能力是亟待著(zhù)我們教師去開(kāi)發(fā)和培養的，如若長(cháng)期無(wú)視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作為教師的一種悲哀了。
在學(xué)生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動(dòng)物的情況，之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后，我都會(huì )對其內容作簡(jiǎn)短的評述和總結。這樣的處理是為了構建師生合作學(xué)習的模式，在學(xué)生講解的基礎上，再以教師的角度進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生體會(huì )到建立在平等意義上的共同學(xué)習和探究的樂(lè )趣。
然而研究性學(xué)習的部分并不是到這里為止就戛然而止了，在我想來(lái)一堂完整的研究性課程它的外延應該衍生到課堂之外去。切實(shí)做好了課后的反饋和經(jīng)驗總結的研究課才是真正有價(jià)值的。如果缺失了這一部分，那么所謂的研究也只不過(guò)是一個(gè)空架子罷了。因此，課后我通過(guò)量表的形式對學(xué)生的反饋進(jìn)行調查。主要是針對研究學(xué)習的效果、參與性、合作學(xué)習的滿(mǎn)意度等方面展開(kāi)學(xué)生個(gè)體自評、小組互評以及教師點(diǎn)評等幾項調查。這樣一來(lái)，研究性學(xué)習滲透到了課前、課內以及課后三個(gè)環(huán)節中去，能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英語(yǔ)課堂中體現人文關(guān)懷也是我一直在關(guān)注的問(wèn)題。之前閱讀了一些文章，也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓，通過(guò)語(yǔ)文教言組的評課活動(dòng)開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文的人文性和工具性的問(wèn)題。由此我反觀(guān)我們的英語(yǔ)教學(xué)，對于語(yǔ)言本身的關(guān)注遠遠超過(guò)了對于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前，我甚至沒(méi)有想到過(guò)這樣的問(wèn)題。對于語(yǔ)言工具性的偏重，而忽視人文關(guān)懷會(huì )使得我們的英語(yǔ)課堂缺乏語(yǔ)言教學(xué)應有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無(wú)味的，因帶了更多的功利意味，試問(wèn)又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課呢？在此后的教學(xué)中我開(kāi)始嘗試做出一些改變，在教授語(yǔ)言的同時(shí)也在教授著(zhù)一種文化。
在野生動(dòng)物保護這堂課上，我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習感受到保護野生動(dòng)物的重要性和迫切性，倡導學(xué)生從自身做起來(lái)保護野生動(dòng)物。我認為這種情感的產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的，而應該是學(xué)生由課堂習得的過(guò)程中自己感受到的。這里就存在著(zhù)一個(gè)如何引導學(xué)生的'問(wèn)題了。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節上，我設計了一條明晰的主線(xiàn)：首先通過(guò)教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對于野生動(dòng)物現狀有了明確的認識，即數量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動(dòng)物的數量會(huì )逐年減少？討論結束后，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現了人類(lèi)對野生動(dòng)物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊，談?wù)摳惺艿臅r(shí)候自然地提出了要保護野生動(dòng)物的話(huà)題。這樣一來(lái)，我便順理成章地導出了另一個(gè)討論的話(huà)題——怎樣來(lái)保護野生動(dòng)物呢？此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了，一個(gè)個(gè)都有了想要表達的想法和觀(guān)點(diǎn)，討論的熱烈程度也開(kāi)始升溫。于是，我適時(shí)的引導學(xué)生認識到了這樣一個(gè)關(guān)系——動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。緊接著(zhù)我的話(huà)鋒一轉，反問(wèn)學(xué)生，人類(lèi)是否真正做到了把動(dòng)物當成好朋友呢？我隨之拋出的是一幅幅人類(lèi)殘殺動(dòng)物的慘景圖片，在血淋淋的現實(shí)面前學(xué)生再次受到震撼。動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系如同朋友，當我們的朋友受到殘害的時(shí)候，就如同在殘害我們自身。因此保護動(dòng)物就等于是在保護人類(lèi)自己。最終，師生達成了共識——要保護動(dòng)物。在這個(gè)引導的過(guò)程中，我并沒(méi)有高唱主旋律，而是通過(guò)課堂情境的創(chuàng )設，使學(xué)生“自覺(jué)”。我以為，我們課堂人文性的表現，應該是讓學(xué)生在言語(yǔ)習得的過(guò)程中產(chǎn)生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點(diǎn)微弱的火花，適時(shí)地燃起一場(chǎng)“大火”，那樣我們英語(yǔ)課堂的人文性便能夠真正張顯出來(lái)了。
我竊以為，這堂課之所以差強人意，是由于我對于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當然這其中的瑕疵也尚有不少。結合各位老師的指導和點(diǎn)評以及我自己課后的一些思考，我想自己在以下方面尚有待改進(jìn)：
首先，是對語(yǔ)言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)言的課堂，它的本真是要求用語(yǔ)言尋找意義，在語(yǔ)言中尋找意義。因此，課堂內諸因子，都要歸結到語(yǔ)言本身。這堂課，雖是Warming Up，但仍要關(guān)懷后續的閱讀文本，關(guān)懷學(xué)生的語(yǔ)言使用，這是外語(yǔ)課堂中我們萬(wàn)不能回避的問(wèn)題。從對學(xué)生的研究性成果的評價(jià)來(lái)看，對語(yǔ)言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注，可以隱蔽而深遠�！蔽覀円苍接戇^(guò)這個(gè)問(wèn)題，王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對學(xué)生研究的內容做出了評價(jià)，但是對于學(xué)生語(yǔ)言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺(jué)得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語(yǔ)言的習得本身的。假如我能在評價(jià)當中適時(shí)地引導學(xué)生對語(yǔ)言的關(guān)注，那么就能在不動(dòng)聲色之時(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中習得語(yǔ)言的知識和結構了。樓慧華老師給我提出的意見(jiàn)是，在這堂課中缺失了學(xué)生對話(huà)的參與度。的確，學(xué)生個(gè)體的發(fā)言并不能代替對話(huà)的效能。假如能鼓勵學(xué)生熟練運用對話(huà)進(jìn)行討論，不僅是創(chuàng )設了良好的情境，是能夠培養起學(xué)生譴詞造句和語(yǔ)言運用的能力。說(shuō)到底，這還是對語(yǔ)言的關(guān)注度不夠所造成的。
另外一點(diǎn)的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語(yǔ)言的問(wèn)題了�；仡欉@堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現出了良好的素質(zhì)和語(yǔ)言能力。相形之下，我的教師語(yǔ)言就亟待加強了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒達到了致高點(diǎn)，這時(shí)我的語(yǔ)句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實(shí)自我，提升自我也是必須做的。作為一名新教師，我要學(xué)習和提高的地方還很多很多，當然我也會(huì )努力去做到的。
最后，我想談的是一名教師的課堂控制能力。王老師指出在整個(gè)課堂的表現中我是親和的，但是顯得“勢”不足。對于他所指的“勢”，我私下以為是指教師的“場(chǎng)”吧？一個(gè)強“勢”的教師，應該是充滿(mǎn)了人格魅力的，也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力，牢牢吸引學(xué)生目光的教師。就好比小學(xué)語(yǔ)文界的大師王崧舟老師那樣能夠以自身的魅力攫取學(xué)生心靈的教師。而我作為女教師，特別是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現自己的親切，而有些時(shí)候這種情緒，尤其是在本課的后半段時(shí)明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng )設的情境中去了。但此時(shí)親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現出自己的“勢”呢？在這個(gè)問(wèn)題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時(shí)間和閱歷的積淀吧？
高中英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇5
1．引言
長(cháng)期以來(lái)，高三英語(yǔ)的教學(xué)工作備受關(guān)注，尤其是新課程標準實(shí)施以后。新教材對于教師的課堂教學(xué)要求不斷提高，同時(shí)，新課程在功能、結構、內容、方式、評價(jià)及管理等方面的極大創(chuàng )新，對英語(yǔ)教師也提出了更高的要求，所以教師從總體上比較難適應新時(shí)期的教育和教學(xué)改革的需要。作為教學(xué)一線(xiàn)的英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，及時(shí)和有效的探索、總結和評價(jià)是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的重要舉措。為了尋求合理有效的教與學(xué)的方式和了解目前高三教學(xué)的現狀，筆者對本縣具有代表性的一些學(xué)校的高三英語(yǔ)教學(xué)的現狀進(jìn)行廣泛的調查、研究，并客觀(guān)和科學(xué)地分析高三英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題和挑戰，從而能為有效地提高英語(yǔ)教學(xué)尋求一些方法。
2．指導思想與研究方法
2.1調查的指導思想
國家教育部制訂的全日制高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側重提高閱讀能力；使他們在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，受到思想品德、愛(ài)國主義和社會(huì )主義等方面的教育，增進(jìn)對外國文化，特別是英語(yǔ)國家文化的了解；在學(xué)習中，發(fā)展學(xué)生的智力，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習策略，為他們的可持續發(fā)展奠定基礎。在這個(gè)目標基礎上,對高三階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō).復習的關(guān)鍵是如何提高課堂教學(xué)效益，即如何提高課堂教學(xué)對學(xué)生綜合運用英語(yǔ)能力的培養和逐步提高。對于基礎相對薄弱的農村高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂的最直接的目標，更是立足基礎知識，培養基本技能�；谝陨现笇枷牍P者對本縣各校的高三英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂進(jìn)行了深入地調查.
2.2研究方法
筆者于20xx年9、10月份的部分時(shí)間段分別對本縣三所有代表性的高中：泰順一中（省二級重點(diǎn)中學(xué)）、泰順職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職業(yè)高中的普通高中教學(xué)班）和泰順育才（私立高中）進(jìn)行了教學(xué)調研，深入了解我縣20xx屆高中畢業(yè)生的英語(yǔ)教學(xué)及備考現狀。通過(guò)聽(tīng)課、師生座談和問(wèn)卷相結合的'形式進(jìn)行了全面的教育教學(xué)調研；本次調研重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)，共聽(tīng)課16節；另外也分析了部分學(xué)生的平時(shí)考試、單元檢測的成績(jì)，并及時(shí)聽(tīng)取備課組教師的想法，對各校高三年級在學(xué)科教學(xué)中積累的有益經(jīng)驗和存在的問(wèn)題進(jìn)行了交流和分析。
3．調查結果
3.1總體情況
3.1.1.師生狀況
全縣20xx屆高中畢業(yè)生共有30個(gè)班級，其中文科8班，理科22班，文理學(xué)生總數達1366人。隨著(zhù)班級數的擴張，各中學(xué)都有教師初次擔任高三教學(xué)重擔，如泰順職業(yè)高中的兩個(gè)高三普高班英語(yǔ)教學(xué)就由新教師承擔，總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)教研任務(wù)都比較艱巨。
3.1.2.教學(xué)進(jìn)度
英語(yǔ)學(xué)科基本采用在高三新課教學(xué)的同時(shí)有機結合高一、高二的課文和其他基礎知識的復習，每個(gè)單元結束后，輔以適量的練習。教學(xué)中重在知識的輸理和落實(shí)，總體進(jìn)度比較適宜。
3.1.3教研氛圍
強調在校內營(yíng)造和諧而團結協(xié)作的教研氛圍，各學(xué)校反映高三英語(yǔ)學(xué)科教師能團結協(xié)作、以老帶新、資源共享，充分發(fā)揚教研組、備課組的集體力量；但由于不同學(xué)校之間的層次差異和同一學(xué)校內不同班級之間的層次差異及其它主客觀(guān)原因，學(xué)校之間的交流與合作十分欠缺，也有部分學(xué)校備課組成員之間交流和教研不充分，限制了整體潛力的開(kāi)發(fā)。
3.2課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
高三英語(yǔ)課堂上教師的提問(wèn)語(yǔ)的基本導向仍停留在學(xué)生重復或重現事實(shí)要求（主要是重復教師的話(huà)語(yǔ)和教材的信息），而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問(wèn)比例還極小。動(dòng)腦程度低的和非個(gè)性化的“全班說(shuō)”的課堂活動(dòng)還占相當大的比重；在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重教師的講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學(xué)不合拍；忽視對學(xué)生的基礎、能力、收獲的關(guān)注。
有些課顯然沒(méi)有符合學(xué)生的能力實(shí)際，導致教學(xué)目標無(wú)法達成。這與新課程標準的“以學(xué)生為主體”，培養“學(xué)生主動(dòng)思維”，發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng )新精神”以及“展現個(gè)性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標還有很大的距離，和高考對高三英語(yǔ)課堂的要求也是不符合的。
高中英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇6
1.創(chuàng )建教學(xué)視頻
在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來(lái)完成。因此，教師在創(chuàng )建教學(xué)視頻時(shí)應明確學(xué)生必須掌握的目標，視頻最終需要表現的內容，以及班級學(xué)生的個(gè)性差異。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò )上優(yōu)秀的開(kāi)放教育資源。教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設定的教學(xué)目標和教學(xué)內容相吻合，同時(shí)教師也可以根據學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內容進(jìn)行針對性講解，并可根據不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。在此過(guò)程中應注意的細節問(wèn)題如下：教師自行錄制教學(xué)視頻的內容要和教學(xué)目標及教學(xué)內容相吻合，同時(shí)要針對學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定;教學(xué)視頻的形式采用聲音加板書(shū)，每段教學(xué)視頻的時(shí)間應控制在 10 分鐘之內，因為學(xué)生的視覺(jué)駐留時(shí)間一般在 5～8 分鐘，這樣能使學(xué)生的注意力更集中;教師在自行創(chuàng )建教學(xué)視頻時(shí)應考慮如何引導學(xué)生積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習中，這就涉及教學(xué)視頻的視覺(jué)效果、主題要點(diǎn)強調和互動(dòng)性等元素的設計。
在這種教學(xué)模式中只有聲音和板書(shū)，不出現教師的形象，學(xué)生觀(guān)看板書(shū)的演示，聽(tīng)教師的講解。在錄制視頻時(shí)無(wú)需使用攝像機，一臺安裝了PPT軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個(gè)話(huà)筒即可，習慣與手寫(xiě)的老師，則可以則可以配一塊寫(xiě)字板或者直接使用學(xué)校的電子白板來(lái)進(jìn)行操作。
2.精心準備練習
教師根據設定的教學(xué)目標和教學(xué)內容制定課前針對性練習，讓學(xué)生明白將要學(xué)習的內容。在設計這種練習時(shí)要充分考慮到學(xué)生已有的認知結構，合理設計練習題的數量和難度，練習題的數量不應過(guò)多，難度要恰當，讓學(xué)生感覺(jué)到一定的挑戰性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興致。在做練習的過(guò)程中發(fā)現疑惑加以思考，如果解決不了就立刻記下來(lái)以便下一步的互動(dòng)交流。教師還要設計好課堂探究性練習，以便在學(xué)生在觀(guān)看教學(xué)視頻之后，為加強對學(xué)習內容的鞏固在組織課堂活動(dòng)時(shí)使用。
3.組織課堂活動(dòng)
3.1 探究問(wèn)題
課堂探究的問(wèn)題需要師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據教學(xué)內容的重難點(diǎn)提出一些問(wèn)題;從學(xué)生的角度，學(xué)生根據自己在課前觀(guān)看教學(xué)視頻、進(jìn)行課前針對性練習時(shí)發(fā)現的疑問(wèn)及同伴交流中未解決的困難提出一些問(wèn)題。綜合兩方面來(lái)確定用于課堂探究的問(wèn)題。
3.2 學(xué)生獨立解決問(wèn)題
教師應該注重培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力，讓學(xué)生根據自己的興趣自主選擇相應的探究題目進(jìn)行獨立解決。只有當學(xué)生獨立的去思考探究，去解決問(wèn)題，才能有效地將知識內化，從而系統地構建出自己的知識體系。
3.3 探究式活動(dòng)
教師根據學(xué)生的'不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，并分配給每個(gè)小組探究式題目，在每組中推選出一個(gè)組長(cháng)，用于組織該小組的探究活動(dòng)。小組中的每個(gè)成員都要積極地參與道探究活動(dòng)中，隨時(shí)提出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法;小組成員之間通過(guò)交流、協(xié)作共同完成學(xué)習目標。在此過(guò)程中教師需要隨時(shí)捕捉各小組的探究動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導，并根據實(shí)際情況選擇恰當的小組學(xué)習策略，如頭腦風(fēng)暴、小組討論等。
3.4 成果展示與交流
學(xué)生經(jīng)過(guò)了獨立解決問(wèn)題、小組間開(kāi)展協(xié)作探究式活動(dòng)之后，要將個(gè)人及小組的成果在課堂上進(jìn)行展示。
3.5 評價(jià)與反饋
翻轉課堂中的評價(jià)體制是多維度、多方式的，體現在以下幾個(gè)方面：評價(jià)成員不再單純是教師，還包括學(xué)習者、同伴及家長(cháng)等;評價(jià)內容包括針對性練習的成績(jì)、提出問(wèn)題的情況、課堂獨立解決問(wèn)題的表現、在小組協(xié)作探究式活動(dòng)中的表現、成果展示等多方面。教師根據這些反饋的評價(jià)結果制定下一步的教學(xué)計劃和確定下節課的探究問(wèn)題。
4.教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的支持
翻轉課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀(guān)看教學(xué)視頻到個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習環(huán)境的構建都需要計算機硬件和軟件的支持。
網(wǎng)絡(luò )速度較慢是當今制約眾多學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的負面因素之一。在實(shí)施翻轉課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)校要通過(guò)各種途徑解決這一問(wèn)題，例如配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò )寬帶 的接入量。學(xué)生在課后是需要通過(guò)電腦和網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習的。對于一些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應該提供相應的設備支持，例如學(xué)校機房應在課余時(shí)間內仍對學(xué)生開(kāi) 放。
教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習效果有著(zhù)重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專(zhuān)業(yè)人士的技術(shù)支持，不同學(xué)科的錄像設計也會(huì )有不同的風(fēng)格。實(shí)施翻轉 課堂教學(xué)實(shí)驗的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持，并在制作授課錄像過(guò)程中形成流程化的發(fā)布范式，為后續教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗。流程化的發(fā)布過(guò)程是麻省 理工學(xué)院開(kāi)放課件運動(dòng)成功的重要因素之一。此外，翻轉課堂成功與否的一個(gè)重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)生構建個(gè)性化與協(xié)作化 的學(xué)習環(huán)境至關(guān)重要，其中涉及到教學(xué)平臺的支持。教師可以根據自己對教學(xué)活動(dòng)的設計選擇不同的課程平臺。
5.教師專(zhuān)業(yè)能力的挑戰
將一種新的教學(xué)模式高效地應用在教學(xué)之中，教師占據著(zhù)重要的地位。在翻轉課堂的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的指導、學(xué)習時(shí)間的安排、課堂活動(dòng)的組織，都對教學(xué)效果有著(zhù)重要的影響。
加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓，在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下，錄制情感豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調的講述。教師在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中要引導學(xué)生積 極的進(jìn)行交流。通過(guò)基于問(wèn)題、項目的探究式學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性、探究性。課堂活動(dòng)的組織也需要教師根據學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設計。
6.對學(xué)生自主學(xué)習能力與信息素養的要求
學(xué)生在課余觀(guān)看教學(xué)視頻后，自己完成課余練習并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，總結問(wèn)題，然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行討論。這一切安排都是建立在學(xué)生具有良好的自主 學(xué)習能力和信息素養的基礎上的。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習能力才能夠通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行課程內容的學(xué)習，在課前練習中找到自己的疑問(wèn)，并能夠合理地安排自 己的學(xué)習時(shí)間。學(xué)生只有具備較高的信息素養才能在網(wǎng)絡(luò )中進(jìn)行資源檢索，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流。因此，在實(shí)施翻轉課堂的過(guò)程中，要注重 學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養和信息素養的提升。
高中英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇7
開(kāi)學(xué)已經(jīng)第三周，做了一次寫(xiě)作，因此，有感而發(fā)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合能力的訓練，是學(xué)生應用英語(yǔ)能力的體現�！缎抡n標》明確指出高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應該培養學(xué)生表述事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力，培養學(xué)生規范的寫(xiě)作習慣。在倡導高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理念的基礎上，在教學(xué)實(shí)踐中，我重視學(xué)生平時(shí)的知識積累和英語(yǔ)作文寫(xiě)作訓練，遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則，尤其像我們二中的學(xué)生應該做到如下幾點(diǎn)：
一、狠抓基礎寫(xiě)作，規范寫(xiě)作習慣
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的`一個(gè)環(huán)節，詞匯量少，則無(wú)法表達清楚、完整寫(xiě)作內容。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語(yǔ)讀物，自己擴充單詞、詞組和短語(yǔ)，小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，我注重學(xué)生寫(xiě)作模式的培養，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣，為以后的英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎。其中包括：(1)仔細審題，正確理解題意，弄清要點(diǎn);(2)抓住中心，緊扣要點(diǎn)，既不要遺漏，也不要增添;(3)語(yǔ)言正確，規范地道，盡量使用學(xué)過(guò)的、有把握的詞匯、句型結構，盡量避免中國式英語(yǔ);(4)書(shū)寫(xiě)規范，卷面整潔，注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號的使用。
二、及時(shí)批改、反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)
根據遺忘規律的特點(diǎn)，把學(xué)生存在的問(wèn)題在學(xué)生沒(méi)有遺忘前及時(shí)地進(jìn)行反饋，可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，及時(shí)的講評，反饋各種信息給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的糾正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。而對于當堂完成的作文，我一般會(huì )抽出一篇到兩篇習作當堂進(jìn)行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何評價(jià)自己或是他人的作文，以達到提高寫(xiě)作能力的目的。
反思自己的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，覺(jué)得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)方法。在平時(shí)的寫(xiě)作訓練中經(jīng)常發(fā)現，部分學(xué)生對寫(xiě)作感到無(wú)從下手，胡亂寫(xiě)些英語(yǔ)單詞或不著(zhù)邊際的句子充當字數，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無(wú)寫(xiě)作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現狀，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，如何能把寫(xiě)作課上的生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，值得認真去探索和有待提高的地方。
高中英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇8
從我1994年參加工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作方面存在很大的問(wèn)題。高考中寫(xiě)作的比例大(30分)。而且《新課標》明確指出高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應該培養學(xué)生表述事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力;培養學(xué)生規范的寫(xiě)作習慣。根據這一教學(xué)要求，教師應該在平時(shí)的教學(xué)中注重培養學(xué)生的寫(xiě)作技能的培養—即讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據寫(xiě)作的已知條件整理思路、組織素材、規劃文章結構、列出提綱、起草文章、組織語(yǔ)言、遣詞造句、并學(xué)會(huì )修改章以及正確使用標點(diǎn)符號和字母大小寫(xiě)。
一、學(xué)生詞匯量偏少的問(wèn)題及對策
詞匯量少，則無(wú)法表達清楚、完整寫(xiě)作內容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。
對策：⑴每次上課前，采用大腦風(fēng)暴(brainstorm),增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20-30個(gè)左右，讓學(xué)生識記，循環(huán)考試，效果非常顯著(zhù)。⑵閱讀課外英語(yǔ)讀物，自己擴充單詞、詞組和短語(yǔ)，小組內互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進(jìn)行背誦。
二、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )避免漢語(yǔ)式作文問(wèn)題及對策
就英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較而言，英語(yǔ)謂語(yǔ)變化多，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等語(yǔ)法概念都能引起英語(yǔ)動(dòng)詞形式上的變化，應用起來(lái)比較繁瑣，漢語(yǔ)謂語(yǔ)無(wú)字形變化，而加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就很輕易出錯。顯然這是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習的學(xué)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習應用中出現的負遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞變化的練習。
對策：⑴平時(shí)，在背誦課文的'同事要加強對英漢有差異的句子識記：如“我很喜歡他”的正確表達應該為I like him vey much，但是很多學(xué)生都寫(xiě)成了I vey like him。
�、朴迷~造句、連詞成句。寫(xiě)作應從詞句練起,記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過(guò)口、筆頭造句練習,模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如以Talking about School Subjects為話(huà)題進(jìn)行書(shū)面表達，教師可將詞組套入以下句型,并讓學(xué)生掌握:I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term教師應重視教材中的單句練習,引導學(xué)生從對單個(gè)句型的掌握,逐漸過(guò)渡到多種句型的混用,直到學(xué)生能連貫自如地表達思想。
一句多譯,句型轉換,是書(shū)面表達能力的關(guān)鍵,如“我最喜歡英語(yǔ)”：I like English best. My favorite subject is English. I like English better than any other subjects.
教師應注意英漢結構比較,減少漢語(yǔ)式表達錯誤,教師可通過(guò)錯誤句型之辨析、歸納和總結,幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。
三、寫(xiě)作時(shí)如何更好的使用寫(xiě)作模板的問(wèn)題及對策
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的，對四者的牢固掌握是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開(kāi)始學(xué)生不理解，認為毫無(wú)意義，可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，許多學(xué)生認為自己的語(yǔ)感增強了，寫(xiě)作時(shí)可以較自由的使用語(yǔ)句了
四、如何進(jìn)行行之有效的批改的問(wèn)題及對策
平時(shí)學(xué)生和老師的時(shí)間非常寶貴，如何對英語(yǔ)作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問(wèn)題。有時(shí)，老師批改學(xué)生的作文練習過(guò)程中，對于學(xué)生在寫(xiě)作中出現的問(wèn)題，感到非常沮喪和失望。有些問(wèn)題非常明顯如：拼寫(xiě)，標點(diǎn)符號使用等等。一般來(lái)說(shuō)，教師可用以下方法來(lái)修改作文：1.通過(guò)語(yǔ)法練習來(lái)提高語(yǔ)法的正確性，2.在批改作文時(shí)候，指出所有的錯誤。大多數學(xué)生在拿到紅筆批改過(guò)的作文紙時(shí)，很是沮喪。作文紙上，劃線(xiàn)和劃去的部分布滿(mǎn)整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫(xiě)作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動(dòng)過(guò)的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準確性和學(xué)生寫(xiě)作敏感上保持平衡。
對策：⑴選擇性，最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個(gè)錯誤，提供1-2個(gè)作文上的錯誤范例。教師可以要求學(xué)生寫(xiě)出正確的形式，或者讓學(xué)生繼續完成寫(xiě)作。
�、棋e誤分析，另外一種對于教師來(lái)說(shuō)有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個(gè)錯誤的分析者， 盡力探究學(xué)生的錯誤類(lèi)型。(是對于某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯誤還是學(xué)習的錯誤定勢思維)針對不同的錯誤采取相應的教學(xué)策略。
�、钦故緦W(xué)生的寫(xiě)作范文，最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學(xué)生而言是一種有效地推動(dòng)力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高。
最后教導學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：1.過(guò)好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。2.過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，除了注意情節的完整性之外， 特別要注意句子的完整性，如人稱(chēng)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。3.為了使文章連貫，要恰當地使用連接詞。4.書(shū)寫(xiě)要細心、工整，避免涂改
高中英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇9
高中新課程改革，這對我們來(lái)說(shuō)既是機遇，又是挑戰，新課改強調課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力;新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。
體會(huì )：
1、面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學(xué)生在學(xué)習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎能力、學(xué)習方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據不同學(xué)生個(gè)體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度較易的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當他們回答正確時(shí)我總會(huì )說(shuō)“Very good”，如果回答錯誤我也會(huì )說(shuō)“Thank you all the same、It doesn’t matter.”這樣他們會(huì )因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對較好一點(diǎn)的學(xué)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過(guò)20%，課后要多做題，增加閱讀量等。
2、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感,只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓腵學(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。高一英語(yǔ)必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問(wèn)題，并設置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
3、培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力。在課前我要求學(xué)生先預習，找出語(yǔ)言點(diǎn);課后整理總結筆記，并發(fā)現重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，總結兩者之間的轉化規律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力，也增強了他們的成就感。
4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反a>學(xué)習過(guò)程中的不足,并加以改正，
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
做法：
1、根據新課改的要求結合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對單元內容進(jìn)行篩選。 特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓練，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自農村，知識面較窄，對于一些口語(yǔ)話(huà)題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預習。教學(xué)過(guò)程除加強學(xué)生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語(yǔ)法的掌握，聽(tīng)說(shuō)能力的培養較少。閱讀方面首先授于技巧和策略——略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading);在詞匯方面，要求學(xué)生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過(guò)音標、構詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持課前小測;在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生在課前預習本節課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結，課后布置相關(guān)的配套練習以鞏固當天所學(xué)的知識。
2、堅持大部分用英語(yǔ)授課，對于不懂的地方會(huì )再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書(shū)面表達的范文，培養學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達的能力。
3、通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎知識，提高學(xué)生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，也是英語(yǔ)學(xué)習的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語(yǔ)，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒(méi)有掌握好單詞、短語(yǔ)的學(xué)生是很難運用英語(yǔ)。
這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，還有有耐心、愛(ài)心。要把理論和實(shí)踐想結合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標緊密結合，不斷更新觀(guān)念，與新課程共成長(cháng)。
高中英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇10
本節課是第四模塊的閱讀部分：A Lively City.全文一對話(huà)形式出現，圍繞一個(gè)中心話(huà)題——-廈門(mén)（城市介紹）展開(kāi)討論。文章主要介紹了廈門(mén)市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點(diǎn)、建筑、住宅、商業(yè)區等等。使學(xué)生了解廈門(mén)市的概況并掌握介紹某個(gè)城市的方法，學(xué)習規定的語(yǔ)法項目和詞匯。下面從兩方面談本節課的反思。
首先，教學(xué)成功之處是引導學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，回答問(wèn)題，接著(zhù)概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結全文，通過(guò)字面理解使學(xué)生達成共識升華到深層理解。引入部分達到預期效果，沒(méi)有用書(shū)本上的例子，而自己準備了錄音和圖片作為引入，時(shí)間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。如果按照傳統的對話(huà)課模式去上，只限于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和表演，忽略課文內容，往往容易流于形式，使學(xué)生偏離中心。因此，我進(jìn)行了改造創(chuàng )新，把對話(huà)課當成閱讀課來(lái)上。學(xué)習目標也定位于理解文章，解讀課文，仿寫(xiě)作文上。在教學(xué)過(guò)程中，我提出一些難度適當的'問(wèn)題讓學(xué)生思考、研究、探討，鼓勵他們進(jìn)行合作交流。對于學(xué)生的回答，并沒(méi)有咬文嚼字，而是給予充分的肯定，使學(xué)生內心充滿(mǎn)自信和成功的喜悅。與學(xué)生的合作小結，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又保證了知識的精確性，有助于學(xué)生梳理知識，使其系統化。
其次，這堂課在很多方面存在問(wèn)題。例如閱讀后回答問(wèn)題那部分，設計問(wèn)題大多是填空題，因此對閱讀能力稍差的學(xué)生沒(méi)有完全照顧到，原因是我認為他們是高一學(xué)生，在課文中找出答案并不難，何況這些問(wèn)題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時(shí)間內回答完所有問(wèn)題，在以后類(lèi)似的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )分幾個(gè)環(huán)節設計精讀練習，例如針對中下層學(xué)生設Yes/No questions或T/F。
放手給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，是我們一直在追求的目標。我們也一直在嘗試相信學(xué)生的力量，只不過(guò)淺嘗輒止，唯恐浪費時(shí)間，唯恐學(xué)生疲于應付。然而，事實(shí)證明，我們的擔心是多余的。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。時(shí)刻記�。航處煘橐龑�，學(xué)生為主體，體驗為紅線(xiàn)，思維為主攻。創(chuàng )設情景，激發(fā)情意，啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生探索研究，以誘達思，誘思交融，這就是誘思探究法的真諦。也是我在以后教學(xué)的追求目標。
高中英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇11
反思我們的高中英語(yǔ)教學(xué)，不得不思考高中英語(yǔ)究竟該怎么上？?jì)?yōu)秀的高中英語(yǔ)課應當具有情感性、人文性、文化性。我們的高中英語(yǔ)教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我認為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
一、教學(xué)反思的定義：
教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到問(wèn)題或困惑時(shí)，通過(guò)不同程度的思考，并采取一定的措施，不斷加深對問(wèn)題的認識與理解，進(jìn)而改善教學(xué)實(shí)踐的一系列活動(dòng)，是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認識對象，進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結。它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習的新方式。它還是一個(gè)教育者進(jìn)行自我認識、自我矯正、自我超越的過(guò)程。
二、教學(xué)反思的必要性
新課程要求教師要具備一定的課程開(kāi)發(fā)與整合的技能，要求教師在充滿(mǎn)不確定性的教育環(huán)境中實(shí)踐和探索，要求教師以一個(gè)研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，成為反思的實(shí)踐者。正如教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的公式“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”指出的那樣，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的，至多只能形成膚淺的知識。人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困，知困然后能自強也”。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節。特級教師袁王瑢指出，如果說(shuō)有什么“秘訣”，那就是勇于實(shí)踐，勤于總結，即上完一節課或教完一篇課文之后，應該坐下來(lái)回想一下，寫(xiě)點(diǎn)教后感，寫(xiě)一得之見(jiàn)，記下疏漏之處。
三、教學(xué)反思的內容
1.反思一得之見(jiàn)
在教學(xué)過(guò)程中，教師有時(shí)會(huì )突發(fā)奇想，迸發(fā)靈感，使得教學(xué)效果出奇的好，這些瞬間的靈感往往是在特定狀態(tài)下產(chǎn)生的，并非備課時(shí)預設的，它具有稍縱即逝的特點(diǎn)。這就要求我們老師及時(shí)反思并記錄下來(lái)，以便于下節課借鑒。作為教師，總會(huì )有或多或少自己滿(mǎn)意的地方，把它記下來(lái)，這就是教學(xué)一得。如我在教單詞時(shí)，發(fā)現學(xué)生單詞記不住，一個(gè)單詞記十多遍，好不容易記住了，第二天又忘記了，學(xué)生漸漸對英語(yǔ)失去興趣。尤其是理科班的一些男生，課間我與學(xué)生交流時(shí)，發(fā)現學(xué)生對流行歌曲非常著(zhù)迷，于是我就嘗試用歌詞作例句，來(lái)激發(fā)學(xué)生“我愛(ài)記單詞”。如教單詞ugly時(shí)，我舉了一句歌詞的例句：I am ugly but I am gentle.（我很丑，但我很溫柔）學(xué)生很快記住了ugly和gentle兩個(gè)單詞。再如，在教whatever時(shí)，我唱了一句Right here waiting（此情可待）：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you,（無(wú)論你去哪，無(wú)論你在做什么，我都在這兒等你。）學(xué)生也很快掌握了whatever的用法，收到了“唱的比說(shuō)的好聽(tīng)”的效果。學(xué)生感到聽(tīng)得愉快、學(xué)得輕松、記得牢固。
2.反思疏漏之處
“智者千慮，必有一失”，即便是一堂精心準備的公開(kāi)課，也難免有疏漏、失誤之處，造成美中不足，如有時(shí)教材內容處理不妥，有時(shí)教學(xué)方法選用不當，有時(shí)師生活動(dòng)不協(xié)調，有時(shí)教學(xué)效果不明顯。如果不及時(shí)查漏補缺，就不利于教學(xué)水平的提高。如果在每堂課后都能反思教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病因”和“病例”，同時(shí)對癥下藥地積極摸索，尋找療法，就會(huì )收到“吃一塹，長(cháng)一智”的效果。如我在教高二英語(yǔ)選修六第一單元的語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣時(shí)，我按照教師講解概念、用法，學(xué)生做題鞏固，教師總結規律的模式，整堂課看似進(jìn)行得很順利，但通過(guò)測試發(fā)現，教學(xué)效果并不理想。究竟是什么原因呢？我課后認真進(jìn)行反思，總結出虛擬語(yǔ)氣是高中教學(xué)語(yǔ)法中的一個(gè)難點(diǎn)，老師自己可以講得頭頭是道，學(xué)生卻聽(tīng)得一頭霧水，不知所云。所以，整節課教師用課前設計的教案牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，關(guān)注了語(yǔ)法知識的講授，忽視了對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養，學(xué)生只是消極地配合老師來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在這堂課堂里教師是主角，學(xué)生是配角，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，反思后我覺(jué)得教學(xué)步驟應改為教師創(chuàng )設語(yǔ)言情景，引出虛擬語(yǔ)氣，引導學(xué)生用虛擬語(yǔ)氣進(jìn)行造句，提供練習讓學(xué)生模擬操練，學(xué)生分組合作探究，教師啟發(fā)誘導，學(xué)生感悟、歸納、總結�！罢n堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。
3.反思學(xué)生機智課堂教學(xué)中常有這樣的情況出現：
有時(shí)學(xué)生在課堂上會(huì )提出獨到的見(jiàn)解和有創(chuàng )意的問(wèn)題，給課堂增色添彩；有時(shí)學(xué)生對問(wèn)題的分析甚至優(yōu)于教師預先設想的答案，學(xué)生難能可貴的見(jiàn)解將是對課堂教學(xué)的補充和完善，也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。如在教多個(gè)形容詞同時(shí)修飾一個(gè)名詞時(shí)該如何排序，我總結不出好的規律提供給學(xué)生，只能讓他們多做題目、多記例句。突然，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，他在一本參考書(shū)里看到有人用一句口訣就記住了：“縣官行令宴國材”分別指代限定詞、冠詞、形狀、年齡、顏色、國家、材料。例如，一座小的白色的木頭房子——a small white wooden house。而在在正式的語(yǔ)法書(shū)中，若有多個(gè)形容詞修飾名詞，則一般排序如下：限定詞（the, a, an）+描繪性形容詞（fine, beautiful）+size（大�。�+shape（形狀）+age（時(shí)間、年齡）+colour（顏色）+origin（國籍、來(lái)源）+material（材料、材質(zhì)）+purpose（目的、用途）+名詞。我覺(jué)得這位學(xué)生的方法簡(jiǎn)單實(shí)用，給予他熱情的表?yè)P和鼓勵。我在另一個(gè)班級授課時(shí)，就采取了這一方法，效果很好。
四、教學(xué)反思的方式
1.堅持寫(xiě)教學(xué)反思日記。教師要把自己教學(xué)中成功的做法、靈感、學(xué)生機智、疏漏之處及時(shí)記錄下來(lái)，同時(shí)也要把參考資料、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗以及公開(kāi)課、觀(guān)摩課的體會(huì )記下來(lái)，在今后的教學(xué)中加以吸收、消化。還可以把教學(xué)反思日記發(fā)布到自己的博客上，供網(wǎng)上的其他教師探討，自己從中得到啟發(fā)。這是一個(gè)大范圍的討論，可以聽(tīng)到不同領(lǐng)域、不同流派、不同學(xué)校、不同學(xué)科等的意見(jiàn)，“他山之石，可以攻玉”。網(wǎng)絡(luò )的興起提供了新型的現代化的反思方法，為我們提供了廣泛的思路。
2.與同事之間要精誠合作，相互交流、分享、討論�？梢圆扇〖w備課（教師間通過(guò)交流解決自己遇到的難題，相互學(xué)習優(yōu)秀的處理方法和策略）、說(shuō)課、相互聽(tīng)課（觀(guān)察和分析同事的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)特點(diǎn)）交流心得、名師指點(diǎn)等方式共同探討，在先進(jìn)教育理論的指導下，借助行動(dòng)研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思。思想的激蕩可以噴發(fā)出智慧的火花，名師的指點(diǎn)讓人獲得智慧并可能產(chǎn)生新的智慧。
3.公開(kāi)課和評課。聽(tīng)課對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是十分有利的，觀(guān)摩教師可以針對課堂的發(fā)生發(fā)展變化、教師與學(xué)生的互動(dòng)，準確把握教學(xué)行為及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。很多老師都己想去聽(tīng)別人的課，可以互相討論交流，發(fā)現自己的`不足之處，不自覺(jué)地會(huì )有對比、評價(jià)在里面，()獲得一些信息。其次還有錄音、錄像。錄像的客觀(guān)條件不是很成熟，但是錄音是很容易做到的，是很直接、很生動(dòng)、很形象的方法。第一手資料可以看出自己的利弊，包括語(yǔ)言、形體動(dòng)作等非言語(yǔ)行為�？梢赃x擇某堂課或其他老師進(jìn)行活動(dòng)，教師之間也可以互相研討、提問(wèn)。評課是一個(gè)很重要的環(huán)節。請有經(jīng)驗的教師和教研員做一些評課活動(dòng)，可以及時(shí)、準確地發(fā)現問(wèn)題，提出改進(jìn)的方法和建議。這是必不可少的兩個(gè)方面。
4.撰寫(xiě)教學(xué)案例。在案例撰寫(xiě)的過(guò)程中，可以使教師關(guān)注、分析、判斷、選擇、重新評價(jià)當前的問(wèn)題，使教師對自己的教學(xué)進(jìn)行深思熟慮，可以更明白自己的優(yōu)勢與不足。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內的故事。教學(xué)案例一般要交代案例背景，為讀者提供事件發(fā)生的前因；敘述案例事件，向讀者展現出明顯的矛盾沖突，講明問(wèn)題是如何發(fā)生，問(wèn)題是什么，問(wèn)題產(chǎn)生的原因有哪些，解決問(wèn)題的過(guò)程和步驟等；加強對案例進(jìn)行反思，找出問(wèn)題中的利弊得失及對今后的啟示。
五、教學(xué)反思的重要性
教學(xué)反思可以激活英語(yǔ)教師的教學(xué)智慧。不僅像操作性教學(xué)一樣發(fā)展學(xué)生，而且可以全面發(fā)展教師的各項能力。因為當教師全面反思自己的教學(xué)行為時(shí)，他會(huì )從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節獲得經(jīng)驗，使自己變得更成熟。因此教學(xué)反思是把要求學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”與要求教師“學(xué)會(huì )教學(xué)”統一起來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，反思是“專(zhuān)業(yè)人士”表現出來(lái)的一種普遍的素質(zhì)。換言之，反思是“專(zhuān)業(yè)生活”方式的一部分。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的，教師只有堅持積極的自我反思，以主體身份參與，投入其中，逐步養成教學(xué)反思的習慣，掌握一定的反思策略，才能實(shí)現自我的不斷發(fā)展和提高。 華東師大葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！弊屛覀兠恳粋�(gè)教師都來(lái)做個(gè)有心人，培養教學(xué)反思意識，勤于觀(guān)察，樂(lè )于記錄，以記促思，敏于反思，以思促教。只有這樣，英語(yǔ)教師才有可能提升自己的教學(xué)智慧，成為一名智慧型名師。
高中英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇12
語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素，學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的保證。傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)技能已經(jīng)很難適應新課標的要求，將新課標的教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)策略融入英語(yǔ)課堂教學(xué)迫在眉睫。符合新課標要求的課堂教學(xué)應該注重語(yǔ)言材料的真實(shí)性和語(yǔ)境設置，使學(xué)生真實(shí)體驗語(yǔ)言運用，歸納和反思語(yǔ)言特征，加強閱讀和寫(xiě)作訓練，注意跨文化的滲透和學(xué)習策略的引導。為了落實(shí)新課程改革的要求，筆者在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些教學(xué)技能方面的嘗試。
新課程改革注重語(yǔ)言微技能的培養，指導學(xué)生明確學(xué)習策略
“策略”在英語(yǔ)中是 strategy，指 the art of planning，of using existing means，含有 tactics 之義，也可以將它理解為計策、謀略、技術(shù)與藝術(shù)。增強調控、激發(fā)情趣、加強社交的策略是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。良好的學(xué)習策略在英語(yǔ)學(xué)習中可以起到事半功倍的作用，而具備良好學(xué)習策略的前提是掌握語(yǔ)言的各項微技能(sub-skills)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師注意要引導學(xué)生掌握各種語(yǔ)言微技能，使學(xué)生能夠利用這些技能進(jìn)行自主學(xué)習。
聽(tīng)說(shuō)技能的培養
聽(tīng)的基本技能：聽(tīng)關(guān)鍵詞、聽(tīng)懂并執行指示語(yǔ)、聽(tīng)懂大意和主題、確定食物的發(fā)展順序和邏輯關(guān)系、預測等。說(shuō)的基本技能：模仿、引出話(huà)題、Turn talking 話(huà)輪轉換、維持交談、澄清意思、利用語(yǔ)言、語(yǔ)調表達意思等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
以人教版必修二 U4 為例。此單元為“野生動(dòng)物保護”主題的聽(tīng)說(shuō)課型。
在進(jìn)行聽(tīng)力訓練之前，筆者播放了學(xué)生在動(dòng)物公園春游時(shí)的 DV，展示了動(dòng)物園在野生保護動(dòng)物方面所做出的努力、所取得的成效。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看小錄像及師生之間的問(wèn)答，激發(fā)了學(xué)習興趣，同時(shí)對所聽(tīng)材料的背景有了一定的認識。在進(jìn)行聽(tīng)力訓練的時(shí)候，學(xué)生能快速地掌握課文的大意和主題，迅速地回答教師所提出的問(wèn)題。
本堂課的第二部分是看圖找出動(dòng)物的居所。在了解課文概況的基礎上要求學(xué)生對課文進(jìn)行簡(jiǎn)單地復述，在聽(tīng)之前，先要求學(xué)生描述動(dòng)物園的地圖，通過(guò)地圖的觀(guān)察預測一下各個(gè)動(dòng)物的居所：圖中有竹子的地方可能是 panda 居住的地方，有高樹(shù)的地方可能是 giraffe 的。當學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓練的時(shí)候，就能做到邊聽(tīng)邊標注了。通過(guò)對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)基本技能的滲透，學(xué)生的聽(tīng)力技巧也取得了一定的進(jìn)步。
閱讀技能的培養
閱讀的基本技能包括：略讀、掃讀、找讀、跳讀、預測、理解大意、猜測詞義、推斷、理解圖表信息、理解作者意圖、評價(jià)閱讀內容等。
如在教人教版必修一 U3 Part 2 時(shí)，筆者故意不教新單詞 pouch，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中通過(guò)上下文(The mothers all have a pouch in front...They climb into their mother's pouch. There，they are safe.) 猜測pouch 是什么意思。通過(guò)更多的猜詞訓練使學(xué)生慢慢掌握不查字典就能理解生詞意思的能力，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地培養自己的猜詞能力。
例如，人教版必修三 U4 Warming up 是一個(gè)有關(guān)“九大行星”的圖片。在沒(méi)有備課之前，筆者也沒(méi)有熟記“九大行星”的英語(yǔ)名稱(chēng)，更不必說(shuō)初學(xué)英語(yǔ)不久的學(xué)生了。在處理教材的時(shí)候，筆者認為Part 2 的重點(diǎn)不是認讀“九大行星”的名稱(chēng)，而是“九大行星”之間的簡(jiǎn)單比較，所以筆者沒(méi)有把精力過(guò)多地放在“九大行星”英語(yǔ)名稱(chēng)詞匯的識別上，而是教學(xué)生如何通過(guò)圖片，迅速地把握關(guān)鍵詞，獲取其中的信息。
寫(xiě)作能力的培養
由于初中年級的英語(yǔ)教學(xué)對寫(xiě)作的要求并不十分高，所以在以往的教學(xué)中常常忽略了對學(xué)生寫(xiě)作的指導。而高中英語(yǔ)課堂注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養，注重語(yǔ)言的輸出，語(yǔ)言的輸出既包括口頭表達，也需要筆頭寫(xiě)作。
為了培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，筆者在每一個(gè)單元都布置了一篇與所學(xué)單元有關(guān)的小作文，如在講授完人教版必修一 Reading 之后，要求學(xué)生模仿Friendship ，以朋友為題寫(xiě)一篇 My friend。小作文字數不限，建議基礎好的學(xué)生盡量多寫(xiě)，而對于基礎差的學(xué)生即使能寫(xiě)出一句話(huà)也要鼓勵他們。小作文的形式也應該盡量多變，可以是命題作文(My favorite animal /teacher /subject)，也可以是圖文并茂的圖畫(huà)作文(How much I know the planets?)。
寫(xiě)作的基本能力：激活靈感、整理思路、組織素材、規劃文章結構、組織語(yǔ)言、遣詞造句等。結構是寫(xiě)作的基礎。英語(yǔ)段落最基礎的結構：主題句—擴展句—結論句。在教人教版必修三 U2 Healthy eating 時(shí)，筆者有意識地對文章的寫(xiě)作段落結構進(jìn)行分析;引導學(xué)生思考文章第十四句：You bought to cook vegetables and meat without too much fat if you want to stay slim.學(xué)生進(jìn)行比較分析后，對這一結構有了一定的認識，從而在寫(xiě)作的時(shí)候能夠有意識地在文章的開(kāi)頭寫(xiě)主題句。
大多數學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，想到什么就寫(xiě)什么，思路不清晰。教人教版必修一 U5 時(shí)，筆者將整篇文章的段落打亂，讓學(xué)生閱讀整篇文章后重新把段落再組合。通過(guò)這樣的'練習，學(xué)生增加了感性認識，在寫(xiě)作的時(shí)候注意思考如何組織素材、如何整理自己的寫(xiě)作思路。
新課程改革注重語(yǔ)言材料的真實(shí)性和語(yǔ)境的設置，激發(fā)學(xué)生積極體驗語(yǔ)言運用
新課標強調語(yǔ)言學(xué)習是學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷體驗獲得意識最終能達到主動(dòng)運用的過(guò)程。因而，在教學(xué)活動(dòng)中主要有以下三個(gè)形式：提供真實(shí)語(yǔ)言材料和語(yǔ)境、點(diǎn)撥規則、布置任務(wù)。
提供真實(shí)語(yǔ)言材料和語(yǔ)境
以往英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步驟是聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)或用簡(jiǎn)單圖片呈現新單詞，而筆者上課的第一個(gè)教學(xué)步驟是設置相關(guān)的、真實(shí)的情境(setting the scene)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。所以每次在備課時(shí)都要思考如何把課堂的東西運用到真實(shí)的生活中，盡量使課堂教學(xué)符合學(xué)生的興趣，同時(shí)針對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習困難，利用有趣的活動(dòng)化難為易。
如人教版必修四 U1 的聽(tīng)說(shuō)課，原對話(huà)比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?在 setting the scene 時(shí)，筆者設置了這樣的活動(dòng)：“猜猜看”游戲。游戲以小組為單位，猜猜其他小組成員外貌、愛(ài)好、身高、體重，猜對加十分，得分最高的小組獲勝。學(xué)生必須運用到筆者提供的句子：“How would you describe her?”“Can you give an example to show. .”“What do you admire him/her?”學(xué)生在快樂(lè )游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
點(diǎn)撥規則
通常在講授過(guò)去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，教師會(huì )以一般過(guò)去時(shí)來(lái)引入。但筆者考慮到本班學(xué)生的現在進(jìn)行時(shí)學(xué)得很好，而一般過(guò)去時(shí)也是講過(guò)去時(shí)間里發(fā)生的事情，如果由一般過(guò)去時(shí)來(lái)引入，很容易造成混淆。所以上課的時(shí)候筆者分別播放了《迪士尼英語(yǔ)》中 Simba and his friends，Ariel and Sebastian，the cat and the dog正在游玩的三段歡樂(lè )的小影片，讓學(xué)生回憶起現在進(jìn)行時(shí)的用法，然后筆者又播放了前一天拍攝的學(xué)生活動(dòng) DV，引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)，學(xué)生在娛樂(lè )中輕松地比較新舊時(shí)態(tài)，歸納出新語(yǔ)法的用法和結構。
布置任務(wù)
英語(yǔ)學(xué)習的任務(wù)是為了將相關(guān)的英語(yǔ)知識、文化、技能、情感態(tài)度等運用在真實(shí)生活中。為了使學(xué)生完成這一任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中筆者注重學(xué)生語(yǔ)言口頭、筆頭的輸出能力，經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：角色扮演、討論、對課文進(jìn)行復述、續寫(xiě)故事、制作手抄報等。如必修三 U3 The million pound bank note 是一篇由《百萬(wàn)英鎊》改變編而成的劇本片段，筆者要求學(xué)生根據課文進(jìn)行自由改編，并在全班表演他們的劇本，然后選出“最佳男女主角”“最佳編導”“最佳劇本”。學(xué)生通過(guò)這次角色扮演把語(yǔ)言運用到了真實(shí)生活中。
每學(xué)完一個(gè)單元，筆者都會(huì )布置一項拓展的學(xué)習任務(wù)，并要求學(xué)生盡量利用多種工具完成教師給予的任務(wù)，如上網(wǎng)搜索、到圖書(shū)館借閱有關(guān)書(shū)刊等，最后以 A4 紙的形式上交。如 Unit 1 以照片展示“My favorite Festivals around the world”;Unit 2 上網(wǎng)搜索“Which food do you like best?And tell me why?”;Unit 3 查閱“九大行星英文名的來(lái)源”;Unit 4 以照片展示“廣州今昔”;Unit 5 參照 The million pound bank note 自己寫(xiě)劇本。
新課程改革注重課堂教學(xué)中跨文化的滲透
在課堂教學(xué)中，由淺到深、循序漸進(jìn)地引入英語(yǔ)國家的文化內容，滲透文化意識，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教師在傳授詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識的同時(shí)，可以傳授文化知識，加深學(xué)生對語(yǔ)言文化內涵的了解。
以人教版必修二 U4 的教授為例，主題是 animals。動(dòng)物詞匯在英語(yǔ)詞匯中有著(zhù)非常豐富的文化色彩，如“狗”在中文中是貶義詞，而英語(yǔ)中卻是褒義詞。為了讓學(xué)生了解這一有趣的文化，在教動(dòng)物詞匯時(shí)，筆者故意先問(wèn)學(xué)生：“Do you want to be a lucky dog?”果然大部分學(xué)生中了圈套，毫不猶豫地回答：“No.”當教師把中文意思告訴他們時(shí)，他們對漢語(yǔ)中表貶義的“狗”在英語(yǔ)里是勇敢和忠誠的代名詞感到有趣，學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛熱烈，然后筆者羅列一些有關(guān) dog 的習語(yǔ)，讓學(xué)生猜猜它們的中文意思，如“Love me，love my dog.”，“Every dog has its day.”，“Let sleeping dogs lie.”此外，筆者還在課堂上補充有關(guān)其他動(dòng)物的習語(yǔ)：
The early bird catches more worms.(笨鳥(niǎo)先飛)
Kill two birds with one stone.(一箭雙雕)
Lock the barn door after the horse is stolen.(亡羊補牢)
Drink like a fish.(酩酊大醉)
高中英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇13
一、學(xué)生分析
授課對象為高三( 174 )班的學(xué)生。高三( 174 )班為文科班，英語(yǔ)基礎較差，對英語(yǔ)不太感興趣。但有仍有不少學(xué)生的思維活動(dòng)、表現欲望和合作精神在平時(shí)的教學(xué)中表現較好。根據這些特點(diǎn)，我采用與新課標要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動(dòng)式的教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法相結合的方法，調動(dòng)全班學(xué)生的積極性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現教學(xué)任務(wù)和目標。
二、教材分析
本節課的授課內容為定語(yǔ)從句中的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)的內容：定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及區別。對于該內容學(xué)生半知半解，加上語(yǔ)法容易讓人覺(jué)得枯燥，學(xué)生對此內容有排斥畏難心理。尤其是當先行詞一樣時(shí)，該用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞是一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1. 讓學(xué)生弄清楚定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法;
2. 重點(diǎn)是定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區。
過(guò)程與方法：
1. 培養學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的能力;
2. 培養學(xué)生質(zhì)疑意識，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。
情感價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生的愛(ài)校情感。
四、教學(xué)策略和方法
本節課的教學(xué)以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識意義構建、歸納能力發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入，引導、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。隨堂進(jìn)行小組指導，一方面參與學(xué)生的討論，更給學(xué)生以個(gè)別輔導，以幫助學(xué)生解決學(xué)習過(guò)程中的難題。通過(guò)演示法把制作的課件、學(xué)生的作文等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對知識的把握，并從中獲得啟迪，從而解決問(wèn)題。通過(guò)小組協(xié)作法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而內化而形成學(xué)習成果，并將其在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續學(xué)習熱情。通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法將所要學(xué)習的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題之中，學(xué)生通過(guò)對所提的'任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現對所學(xué)知識的意義建構。
五、教學(xué)過(guò)程
Step1 Lead-in 導入
在上課前幾分鐘，我播放了學(xué)生們都非常熟悉的周杰倫的歌《青花瓷》。上課時(shí)，很自然地詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否知道這首歌和周杰倫。學(xué)生們非常高興，也非常積極地回答相關(guān)問(wèn)題。課堂氣氛很好，也達到了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，同時(shí)引入這節課的課題的目的。與此同時(shí)，在屏幕上展示相關(guān)句子，如：
1. The song is sung by Jay Chou.
2. Jay Chou is a famous singer.
然后，提示學(xué)生可用另一種表達方式來(lái)表述同樣的意義，由此引出定語(yǔ)從句
The song is sung by Jay Chou who/that is a famous singer.
教學(xué)意圖：吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)引出本課教學(xué)內容。
Step2 Review and Presentation
在第一步之后趁熱打鐵，讓學(xué)生分析該定語(yǔ)從句中的先行詞，關(guān)系代詞等，讓學(xué)生復習與定語(yǔ)從句相關(guān)的內容，此時(shí)重點(diǎn)復習關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，并將其寫(xiě)在黑板上。然后用圖片幫助學(xué)生復習關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。具體做法是在屏幕上展示學(xué)生熟悉的人、物和地點(diǎn)，圖片下給出相關(guān)的句子讓學(xué)生恰當的使用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空。如：
人 —— 姚明，句子：
Yao Ming is a basketball player who/that is very popular.
物 ——-電腦，句子：
This is a computer which/that I often use to surf the Internet.
地點(diǎn) ——九寨溝，句子：
I can’t forget he days when/during which I visited Jiuzhaigou.
地點(diǎn) ——鳥(niǎo)巢，句子：
Do you know the reason why/for which people call it the Bird’s Nest?
在用定語(yǔ)從句描述圖片時(shí)，幫助學(xué)生分析關(guān)系代詞和關(guān)系副詞在從句中所充當的成分，同時(shí)為下一步總結在定語(yǔ)從句中何時(shí)使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞作鋪墊。
教學(xué)意圖：用學(xué)生熟悉和喜歡的人、物、地點(diǎn)的圖片，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;用定語(yǔ)從句描述圖片可幫助學(xué)生復習定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，同時(shí)讓學(xué)生自己總結在定語(yǔ)從句中何時(shí)使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。
Step3 Consolidation
為了檢驗學(xué)生是否真正掌握了關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，我在屏幕上給出了兩組先行詞一樣的句子，即：
a. 1.This is the house ______he visited last year.
2. This is the house ______he was born.
b. 1. Do you believe the reason ______he has explained to you?
2. Do you believe the reason ______he came late?
讓學(xué)生以小組為單位討論分析，最后給出答案。事實(shí)上，學(xué)生很快給出了正確答案，說(shuō)明學(xué)生對此內容掌握地很好，而且學(xué)生信心很足。
在此基礎上，我問(wèn)他們是否愿意嘗試更具挑戰性的題目，學(xué)生們躍躍欲試。我給出了六道完成句子題目。這六道題的題型與湖北省高考英語(yǔ)完成句子題型一樣，且需用定語(yǔ)從句相關(guān)知識做題。我讓學(xué)生六人一組討論、分析，然后每組派一名學(xué)生將其中一題答案寫(xiě)在黑板上，同組的同學(xué)還可幫助訂正。
教學(xué)意圖：幫助學(xué)生鞏固定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，同時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)的知識應用于解答高考題型。
Step4 Play a game
既然學(xué)生已經(jīng)知道可以用定語(yǔ)從句來(lái)描述人、物或地點(diǎn)，為了進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識同時(shí)強調語(yǔ)法的語(yǔ)用功能，我設置了這個(gè)游戲環(huán)節。在這個(gè)游戲中，我將題目分為三組：人、物、地點(diǎn);請三個(gè)不同的學(xué)生來(lái)選擇不同的題;然后讓學(xué)生以小組為單位討論、互助后，派一名同學(xué)用定語(yǔ)從句描述圖片內容，讓這三個(gè)同學(xué)猜并說(shuō)出圖片中人、物或地點(diǎn)的名字。答對者及描述正確者可得到紀念品。為了提高學(xué)生參與積極性及突出語(yǔ)法的語(yǔ)用功能，我將我們的學(xué)校、學(xué)校里的操場(chǎng)，學(xué)生的板凳，校長(cháng)、老師、同學(xué)及每個(gè)班上都有的倒計時(shí)牌拍下來(lái)，放在游戲的題目中。事實(shí)證明效果很好。
教學(xué)意圖：進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識同時(shí)強調語(yǔ)法的語(yǔ)用功能。
Step5 Composition
在上一環(huán)節中出現的人、物和地點(diǎn)都是學(xué)生非常熟悉和每天都會(huì )見(jiàn)到的，并且都是他們學(xué)習了三年的學(xué)校里的人，物。對于即將畢業(yè)的高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一切都有著(zhù)不同尋常的意義。于是我將學(xué)校的值得學(xué)生們留念的人，物、地點(diǎn)的照片用幻燈片的形式配上音樂(lè )又重新回顧一遍。在此基礎上，我問(wèn)同學(xué)們是否熱愛(ài)我們的學(xué)校，如果要寫(xiě)一篇介紹我們學(xué)校的作文，他們會(huì )寫(xiě)什么。同學(xué)們踴躍回答。然后我給出一篇已經(jīng)寫(xiě)好的以 "I love my school" 為題的作文，請同學(xué)們評價(jià)好不好。同學(xué)們一致認為這篇作文中的句子過(guò)于簡(jiǎn)單，在高考中得分不會(huì )高，并提出可以用定語(yǔ)從句等將此作文修改的更好。接著(zhù)我讓同學(xué)們以小組為單位將這篇作文現場(chǎng)修改。在此巡視的過(guò)程中我用相機將部分同學(xué)修改后的作文拍攝下來(lái)并放到大屏幕上讓全班同學(xué)一起欣賞。
教學(xué)意圖：進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識并將學(xué)過(guò)的知識應用于作文的寫(xiě)作，以此提高英語(yǔ)作文水平，爭取高考作文拿高分;同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)校情感。
Step6 Summary
小結本節課的重點(diǎn)：定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及區別。
六、課后反思
利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習的力度。也加快了課堂的節奏。明確任務(wù)目標，站在學(xué)生角度，精心設計教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性，為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)交際環(huán)境。整堂課師生，生生互動(dòng)性強，在自主、互動(dòng)、探究的方式中展開(kāi)課堂教學(xué)。并且引導學(xué)生重視所學(xué)的知識的語(yǔ)用功能。課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參加活動(dòng)并取得了良好的效果。
高中英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇14
在素質(zhì)教育背景下，社會(huì )對于人才的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)作為世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，其更成為了高素質(zhì)人才的基本技能。為了使每一個(gè)學(xué)生都能夠適應社會(huì )對于人才的需求，新課程改革當中提高了對高中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)要求，并明確指出要以學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展為基礎，培養學(xué)生對于英語(yǔ)知識的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使英語(yǔ)能夠成為每一個(gè)學(xué)生必備的語(yǔ)言技能，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供基礎保障。然而，由于傳統英語(yǔ)教育方法本身存在不足，再加上受到應試教育的影響，使得高中英語(yǔ)教學(xué)水平始終難以得到更好的發(fā)展。為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮，必須要改變高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)現狀。
一、做好教學(xué)方法反思，善于發(fā)現教學(xué)不足
教師是學(xué)生學(xué)習路上的引導者，所以教師的教學(xué)水平及教學(xué)方法很大程度上直接影響著(zhù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，因此教師要不斷的對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，通過(guò)不斷的反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平，豐富自己的知識結構，正所謂“活到老、學(xué)到老”。在教學(xué)方法反思過(guò)程中，教師要清楚的認識到，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師必須要在教學(xué)過(guò)程總，不斷的豐富自己的知識結構，了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生能夠在第一時(shí)間，接收到來(lái)自與教師的英語(yǔ)知識傳達，進(jìn)而保證學(xué)生在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，成為英語(yǔ)學(xué)科當中的領(lǐng)軍人才。
二、做好教學(xué)質(zhì)量反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不僅是評價(jià)教師教學(xué)水平的標桿，更是決定學(xué)生接收知識程度的衡尺。為了保證英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要做好課堂教學(xué)質(zhì)量記錄，而衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的標準就是學(xué)生的課堂學(xué)習狀態(tài)、課后練習水平等等。另外，教師還可以經(jīng)常與同事進(jìn)行教學(xué)交流，共同進(jìn)行備課和研討，做到取長(cháng)補短共同進(jìn)步。當然，與同事之間的教學(xué)交流，并不僅僅局限于英語(yǔ)學(xué)科內，因為英語(yǔ)學(xué)科的概括性非常強，所以教師也要與其他學(xué)科教師進(jìn)行積極的交流和學(xué)習，以學(xué)習者的身份繼續的豐富和發(fā)展自己，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
三、做好教學(xué)目標反思，貫徹英語(yǔ)交際原則
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其存在于教學(xué)大綱中的目標，絕不僅僅是為了幫助學(xué)生應對考試而已。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要拋開(kāi)應試教育的壓力，看清英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)，進(jìn)而更好的完成英語(yǔ)教學(xué)目標。實(shí)際上許多教師在設置英語(yǔ)教學(xué)目標時(shí)，就已經(jīng)背離了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)，這種情況在如今的應試教育背景下非常普遍，其不能說(shuō)是教師工作的失誤，但教師在其中需要負一定的責任。
想要更好的實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)目標，教師就必須要對現有的`教學(xué)目標進(jìn)行反思，看一看自己眼中的英語(yǔ)教育目標是否已經(jīng)背離了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科，甚至是我國教育事業(yè)的基本目標。筆者認為，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，那么其最基本的功能就是交際，而現如今的英語(yǔ)教育，使得學(xué)生都成為了只會(huì )“紙上談兵”的趙括，想要改變這一教學(xué)現狀，教師就必須要改變教學(xué)目標，而英語(yǔ)學(xué)科的最基本教學(xué)目標應該是其交際原則。在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現對學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養，筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采取三大板塊：
NO.1： Before the class discussion（課前討論）：筆者一般將Before the class discussion（課前討論）的時(shí)間控制在5分鐘左右，話(huà)題則是由筆者來(lái)發(fā)起的，諸如一些常見(jiàn)的“What's your hobby？”、“What is your dream？”都可以成為討論的話(huà)題。該環(huán)節不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能夠活躍課堂氣氛，為接下來(lái)的課堂教學(xué)提供支持；
NO.2： Duty report（值日報告）：實(shí)際上duty report（值日報告）是初中當中常用的英語(yǔ)交際鍛煉方法，雖然比較基礎，但效果非常好，所以筆者在高中英語(yǔ)教學(xué)中，依然將其作為鍛煉學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節。學(xué)生在進(jìn)行duty report過(guò)程中，不僅可以介紹當天的天氣、出勤等基本情況，還可以講一些自己喜歡的小故事，或者是與同學(xué)們互動(dòng)，來(lái)完成一些小游戲等等；
NO.3： Extracurricular activities（課外活動(dòng)）： Extracurricular activities（課外活動(dòng)）是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)對話(huà)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要方式。面對繁重的課業(yè)及升學(xué)壓力，學(xué)生們需要一些Extracurricular activities（課外活動(dòng)）來(lái)豐富他們的生活，當然Extracurricular activities（課外活動(dòng)）不僅可以豐富他們的生活，還能夠提高他們的英語(yǔ)交際能力。一般情況下Christmas（圣誕節）、Halloween（萬(wàn)圣節）都可以舉行英語(yǔ)課外活動(dòng)。
英語(yǔ)作為我國教育事業(yè)當中的重要組成部分，其對于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)技能的培養有著(zhù)重要作用。就目前的高中英
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