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高中政治教學(xué)反思精選15篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的高中政治教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
高中政治教學(xué)反思1
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現出來(lái)，而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線(xiàn)教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。
傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸，輕養成教育;重群體教育，輕個(gè)體教育;重課堂教育，輕社會(huì )實(shí)踐;重學(xué)校教育，輕社會(huì )教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：
一、把握時(shí)代脈搏 使政治課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息
政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中，把兩者有機地統一起來(lái)。
如XX年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實(shí)驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí) 還要有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力 輕松愉快地形成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深 從而達到我們預期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾 而真正成為我們行動(dòng)的指南。
二、以學(xué)生為主體 實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)
傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強調師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
(一)辯論賽�；顒�(dòng)的目的是：培養學(xué)生運用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。
(二)專(zhuān)題討論�；顒�(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達成正確認識，澄清模糊認識 糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì )把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預見(jiàn)性，從而達到教學(xué)目的。
(三)組織學(xué)生制定理財方案�；顒�(dòng)目的：讓學(xué)生運用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財方案，培養學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性�；顒�(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(cháng)商量如何把家里的經(jīng)濟收入進(jìn)行最有效的.投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習積極性 而且許多家長(cháng)改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動(dòng)非常好。
(四)開(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)現象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農問(wèn)題、經(jīng)濟結構調整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。
三、質(zhì)疑導思激活思維
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì )。教師可以用恰當的“問(wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然 教師的“問(wèn)題”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問(wèn)題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導，從而讓學(xué)生得出正確的結論。
四、運用現代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。因此在教學(xué)中還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng )立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺階。
高中政治教學(xué)反思2
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的`教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。下面是高中政治教學(xué)反思，請參考！
高中政治教學(xué)反思
新課程背景下的思想政治課教學(xué)中,要反思思想政治課教學(xué)的現狀,分析產(chǎn)生現狀的原因,深化思想政治課教學(xué)改革,不斷探索思想政治課教學(xué)的方法和策略,充分發(fā)揮思想政治課的素質(zhì)教育功能。在新環(huán)境下，我更加深刻理解思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)，明確歷史責任。
一、在教學(xué)反思中做一個(gè)稱(chēng)職的教師
怎樣才算稱(chēng)職的教師，是熱心、幽默并且具有關(guān)心他人的能力還是有計劃、勤奮努力和自律并且具有感召力以及言語(yǔ)表達能力，大部分人都會(huì )認為所有這些品質(zhì)都是稱(chēng)職的教師所必需的。確實(shí)，這沒(méi)有錯，但僅有這些品質(zhì)還是不夠的。作為有意識的教師就是要求教師應該經(jīng)常反問(wèn)自己，他的教學(xué)試圖使學(xué)生要達到什么樣的目標；教學(xué)的每一部分是否與學(xué)生已有知識、技能和需要相適應；每一項教學(xué)活動(dòng)是否與要達到的目標有明確的聯(lián)系；是否靈活而有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘。這就是說(shuō)教學(xué)反思是一個(gè)稱(chēng)職教師所必需具備的品質(zhì)，如果一個(gè)教師只滿(mǎn)足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思，那么他舊有教學(xué)理念以及不適當的教學(xué)行為就很難改變，其結果是他的教學(xué)將可能長(cháng)期維持在原來(lái)的`水平而止步不前。
二、教學(xué)反思是教師自身發(fā)展的要求
實(shí)踐證明，凡善于教學(xué)反思，并在此基礎上不斷努力，提高自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長(cháng)和發(fā)展步伐也會(huì )加快。教學(xué)反思還可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。不斷反思的過(guò)程也是教師人生不斷進(jìn)步輝煌的過(guò)程。因此，開(kāi)展教學(xué)反思，加強教師自我評估和自律學(xué)習對教師主體的發(fā)展特別重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會(huì )努力的去發(fā)展自我，建構自我，對自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì )教學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、教學(xué)反思使教師不斷提高自己的優(yōu)秀的品格
優(yōu)秀的品格可使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感；真摯的師愛(ài)會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生親切感；淵博的知識能使學(xué)生產(chǎn)生信任感；卓越的施教能力使學(xué)生產(chǎn)生輕快感。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì )到，教師自身素質(zhì)的提高，平等的師生關(guān)系，寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠使教師在課堂上得心應手地全面展現思想政治課內容的科學(xué)性，真理性，發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向學(xué)生潛移默化地培養健全的人格。要注意加強施教能力的培養，鉆研教育理論，學(xué)習摸索教學(xué)規律，做到切實(shí)懂得教學(xué)對象身心發(fā)展的規律，教學(xué)規律和教學(xué)基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識創(chuàng )造性的運用于教學(xué)過(guò)程之中，結合教學(xué)實(shí)際，不斷進(jìn)行新的探索�？偨Y交流實(shí)踐經(jīng)驗和先進(jìn)的科學(xué)教育教學(xué)方法。注意不斷更新和積累知識，拓寬自已的知識面，使自己不僅具有必備的專(zhuān)業(yè)基礎知識，而且具有廣泛的相鄰相關(guān)的科學(xué)知識，這樣就為做好教學(xué)工作奠定堅實(shí)的思想和理論基礎。
四、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，注重理論與實(shí)際的緊密結合
教師應特別注意在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并注意在理論與實(shí)踐相結合的形式下運行教學(xué)。這種教學(xué)運行模式，自然地調動(dòng)學(xué)生投入社會(huì )、觀(guān)察生活、分析問(wèn)題、有感而發(fā)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在民主平等、寬松愉快的學(xué)習氛圍中，去爭求分析和解決問(wèn)題的思想理論，采取積極的態(tài)度，運用正確的方法，對問(wèn)題進(jìn)行入情入理的論證剖析當然，課堂教學(xué)的順利運行，關(guān)鍵還在于教師舍得花力氣，全面解學(xué)生，根據教學(xué)內容，巧妙設計探究性問(wèn)題，并善于抓信契機，創(chuàng )設階梯型和發(fā)散型的問(wèn)題，既能幫助學(xué)生提高認識事物和辨別是非的能力，又能把馬克思主義的基本觀(guān)點(diǎn)內化為學(xué)生的信念，也使得我們的思想政治課更具有感染力、說(shuō)服力和生命力。
總之，作為思想政治課教師，只有堅持理論學(xué)習，不斷加強自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)的修養，才能正確把握和實(shí)現思想政治課教學(xué)的根本目的；只有堅持以教師為主導，學(xué)生學(xué)習為主體，密切配合，也才能實(shí)現教與學(xué)的真正統一；只有教學(xué)中勇于實(shí)踐，大膽探索，常教常新，才能到達思想政治課教學(xué)勝利的彼岸。
高中政治教學(xué)反思3
時(shí)間飛逝，轉眼間，一個(gè)學(xué)期又要結束了。在這半年的時(shí)間里，我認真鉆研教材，認真備課，虛心向老教師請教，學(xué)習他們的寶貴經(jīng)驗�；仡欉@短短的半年，進(jìn)步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。
首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無(wú)法像老教師一樣游刃有余，始終無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌控，導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌控全局，迅速應付突發(fā)事件的能力，而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強。
其次，是對教學(xué)態(tài)度的反思。我年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學(xué)生的忍耐力和包容度不足，特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為。同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的心胸，只有心胸開(kāi)闊才能正確面對發(fā)現學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。
最后，也是最關(guān)鍵的，是對教學(xué)實(shí)踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過(guò)一堂公開(kāi)課，課后我曾反復思考自己的不足之處，也曾向聽(tīng)課老師請教過(guò)他們的看法，最后我發(fā)現問(wèn)題主要在：①開(kāi)頭時(shí)太緊張，用漫畫(huà)導入時(shí)講解得不夠清晰明了，使得學(xué)生沒(méi)能很好的理解我所要表達的含義；②在講解具體內容時(shí)，明顯太枯燥，只是把書(shū)本上的知識講解了一下，缺少鮮明的例子來(lái)讓學(xué)生印象深刻，課堂氣氛沉悶；③和學(xué)生的互動(dòng)不夠，沒(méi)能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，此外，因板書(shū)不足，學(xué)生腦子里沒(méi)有清晰的知識框架。這一點(diǎn)我自己并沒(méi)有發(fā)現，其他老師指出后，我發(fā)現確實(shí)是有這樣的情況。
其實(shí)，一堂課上得好不好，我們可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì )課堂觀(guān)察，只有觀(guān)察仔細了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好。
反思自己的教學(xué)，還存在著(zhù)那么多的不足。以后的工作如何開(kāi)展？以后的教學(xué)如何進(jìn)行？我認為當務(wù)之急要做好以下幾點(diǎn)：
一、熱愛(ài)自己的'學(xué)科，熱愛(ài)自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學(xué)生靈魂的課程，值得我們付出心血及激情。而且教師對學(xué)科的態(tài)度會(huì )在第一時(shí)間內傳遞給學(xué)生，這決定了學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度及他的學(xué)習方式對。
二、要加強學(xué)習，不斷提高自己的能力。要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷學(xué)習充實(shí)提高自己，學(xué)習新課程理論，學(xué)習教材教法，學(xué)習優(yōu)秀的傳統文化，學(xué)習現代化的教學(xué)手段等，應該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結教育教學(xué)規律。
三、必須精心備課。如果只是把主要精力放在上課上，而不是放在備課上，沒(méi)有精心備課就去上課，往往導致課堂效率低下。
四、必須進(jìn)行課后總結。一節課上完之后，要及時(shí)思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果；學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì )這樣；學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì )這樣……多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程，為下一節課做好準備，必然會(huì )形成一個(gè)良性循環(huán)。
最后，我將自己為自己鼓舞，使自己充滿(mǎn)信心，并調整好身心狀態(tài)，樂(lè )觀(guān)積極地迎接新學(xué)期的教學(xué)生活。
高中政治教學(xué)反思4
成為新教師后的第一個(gè)學(xué)期就要結束了，回顧這短短的半年，進(jìn)步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。
(一)首先，實(shí)現了兩個(gè)轉變
一是主體的轉變。以前我覺(jué)得自己是課堂的主角,現在我認識到學(xué)生才是課堂得主角,我在教學(xué)中充分尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識及主動(dòng)精神，培養和形成學(xué)生健全個(gè)性，使學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。德國教育家第斯多惠曾提出優(yōu)秀教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現真理”，倡導學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習，這是很有道理的。在課堂上，我爭取最大限度地面向全體學(xué)生，全員參與，師生互動(dòng)，千方百計地使自己的教學(xué)內容經(jīng)過(guò)“外部刺激”，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，最后內化“形成品質(zhì)”。例如，經(jīng)常和學(xué)生一起談?wù)搰掖笫�，關(guān)于稅收的改革，關(guān)于建設社會(huì )主義新農村，讓學(xué)生從身邊的具體事件體會(huì )黨的正確領(lǐng)導和三個(gè)代表的體現。針對當前的國際形勢，組織學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )中看日本，看臺灣，看美國，學(xué)生從事實(shí)中展示強烈的愛(ài)國責任感，結合胡書(shū)記的社會(huì )主義榮辱觀(guān)，談“八榮八恥”學(xué)生真正從內心樹(shù)立了正確的人生觀(guān)。當然這一過(guò)程若沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)地自主參與，是無(wú)法實(shí)現的。
二是實(shí)現了“教材”向“學(xué)材”轉換。素質(zhì)教育要求確立學(xué)生的主體地位，要求把“教材”轉換為“學(xué)材”。教師“主導”作用的體現，是對教學(xué)內容的劃定，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)進(jìn)度的安排。學(xué)生“主體”作用的體現，是對“學(xué)材”的學(xué)習。這種學(xué)習，一方面是聽(tīng)教師講，另一方面也是對“學(xué)材”的自學(xué)。以前課本只是我傳授的“教材”，而不是學(xué)生的“學(xué)才”，離開(kāi)了聽(tīng)我講，學(xué)生很少對課本進(jìn)行津津有味的自學(xué)。一節課下來(lái)，我講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。學(xué)生只背書(shū)中的理論，作書(shū)中的練習，理論知識是老師講出來(lái)的而不是學(xué)生根據書(shū)中的事例總結出來(lái)的。
“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！碧招兄壬f(shuō)得好：“先生的責任在不教，而在教學(xué)生學(xué)�！币虼宋野呀虒W(xué)的重點(diǎn)從過(guò)去單純研究如何“教”轉向研究如何教學(xué)生“學(xué)”這一方面來(lái)。學(xué)生地位的改變使他們更有干勁了.
(二)我為學(xué)生提供更多自主學(xué)習機會(huì )
要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須有充足的自主學(xué)習的`時(shí)間。因此，首先我特別注意合理安排課堂教學(xué)結構，思想政治課最容易發(fā)揮學(xué)生主體性的地方，是聯(lián)系實(shí)際的部分;如果課堂教學(xué)安排不當，三、五分鐘一帶而過(guò)，學(xué)生的自主性、積極性、主動(dòng)性都不能得到很好的發(fā)揮。以前我總嫌學(xué)生答不到要點(diǎn)，又耽誤時(shí)間，急于求成，對學(xué)生實(shí)行“三包”(包動(dòng)腦、包動(dòng)口、包動(dòng)手)，現在想來(lái)，這是對學(xué)生主體性的扼殺。其次，我在教學(xué)過(guò)程中，更注意多創(chuàng )設便于學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)節。將學(xué)生中突出表現、及存在問(wèn)題、設計成辨析題，或設計成主題參與型的辯論會(huì )，讓學(xué)生充分討論，自主選擇最滿(mǎn)意的答案。以前考試卷發(fā)下來(lái)，我就不停地糾正答案，現在多讓同學(xué)互相討論，自行解決，會(huì )的同學(xué)給不會(huì )的同學(xué)當老師，這樣一來(lái)需要老師疏導的就很少了，而且學(xué)生很有成就感。
(三)我與學(xué)生交朋友
時(shí)代在呼喚新型教師，學(xué)生不再喜歡板著(zhù)面孔教學(xué)的老師，學(xué)生不在害怕老師，而是更希望老師和他們一起說(shuō)笑，一起研究，甚至愿把苦惱跟老師說(shuō)說(shuō)，這就要求師生關(guān)系平等合作。我與學(xué)生相互尊重、相互信任、相互理解。我充分尊重學(xué)生的思想感情，讓學(xué)生親自體驗悟出做人的道理。對學(xué)生真實(shí)情感的表露;從不使用挖苦性、刺激性的語(yǔ)言。學(xué)生心理上松了綁就一改畏首畏腳的狀況，積極思考，大膽發(fā)言，不時(shí)讓我學(xué)到了很多精辟的理論和見(jiàn)解。
當然，我自己又在多媒體課件設計方面還有一些不滿(mǎn)意的地方,以后我會(huì )盡最大努力為學(xué)生提供一些感性的材料.還有我將努力尋找更適合學(xué)生的一些教學(xué)方法,努力提高自身的素質(zhì),使自己更適合未來(lái)孩子的需要.
高中政治教學(xué)反思5
課本是學(xué)生學(xué)習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據�！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當前學(xué)習成績(jì)的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習過(guò)程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì )閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。 許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區分易混詞——準確地理解知識點(diǎn)。 俗話(huà)說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。
3、抓住近義詞——培養信息轉換能力。 信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對應著(zhù)我們高中三個(gè)年級的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點(diǎn)。
4、注意對應詞——學(xué)得靈活。 “主要”對應“次要”、“現象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀(guān)”對應“客觀(guān)”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點(diǎn)。 所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的.、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞” 。 教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線(xiàn)、圈、勾等著(zhù)重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。 6、尋找反義詞——正確理解知識點(diǎn)。 任何事物都有其對立面。學(xué)會(huì )從對立面去觀(guān)察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)，為了對概念、觀(guān)點(diǎn)、原理等進(jìn)行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們在閱讀時(shí)，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點(diǎn)、觀(guān)點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。 現行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀(guān)上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
8、板書(shū)標題——使學(xué)習“綱舉目張”。 標題是文章的眼睛，抓住標題，就統領(lǐng)了課文的主要內容。課（單元）有課（單元）的標題，節有節的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。 因此，在學(xué)習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學(xué)習、復習時(shí)，把各種標題“串”起來(lái)，既能對知識起統領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練 思維和敘述的條理性。
9、區別字體——吃透知識點(diǎn)。 現行政治課教材，在編寫(xiě)體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點(diǎn)和正文的補充說(shuō)明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對重點(diǎn)知識起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點(diǎn)吃透。
10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。 一般地，政治課本上的每句話(huà)，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話(huà)同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標題、節標題、課標題或其他），不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類(lèi)問(wèn)題。這樣，一句話(huà)就就誕生幾句話(huà)，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系。 在新課的學(xué)習時(shí)，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時(shí)，應探尋知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò )，便于對知識的記憶。
12、帶問(wèn)閱讀——對課文進(jìn)行深層次的思考。 帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問(wèn)題的能力。
高中政治教學(xué)反思6
反思性教學(xué)方法是一種新穎的教學(xué)方式，能夠不斷地提高教師和學(xué)生的思維潛力和對所學(xué)知識的記憶潛力。在當前中學(xué)政治課教學(xué)中，一些教師由于受到傳統教學(xué)的影響，教學(xué)效率低，與教學(xué)投入不成正比。這就需要教師在教學(xué)的同時(shí)要對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，構建實(shí)效性的教學(xué)反思體制，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。
一、中學(xué)政治教學(xué)方法的反思
(一)遵循教材，不囿于教材，科學(xué)使用教材
對新教材的使用，教師要嚴格地按照新課標的要求，熟悉新的教材，然后和舊的教材進(jìn)行比較找出不同、找出新的資料，根據自己任教的班級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課和任教。在剛接觸新教材的時(shí)候，教師已經(jīng)習慣了舊教材的那種按部就班的編排的思路，一接觸到新教材，不知從何下手，從何講起。上課時(shí)不由自主地用舊模式進(jìn)行授課，結果學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂，感覺(jué)課堂沒(méi)有核心和重點(diǎn)，導致課堂效果很差。因此，我們意識到務(wù)必改變教材觀(guān)，要把新舊教材有機地結合起來(lái)，找出它們的內在聯(lián)系。我開(kāi)始對新教材資料進(jìn)行刪減、整合、重組，把握認識發(fā)展的規律，實(shí)現生活邏輯與學(xué)科知識邏輯的有機統一，真正地科學(xué)使用新教材，找出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應手。
(二)把握時(shí)代脈搏，永葆時(shí)代氣息
政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科，其中時(shí)事政治和新聞對于這個(gè)學(xué)科很重要，有時(shí)考試的時(shí)候會(huì )出現這樣的題目，這就要求教師要多培養學(xué)生看新聞的習慣，讓他們在學(xué)課本上知識的同時(shí)也要了解身邊發(fā)生的事，然后與課本上的知識有機聯(lián)系在一齊。為此，我經(jīng)常指導學(xué)生閱讀各類(lèi)報刊，如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報》《時(shí)事》等。例如，朝鮮半島問(wèn)題，韓國屢次進(jìn)行大規模的軍事演習，意圖何在?為什么每次軍事演習都有美國的參加?中國對這樣的聯(lián)合演習有什么看法?教師能夠根據課本知識聯(lián)系實(shí)際調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們回答這些問(wèn)題，并且讓學(xué)生進(jìn)行討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師能夠與學(xué)生一齊討論。這樣把課本知識與事實(shí)政治聯(lián)系在一齊能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，從而到達事半功倍的'效果。
(三)教師要用新的教學(xué)方式和方法組織教學(xué)
中學(xué)政治課是一門(mén)理論性和系統性很強的學(xué)科，在課本上都是用比較抽象的觀(guān)點(diǎn)和深刻的道理去對學(xué)生進(jìn)行教育的。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對政治教師來(lái)說(shuō)，上好一堂政治課，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣很重要。教師要改變以往的“灌輸式”教學(xué)方式，尋求適應本班級學(xué)生的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)通俗易懂。這樣才會(huì )調動(dòng)學(xué)生的用心性，他們學(xué)起來(lái)才會(huì )有興趣。因而恰當和準確地運用現代教學(xué)手段和教學(xué)方法，往往能收到事半功倍的效果。新課程在資料上增加了許多當今的實(shí)事政治和實(shí)事新聞，也很大程度上體現了社會(huì )經(jīng)濟文化的發(fā)展。在現代政治課教學(xué)中，教師要把這個(gè)學(xué)科緊緊地和我們的實(shí)際聯(lián)系到一齊。教師要充分體現出教學(xué)的開(kāi)放性和自由行，給學(xué)生必須的討論和發(fā)表自己推薦的空間。使得一些抽象的理論講解得較為生動(dòng)透徹，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)和理解起來(lái)通俗易懂。除了用必要的教學(xué)方法和方式外，教師還能夠借助多媒體，把一幅幅生動(dòng)的圖片展現給學(xué)生，把學(xué)生帶入某種特定的情境之中，使學(xué)生猶如身臨其境。透過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達了使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的，從而提高教師在課堂上的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習效率，真正到達事半功倍的效果。
二、中學(xué)政治教學(xué)中應如何進(jìn)行反思和總結
(一)中學(xué)政治教學(xué)反思的作用
中學(xué)政治教師在講完每堂課后都應要進(jìn)行總結和反思。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師在授課后對自己的授課過(guò)程進(jìn)行的一種有效總結，只有透過(guò)反思教師才會(huì )成長(cháng)，才會(huì )不斷去發(fā)現自己的不足之處，然后不斷地去改善和完善自己。教師在總結自己的同時(shí)要把這種總結經(jīng)驗教給自己的學(xué)生，讓他們學(xué)完新知識后也要進(jìn)行總結，也就是我們所說(shuō)的對功課進(jìn)行復習�？傊�，中學(xué)政治的教學(xué)反思起著(zhù)很重要的作用。
(二)中學(xué)政治教學(xué)反思的策略
1.反思教育理念
當學(xué)生不喜歡上政治課時(shí)，教師就應怎樣辦?教師首先需要反思的就是自己的教育教學(xué)方式和方法是否貼合學(xué)生求學(xué)的需求。學(xué)生不喜歡上政治課說(shuō)明學(xué)生對這個(gè)學(xué)科沒(méi)有興趣，教師要在培養學(xué)生的興趣上下工夫。能夠用新的教學(xué)方式和方法把學(xué)生帶出課本，讓他們了解到政治這個(gè)學(xué)科與社會(huì )的聯(lián)系是密切的，政治知識對以后我們的發(fā)展是有用的重要的。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不像以前那樣漫無(wú)目的性了。因此，作為當代的政治教師，個(gè)性是在新一輪課改正在進(jìn)行的前提下，我們務(wù)必轉變觀(guān)念，堅持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。轉變理念，善待學(xué)生，少一點(diǎn)批評與指責，多一點(diǎn)贊揚與欣賞，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的快樂(lè )，都能找到自我價(jià)值實(shí)現的途徑。
2.反思教學(xué)方法
好的教學(xué)方法和方式很重要，好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺(jué)中理解教育，真正做到“潤物細無(wú)聲”的效果。
因此，教師要對自己的教學(xué)方法和技巧要進(jìn)行反思，也要不斷地更新找出更適應學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)方法和技巧的運用，關(guān)鍵是看教師運用得是否得當，即是否貼合教學(xué)目標、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際狀況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。要想真正地讓學(xué)生學(xué)習這個(gè)學(xué)科后有所收獲，最主要的還是以培養學(xué)生的興趣為前提，充分調動(dòng)學(xué)生的用心性。它不在于一堂課問(wèn)多問(wèn)少、講多講少、練多練少，而在于問(wèn)、講、練的過(guò)程中是否調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和用心性，能否激發(fā)學(xué)生的用心思維和內在的動(dòng)力。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時(shí)，要一切從實(shí)際出發(fā)，和自己的教學(xué)特長(cháng)、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結合，要根據教學(xué)資料適時(shí)地進(jìn)行調整。古人云“吾日三省吾身”，指出了如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，才能發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)潛力，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。在新課程改革的時(shí)代背景下，廣大教育工作者要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)的教育理念，將反省納入日常教學(xué)體系中。
高中政治教學(xué)反思7
時(shí)間飛逝，轉眼間，我已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去。作為新近學(xué)校的教師，我在這段時(shí)間里感受頗多。面對新的環(huán)境新的學(xué)校，一切需要有一個(gè)適應過(guò)程，面對新環(huán)境的學(xué)生，我感到教師不僅教給學(xué)生知識，最重要的還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，然后學(xué)會(huì )學(xué)習�，F在的我已經(jīng)基本適應了新環(huán)境的教學(xué)生活。我認真鉆研教材，認真備課，虛心向老教師請教，學(xué)習他們的寶貴經(jīng)驗�；仡欉@短短的半年，進(jìn)步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。
上思想政治課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈;特別是在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質(zhì)的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng )新，學(xué)校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開(kāi)的。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺(jué)悟水平和認識社會(huì )、適應社會(huì )，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育、淺談點(diǎn)滴體會(huì )。
首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌握，導致課堂局面
出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅是豐富的`知識，還應該包括掌握全局，迅速應付突發(fā)事件的能力，而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強。
其次，是對教學(xué)態(tài)度的反思。新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為，同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的心胸，只有心胸開(kāi)闊才能正確面對發(fā)現學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。
最后，也是最關(guān)鍵的，是對教學(xué)實(shí)踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過(guò)一堂公開(kāi)課，是關(guān)于《企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)》，課后我曾反復思考自己的不足之處，也曾向聽(tīng)課老師請教過(guò)他們的看法，最后我發(fā)現問(wèn)題主要在：①開(kāi)頭時(shí)太緊張，用漫畫(huà)導入時(shí)講解得不全面，使得學(xué)生沒(méi)能很好的理解漫畫(huà)的含義;②在講解企業(yè)經(jīng)營(yíng)怎樣組織經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)時(shí)，明顯太枯燥，只是把書(shū)本上的知識講解了一下，缺少鮮明的例子來(lái)讓學(xué)生印象深刻，課堂氣氛沉悶;③對學(xué)生回答問(wèn)題缺乏必要的鼓勵、肯定、啟發(fā)等激勵表示，只是單純地讓他們坐下，這容易挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。這一點(diǎn)我自己并沒(méi)有發(fā)現，其他老師指出后，我發(fā)現確實(shí)是有這樣的情況。
其實(shí)，一堂課上得好不好，我們可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì )課堂觀(guān)察，只有觀(guān)察仔細了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思。
以上就是我對這學(xué)期的幾點(diǎn)反思。以后我會(huì )進(jìn)一步加強自己的反思力度，開(kāi)展反思性教學(xué)。我覺(jué)得這是提高新教師教學(xué)教育水平的最好方法，教師只有發(fā)揮反思意識，把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會(huì )努力地去發(fā)展自我，建構自我，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì )學(xué)習，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。最終，才能使教師全面發(fā)展。
高中政治教學(xué)反思8
在新課改的推動(dòng)下，高中政治教學(xué)也逐漸的取得了一定的教學(xué)效果，但是要想獲得更好的發(fā)展以及提高，就必須及時(shí)的開(kāi)展教學(xué)反思，這樣才能夠保證教學(xué)的有效性、以及先進(jìn)性。本文以新課改下高中政治教學(xué)反思的重點(diǎn)作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討加強新課改下高中政治教學(xué)的措施。
教學(xué)反思指的是教師在完成自身的教學(xué)活動(dòng)之后，及時(shí)的對自身的教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)性的、探究性的教學(xué)總結，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀(guān)的了解到自身教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)，更能夠有效的促進(jìn)教師教學(xué)的完善，從而形成動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，使教學(xué)模式能夠更好的適應于教學(xué)的要求，最終實(shí)現預期的.教學(xué)目的。從根本上來(lái)說(shuō)，只有不斷的反思，才能夠有不斷的進(jìn)步，因為通過(guò)反思教師能夠及時(shí)的延續優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，從而保障教學(xué)的質(zhì)量、效率。由此可以看出，在新課改下的高中政治教學(xué)，應該是不斷反思、不斷提高的教學(xué)。
一、新課改下高中政治教學(xué)反思重點(diǎn)
(一)對教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思
在冗長(cháng)的教育生涯中，教師的教學(xué)態(tài)度會(huì )在不自覺(jué)中產(chǎn)生變化，這是因為對教師對自身職業(yè)產(chǎn)生了倦怠性。正是因為這樣，高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須積極的、及時(shí)的對自身教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思，因為教師的教學(xué)態(tài)度不僅僅會(huì )影響教學(xué)的開(kāi)展，更會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣造成影響。只有不斷的對自身教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思，才能夠端正自身的位置，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
(二)對教學(xué)組織進(jìn)行反思
教師的教學(xué)組織能力，直接的關(guān)系到教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，高中政治教學(xué)能不能夠順利的完成，關(guān)鍵就在于教師的教學(xué)組織。正是因為這樣，高中政治教師必須加強對自身教學(xué)組織能力的反思，否則教學(xué)就會(huì )脫離原有的軌道，甚至阻礙教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生的發(fā)展。
(三)對教學(xué)內容進(jìn)行反思
從表面上來(lái)看，教學(xué)的內容是國家、教育局以及學(xué)校預先制定好的，但其實(shí)不然，因為教材內容僅僅只是高中政治教師實(shí)施教學(xué)的一部分，而更多的是教師對內容的完善化，比如說(shuō)有機的整合生活化的教學(xué)內容等等。而高中政治教師只有不斷的對自身所完善的教學(xué)內容進(jìn)行反思，才能夠更好的給予學(xué)生不一樣的教學(xué)感受，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)以及發(fā)展。
高中政治教學(xué)反思9
一、高二政治學(xué)科期中試題的特點(diǎn)分析和得失分情況分析
1、試卷考查內容：本次期中考試考查的內容包括高二哲學(xué)上冊二課書(shū)的內容。確定這樣的考查內容有它積極的意義，主要表現在：讓政治班的學(xué)生從高二開(kāi)始就要養成學(xué)會(huì )重視知識的內在聯(lián)系，前后知識的聯(lián)系;突出高二哲學(xué)常識知識的方法性和理論聯(lián)系實(shí)際的運用性。
2、試卷特點(diǎn)分析總體感受：靈活，與時(shí)事、生活聯(lián)系緊密。筆者認為這次期中考試試卷主要呈現了以下特點(diǎn)：
(1)重視“雙基”，注重知識之間的內在聯(lián)系，突出理解和運用能力。期中考試作為階段性考試，更應強調學(xué)生對基本概念和基本原理的準確記憶和理解把握。而高考強調考查能力、鼓勵創(chuàng )新，也往往實(shí)在對考生的基礎知識有一定要求基礎上所強調的能力考查。
(2)關(guān)注社會(huì )和生活實(shí)際，題目緊貼國內熱點(diǎn)問(wèn)題，積極反映群眾所關(guān)心的現實(shí)生活問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，具有很強的時(shí)代氣息。引導學(xué)生關(guān)注、正確認識、正確分析、合理評價(jià)國內外的現實(shí)問(wèn)題，不僅是我們政治學(xué)科在平時(shí)教學(xué)中要貫徹的，更是高考政治學(xué)科命題的方向性原則。期中試卷正力圖指導我們教師在平時(shí)的具體教學(xué)中朝這個(gè)方向努力。例如：第1、35題要我們關(guān)注“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”的理解。第38、39題則關(guān)注了我們的生活。等等
(3)注重培養學(xué)生辯證思維和分析、解決問(wèn)題的能力。試卷中第一道辨析題在重視核心知識和主干知識的基礎上，重視了考查學(xué)生的思辨能力，突出引導學(xué)生用全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。兩道分析說(shuō)明題則更強調學(xué)生從材料中提取信息的能力、政治術(shù)語(yǔ)的使用能力和知識的遷移能力、多角度看問(wèn)題的能力。在辨析題中這次出現了漫畫(huà)理解題，這就要求學(xué)生具備漫畫(huà)的領(lǐng)悟能力，并且能運用所學(xué)知識來(lái)正確說(shuō)明，這樣的要求比較高。
3、試卷的題型和分值情況全卷滿(mǎn)分為150分，共39題，客觀(guān)題分值為75分，占試卷分值的50%;主觀(guān)題分值為75分，占試卷分值的50%。試卷共考查了五大高考要求的考查的題型，最佳選擇題分值為48分，占試卷分值的31.2%;不定項選擇題分值為27分，占試卷分值的17.5%;簡(jiǎn)答題分值為23分，占試卷分值的14.9%;辨析題分值為20分，占試卷分值的12.9%;論述題分值為32分，占試卷分值的23.5%。
4、抽查分析抽樣分析了高二(4)班43位學(xué)生的試卷，平均分為105.3，優(yōu)秀率為2.0%，及格率為95.2%，最高分為129分，最低分為80分。整體試卷的難度適中,但主觀(guān)題偏難,客觀(guān)題較容易。
5、得失分情況統計和典型錯誤(略)
6、學(xué)生失分原因分析：
(1)單項選擇題得分率較高，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習中注重基本知識的記憶的同時(shí)，越來(lái)越重視對基本概念和基本原理的理解，但還有部分選擇題學(xué)生錯誤率較高，例如單項選擇題的第6、7、20、23題，學(xué)生的得分率都在60%以下，第7題得分率則只有26.8%，這也反映出學(xué)生對基本知識的理解還有待進(jìn)一步提升。第6、20、23題學(xué)生得分率都在60%以下，主要存在問(wèn)題是學(xué)生本身的知識結構不完整，知識網(wǎng)絡(luò )還沒(méi)有構建，看問(wèn)題缺乏多角度，有些知識的掌握本身有錯誤，審題缺乏深度，學(xué)生沒(méi)有掌握基本的解題方法。
(2)不定項選擇題得分率相對較高。錯誤率較高有第27、30、題，例如，錯誤率較高的第27題，選A項的學(xué)生是屬于審題不清，題干要求是辯證法，而A項是唯物論的內容，但許多同學(xué)卻選了。而得分率最低的第30題，則是因為同學(xué)們自身知識的掌握不夠完整，絕大部分同學(xué)都是漏選了。
(3)主觀(guān)性試題總體情況不好，存在較多問(wèn)題。
兩道簡(jiǎn)答題的失分主要表現在：學(xué)生對基本原理的掌握還不完整，頭腦中存有的哲學(xué)道理還不厚實(shí)，另外與缺乏認真審題的習慣、意識和審題不到位也有關(guān)。例如：第34題，第一問(wèn)是違背了什么哲學(xué)道理?第二問(wèn)是進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，許多同學(xué)第二問(wèn)就直接進(jìn)行分析，沒(méi)有相應的.哲理;而第35題 的第二問(wèn)是教材上小字部分，許多同學(xué)對此不熟悉，從而導致得分不高。
兩道辨析題得分率相對于簡(jiǎn)答題和分析說(shuō)明題來(lái)說(shuō)是最低的，主要原因可能有以下幾個(gè)方面，1、題目本身就比較難，尤其是第37題。2、審題中偏題，能選擇合理的哲學(xué)知識來(lái)答題，但缺少與題意的連接。3、學(xué)生缺乏辯證思維能力，甚至有相當一部分學(xué)生對第36題沒(méi)有能完全理解需要辨析的點(diǎn)。
兩道分析說(shuō)明題，雖然試卷上第38題的得分率尚可，但仔細閱讀、分析，仍能發(fā)現以下問(wèn)題，如答題缺乏針對性，意思缺乏層次性和邏輯性，內容、觀(guān)點(diǎn)顯得比較散。對材料審題不深、不全面，對試問(wèn)的審讀缺乏系統和完整性。第39題的得分率則比較低，首先部分同學(xué)審題不認真，根本就沒(méi)有看清是“如何體現辯證法聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)?”其次，部分同學(xué)看到了“聯(lián)系”二字，卻沒(méi)有完整的知識體系，以致于在答題中丟失要點(diǎn)。從而得分不高。
二、對今后政治教學(xué)的啟示
1、更加重視“雙基”，注重知識結構和網(wǎng)絡(luò )的建立。
2、繼續貫徹理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)際的原則，讓學(xué)生形成主動(dòng)關(guān)心社會(huì )熱點(diǎn)和生活的習慣。
3、加強備課組內部的集體備課，提高團結協(xié)作能力，注重備課內容，集中加強教學(xué)難重點(diǎn)的分析和突破難重點(diǎn)的方法，以及課堂教學(xué)方法、教學(xué)方案的設計。
4、加強對學(xué)生解題方法的指導，平時(shí)應更注重這方面的能力訓練。定期選擇典型題進(jìn)行專(zhuān)項訓練，提高學(xué)生的解題能力，尤其是主觀(guān)性試題的能力和意識。
5、樹(shù)立平等、民主的學(xué)生觀(guān)，激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)的激情，師生要互動(dòng)。
6、加強對學(xué)生平時(shí)學(xué)習的督促，改變過(guò)去平時(shí)不及時(shí)鞏固掌握，期中、期末
背背的習慣，嚴格做到框框清、周周清、節節清、課課清。同時(shí)在課堂課后多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習狀況(包括其他學(xué)科的學(xué)習)，以此增加師生之間的親和力。力爭做到讓學(xué)生心甘情愿地多花時(shí)間在政治學(xué)科上。
7、要與時(shí)俱進(jìn)地研究學(xué)生學(xué)習狀況，盡可能多地站在學(xué)生的角度研究高效率的學(xué)生學(xué)習方法，努力讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習政治，促使學(xué)生提高單位時(shí)間的學(xué)習效率。
高中政治教學(xué)反思10
人的發(fā)展，始終是教育關(guān)注的核心。無(wú)論是古今還是中外，教育要培養怎樣的人，以及怎樣培養人，都是教育理論和教育實(shí)踐的根本。學(xué)校課堂教學(xué)作為培養人的前沿陣地，如何開(kāi)展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問(wèn)題。
一、目前高中政治課堂教學(xué)出現的問(wèn)題
在人們的傳統觀(guān)念里，政治是一門(mén)記憶性的學(xué)科，課堂教學(xué)沉悶無(wú)聊，教學(xué)方式單一枯燥，課堂提問(wèn)毫無(wú)技巧。真實(shí)的情況是如何呢？全莉娟、邾強寫(xiě)的《中學(xué)教師課堂提問(wèn)的現狀與分析》［1］告訴我們：課堂提問(wèn)這一技術(shù)的應用有流于形式之嫌；在教師的課堂教學(xué)中，教師的問(wèn)題多屬“低水平”認知的問(wèn)題，而缺少高水平認知，尤其是創(chuàng )造性思維的問(wèn)題；中學(xué)教師的課堂教學(xué)側重于知識的了解與理解，而對創(chuàng )造性思維能力的培養沒(méi)有給予足夠的關(guān)注或注意。新課程實(shí)施后，課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統的束縛，變得生動(dòng)活潑。但是，一系列的問(wèn)題也隨之而來(lái)。
問(wèn)題一：教師從此沉默是金
新課程十分強調課堂教學(xué)教師的引導作用。傳統的課堂教學(xué)注重教師怎樣教，教得怎么樣；而新課程的實(shí)施則強調學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生學(xué)得怎樣。教師不再純粹是一個(gè)對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸的水桶，更重要的是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)路人。因此，有人認為：課堂教學(xué)中教師講得越少越好，甚至用具體多少分鐘作標準衡量一節課的質(zhì)量，更有人戲言，教師不講就是最高的`境界。
但是，新課程強調學(xué)生的自主學(xué)習，并不否定教師講授的重要作用。在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，對于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗的理論知識，不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料，否則將浪費學(xué)生大量的時(shí)間和精力。在這種情況下，教師恰當的講授，生動(dòng)的舉例，就會(huì )啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，帶來(lái)事半功倍的好效果。
所以，教師的講授和學(xué)生的思考不能割裂開(kāi)來(lái)，二者必須有機結合。教師用講授引導學(xué)生思考，并歸納總結思考的結果；學(xué)生的思考應該體驗教師的講授的內容，促進(jìn)師生的互動(dòng)，促進(jìn)情感的升華。
問(wèn)題二：學(xué)生活動(dòng)一發(fā)不可收拾
新課程的重要特點(diǎn)之一，就是突出學(xué)生的學(xué)習方式的變革。教育理論一般認為，學(xué)習方式不外三種：表層式的學(xué)習方式、深層式的學(xué)習方式和成效式的學(xué)習方式。學(xué)生傳統的學(xué)習方式屬于表層式的，就是被動(dòng)地、機械地、表面地接受知識。要改變這種狀況，就應該倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究和勤于動(dòng)手，培養他們主動(dòng)獲取新知識的能力，將學(xué)習方式向成效式轉變。因此，新課程強調要注重活動(dòng)教學(xué)。但是，很多教師將其片面化，認為一節課當中活動(dòng)越多越好，其模式基本如下：活動(dòng)——討論——發(fā)言，活動(dòng)——討論——發(fā)言，活動(dòng)——討論——發(fā)言。也就是用幾個(gè)小品或者案例構成一節課，完全流于形式，導致課堂活動(dòng)泛濫。這樣給學(xué)生的信息就是：上政治課就是搞活動(dòng)、玩小品，至于有沒(méi)有掌握知識和能力，倒是其次。
可以肯定的是，新課程強調在課程實(shí)施過(guò)程注重學(xué)生參與，開(kāi)展必要的學(xué)生活動(dòng)；但更強調活動(dòng)教學(xué)只是對學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)的輔助。高中生不同于小學(xué)生和初中生，他們的思想趨于成熟，思維趨于深刻。因此，高中政治的課堂教學(xué)，就不應該是為了讓學(xué)生開(kāi)心而設計幾個(gè)小品或笑話(huà)；也不應該以知識為核心來(lái)設計相關(guān)的活動(dòng)。更應該做的是：讓學(xué)生輕松的同時(shí)，可以更加深入地思考問(wèn)題；讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，體會(huì )過(guò)程與方法，培養情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
問(wèn)題三：從“滿(mǎn)堂灌”到“滿(mǎn)堂問(wèn)”
課堂提問(wèn)只是課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，而課堂提問(wèn)的技巧更加是萬(wàn)千課堂現象中的冰山一角。也可以說(shuō)，它是一種形式。內容決定形式，但形式卻能表達和反映內容。課堂提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對某個(gè)問(wèn)題的認識，或者引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的深入思考與探索。
正是由于上述原因，許多教師在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問(wèn)題”畫(huà)上了等號。以為提問(wèn)越多，學(xué)生的主體地位就體現得越充分。所以課堂上教師就利用各手段，比如說(shuō)讓學(xué)生朗讀課文，一遍又一遍地叫學(xué)生背誦課文中的結論，甚至上課畫(huà)重點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生加強記憶。又或者教師提出已經(jīng)有標準答案的問(wèn)題，又采用齊答的方式。這種做法在某種程度上講只是維護了教師作為知識掌握者的權威。政治教師的教學(xué)觀(guān)基本上都是傳授知識、應付能力的灌輸式的教學(xué)取向。所提問(wèn)題集中在認知記憶性方面。因此，將傳統教學(xué)的“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)樾抡n程教學(xué)的“滿(mǎn)堂問(wèn)”。
課改后，認知記憶性問(wèn)題的減少，創(chuàng )造性問(wèn)題的增加，教師應該大力開(kāi)發(fā)能激起學(xué)生發(fā)散性思維的途徑，想方設法培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。這固然符合了新課程改革所提倡的理念。但從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教師更加應該注重學(xué)生的能力和思維的發(fā)展，注重培養他們適應現代社會(huì )的生存能力，成為合格的現代公民。發(fā)展能力、端正態(tài)度、教書(shū)育人的培育式的教學(xué)觀(guān)就是這次課程改革中的新生事物。
二、高中新課程政治課堂教學(xué)的建議
教學(xué)觀(guān)念是教學(xué)實(shí)踐的先導。不管是課程的安排、校本的教研還是具體的課堂教學(xué)，都要深入學(xué)習《新課標》，理解新課程的理念，確立新的教學(xué)觀(guān)念，明確課程的性質(zhì)，理解課程設計的思路，準確地貫徹落實(shí)新課程的實(shí)施。
首先要定好教學(xué)目標。由于思想政治課的特殊性質(zhì)所決定，我們要準確把握新課程的目標。高中政治的分類(lèi)目標包括知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。
由于新課程的教學(xué)參考資料、學(xué)生評價(jià)方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚未出臺，處在新課程第一線(xiàn)的高一教師比較迷茫和彷徨。究竟課應該怎么上？對學(xué)生怎樣進(jìn)行評價(jià)？高考怎么考？……都是他們所密切關(guān)注的問(wèn)題。在這一些都沒(méi)有底的情況下，很多教師依然按照以往的做法，以知識為中心，以高考為目標。其實(shí)新課程的實(shí)施依舊處于換湯不換藥的狀態(tài)。所以，目前最緊迫的應該是我們廣大教師切實(shí)轉變觀(guān)念，定好新課程的目標，并且要特別關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。
其次要處理好教學(xué)內容�，F行高中政治新課程的《經(jīng)濟生活》部分，強化了教材的生活邏輯，弱化了學(xué)科邏輯；在內容上突破了以往的繁、難、舊等弊端，顯得簡(jiǎn)單明了。
在這種情況下，很多教師喜歡將新課程與舊課程進(jìn)行比較，甚至將舊教材作為參考書(shū)。這些教師在課堂中往往有意識地對學(xué)生渲染新舊教材中觀(guān)點(diǎn)的異同，并且將新教材中沒(méi)有的知識點(diǎn)補充進(jìn)來(lái)。例如新教材在講到“商品”的時(shí)候，并沒(méi)有講到“使用價(jià)值”。有些教師就將舊教材中相關(guān)的內容補充進(jìn)來(lái)。這是一種很不好的現象，這樣只會(huì )導致學(xué)生學(xué)習上的混亂，也加重了學(xué)生學(xué)習的負擔。
所以，在課堂教學(xué)中要嚴格遵守新課程的理念，要恰當運用本學(xué)科的基本概念和方法，把基本觀(guān)點(diǎn)、原理融入生活題材中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì )生活問(wèn)題組織教學(xué)內容。
再次要采用靈活的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，處理好教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系、教師提問(wèn)與學(xué)生回答的關(guān)系以及學(xué)生本身各方面的關(guān)系。要切實(shí)轉變學(xué)生的學(xué)習方式，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。課改后，由于探究性、合作性學(xué)習方式的應用，課堂上就不能只是由教師完全掌控學(xué)生學(xué)習的內容了。學(xué)生自己可以選擇學(xué)習的內容。課堂上展示學(xué)生的探究性成果（探究性課題是學(xué)生依據自己的興趣和愛(ài)好自由選擇的），全班同學(xué)針對發(fā)言?xún)热萏岢鰡?wèn)題而后必定會(huì )引起大規模的討論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當中肯定會(huì )學(xué)到教師沒(méi)有預計的內容。這些內容可以不是某本教材知識系統中的有機組成部分，而是學(xué)生自己建構的知識體系中的組成部分。那么，教師作為知識權威方面的影響肯定比以前減弱了。
不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習能力、學(xué)習方式興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗和不同的成就感，因此，課堂教學(xué)應該尊重學(xué)生的獨特性和差異性，培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不同個(gè)性的學(xué)生都得到發(fā)展。
高中政治教學(xué)反思11
站在高一年級的盡頭回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過(guò)程，使我對教學(xué)有了新的認識。
一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白-----教學(xué)須從ABC起始
學(xué)生的基礎是教學(xué)依據之一。初中學(xué)生升高中，政治學(xué)科不是中考科目，初中的政治課，對基礎知識不作要求，政治學(xué)科的知識儲備，運用政治學(xué)科知識分析認識事物的能力，政治學(xué)科的思維，學(xué)習政治學(xué)科的方法，等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中，政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習者素質(zhì)有較高要求的現實(shí)出現在面前時(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也不能適應，政治課教學(xué)處于艱難境地。
政治課教學(xué)只能小步走，低臺階，課時(shí)授課內容要少，教學(xué)運行進(jìn)一步退半步，下一節課將本節課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習，直至掌握。教學(xué)從最簡(jiǎn)單的ABC開(kāi)始，教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這就是A。所謂B，就是手把手地教給學(xué)生讀題，做答案。C就是通過(guò)具體知識的學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習政治學(xué)科的學(xué)習方法、學(xué)習技巧。
教學(xué)中萬(wàn)不可操之過(guò)急。要取得學(xué)校的支持，多給一些課時(shí)，用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾，沒(méi)有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長(cháng)的。
二、“兩懶”的學(xué)習行為-----教學(xué)要富有引力
政治課學(xué)習，需要積極動(dòng)腦，勤于動(dòng)手�？晌覀兊膶W(xué)生對淺顯的知識，清澈見(jiàn)底的問(wèn)題，還愿意學(xué)習、思考，知識深一點(diǎn)，問(wèn)題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”，腦懶。學(xué)習中學(xué)生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫(xiě)字母打對號的選擇題，手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長(cháng)于看而短于寫(xiě)，樂(lè )于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學(xué)習狀態(tài)，嚴重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高，是政治課教學(xué)中要解決的重大問(wèn)題。
政治課學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中理應洋溢著(zhù)幸福，充滿(mǎn)著(zhù)成功，要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福；把學(xué)生推離失敗，引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生以主人的.身份去獲取自己能獲取的知識，適時(shí)讓其展示所獲成果，并發(fā)自?xún)刃牡慕o予鼓勵，讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設置要小臺階、多臺階，引導學(xué)生一步一步沿著(zhù)思維的臺階登上光輝的“頂點(diǎn)”，使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。
三、“不動(dòng)”“被動(dòng)”的學(xué)習情態(tài)------教學(xué)要著(zhù)力于激動(dòng)生命
政治課學(xué)習抑或是任何一種學(xué)習都是學(xué)習主體生命的律動(dòng)。政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學(xué)習，趴著(zhù)的，說(shuō)閑話(huà)的，看課外書(shū)的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉到學(xué)上來(lái)了呢？缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習之外的學(xué)習是沒(méi)有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動(dòng)學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂(lè )做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)，學(xué)習的習慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強起來(lái)，以致形成穩定的后勁很足的學(xué)習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長(cháng)。例如，將知識競賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂(lè )此不疲，筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。
如果說(shuō)面前的政治課教學(xué)是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng )造新高度。
高中政治教學(xué)反思12
通過(guò)學(xué)習關(guān)于教學(xué)反思的課程，我認為任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)反思有著(zhù)其現實(shí)的意義。
大多數人都認為，高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對政治課的極大不公,政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高素質(zhì)，增強自身本領(lǐng)。
轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)習方式，突出創(chuàng )新精神和培養學(xué)生實(shí)踐能力.因此，我們廣大教師要徹底轉變教育教學(xué)觀(guān)念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，,才能適應新形勢下符合全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng )新型人才
思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì )。教師可以用恰當的“效果”激起學(xué)生思想的浪花,使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”，發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當然，教師的“效果”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興味。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自在的權益”時(shí),提出“共產(chǎn)黨員和共青團員能否答應信教”的效果;當講到“我國經(jīng)濟樹(shù)立碰到資金困難的效果”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)處置”的疑問(wèn)，學(xué)生在剖析中有分歧，但教師停止引導,便可以得出正確的結論。
同時(shí),要想改變對政治課的以”背”為主的誤區,作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。老師教學(xué)要有激情，只有有了激情的老師，才能有生活的課堂。老師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應該高于教材。注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。充分調動(dòng)學(xué)生積極性。充分相信學(xué)生的能力。采取多的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng )新，敢于嘗試，不怕失敗。
運用現代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習興味和教學(xué)質(zhì)量。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體,在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上發(fā)生一定的撫慰,惹起學(xué)生的留意,激起學(xué)生的學(xué)習興味,使學(xué)消費生劇烈的學(xué)習愿望,從而構成學(xué)習動(dòng)機;能使籠統的概念具體化,靜態(tài)的知識籠統化，無(wú)序的內容系統化，使單調的哲學(xué)實(shí)際不再單調，有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。
總之，我們的反思，不僅僅反思我們的課的內容，反思我們的教學(xué)手段，還要多多反思學(xué)生的接受能力及理解能力，做到有的放矢，做到課堂教學(xué)的科學(xué)性。
新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實(shí)際效果卻不盡人意。面對新形勢的挑戰，我們高中政治課課堂教學(xué)應怎樣轉變教學(xué)觀(guān)念、改革教學(xué)方法，激勵學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者和探究者。根據本人對新課標的研究和教學(xué)實(shí)踐，我認為應做到以下四點(diǎn)：
一、轉變課堂教學(xué)模式，適應時(shí)代的發(fā)展
新課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)是注重學(xué)習過(guò)程的引導。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會(huì )學(xué)生如何去掌握知識，學(xué)會(huì )獨立獲取知識的本領(lǐng)。以往的課堂教學(xué)大多是一言堂，更多采取灌輸的方法，久而久之，學(xué)生成了接納知識的容器，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性遭到壓抑，不利于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展。為此，必須轉變課堂教學(xué)模式。我的具體做法：
課前自學(xué)
我先研究新課標，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)去認真備課，把本節的知識點(diǎn)以選擇題、簡(jiǎn)答題、探究題的形式設計學(xué)案，印發(fā)后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預習、作答。學(xué)案設計做到知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。
2、課堂教學(xué)
上課后，讓各小組根據預習，對學(xué)案進(jìn)行討論、探究、解答。對學(xué)生通過(guò)討論沒(méi)有解決的問(wèn)題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生積極參與，不能解決的問(wèn)題老師分析解答。最后，老師歸納本節的知識體系，并把本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)做一系統的小節。
這樣，課堂教學(xué)有以教師為中心轉型為以學(xué)生為中心，構建師生、生生多變互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，共同分享課堂教學(xué)成果。
二、課堂教學(xué)要培養學(xué)生的應用能力和實(shí)踐能力
思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，要培養學(xué)生獨立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的`應變能力，解決復雜的社會(huì )問(wèn)題。例如：我在講“我國的民族區域自治制度”時(shí)，提出“西藏實(shí)現歷史性跨越說(shuō)明了什么”?讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。因為近幾年�?lái)，全國電臺、電視臺、報刊等各種新聞媒體都報道過(guò)西藏發(fā)生天翻地覆的變化，所以，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)言都很積極。然后，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，新中國成立后，西藏走上了社會(huì )主義制度，人民當家做了主人。民族關(guān)系發(fā)生了根本變化，鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級根源，逐步形成了平等、團結、互助的社會(huì )主義新型民族關(guān)系。黨和國家制定和實(shí)施了處理民族關(guān)系的原則、民族區域自治制度、宗教信仰自由政策，從而使西藏實(shí)現了歷史性跨越。特別是近年來(lái)黨和政府對西藏的大力支持和西藏的人民的共同努力，西藏取得了舉世矚目的成就，從而加深了對這一觀(guān)點(diǎn)的理解，這樣能夠培養增強學(xué)生的公民意識、政策觀(guān)念。使他們適應時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的需要。
三、課堂教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族，難以屹立在世界民族之林。目前，我們的素質(zhì)教育，就是要培養學(xué)生具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的人才。在應試教育的課堂上，教師包辦分析較多，學(xué)生參與較少，導致學(xué)生面對新問(wèn)題、新材料束手無(wú)策�，F在政治課堂教學(xué)應該引導學(xué)生自主、合作、探究，鼓勵學(xué)生標新立異，大膽實(shí)踐，勇于探索，敢于創(chuàng )新。在給學(xué)生時(shí)事講課時(shí)，講到我國南海問(wèn)題，請同學(xué)們談?wù)剳撛鯓咏鉀Q南海爭端問(wèn)題，如果我國在維權上與其他國家發(fā)生摩擦，請你拿一個(gè)作戰計劃。課后同學(xué)們寫(xiě)得非常好，小論文充滿(mǎn)著(zhù)唯物論和辯證法，很有創(chuàng )意。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
具體說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢?我認為：
首先，教師應該全面提高自身素質(zhì)。要培養創(chuàng )新型人才，必須有創(chuàng )新型教師。體現創(chuàng )新不僅有較高的思想政治素質(zhì)，而且具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)駕馭課堂教學(xué)，要保持自己的一桶水常滿(mǎn)常新，這樣，課堂上才能有效進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間情感知識的雙向交流，才能對學(xué)生提出的高、難、深的問(wèn)題進(jìn)行令學(xué)生信服的點(diǎn)撥和說(shuō)明。從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師只有不斷創(chuàng )新，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應新課改的需要。
其次，引導學(xué)生敢于打破常規，進(jìn)行逆向思維。善于“給現象，巧設問(wèn)”，給現象包括情景、材料、圖表和觀(guān)點(diǎn);巧設問(wèn)就是對重大政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )等問(wèn)題，特別是熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設計，引導學(xué)生去思考、探索。
再次，課堂培養學(xué)生積極參與意識，不斷提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力，培養學(xué)生自主、合作，以誠相見(jiàn)，相互支持的精神，尊重他人的獨創(chuàng )見(jiàn)解和創(chuàng )造性言行的集體風(fēng)尚。
最后，我們要正確認識基礎知識與能力的關(guān)系。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，并不是消弱對基礎知識的掌握，相反，要求學(xué)生牢固的掌握基礎知識。所以，要重視學(xué)生對基礎知識的正確理解，基礎知識是各種能力的載體，沒(méi)有扎實(shí)的基礎知識，就談不上能力的培養。
四、課堂教學(xué)要體現情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
人們常說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。因此，教師在課堂上不僅傳授知識，而且在傳授知識的同時(shí)，穿插對學(xué)生的政治思想教育，特別是政治課堂更是如此。政治課堂上，教師要引導學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系當前的時(shí)事熱點(diǎn)，逐步樹(shù)立建立中國特色社會(huì )主義的共同理想，初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
總之，新課改方案已全面推開(kāi)，新的課堂改革已給思想政治課教學(xué)注入新的活力，它既能完成教學(xué)目標，又全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新形勢下，我們要加強政治課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀人才。
高中政治教學(xué)反思13
教學(xué)反思強調教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，著(zhù)眼于對自己的教學(xué)行為及其行為之依據的回顧、診斷、自我調控，以達到對不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對學(xué)生學(xué)習規律的認識與理解，以提高自身的教學(xué)效能和素養的過(guò)程�，F在，反思已逐漸成為人們的一種自覺(jué)行為，能促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師，通過(guò)對自己教學(xué)實(shí)踐的反思，不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問(wèn)題，將教師的“會(huì )教”與學(xué)生的“會(huì )學(xué)”結合起來(lái)，培養學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的.能力，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得感性經(jīng)驗而不進(jìn)行理性思考，那么他原有的教育理念及不當的教學(xué)行為就很難改變，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年教學(xué)工作的20次重復;如果不從經(jīng)驗中進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗教訓，或許永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上，無(wú)法使自己成為一個(gè)研究型的教師。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必由之路。
高中政治教學(xué)反思14
新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實(shí)際效果卻不盡人意。應對新形勢的挑戰，我們高中政治課課堂教學(xué)應怎樣轉變教學(xué)觀(guān)念、改革教學(xué)方法，激勵學(xué)生學(xué)習用心性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者和探究者。根據本人對新課標的研究和教學(xué)實(shí)踐，我認為應做到以下四點(diǎn)：
一、轉變課堂教學(xué)模式，適應時(shí)代的發(fā)展
新課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)是注重學(xué)習過(guò)程的引導。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會(huì )學(xué)生如何去掌握知識，學(xué)會(huì )獨立獲取知識的本領(lǐng)。以往的課堂教學(xué)大多是一言堂，更多采取灌輸的方法，久而久之，學(xué)生成了接納知識的容器，學(xué)生的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性遭到壓抑，不利于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展。為此，務(wù)必轉變課堂教學(xué)模式。我的具體做法：
1、課前自學(xué)
我先研究新課標，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)去認真備課，把本節的知識點(diǎn)以選取題、簡(jiǎn)答題、探究題的形式設計學(xué)案，印發(fā)后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預習、作答。學(xué)案設計做到知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。
2、課堂教學(xué)
上課后，讓各小組根據預習，對學(xué)案進(jìn)行討論、探究、解答。對學(xué)生透過(guò)討論沒(méi)有解決的問(wèn)題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生用心參與，不能解決的問(wèn)題老師分析解答。最后，老師歸納本節的知識體系，并把本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)做一系統的小節。
這樣，課堂教學(xué)有以教師為中心轉型為以學(xué)生為中心，構建師生、生生多變互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，共同分享課堂教學(xué)成果。
二、課堂教學(xué)要培養學(xué)生的應用潛力和實(shí)踐潛力
思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，要培養學(xué)生獨立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應變潛力，解決復雜的社會(huì )問(wèn)題。例如：我在講“我國的民族區域自治制度”時(shí)，提出“西藏實(shí)現歷史性跨越說(shuō)明了什么”?讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。因為近幾年�?lái)，全國電臺、電視臺、報刊等各種新聞媒體都報道過(guò)西藏發(fā)生天翻地覆的變化，所以，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)言都很用心。然后，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，新中國成立后，西藏走上了社會(huì )主義制度，人民當家做了主人。民族關(guān)系發(fā)生了根本變化，鏟除了民族壓迫和民族歧視的`階級根源，逐步構成了平等、團結、互助的社會(huì )主義新型民族關(guān)系。黨和國家制定和實(shí)施了處理民族關(guān)系的原則、民族區域自治制度、宗教信仰自由政策，從而使西藏實(shí)現了歷史性跨越。個(gè)性是近年來(lái)黨和政府對西藏的大力支持和西藏人民的共同努力，西藏取得了舉世矚目的成就，從而加深了對這一觀(guān)點(diǎn)的理解，這樣能夠培養增強學(xué)生的公民意識、政策觀(guān)念。使他們適應時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的需要。
三、課堂教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新潛力
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新潛力的民族，難以屹立在世界民族之林。目前，我們的素質(zhì)教育，就是要培養學(xué)生具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新潛力的人才。在應試教育的課堂上，教師包辦分析較多，學(xué)生參與較少，導致學(xué)生應對新問(wèn)題、新材料束手無(wú)策。此刻政治課堂教學(xué)就應引導學(xué)生自主、合作、探究，鼓勵學(xué)生標新立異，大膽實(shí)踐，勇于探索，敢于創(chuàng )新。在給學(xué)生時(shí)事講課時(shí)，講到我國南海問(wèn)題，請同學(xué)們談?wù)劸蛻鯓咏鉀Q南海爭端問(wèn)題，如果我國在維權上與其他國家發(fā)生摩擦，請你拿一個(gè)作戰計劃。課后同學(xué)們寫(xiě)得十分好，小論文充滿(mǎn)著(zhù)唯物論和辯證法，很有創(chuàng )意。這樣不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新潛力。
具體說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )新潛力呢?我認為：
首先，教師就應全面提高自身素質(zhì)。要培養創(chuàng )新型人才，務(wù)必有創(chuàng )新型教師。體現創(chuàng )新不僅僅有較高的思想政治素質(zhì)，而且具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)駕馭課堂教學(xué)，要持續自己的一桶水常滿(mǎn)常新，這樣，課堂上才能有效進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間情感知識的雙向交流，才能對學(xué)生提出的高、難、深的學(xué)習資料大全問(wèn)題進(jìn)行令學(xué)生信服的點(diǎn)撥和說(shuō)明。從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師只有不斷創(chuàng )新，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應新課改的需要。
其次，引導學(xué)生敢于打破常規，進(jìn)行逆向思維。善于“給現象，巧設問(wèn)”，給現象包括情景、材料、圖表和觀(guān)點(diǎn);巧設問(wèn)就是對重大政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )等問(wèn)題，個(gè)性是熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設計，引導學(xué)生去思考、探索。
再次，課堂培養學(xué)生用心參與意識，不斷提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和潛力，培養學(xué)生自主、合作，以誠相見(jiàn)，相互支持的精神，尊重他人的獨創(chuàng )見(jiàn)解和創(chuàng )造性言行的群眾風(fēng)尚。
最后，我們要正確認識基礎知識與潛力的關(guān)系。培養學(xué)生的創(chuàng )新潛力，并不是消弱對基礎知識的掌握，相反，要求學(xué)生牢固的掌握基礎知識。所以，要重視學(xué)生對基礎知識的正確理解，基礎知識是各種潛力的載體，沒(méi)有扎實(shí)的基礎知識，就談不上潛力的培養。
四、課堂教學(xué)要體現情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
人們常說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。因此，教師在課堂上不僅僅傳授知識，而且在傳授知識的同時(shí)，穿插對學(xué)生的政治思想教育，個(gè)性是政治課堂更是如此。政治課堂上，教師要引導學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系當前的時(shí)事熱點(diǎn)，逐步樹(shù)立建立中國特色社會(huì )主義的共同理想，初步構成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
總之，新課改方案已全面推開(kāi)，新的課堂改革已給思想政治課教學(xué)注入新的活力，它既能完成教學(xué)目標，又全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新形勢下，我們要加強政治課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀人才。 時(shí)間飛逝，轉眼間，一個(gè)學(xué)期又要結束了。在這半年的時(shí)間里，我認真鉆研教材，認真備課，虛心向老教師請教，學(xué)習他們的寶貴經(jīng)驗�；仡欉@短短的半年，進(jìn)步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方應對這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。 首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無(wú)法像老教師一樣游刃有余，始終無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌控，導致課堂局面出現混亂。這種狀況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅僅是豐富的知識，還就應包括掌控全局，迅速應付突發(fā)事件的潛力，而這些是無(wú)法透過(guò)理論直接獲得的，務(wù)必在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強。 其次，是對教學(xué)態(tài)度的反思。我年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學(xué)生的忍耐力和包容度不足，個(gè)性是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為。同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的心胸，只有心胸開(kāi)闊才能正確應對發(fā)現學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。 最后，也是最關(guān)鍵的`，是對教學(xué)實(shí)踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過(guò)一堂公開(kāi)課，課后我曾反復思考自己的不足之處，也曾向聽(tīng)課老師請教過(guò)他們的看法，最后我發(fā)現問(wèn)題主要在： �、匍_(kāi)頭時(shí)太緊張，用漫畫(huà)導入時(shí)講解得不夠清晰明了，使得學(xué)生沒(méi)能很好的理解我所要表達的含義; �、谠谥v解具體資料時(shí)，明顯太枯燥，只是把書(shū)本上的知識講解了一下，缺少鮮明的例子來(lái)讓學(xué)生印象深刻，課堂氣氛沉悶;③和學(xué)生的互動(dòng)不夠，沒(méi)能很好地調動(dòng)學(xué)生的用心性，此外，因板書(shū)不足，學(xué)生腦子里沒(méi)有清晰的知識框架。這一點(diǎn)我自己并沒(méi)有發(fā)現，其他老師指出后，我發(fā)現確實(shí)是有這樣的狀況。 其實(shí)，一堂課上得好不好，我們能夠從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課就應就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì )課堂觀(guān)察，只有觀(guān)察仔細了，才能夠從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好。 反思自己的教學(xué)，還存在著(zhù)那么多的不足。以后的工作如何開(kāi)展以后的教學(xué)如何進(jìn)行我認為當務(wù)之急要做好以下幾點(diǎn)： 一、熱愛(ài)自己的學(xué)科，熱愛(ài)自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學(xué)生靈魂的課程，值得我們付出心血及激情。而且教師對學(xué)科的態(tài)度會(huì )在第一時(shí)間內傳遞給學(xué)生，這決定了學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度及他的學(xué)習方式對。 二、要加強學(xué)習，不斷提高自己的潛力。要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷學(xué)習充實(shí)提高自己，學(xué)習新課程理論，學(xué)習教材教法，學(xué)習優(yōu)秀的傳統文化，學(xué)習現代化的教學(xué)手段等，就應做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結教育教學(xué)規律。 三、務(wù)必精心備課。如果只是把主要精力放在上課上，而不是放在備課上，沒(méi)有精心備課就去上課，往往導致課堂效率低下。 四、務(wù)必進(jìn)行課后總結。一節課上完之后，要及時(shí)思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒;哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果;學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì )這樣;學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì )這樣……多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程，為下一節課做好準備，必然會(huì )構成一個(gè)良性循環(huán)。 最后，我將自己為自己鼓舞，使自己充滿(mǎn)信心，并調整好身心狀態(tài)，樂(lè )觀(guān)用心地迎接新學(xué)期的教學(xué)生活。 【高中政治教學(xué)反思】相關(guān)文章： 高中政治教學(xué)反思10-08 高中政治教學(xué)反思05-30 高中政治教學(xué)反思最新10-25 【推薦】高中政治教學(xué)反思06-02 高中政治教學(xué)反思【推薦】06-02 【精】高中政治教學(xué)反思06-01 高中政治教學(xué)反思范文12-30 高中政治教學(xué)反思通用10-14 高中政治教學(xué)反思模板10-25 高中政治課教學(xué)反思11-03高中政治教學(xué)反思15