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高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思
教師教學(xué)反思的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程。下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思，歡迎閱讀!
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思【一】
1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設誘人的情境。“興趣是最好的老師。”采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂�？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí)，我先從分析《東風(fēng)破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開(kāi)始，引起學(xué)生的向往，再講解詩(shī)歌鑒賞知識，學(xué)生學(xué)習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調動(dòng)了學(xué)生復習語(yǔ)文的興趣。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
2. 必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘學(xué)生的潛力，激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)著(zhù)活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識，而是主動(dòng)地掌握和運用知識。3.培養學(xué)生的幾個(gè)小習慣。
其一，記的習慣。掌握科學(xué)的記憶習慣�？茖W(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，考試要在一定的時(shí)間內，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?一定把學(xué)習任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，而且要及時(shí)復習，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jì)的，但是不要以為一次的好成績(jì)，就忘乎所以。
其二，愛(ài)讀書(shū)的習慣。讀中外名著(zhù)或偉人傳記，不要以為名著(zhù)就是買(mǎi)來(lái)放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培養健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學(xué)生會(huì )終生受益。從應試來(lái)說(shuō)，也有其現實(shí)意義。
其三，動(dòng)手的習慣：就是寫(xiě)的習慣。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話(huà)滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫(xiě)得時(shí)候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫(xiě)寫(xiě)日記，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題。不要以為大作家都了不起，其實(shí)還不是都寫(xiě)出來(lái)的。
其四，向別人學(xué)習的習慣： 善于向別人學(xué)，甚至要會(huì )“偷”學(xué)啊，三人行，必有我師。終身學(xué)習的好習慣也要有的`，現今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實(shí)際來(lái)說(shuō)也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
其五，懷疑，好問(wèn)的習慣。改編一個(gè)笑話(huà)，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問(wèn)的，讓耳朵在后面好好聽(tīng)的。
4. 注重語(yǔ)文的漸進(jìn)性，通過(guò)設置階段目標，帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習者的自我概念是非常有必要的。從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，如注音、改錯別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等，容易得分，甚至容易得滿(mǎn)分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。再逐步過(guò)渡到現代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績(jì)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習的甜頭，他們學(xué)習語(yǔ)文的胃口就會(huì )增加。
正如陶行知先生所說(shuō)的“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習方法，才能融會(huì )貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎。
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思【二】
親切的笑容，溫柔的聲音，委婉的動(dòng)作，聽(tīng)的人如沐春風(fēng)。語(yǔ)文課是美的天地，我害怕把課堂弄得像戰場(chǎng)，我希望帶著(zhù)孩子們像游覽名勝一樣，參與其中身心俱樂(lè )，心靈有收獲身體也得到放松，那真是個(gè)美好的理想。
教學(xué)反思(一 )
3月7日，離201x年高考還有三個(gè)多月的時(shí)間，每年到這個(gè)時(shí)候，我都感覺(jué)復習的腳步有點(diǎn)亂。相關(guān)的考點(diǎn)基本上都有所涉及，但是沒(méi)有一個(gè)明顯的從感性到理性，從部分到整體，從淺顯到深度的規劃，總有一種想提提不起來(lái)放放不下去的感覺(jué)，無(wú)奈之下，只好用做題代替講課，這樣下去，出現的結果就是學(xué)生的成績(jì)大差不差，老師也沒(méi)閑著(zhù)。一場(chǎng)備考大戰就在不停的做題當中結束了。我總覺(jué)得在這場(chǎng)備考中，我們丟失了很重要的東西，是什么呢?是師生共同攀越知識高峰的決心信心么?不像是，在學(xué)習知識的時(shí)候，怎么總是那么的迷茫困惑;在面對勝敗的時(shí)候，怎么總是患得患失，無(wú)所適從;在高考完之后，怎么是那么空虛無(wú)助，知識好像沒(méi)有改變命運。。。。。。我想改變，至少從現在會(huì )為下一年的真正收獲而去耕耘不息。
正在復習文言文部分，學(xué)生手里有資料，把相關(guān)的基礎知識總結的相當詳細完備，還有相應的練習題，可是學(xué)生做起來(lái)真的很被動(dòng)。課本上的文言文也學(xué)完了，我知道學(xué)生并沒(méi)有把需要掌握的知識梳理出來(lái)，而是依然留在了課本上。每次講文言文，我都要做很多的鋪墊，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，因為學(xué)生對文言文實(shí)在是有畏懼心理的。我本打算把資料上的題做做，我在仔細的講講就了事算了。但我想變變，想和學(xué)生共同啃啃這個(gè)骨頭，嘗嘗其中的滋味。昨天看了一個(gè)老師提供的編故事學(xué)習文言虛詞的方法。我就在課堂上隨意實(shí)驗了一下，真的沒(méi)有期望很高。但是結果大大出乎我的意料。我先讓同學(xué)們自己復習一下18個(gè)虛詞，然后要求他們編一個(gè)故事，其中貫穿一個(gè)虛詞。我怕同學(xué)們不積極，或懶得做，我就自己臨陣磨槍編了起來(lái)，如果學(xué)生不配合，我可以自圓其說(shuō)。半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，一個(gè)同學(xué)主動(dòng)地把她寫(xiě)的交給我看，我示意她寫(xiě)到黑板上，接下來(lái)，陸續就上來(lái)了三個(gè)同學(xué)，我一看我沒(méi)機會(huì )寫(xiě)了，就趁著(zhù)他們正在板書(shū)時(shí)把我寫(xiě)的給大家念了一下，我可以感覺(jué)到大家很感興趣。我下去隨便看看了，發(fā)現好多同學(xué)都動(dòng)了筆。上來(lái)的四個(gè)同學(xué)，一個(gè)做了一首詩(shī)，其他三個(gè)寫(xiě)的都是很像文言文的。同學(xué)們的表現遠遠超過(guò)了我的想象，他們的水平也遠遠超過(guò)了我這個(gè)老師，我真的好好反思了。
這次教學(xué)，讓我對文言文的教學(xué)有了很多想法，要趕快形成書(shū)面文字，以備來(lái)年備考用。
教學(xué)反思(二)
今天是3月8日，很值得紀念的日子。我正在忙碌而有序地思考我的教學(xué)，并有充分的思想準備去迎接探索實(shí)踐前行帶給我的心路顛簸。
假如讓我重新帶高三，在文言文教學(xué)方面，我會(huì )這樣做:首先讓學(xué)生準備一個(gè)厚一點(diǎn)的，紙質(zhì)稍好點(diǎn)的本子，告訴同學(xué)們這個(gè)本子將記錄我們備考文言文的全部基礎知識，以及我們透過(guò)文章背后挖掘出的內涵及其對我們思想的影響。其次我在備課方面要加強力度，平時(shí)的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，從知識到能力，從過(guò)程到方法，從情感態(tài)度到價(jià)值觀(guān)，都要落實(shí)在每一篇文章的教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)是，要熟悉高考的考點(diǎn)，做好高考和日常教學(xué)的銜接。最后，是等到離高考還有三個(gè)月，基礎知識也講完了，要帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生做一個(gè)總結，一個(gè)很重要的總結，除了知識以外，還有一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習知識過(guò)程中的習慣、方法、品質(zhì)的不斷規范和強化，然后在一個(gè)較高的層次上提出要求，師生共同去追求知識和能力的一個(gè)較高的融合境界。
反思這一年的文言文教學(xué)，總體來(lái)講是失敗的�；A知識的積累沒(méi)有一以貫之，到最后就是隨便講講了之了。由于自己水平有限，閱讀面窄，對文章內容及藝術(shù)的把握也很勉強。還好的一點(diǎn)是，平時(shí)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生做的題比較多，學(xué)生雖然對古文畏懼一些，可拿著(zhù)題還是能對付一二的�？烧嬉鎸Ω呖剂�，師生心里還是沒(méi)底的。
過(guò)去了的不說(shuō)了，問(wèn)題是現在，還剩下三個(gè)月的時(shí)間，如何讓學(xué)生在這塊知識方面有信心呢?老師應該給學(xué)生什么鑰匙呢?這些又如何該用最少的時(shí)間實(shí)現呢?
有一個(gè)基本的思路是，必須通過(guò)做題把知識和能力貫穿進(jìn)去。問(wèn)題的關(guān)鍵就是選題，要選高質(zhì)量的題(做歷年的高考題是個(gè)不錯的選擇);其次就是備課的力度，讓學(xué)生在訓練過(guò)程中，心里踏實(shí)下來(lái)。識記的內容，必須要求學(xué)生掌握利用早讀的時(shí)間加強記憶。學(xué)生已沒(méi)有時(shí)間去總結，老師就先列一個(gè)框架出來(lái)，讓學(xué)生把日常的基礎知識補充進(jìn)去。
下午有一節課，先把我的教學(xué)思想告知學(xué)生，取得學(xué)生的支持。接下來(lái)就是具體準備材料了。初步打算是以高考題為綱，把知識系統化，把古文熟悉化。
下午第一節課，我如實(shí)地向同學(xué)們闡釋了我的文言文教學(xué)困惑以及構思。同學(xué)們沉默了，我知道他們也有同感，我立即給他們打氣，讓他們相信師生努力一定可以渡過(guò)難關(guān)。我提出了一個(gè)問(wèn)題，就是在上考場(chǎng)之前，提起文言文或者想起文言文，同學(xué)們心里會(huì )有底有數，不能馬上要上戰場(chǎng)了，有同學(xué)苦惱地問(wèn)老師，文言文怎么做啊?那是多讓人心驚的事呀。那個(gè)數那個(gè)底來(lái)源于平時(shí)老師和學(xué)生一起積累的知識以及技巧。這樣的話(huà)，離考試越近越不會(huì )慌，只要反復地鞏固積累的知識就行了。還有三個(gè)月，我們如何選題?如何鞏固知識?同學(xué)們動(dòng)了起來(lái)，看來(lái)他們看到了希望。我提出建議，高考題質(zhì)量高，可以主攻，可是19套太多了，時(shí)間不夠用，需要選作。同學(xué)們討論了起來(lái)，我鼓勵單獨站起來(lái)表達。一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，既然質(zhì)量都很高，可以選作雙號或單號，可是我們可以做完，老師要想牽一發(fā)而動(dòng)全身的評講，恐怕時(shí)間來(lái)不及。我當時(shí)真的很感動(dòng)，一是說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)懂了我的講話(huà)，二是說(shuō)明學(xué)生站到了我的角度上考慮問(wèn)題，這讓我很自豪。我想這不是問(wèn)題，挑戰自己的備考力度是老師的天職。師生達成了共識，夜里有夜自習，就要進(jìn)入正式演練了。我得在夜自習之前把課備好。
以下將會(huì )詳細記錄9套高考題中文言文部分的講解過(guò)程。
要學(xué)習蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想，并能在教學(xué)中主動(dòng)運用�；A知識的積累要明確詳細概括，涉及到具體的課本內容。督促學(xué)生做筆記，還有就是及時(shí)的鞏固復習識記。
教學(xué)反思(三)
3月8日夜自習三節課，評講了全國Ⅱ卷中的文言文。由于是第一次開(kāi)始操作，我用心編織著(zhù)課堂的每個(gè)環(huán)節，以期達到師生心靈的高度交流和融合。第一次形成一個(gè)好的模式，學(xué)生以后就可以自然而然地主動(dòng)學(xué)習了。我一直把學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習語(yǔ)文當成我的教學(xué)目標之一。
課堂流程如下：第一節課，我提前到，檢查同學(xué)們準備試卷和筆記本情況(老師的督促很關(guān)鍵，不可放任自流，高中生不會(huì )做筆記的大有人在，這是一個(gè)養成教育問(wèn)題)，提出明確的要求：20分鐘做題，20分鐘自我檢查(對答案，看翻譯，查字典)。時(shí)間上同學(xué)們把握的還可以，可能是文章不是太難吧�？煜抡n時(shí)，我讓兩個(gè)同學(xué)把自己最初的翻譯板書(shū)到了黑板上，供第二節評講用。第二節課，我開(kāi)始評講，先對答案，統計了三道選擇題的全對人數，有三分之一多，然后挑了一個(gè)同學(xué)背誦我提供給大家的古文翻譯原則，并且提示大家，我將隨時(shí)提問(wèn)這個(gè)原則，因為那就是我們古文應考和平時(shí)訓練的法寶。那個(gè)同學(xué)回答的不是太熟練，我覺(jué)得一個(gè)抽象知識的總結是需要時(shí)間的，更重要的是在每個(gè)時(shí)間段里對知識的默默消化，而老師總認為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生肯定會(huì )，而實(shí)際上學(xué)生不會(huì )，也可能根本就沒(méi)引起注意。學(xué)生畢竟是學(xué)生，需要老師的督促，引導，才能從一個(gè)層次到另一個(gè)層次，而老師往往高估了學(xué)生。當然有時(shí)，也會(huì )低估了學(xué)生。只有適時(shí)地檢查統計，師生真正的思維交流才能有較準確的判斷，才能有教學(xué)相長(cháng)的局面。就像這個(gè)古文翻譯原則，我在班里重復了無(wú)數遍，我想當然地認為，同學(xué)們肯定爛熟于心了，其實(shí)不然，而且很不然。我想得堅決打倒樂(lè )觀(guān)主義，躬耕于教室才行。接著(zhù)我開(kāi)始領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們按照那個(gè)原則給黑板上兩位同學(xué)評分。結果兩位同學(xué)總分都是7分，但小題得分有區別。一個(gè)同學(xué)是知道那個(gè)知識點(diǎn)，但掌握不是太全面，即省略的部分要補出來(lái)并用括號括起來(lái)，他沒(méi)有帶括號，我說(shuō)這是規范問(wèn)題要注意。一個(gè)同學(xué)在翻譯時(shí)加進(jìn)了自己的過(guò)多的理解，我說(shuō)這是精確問(wèn)題，要注意。規范和精確的訓練是有效的對付應試的策略。同學(xué)們有同感。接著(zhù)，我就開(kāi)始領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們疏通文意。交代了兩個(gè)閱讀文言文的小門(mén)路，一是放慢思維，文言文是高度凝練的語(yǔ)言，想和看要一致，橫向思考要多于縱向思考，而大部分同學(xué)會(huì )看很快，看著(zhù)看著(zhù)就摸不到文路了。二是古文中單音字多，也就是一字一義，如果看不明白時(shí)，不妨這樣去試試。我在講的時(shí)候，讓同學(xué)們拿著(zhù)筆，把我讀的時(shí)候停頓的地方用筆斷開(kāi)，方便理解。我把一些生字，重要的字詞、句式都給同學(xué)們指了出來(lái)，講完后，我讓一個(gè)同學(xué)讀了一遍文章，基本還行。接著(zhù)，我在文中挑了幾個(gè)重要的實(shí)詞，延伸到文外，把它們的重要意思略做了一下總結。板書(shū)到了黑板上。
完成以上教學(xué)，用了兩節半課的時(shí)間，由于是第一次，我的闡釋語(yǔ)言多了些，以后就用兩節課完成以上內容。同學(xué)們做一節，我講一節。每講新課之前要求同學(xué)讀熟上一篇，凡是讀不熟的要抄三遍原文。另外老師提到的知識要一一整理到專(zhuān)門(mén)的本上，方便以后復習時(shí)用。
教學(xué)反思(四)
黑板的邊上原來(lái)是同學(xué)們輪流記錄名言，已經(jīng)持續了一個(gè)學(xué)期了。我要求從3月9日開(kāi)始輪流記錄成語(yǔ)。同學(xué)們很贊成。3月9日，我去上早讀，成語(yǔ)如約而至。早讀情況也很好，同學(xué)們都在朗讀或背誦語(yǔ)文。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文是我最大的欣慰。我想在講古文期間，穿插一些小的插曲，調節一下氣氛。于是就臨時(shí)決定，每次上課之前，讓同學(xué)們用黑板上的成語(yǔ)說(shuō)話(huà)，可以是一句也可以是一段話(huà)。早讀之后，就是我的課。我說(shuō)有三個(gè)任務(wù)，先是挑同學(xué)讀昨天夜自習講的古文并且要兌現懲罰措施。挑了三個(gè)同學(xué)，讀的都還可以。這用去了10分鐘時(shí)間。接下來(lái)，用黑板上的成語(yǔ)造句。我一看到那個(gè)成語(yǔ)是侃侃而談，我就一下子想到了娓娓道來(lái)、夸夸其談、口若懸河、滔滔不絕、談笑風(fēng)生、喋喋不休六個(gè)成語(yǔ)，我就板書(shū)了下來(lái)，我以為同學(xué)們會(huì )爭先恐后的說(shuō)，沒(méi)想到只有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了兩三句，并且還沒(méi)有任何影響力，也有說(shuō)的好的，但課堂氣氛很尷尬，同學(xué)們都沉默著(zhù)。這種可怕的沉默足以摧毀我的激情和自信。我一直試圖激發(fā)學(xué)生的活力，可是我自己也不能很快找到語(yǔ)言點(diǎn)。于是，時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地白白消耗掉了。我一看表，竟然離下課只剩下10分鐘了，本來(lái)我打算留下20分鐘讓同學(xué)們做第二篇古文的。好了，現在只能草草收尾，這堂課失敗了。
失敗也是我自己造成的，不怨同學(xué)們。首先，我自己沒(méi)有較強的駕馭語(yǔ)言的能力，臨時(shí)會(huì )話(huà)是比較高的要求，，平時(shí)這樣的訓練也很少，老師沒(méi)有很好的引導和激發(fā)，同學(xué)們在較短的時(shí)間內是反應不過(guò)來(lái)的。我心急了。其次是，我駕馭課堂的能力急需提高，如果看到學(xué)生不能及時(shí)完成任務(wù)，就該趕快過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節，而不是在那兒喋喋不休地說(shuō)些無(wú)用的話(huà)。
啟發(fā)：語(yǔ)文老師要隨時(shí)隨地提高自己的語(yǔ)言素養，尤其是語(yǔ)言的表達能力，對語(yǔ)言的敏感力，生活就是課堂，時(shí)刻準備，課堂才能隨意而不隨便。
教學(xué)反思(五)
3月10日，今天是二、四節的課，剛進(jìn)入教室，就看到黑板邊上的成語(yǔ)換成了“秀色可餐”。上課后，我聲明首先用五分鐘讓同學(xué)們用黑板上的成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)，時(shí)間控制在五分鐘。同學(xué)們立即就沉默了，我知道這是課堂上可怕的沉默。(要想解決這樣的沉默，還有好多好多的工作要做。)還好有兩個(gè)學(xué)生站了起來(lái)說(shuō)了一下，我給以肯定，就沒(méi)敢多戀戰，趕快轉入了下一個(gè)環(huán)節。上完文言文翻譯之后我立即就明白哪里不足了!這大概就是不成熟的老師的特征吧，呵呵!
首先是課堂節奏過(guò)慢，有拖延時(shí)間之嫌。我兩節課的主要內容就是講了一篇2011年高考江蘇卷中文言文部分，三道選擇題，三道翻譯題。我備課時(shí)，逐字逐句地翻譯，遇到考綱中要求掌握的實(shí)詞、虛詞，我就查找字典、翻看課本，把經(jīng)常出現的意思總結出來(lái)，然后傳達給學(xué)生;還總結了文中出現的其他古文現象，如詞類(lèi)活用、固定結構、通假字、重要句式，準備講課時(shí)板書(shū)到黑板上，提醒同學(xué)們注意并做好筆記。由于我備課過(guò)細，講課時(shí)還沉浸在字詞當中，我把我是如何理解的，如何記憶的，以及我的學(xué)習感受都倒給了學(xué)生，感覺(jué)在那一個(gè)知識點(diǎn)上揉來(lái)揉去的，大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們的注意力也有限，我的喋喋不休肯定讓學(xué)生們失去了耐心。還有就是在講翻譯時(shí)，講了高考改卷會(huì )是怎么回事，參考答案又有什么不足之處，同學(xué)們又會(huì )怎么想，應該怎么想，講的過(guò)細，過(guò)多，我自己也累的夠嗆。原因是自己對知識不能融會(huì )貫通，不分主次，表達混亂。反思：備課時(shí)，要深入，要細，要盡量打通自己知識的各個(gè)關(guān)節，接下來(lái)就是內化，消化;講課時(shí)，要淺出，要有選擇地、精確地講出自己思考的結果，并且能夠啟發(fā)學(xué)生去繼續探索。
其次是文言文的教學(xué)只會(huì )言是言，文是文。其實(shí)我心里是只有言的，把整篇文章的字詞問(wèn)題解決了以后，我整個(gè)人已經(jīng)筋疲力盡了，哪還有心思去過(guò)問(wèn)文呀，隨便說(shuō)兩句就草草了結了，所以現在我的文言文教學(xué)就是字詞教學(xué)。而在學(xué)生那里好像畏懼文言文的原因也是不認識的字詞太多了�？墒抢蠋熞仓v了不少字詞呀，有些字詞句式還是經(jīng)常強調的，為什么學(xué)生還是不會(huì )呢?今天的課堂有一個(gè)瞬間印到了我的心里，那就是在我很用心又用勁地朗讀文章當中的一部分時(shí)，那一刻，我感覺(jué)我和學(xué)生的心靈有了碰撞，并且都沉浸到了文章當中。朗讀文言文和朗讀現代文是不一樣的，主要就是朗讀時(shí)的思維要跟上。盡管我沒(méi)有很深的文言功底，但是我得為學(xué)生做榜樣，我要顯現出我很會(huì )朗讀并且很理解文意。當我這樣做的時(shí)候，我發(fā)現我確實(shí)進(jìn)入到了文章當中，更重要的是我把學(xué)生也帶了進(jìn)來(lái)。我頓悟：朗讀是理解文意的很好手段，我親身體驗到了。要想打破學(xué)生會(huì )害怕文言文學(xué)習的厚障壁，還是得從老師的教學(xué)觀(guān)念開(kāi)始改變。至少我自己認識到了自己的不足，文言文教學(xué)還是以文代言要好的多，起碼不會(huì )讓學(xué)生很快失去學(xué)習的信心，并且老師在分析古文精妙之處時(shí)就是對學(xué)生學(xué)習的很好的促進(jìn)。如果把字詞句作為了教學(xué)的重點(diǎn)，那首先就會(huì )讓學(xué)生望而生畏，就是掌握了大量的字詞義而沒(méi)有整體的閱讀觀(guān)念，那遲早也會(huì )失去信心甚至絕望!所以，我以后要做的工作就是自己消化字詞句義，多多朗讀，形成整體語(yǔ)感，然后在課堂上把那種最優(yōu)秀的語(yǔ)感呈現給學(xué)生們，以期和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。那應該就是真正的教學(xué)相長(cháng)了
教學(xué)反思(六)
3月11日，星期五，早自習連著(zhù)兩節語(yǔ)文課，這樣的時(shí)候是我比較激動(dòng)的時(shí)候，因為可以很好的完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節，并且很考驗老師的腦力精力體力。
今天要講第三篇古文了，我提前到班，先下去轉了一下，看到有的同學(xué)已經(jīng)提前做了，并且做了很多的查找筆記。我明顯感覺(jué)到，同學(xué)們的學(xué)習激情高漲，主動(dòng)性增強了很多。關(guān)于古文的復習，我的調整是對的，最起碼我的變化給同學(xué)們帶來(lái)了希望和努力。我很欣慰，也有壓力。今天的教學(xué)流程是，先用五分鐘讓同學(xué)們口頭用黑板上的成語(yǔ)“頂禮膜拜”、“五體投地”造句或造段，然后用25分鐘讓同學(xué)們做2010高考浙江卷的古文部分，接著(zhù)挑四個(gè)同學(xué)板書(shū)做的情況供評講用，其他同學(xué)做完后自己先對照答案思考，第二節課，我先評講四個(gè)同學(xué)的翻譯，然后再把文章詳細講一下，指出其中涉及到的重要古文現象，順便分析一下文章，最后讓同學(xué)們自己整理相關(guān)知識并朗讀文章。
我一直以來(lái)都有一種自責的情緒，我覺(jué)得要想讓同學(xué)們朗讀，老師得會(huì )朗讀;要想讓同學(xué)們出口成章，老師得首先做到;要想讓學(xué)生下筆千言，老師得有如此功力才行。。。。。。當學(xué)生做不到的時(shí)候，我想我都不會(huì )，怎么去說(shuō)學(xué)生呢?就像用每天都在黑板上更換的成語(yǔ)當堂口頭造句造段一樣，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不是那么輕易就做成功的。第一、二次的時(shí)候，我都是很尷尬的收場(chǎng)的，因為我試圖去做的時(shí)候，結結巴巴，說(shuō)不成句子，真是很丟人的!這一次，我降低了教學(xué)目標，并且我的心結也打開(kāi)了，老師起的是主導作用不是主體作用，老師的學(xué)習潛能還是比不上學(xué)生的，老師能夠引導學(xué)生發(fā)揮其最大的潛能就是老師的勝利!當然老師也可以從學(xué)生那里學(xué)到很多東西的。我不會(huì )沉浸在自己的不足當中，學(xué)生比自己強那是老師的榮耀!只要我不停止進(jìn)步，相信學(xué)生不會(huì )拋棄我的!
這次我的心情輕松了很多，我試圖去引導學(xué)生發(fā)言，一上課，我很坦誠地提出了我的愿望。我說(shuō)：“我相信同學(xué)們的能力，昨天有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，我希望今天有三個(gè)，并且說(shuō)的句子也比昨天的長(cháng)。”同學(xué)們聽(tīng)到這樣的話(huà)，不是很緊張，盡管也開(kāi)始沉默了起來(lái)，但是我可以感覺(jué)到沉默當中有一種放松和積極的因素，而不是那種可怕的沉默!一會(huì )就有三個(gè)同學(xué)站了起來(lái)發(fā)言，有一個(gè)說(shuō)的不是很好，但她是第一個(gè)說(shuō)的;后面兩個(gè)說(shuō)的都很好。我覺(jué)得我的激發(fā)湊效了，很快見(jiàn)好就收，再一次表達我的愿望，今天的目標達到了，我希望明天會(huì )有四個(gè)，然后逐步多起來(lái)。。。接著(zhù)就轉入了下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。我想這次是坦誠幫助我取得了勝利!(應該把同學(xué)們的發(fā)言記錄下來(lái))
第二節課是我開(kāi)講的時(shí)候了，我先評講了黑板上四個(gè)同學(xué)的翻譯板書(shū)，接著(zhù)就開(kāi)始逐字逐句地講古文，我發(fā)現講著(zhù)講著(zhù)，有同學(xué)在打瞌睡，當然有三分之二的同學(xué)在認真地聽(tīng)。我知道，這樣講古文確實(shí)容易讓底子薄一點(diǎn)或者讓程度好一點(diǎn)的同學(xué)走神的，底子薄的聽(tīng)著(zhù)費勁走神，程度好一點(diǎn)的聽(tīng)過(guò)了也會(huì )走神。講完之后，我就問(wèn)同學(xué)們，這樣講行么?下面的反應平平。我說(shuō)，我剛看到一個(gè)新聞，是說(shuō)人的注意力每10分鐘就得激活一次，我這樣一直講，沒(méi)有每隔10分鐘激活大家，所以讓有的同學(xué)打瞌睡了。要不我把教學(xué)環(huán)節減少一些吧，就把最后的逐字逐句講解去掉吧，同學(xué)們手里不是有答案么，自己看看。“不行!”反應很強烈，看來(lái)我的這句話(huà)刺到了大家的神經(jīng)，看來(lái)同學(xué)們大部分還都是在聽(tīng)課的。最后，我們一起商定把板書(shū)的翻譯放到文中講，不再專(zhuān)門(mén)領(lǐng)著(zhù)大家詳細分析了，這樣可以節省一些時(shí)間。
第三篇古文講完，基本就確定了教學(xué)的流程了，先造句造段，再做文章，我逐字逐句翻譯，學(xué)生整理朗讀。
啟示：老師需要在教學(xué)中成長(cháng)!教學(xué)需要在實(shí)踐中調整!
教學(xué)反思(七)
上周剛進(jìn)行完周考，本周又要進(jìn)行全市的模擬考試。我正常的文言文教學(xué)計劃只好被擱置了。學(xué)生家長(cháng)都很看重這樣的大考，所以我想暫停一下，留下點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生復習一下。我發(fā)現很多學(xué)生不會(huì )安排時(shí)間，尤其是現在的高三生，真是眉毛胡子一把抓，有時(shí)又像消防員一樣，哪里失火就去救哪里，對自己的情況沒(méi)有一個(gè)準確的把握。再加上家長(cháng)和社會(huì )給他們的壓力，導致了高三生有很多心理問(wèn)題，甚至連同家長(cháng)也受到了牽連，這種情況之下，真的沒(méi)法下手，是去彌補知識呢?還是去調整心理?還是去學(xué)習安排時(shí)間呢?但這三者又是一個(gè)相輔相成的統一體，平常的教學(xué)沒(méi)有一個(gè)統籌安排，所以到了關(guān)鍵時(shí)刻，問(wèn)題就會(huì )集中得到爆發(fā)，師生所能做的就是穩定，只要不出事順利經(jīng)過(guò)高考就是勝利了。高考后呢，師生或許有太多的遺憾，只能到以后的人生路上去彌補了，可是失去了的還能再重新來(lái)過(guò)么?
我現在的深切感受是，老師首先得有一個(gè)全局意識、革新意識、學(xué)習意識，才能把教學(xué)改革推進(jìn)一步。不需要老師立即成為又專(zhuān)又全的教育大師，只要老師行動(dòng)起來(lái)，試著(zhù)去追尋真正的教學(xué)理想，學(xué)生就會(huì )認可老師，哪怕老師做的.不太好，學(xué)生也會(huì )理解，自然會(huì )形成師生共同學(xué)習和成長(cháng)的風(fēng)氣，教學(xué)的新的面貌就會(huì )出現。這些只憑一個(gè)人是完不成的，需要一個(gè)改革共同體，需要學(xué)校大環(huán)境的支持。
這段時(shí)間寫(xiě)文言文教學(xué)的反思，讓我有了很多新的認識。一、首先文言文教好事關(guān)重大，往大的方面說(shuō)，幫助學(xué)生了解中國的傳統文化，掌握文言基礎知識為將來(lái)研究國學(xué)奠定良好的根基;往小的方面說(shuō)，學(xué)習古文可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力(借古思今)和學(xué)習習慣(耐心積累)。
二、文言文教學(xué)首先需要老師有一個(gè)好的教學(xué)思想，帶領(lǐng)學(xué)生一起去穿越古文學(xué)習的障礙，多參考研究有經(jīng)驗的老師的教法，再結合自己的教學(xué)風(fēng)格，找到高效的符合自己的教學(xué)模式。這個(gè)工作要在開(kāi)課之前完成。
三、要加強教學(xué)的研究和反思，及時(shí)記錄和調整，這里面有一個(gè)最重要的因素就是堅持，在變化中堅持，在發(fā)展中堅持，堅持心中的教育夢(mèng)想。
下面我需要做的更多的是讀書(shū)學(xué)習，學(xué)習實(shí)踐，以平靜的學(xué)習和不懈的實(shí)踐做支撐，來(lái)逐步達到自己的教學(xué)的理想狀態(tài)。這條路在腳下延伸，往前走，總會(huì )有人生的盛典在等著(zhù)我!
行動(dòng)就有收獲。
(時(shí)間倉促，思考不成熟，雖然知道應該行動(dòng)，但還是有點(diǎn)忙亂，不知道自己適合什么樣的教學(xué)模式。但是有一點(diǎn)可以肯定，就是在教學(xué)管理這塊比較感興趣，專(zhuān)業(yè)的知識積淀不是很厚，所以我一方面要加強專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，另一方面發(fā)展自己擅長(cháng)的地方，以期可以相得益彰，給自己的教學(xué)帶來(lái)新的局面，形成有自己個(gè)性的教學(xué)模式)。
又是一年收獲時(shí)
------寫(xiě)在2011屆高三生即將離開(kāi)教室之時(shí)
6月3日下午校長(cháng)電視講話(huà)進(jìn)行高考動(dòng)員，之后就是學(xué)生離校準備高考。上午早讀一二節都是語(yǔ)文課，我已經(jīng)讓學(xué)生上了斷斷續續將近兩周的自習了。這最后的兩節課是應該說(shuō)些什么了，畢竟快要分別了。是的，每年這個(gè)時(shí)候，我的心里都不是滋味，無(wú)論說(shuō)什么激勵的話(huà)，祝福的話(huà)，都讓師生沉浸在分別的傷感中，而我更是心有千千結，胸有萬(wàn)萬(wàn)情，百轉糾結，實(shí)在難受。師生情難舍，教室夢(mèng)還遠，教師夢(mèng)未圓，教學(xué)夢(mèng)尚淺，現在所能做的只能是吸取教訓，展望未來(lái)，期待下一屆的精彩�？蛇@一屆即將結束，說(shuō)些什么呢?說(shuō)什么都是蒼白無(wú)力的，不如不說(shuō)，那就讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中結束吧。我想了幾天覺(jué)得這是一種很好的方法，當第二節課下課時(shí)，我只要說(shuō)兩個(gè)字“下課”，然后給同學(xué)們揮揮手，就立即離開(kāi)教室，這樣就把傷感的時(shí)間減到了最少，或許連掉眼淚的時(shí)間都還沒(méi)來(lái)，我們大家很快都會(huì )恢復到備考的緊張當中。這是我們大家都愿意接受的。上課時(shí)，我就把我的想法和同學(xué)們說(shuō)了，同學(xué)們沒(méi)有反對沒(méi)有支持，只是朗朗的讀書(shū)聲立即就響遍了教室。
第一節下課，一個(gè)同學(xué)找到我，有點(diǎn)激動(dòng)地說(shuō)，這馬上要畢業(yè)了，怕影響情緒，畢業(yè)照也沒(méi)照，但同學(xué)們都覺(jué)得很可惜，今天上午就要離開(kāi)教室了，很想留下點(diǎn)什么。這位同學(xué)問(wèn)我可不可以第二節課時(shí)讓他在班里拍一些照片，因為我平時(shí)和大家的關(guān)系很好，這個(gè)要求他們也就是敢和我提出來(lái)了。我想了想，說(shuō)可以，并且給以必要的組織。
還剩下一節課了，同學(xué)們顯然有點(diǎn)什么感覺(jué)了，但都引而不發(fā)，這是他們的基本功，確實(shí)練到了爐火純青的地步。本來(lái)我不想說(shuō)什么了，但覺(jué)得還是有說(shuō)些什么的必要，于是我趕緊打了一個(gè)草稿，我沒(méi)有他們那么的沉重，我還是應該努力去減輕他們的痛苦。還剩下半個(gè)小時(shí)時(shí)，我叫停了讀書(shū)聲。同學(xué)們也都抬起頭看著(zhù)我，就連平時(shí)很少抬頭的同學(xué)也注視著(zhù)我，老師肯定要說(shuō)分別的話(huà)了，同學(xué)們反而盡量地放松起來(lái)，是的，或許他們知道一會(huì )想放松都放松不起來(lái)了，呵呵，他們真是成熟了的一代。對接下來(lái)的時(shí)間略作安排，我先講兩句，然后同學(xué)們接著(zhù)讀書(shū)，班里有相機的同學(xué)可以在班里照相，留下同學(xué)們的學(xué)習瞬間。我一再強調，不可亂跑，就在自己的座位上，因為這個(gè)座位聚集了自己的所有靈氣，上天就是讓你在那里崛起的。這些話(huà)確實(shí)可以安住學(xué)生的心，其實(shí)大家都明白怕大家都活動(dòng)起來(lái)，場(chǎng)面不可收拾，情緒高漲，更是不利于高考。所以大家都很自覺(jué)地遵守這個(gè)規則。
我的發(fā)言是這樣的：
親愛(ài)的同學(xué)們，感謝命運能夠讓我們成為師生，感謝歲月能夠讓我們濃濃的師生情緩緩流淌三百多天，感謝這間教室孕育并即將放飛我們共同的夢(mèng)想;
親愛(ài)的朋友們，回首來(lái)時(shí)路，你笑過(guò)也曾哭過(guò)，你拼搏過(guò)也曾懈怠過(guò)，你信息滿(mǎn)懷也曾灰心恐懼。。。。�！，F在即將走進(jìn)高考考場(chǎng)，可能你的內心又是五味雜陳。我很想說(shuō)些什么做些什么來(lái)減輕你的壓力和恐慌，可是，朋友們，你知道么?笑與淚就是我們真實(shí)的人生呀，笑也好，哭也罷，讓我們用滿(mǎn)懷的真心去迎接這真實(shí)的人生吧。
親愛(ài)的伙伴們，我們都在自己的人生路上編織自己的未來(lái)，我的教師夢(mèng)是：淵博的學(xué)識，敏銳的思維，持久的激情，無(wú)限的希望，博大的胸懷�？墒乾F在我沒(méi)有一樣做的好，但我從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)對這些目標的追求。如果說(shuō)我想留給大家什么的，那就是愛(ài)生活，無(wú)論生活怎么樣考驗你，依然愛(ài)她。
同學(xué)們、朋友們、伙伴們，考驗我們的時(shí)候即將到來(lái)，含著(zhù)淚帶著(zhù)笑，平安地平靜地讓那一瞬間化成我們生命中的永恒!
我的發(fā)言很短，正好掐到師生剛剛進(jìn)入到分別的情緒時(shí)，我就把注意力轉移到了下一個(gè)事情上。同學(xué)們接著(zhù)是朗朗的讀書(shū)聲，有兩個(gè)同學(xué)站起來(lái)用相機錄下來(lái)每個(gè)同學(xué)讀書(shū)學(xué)習的神情，大部分都繼續讀書(shū)，看到相機時(shí)有點(diǎn)拘謹;有幾個(gè)調皮的，不時(shí)地做著(zhù)鬼臉;我站在講臺上來(lái)回走動(dòng)，不敢流露任何表情，也不走下去，怕引起波動(dòng)�？傊�，形勢一片大好，當下課鈴響起時(shí)，我干脆地說(shuō)，下課!之后就是干脆地離開(kāi)教室，真的不能多說(shuō)什么，多做什么了。
就這樣結束了這一屆的教學(xué)生活。在這一年中，我收獲很大，當然，是教訓很多，所謂的收獲是對教訓的反思，以期待著(zhù)下一年可以改頭換面。其實(shí)，這不是結束，而是剛剛開(kāi)始，我接下來(lái)需要做的是，制定自己下學(xué)期的工作計劃。
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