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Festivals around the world教案教學(xué)反思
設計有趣味性的問(wèn)題, 激發(fā)學(xué)生的主體思維，突出學(xué)生主體，采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與。下面是YJBYS小編搜集的Festivals around the world教案教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考，希望對大家有所幫助。
Festivals around the world教案教學(xué)反思一
教學(xué)設計
教學(xué)目標：學(xué)生基本了解詞匯 take place, celebrate, in memory, play a trick on, dress up, day and night, look forward to, feast, gain independence from
學(xué)生了解文章中提到的四種節日，十類(lèi)節日
教學(xué)過(guò)程：
一、導入和熱身環(huán)節
活動(dòng)一、學(xué)生討論春節
活動(dòng)二、欣賞視頻“中國人在歐洲過(guò)春節”，完成任務(wù)視頻的主要內容和一個(gè)填空練習
二、讀前活動(dòng)
從視頻引出外國人過(guò)哪些節日，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的外國節日有哪些。此環(huán)節過(guò)渡到粗讀環(huán)節
三、Skimming和scanning環(huán)節
任務(wù)一、“文章給我們提供了更多外國的節日，你能找出有哪幾類(lèi)嗎?分別是什么?”
四、任務(wù)二、再讀全文，找出與劃線(xiàn)單詞同義的詞
五、detailed reading
此環(huán)節創(chuàng )設了一個(gè)游戲環(huán)節，學(xué)生分成四組，以mickey\madull\donald\ snoopy命名，然后將四種節日分給四個(gè)小組，作為小組話(huà)題，給學(xué)生2分鐘時(shí)間準備，找出關(guān)于各種節日的相關(guān)信息，如節日名稱(chēng)、舉辦地點(diǎn)、人們通常會(huì )做什么?為什么要舉行這樣一個(gè)節日?
學(xué)生找到這些信息以后，讓學(xué)生自由選擇感興趣的節日來(lái)說(shuō)說(shuō)。十個(gè)節日以三種不同的方式呈現，如半開(kāi)放式對話(huà)模式、report模式、fill in the blank 模式。
六、post-reading 環(huán)節
設計了三個(gè)選擇題，有利于學(xué)生更加深入地理解文章的內容
七、對文章進(jìn)行summary 選詞填空
教后反思：
一、教學(xué)亮點(diǎn)
本節課基本上達到了教學(xué)目標，課堂教學(xué)比較順利，跟學(xué)生的配合也很融洽，貫穿課堂的小組競賽模式一定意義上帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生的團隊合作意識。結合點(diǎn)評老師的點(diǎn)評，來(lái)說(shuō)說(shuō)課的成功之處。小組活動(dòng)環(huán)節給學(xué)生創(chuàng )設了說(shuō)英語(yǔ)的空間，是整節課的亮點(diǎn)所在。教學(xué)設計思路縝密，環(huán)節精細，給細節閱讀披上了件美麗的外衣，練習設計較為多樣。
二、不足之處
1. 課堂剛開(kāi)始由于沒(méi)有接觸過(guò)這么大型的公開(kāi)課，前幾分鐘顯得較為緊張，要學(xué)會(huì )隱藏自己的緊張。
2. 在scanning環(huán)節，考慮到雙基落實(shí)的問(wèn)題，我要求學(xué)生再讀全文，找出與劃線(xiàn)單詞同義的詞。在操作上欠妥，我讓學(xué)生全班進(jìn)行句子朗讀，再說(shuō)出與劃線(xiàn)單詞意思一樣的詞。先朗讀，有礙于學(xué)生理解句子的意思，沒(méi)有時(shí)間思考，應該先讓學(xué)生思考，給出同義詞以后再將句子讓學(xué)生朗讀，有利于學(xué)生感知文本。但是這個(gè)環(huán)節的設置，可能本身會(huì )打斷學(xué)生整體閱讀的思路，我是基于在細節閱讀中處理好重點(diǎn)詞匯將有利于學(xué)生對課文的理解才設置這個(gè)環(huán)節的。
3. 在group game 環(huán)節，由于課件鏈接的問(wèn)題，導致學(xué)生一開(kāi)始對自己這組是哪個(gè)group topic不太清楚。在此環(huán)節讓學(xué)生present 十個(gè)節日的輸出活動(dòng)創(chuàng )設中，我將Halloween這個(gè)節日設置成了summary的形式，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能難度比較大。
4. 在導入熱身環(huán)節，我共花了15分鐘，理想的.時(shí)間應該是控制在10分鐘左右，這樣才能給學(xué)生留足時(shí)間來(lái)閱讀，這個(gè)環(huán)節中耗時(shí)較多的應該是視頻環(huán)節，在設計時(shí)由于考慮到讓學(xué)生接觸些原汁原味的語(yǔ)言，所以堅持將視頻保留，但視頻的處理上，可能設計成讓學(xué)生講出主旨大意和填空會(huì )比較有難度，換成讓學(xué)生講講從視頻中你看到什么的兩人半開(kāi)放對話(huà)模式會(huì )更好些。
5. 由于導入環(huán)節耗時(shí)不在理想范圍內，所以在給學(xué)生閱讀思考的時(shí)間上就相對較少了些，這樣多少阻礙了學(xué)生更進(jìn)一步地融合到Group game 的參與中，讓人覺(jué)得有點(diǎn)不夠落實(shí)的感覺(jué)。
6. 部分預備的教學(xué)內容沒(méi)有順利完成，原來(lái)我計劃將選詞填空作為家庭作業(yè)，在最后一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小組討論，設計一個(gè)自己的節日，但是由于在group game 環(huán)節出現了點(diǎn)小意外，占用了過(guò)多的時(shí)間，導致后面的design環(huán)節差兩分鐘，所以就將summary 拿過(guò)來(lái)用，先上一節完整的課。
7. 教學(xué)板書(shū)方面，課前我也設計過(guò)教學(xué)板書(shū)，分為三部分，一部分是new words, 一部分是festivals,一部分是每組的得分，但由于時(shí)間太倉促，我沒(méi)能將重點(diǎn)新詞和主要節日在板書(shū)中體現出來(lái)，所以板書(shū)的書(shū)寫(xiě)上不夠完整。
以上是我的教學(xué)過(guò)程和反思，俗話(huà)說(shuō)魚(yú)與熊掌不可兼得，但是也許在調整這節課的部分環(huán)節后，會(huì )使這堂課更加的精彩。有什么不妥之處，請大家批評指正。
Festivals around the world教案教學(xué)反思二
這一節課是選修3的第一單元Unit1 Festivals Around the world。這是閱讀課，主要內容是關(guān)于中西方的一些節日，所以這節課的重難點(diǎn)就在于讓學(xué)生更多的了解中西方一些比較典型的節日，以及這些節日的意義和人們在這些節日里舉行的慶典活動(dòng)。由于學(xué)生剛過(guò)完春節回來(lái)上課，所以對待節日活動(dòng)印象還是非常深刻，所以我在設計這堂課的時(shí)候，注重寓樂(lè )于教，注重激發(fā)學(xué)生的興趣。
首先在課堂導入部分的提問(wèn)過(guò)程中，通過(guò)一系列連貫問(wèn)題，勾起學(xué)生對一些重要節日的美好回憶，以舊帶新，自然過(guò)渡，并誘發(fā)學(xué)生思維，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，從而引導學(xué)生積極地學(xué)習新課。在問(wèn)題的設計方面，由淺入深、由表及里，簡(jiǎn)化問(wèn)題形式用以激發(fā)學(xué)生興趣。另外一方面，在學(xué)生答不出某些問(wèn)題時(shí)，我會(huì )及時(shí)以提問(wèn)形式啟發(fā)。以疑激思，善問(wèn)善導就是關(guān)鍵。
其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，力求圍繞以下幾點(diǎn)：
1.集中學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習興趣課堂提問(wèn)需要由淺入深、從易至難，使學(xué)生有好奇心，并且能夠關(guān)注到各個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)不斷地吸引學(xué)生的注意力，啟動(dòng)他們的心智，使他們的心理活動(dòng) 定向于課堂的`中心概念和內容上。
2.設計的問(wèn)題有一定的啟發(fā)性啟發(fā)性提問(wèn)等于給學(xué)生提示思考方向、思考主題，能擴大思維廣度、增加思考層次、增強學(xué)生的自信心，有益于他們的智力發(fā)展。
3.注意檢測的手段和技巧在檢測學(xué)生時(shí)，連續、合理的提問(wèn)能很好地集中學(xué)生注意力，緊扣課堂主題，培養流暢的語(yǔ)感。同時(shí)幫助學(xué)生總結教學(xué)內容和中心思想，從整體到個(gè)體，提高課堂教學(xué)的有效性。
第三，在課堂教學(xué)結束之后，我總結了自己在課堂中存在的一些問(wèn)題：在課堂提問(wèn)有關(guān)于節日的問(wèn)題的時(shí)候，大部分學(xué)生都比較積極，但是用英文能說(shuō)出的節日較少，我也沒(méi)有能及時(shí)教授學(xué)生更多英文節日的說(shuō)法。在一些西方節日的由來(lái)和意義解釋的過(guò)多，以至于導入多浪費了一些時(shí)間。在教學(xué)課后的檢測時(shí)，時(shí)間稍微倉促了些，沒(méi)能讓更多的學(xué)生表達出來(lái)。通過(guò)這節課的反思，在以后的教學(xué)設計和課堂教學(xué)中，我會(huì )更加注意自己的不足之處，不斷完善自己，提高課堂教學(xué)的有效性。
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