高中英語(yǔ)教學(xué)反思「2篇」
反思類(lèi)型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法、總結法、對話(huà)法、錄相法、檔案袋法等等。以下是有關(guān)高中英語(yǔ)的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒!
高中英語(yǔ)教學(xué)反思一
自立項以來(lái)，我帶領(lǐng)項目組教師積極展開(kāi)了調查和研究，針對目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(因為工作關(guān)系，主要研究對象是高中英語(yǔ)教學(xué))，不斷進(jìn)行反思，并努力提出自己的觀(guān)點(diǎn)和建議。以下為大家的初步研究成果。
新《標準》強調，教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)設計符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需要。所以，英語(yǔ)教學(xué)的效率是實(shí)施新《標準》的根本途徑，應當全面考慮教學(xué)論的目標、學(xué)生的特點(diǎn)、教材(包括教學(xué)設備)的特點(diǎn)，全面考慮教學(xué)方法體系的內在規律，實(shí)現教學(xué)目標和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導、思想品德和道德觀(guān)念教學(xué)和教學(xué)手段的最佳優(yōu)化。但是，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師在以上各個(gè)方面都暴露出了一定的問(wèn)題。分述如下：
一、對目前課堂現狀的反思
長(cháng)期以來(lái)，我們老師在第一線(xiàn)上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時(shí)卻收效甚微。究其原因，主要是沒(méi)有做好有效教學(xué)。那么，如何做好有效教學(xué)呢?
我認為，根據有效教學(xué)的理論，在課堂上，教師本應該用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習。如果真正做到有效性，恐怕很多教學(xué)觀(guān)念的轉變才是首要!
首先，結合對我自己課堂的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應該少廢話(huà)多練習。過(guò)去，我上課的情形大都是老師在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習困難生就容易開(kāi)小差。讓學(xué)生多做些練習，課堂效率會(huì )高很多。不經(jīng)過(guò)訓練，就不能達到目的。俗話(huà)說(shuō)：”光說(shuō)不練空把勢。”
其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣及口語(yǔ)能力，學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流.還記得和老外在談話(huà)時(shí)，相對語(yǔ)法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯誤，他們還是能理解.說(shuō)實(shí)話(huà)，我們在說(shuō)中文時(shí)也時(shí)常會(huì )出現語(yǔ)法錯誤，更何況是外語(yǔ).同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
第三，正確運用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內容為什么還要勞民傷財、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來(lái)修飾呢?!我覺(jué)得這是違背“有效”理念的!回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師準備的動(dòng)畫(huà)、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來(lái)，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行細致、深入的訓練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫(huà)片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。
第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我要經(jīng)常反思一下：(1)課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數學(xué)生?(2)所講內容是否進(jìn)行了反饋，對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補救措施?(3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活?(4)學(xué)生的預習、復 習、作業(yè)是否落到實(shí)處?(5)是否教給了學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生有了學(xué)習的經(jīng)驗(6)是否幫助學(xué)生構建了知識體系并獲得了解題能力?
教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達到教與學(xué)的最佳結合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的積極性!只有這樣才能夠達到有效教學(xué) ，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達到我們的教學(xué)目的。
二、課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要平臺，其優(yōu)化設計直接決定了教學(xué)教學(xué)效率。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)最優(yōu)選擇的問(wèn)題，取決于教師對學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養和教學(xué)藝術(shù)的素養，這就是教師的主導性和創(chuàng )造性所在。
1、課堂教學(xué)目標和要求的優(yōu)化
教學(xué)目標要明確、具體、相對集中，切合實(shí)際，這就是結構中的主軸。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標是培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，培養學(xué)生在國際化、信息化社會(huì )中獲得信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。在這個(gè)大目標的指引下，制定每堂課的教學(xué)目標。課堂教學(xué)目標要體現素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。
2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化
課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的認知規律，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣。這些年在外語(yǔ)教學(xué)界流行的輿論似乎是：只有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論，時(shí)髦的教學(xué)方法。其他主張或觀(guān)點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認為：“外語(yǔ)教學(xué)首先在教語(yǔ)言，教語(yǔ)言本身，教語(yǔ)言學(xué)研究的個(gè)性，而不是撇開(kāi)語(yǔ)言本身去教語(yǔ)言使用，教交際。”就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但語(yǔ)法要各系統的教和學(xué)，語(yǔ)言、詞匯也要有系統的教和學(xué)。離開(kāi)這一點(diǎn)，不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語(yǔ)言像交際教學(xué)那樣，必然會(huì )增加教學(xué)困難和師生負擔是，造成對外語(yǔ)教學(xué)的誤導。其次，交際教學(xué)法盡管也主張在高級階段側重培養閱讀能力，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，重復性口頭練習過(guò)多，造成大量的時(shí)間浪費，因而嚴重影響了讀寫(xiě)能力的早期發(fā)展，嚴重影響了深層文化的教學(xué)，嚴重影響了語(yǔ)音知識和詞匯系統、大量的積累，從而也嚴重影響了后期閱讀能力的培養。
3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化
教師應該按照學(xué)生的認識規律形成教學(xué)層次，構成教學(xué)坡度。傳統的教學(xué)過(guò)程是孤立地研究一節課、一篇文章的教學(xué)，不去研究教學(xué)的全過(guò)程。一節課、一篇文章、一個(gè)語(yǔ)法現象的教學(xué)，對學(xué)生掌握一項知識，雖然也經(jīng)過(guò)由不知到知，由知到用的過(guò)程，是一個(gè)完整的認識過(guò)程，但這對整體來(lái)說(shuō)只是一個(gè)系統。我們必須把教學(xué)過(guò)程作為整體來(lái)研究，才能看清造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習兩極化的重要原因。
4、學(xué)法指導的優(yōu)化
教學(xué)中重視及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不同類(lèi)型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習的濃厚興趣，這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導的.優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)、方法等方面著(zhù)手，把學(xué)法研究和教法研究結合起來(lái)并將學(xué)法指導落實(shí)在課堂教學(xué)中。
5、思想品德和道德觀(guān)念教學(xué)的優(yōu)化
人素質(zhì)的高低，首先表現在思想品德和道德觀(guān)念上，在外語(yǔ)教學(xué)中突出思想教育，幫助學(xué)生健康成長(cháng)，是每位教師的神圣職責。而語(yǔ)言教學(xué)的本身離不開(kāi)思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強的思想教育價(jià)值�？梢酝ㄟ^(guò)對具體課文的學(xué)習，加強學(xué)生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，學(xué)習做人的道理。語(yǔ)法講解或造句練習中要注意選擇有積極意義的詞語(yǔ)和句子。作業(yè)布置及批改，課堂提問(wèn)等環(huán)節要向學(xué)生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消除消極思想的影響。這無(wú)疑對學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，做一個(gè)合格的公民會(huì )起重大的作用。
6、教學(xué)手段的優(yōu)化
教學(xué)手段應該多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現，信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像，動(dòng)畫(huà)，這就為外語(yǔ)教育領(lǐng)域的計算機應用創(chuàng )造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應用，使外語(yǔ)教學(xué)真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統一�？茖W(xué)具有規律性的內涵，藝術(shù)具有創(chuàng )造性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養全面發(fā)展新人的重要條件。
三、新課程改革與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)
作為一名多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，我深深地感到英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng )新，與基礎教育課程改革能否順利進(jìn)行有著(zhù)密切的關(guān)系。我們在英語(yǔ)教學(xué)中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學(xué)行為模式，逐步形成并完善新的教學(xué)行為，盡最大努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，便課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。
1、遵循新課程的教育理念
1)、教師應該變寫(xiě)教案與寫(xiě)學(xué)案
教案是教師依據對教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)的理解、分析為自己編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。對每節課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中體現出來(lái)。有的老師甚至把要說(shuō)的每一旬話(huà)都寫(xiě)在教案上，生怕講課過(guò)程中有遺漏。一些老師講課都離不開(kāi)教案，甚至還有老師拿著(zhù)教案照本宣科。“劇本”寫(xiě)好了，演員是誰(shuí)呢? 傳統課堂上整節課基本上是老師的獨角戲，學(xué)生們成了觀(guān)眾。老師往往又偏重于把學(xué)生當成吸收知識的容器進(jìn)行灌輸。學(xué)案是教師結合對教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)和對學(xué)生的分析，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際為學(xué)生編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設計一個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，即把一堂課的知識設計成幾個(gè)小活動(dòng)，教師在活動(dòng)中引導學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建構知識。
2)、教師要在思想意識上和角色上轉變。
新課程教學(xué)要求鼓勵學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習獲得更多的課本以外的知識，發(fā)現和創(chuàng )造新知識。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對權威自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習者，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。教師耍放下架子，“屈尊”將門(mén)已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一起討論學(xué)習和提高。
3)、教師要以情感培養學(xué)生的興趣
教師應該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生相應的情感共鳴。
4)、教師要賞識學(xué)生
新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要求教師要賞識學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展潛能的人。所有學(xué)生心靈深處最強烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識教育要求: 優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。賞識導致學(xué)生成功，抱怨導致學(xué)生失敗。賞識是每個(gè)學(xué)生生命成長(cháng)不可缺少的氧氣。老師的目光應該一直盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當批評減少而多多鼓勵和夸獎時(shí)，人所做的好事會(huì )增加，而比較不好的事會(huì )受忽視而萎縮。即使贊美學(xué)生最細微的進(jìn)步，也比斥責學(xué)生的過(guò)失要好得多。
5)、課堂上要培養學(xué)生的四種意識
課堂上，教師要注意培養學(xué)生的合作互助意識。合作學(xué)習是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí)，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對還是錯，教師不要急于評判，讓學(xué)生自已去評判與總結;對發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養成了參與意識，課堂氣氛就會(huì )活躍，教師的勞累感就會(huì )減輕，學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性也會(huì )高起來(lái)。新課程還要求培養學(xué)生創(chuàng )新意識。教師要鼓勵學(xué)生大膽設想，自主探究學(xué)習，敢于挑戰教師、教材和權威。每一，節課如果學(xué)生都能對所學(xué)的知識多間幾個(gè)為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會(huì )產(chǎn)生更好的學(xué)習效果。
在傳統教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理非常強，特別是對老師的觀(guān)點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求: 要把學(xué)生看成是具有獨立意識的人，教師不可把自已的意志和知識強加于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿，他們是學(xué)習的主體，教師只能幫助學(xué)生明白事理，掌握事物發(fā)展的規律。鼓勵學(xué)生有自己的觀(guān)點(diǎn)，即使當時(shí)看起來(lái)是不確切的、不完整的，甚至是與傳統觀(guān)念相悼，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，就應加以提倡與鼓勵。
2、形成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式，使中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。
課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應作為一個(gè)整體出現。”只有對課文進(jìn)行整體教學(xué)，才會(huì )使學(xué)生對所學(xué)的內容有一個(gè)整體的把握，才會(huì )品味到英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)妙和腕力。采用這些方法的教師常說(shuō)這些方法使他們的工作變得輕松多了。學(xué)生也喜歡這些萬(wàn)法，并且學(xué)得快、記得牢。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛(ài)戴。
2)、有難度的練習和試卷先經(jīng)過(guò)學(xué)生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評講
以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著(zhù)講，費時(shí)費力，教師口干舌燥很累，學(xué)生在教師講他們會(huì )的題時(shí)走神甚至說(shuō)話(huà)，結果等教師講到他們不會(huì )的題時(shí)，他們也因走神說(shuō)話(huà)沒(méi)注意聽(tīng)。真是事倍功半。
3)、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)
教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，主張把對學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養落實(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，增強學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的深度與效果，真正實(shí)現學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中的主體作用;通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng )新，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。也才能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，以適應時(shí)代的要求。21世紀是一個(gè)追求創(chuàng )新與超越的世紀。為了培養出符合社會(huì )期望的高素質(zhì)人才，讓我們共同努力吧!
高中英語(yǔ)教學(xué)反思二
教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。
(一)對英語(yǔ)教學(xué)的重新認識
1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程，也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響，學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心;自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言能力目標的完成，又要重視情意目標的實(shí)現。但是，當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外，還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達到了多元培養目標。
(二)教學(xué)理念的反思
面對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
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