高中教師教學(xué)反思
一、事件緣起
去年上半學(xué)年，在我的班級有一個(gè)愛(ài)美的女生。她經(jīng)常整理自己的衣裝，打理自己的長(cháng)長(cháng)的秀發(fā)。我們學(xué)校嚴格要求穿校服，愛(ài)美的她還是經(jīng)常脫下校服，展示她自己的漂亮衣服。開(kāi)始她的成績(jì)一直處在班級中上游位置，加之她擅長(cháng)文藝表演，因此，在其他學(xué)生眼里可以說(shuō)是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。但我做為班主任，開(kāi)始卻不這樣認為，對她的打扮也一直很是不滿(mǎn)。
二、情境描述
一天，是我的課，這個(gè)女同學(xué)從抽屜里面取出化妝鏡，開(kāi)始一本正經(jīng)地打理頭發(fā)，她的這一舉動(dòng)被我看到，幾分鐘后：
“某某，請問(wèn)我剛才講了什么問(wèn)題？”
“某某”，我的聲音提高。她竟然還在一門(mén)心思地打扮，在同桌的示意下她慌慌張張地站了起來(lái)，此時(shí)，全班同學(xué)都盯著(zhù)不知所措的她和憤怒的我。
“你以為你很美麗，是嗎？”
“老師我……”她要說(shuō)什么，但被我制止住了。
“你怎么？你臭美！要臭美回家去臭美吧……”當時(shí)，我也不知道為什么一氣急就胡亂罵人了。
被我罵得不知所措的她也非常懊惱。一向要面子的她，被我在同學(xué)們面前罵得如此這般，她感到非常痛苦，哭著(zhù)跑出了教室。
這個(gè)事情結束以后，我發(fā)現，這個(gè)女同學(xué)從此開(kāi)始不喜歡我和這個(gè)班級，對同學(xué)也變得非常冷淡。而且她將更多的時(shí)間用在打扮上，成績(jì)也由中上游慢慢滑落到了下游。
三、反思和總結
我和她為什么會(huì )產(chǎn)生矛盾？其實(shí)，在現代高中學(xué)校里老師和打扮過(guò)分的學(xué)生心理有沖突，這是個(gè)很普遍的問(wèn)題了。這個(gè)矛盾的產(chǎn)生雙方都有原因。
其實(shí)高中學(xué)生的第二性征基本已明顯發(fā)育，當然高中學(xué)生也開(kāi)始比較關(guān)心自己的外貌特征，使得他們非常注意自己外表的形象的修飾，他們也關(guān)注自己的發(fā)型、服飾等，追求同齡人的時(shí)髦。想以引起同學(xué)的注意而害怕在大家尤其是異性面前丟面子。我們班級的這個(gè)女生就是這樣的典型。
那么，我們的老師呢？大部分的老師都認為學(xué)生應該有學(xué)生的樣子，樸素和單純，這樣的學(xué)生就是我們所喜歡的。再加之教師職業(yè)的特點(diǎn)，和整個(gè)社會(huì )的流行時(shí)尚交流的`比較少，所以，老師和學(xué)生在審美上形成了代溝。學(xué)生的打扮屬于個(gè)人的私事，又沒(méi)有相關(guān)的法律或者文件具體說(shuō)明中學(xué)生應該怎樣打扮才算得體，老師認為不得體的，可能學(xué)生認為沒(méi)什么不合適。所以，這個(gè)矛盾，實(shí)際上起源于師生之間審美心理的代溝。
這件事情使我明白在以后做心理輔導時(shí)應該把握以下幾個(gè)原則：
第一，了解中學(xué)生心理規律。在當代素質(zhì)教育下的老師不是一個(gè)單純的教書(shū)匠，必須要了解你所教的孩子有怎樣的心理特點(diǎn)，他們的成長(cháng)處于一個(gè)怎么樣階段？他們的認知、情感、個(gè)性發(fā)展等的規律又是如何？如果我們不了解，以我們自己的認知等規律來(lái)要求高中生，那估計只能是適得其反，嚴重的話(huà)我們連傳授知識的任務(wù)也難以完成。我作為班主任，做法當中有很多的錯誤，歸其原因主要就是不了解學(xué)生的心理規律，以至于傷害了學(xué)生的自尊心，影響了她的學(xué)習動(dòng)機，使她走向相反的方向。不了解學(xué)生心里規律的老師是不合格的老師。
第二，理解和尊重高中生心理強度最大的五種需求之一就是被理解和被信任。高中生強烈地希望自己能夠成為一個(gè)獨立自主的人，能夠得到他人的理解、認可、尊重、信任。理解信任的需要在高中生的需要結構中居優(yōu)勢地位，對高中生的成長(cháng)有著(zhù)重要的作用。中學(xué)階段身心的迅速發(fā)育，容易導致高中生一系列心理的矛盾和沖突，他們迫切需要別人理解，并給予恰當的心理指導。如果這種心里得到滿(mǎn)足，會(huì )使他們產(chǎn)生不小的溫暖 和對老師的信賴(lài)感，也可以使他們從矛盾和沖突、煩躁與不安等不好的情緒中慢慢解脫出來(lái)，愉快和順利地度過(guò)他們的青春期。所以，對待這樣的學(xué)生，一定要對他們愛(ài)美的行為表示理解和尊重，后面的教育工作才可能展開(kāi)。我的開(kāi)場(chǎng)就顯示出了對學(xué)生的不理解、不尊重，師生之間的矛盾不可能消除。
第三，在我們表示出理解尊重的基礎上，多單獨與高中生展開(kāi)交流，努力促進(jìn)他們審美心理緩慢成熟。溝通的內容可以包括：外在美與內在美哪個(gè)是更重要的美；中學(xué)生如果因為過(guò)于追求外在美而影響了學(xué)習是否應該；中學(xué)生怎樣打扮才會(huì )與自己的身份相符合等問(wèn)題。讓學(xué)生們懂得美不僅是注重外表，更重要的是擁有內在的美，讓他們能夠充分認識到真正的美是多么重要，不符合的穿著(zhù)更是會(huì )丑化原本青春活力的外表。師生之間只有在這種交流中，學(xué)生才能認識到自己的錯誤以及審美心理的不成熟�；诖藢W(xué)生才能改正一些與自己身份不符合的打扮，把更多的時(shí)間用在學(xué)習上。
總之，作為一名教師，我們應該學(xué)會(huì )要用愛(ài)心尋找春天與美麗，要用溝通編織秋天和收獲。
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