[優(yōu)選]初中數學(xué)課堂教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的初中數學(xué)課堂教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中數學(xué)課堂教學(xué)反思1

　　數學(xué)課堂，是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低，決定著(zhù)質(zhì)量的高低，通過(guò)本次研修學(xué)習，本人認真地反思自己過(guò)去的教學(xué)工作，現總結如下：

　　一、數學(xué)課堂教學(xué)的基礎是教學(xué)設計

　　教學(xué)設計對課堂教學(xué)具有指導作用，是上好一堂課的前提。教學(xué)設計要考慮到學(xué)生、教材、教師的因素，而這其中，學(xué)生是主體，我們要突出這個(gè)主體，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計教學(xué)策略，同時(shí)要貫徹數學(xué)新課程標準，在仔細研究教材的基礎上，充分研究學(xué)情，然后制定相應的教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃中，教學(xué)目標的制定是前導，確定教學(xué)目標的原則有以下一些：主體性原則，即以學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)目標的陳述中，主語(yǔ)應該是學(xué)生；生成性原則，在教學(xué)中，學(xué)生的知識、能力、情感都有一系列的變化，教學(xué)設計中要將這種變化表達出來(lái)，使課堂教學(xué)的參與者心中有數，使課堂教學(xué)有的放矢；全面性原則，教學(xué)目標設計應該涵蓋三個(gè)領(lǐng)域，知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。這些目標的設計是教學(xué)設計的關(guān)鍵，設計時(shí)要有層次性，做到一般目標和個(gè)別目標相結合，還要確定適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的目標；層次性原則，教師確定教學(xué)目標既要同一要求，又要區別對待，要探討不同水平學(xué)生學(xué)習數學(xué)的思維規律，使制定的目標符合學(xué)生實(shí)際和《數學(xué)課程標準》要求。另外，問(wèn)題的設計，教學(xué)流程的設計，練習、習題的設計也是必須的，這里不一一贅述。

　　二、以問(wèn)題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習能力

　　問(wèn)題是數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的源泉，是思維的起點(diǎn)。學(xué)生的問(wèn)題意識表現在對問(wèn)題的發(fā)現、探究、解決、交流和反思，教師在情景中設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，在探索中解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中引發(fā)更深的問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，設計有效的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展數學(xué)學(xué)習，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在具體的操作中，問(wèn)題的設計是很關(guān)鍵的，問(wèn)題的設計要符合學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)內容，有效的數學(xué)問(wèn)題是在學(xué)生最近發(fā)展區之內提出的，能夠激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，有效的數學(xué)問(wèn)題是任務(wù)型的，具有驅動(dòng)力，能使學(xué)生在問(wèn)題的驅動(dòng)、引導下進(jìn)行自覺(jué)的思考。在課堂教學(xué)中，教師要利用有效的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，這些問(wèn)題是清晰的，連貫的，有層次性，啟發(fā)性的，難易也是適中的，會(huì )顧及到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索中去解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從一定意義上講，問(wèn)題的有效性決定著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，決定著(zhù)學(xué)習能力的提高，所以，在數學(xué)課堂教學(xué)中，以問(wèn)題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生解決能力提高的問(wèn)題。

　　三、靈活多變的教學(xué)方式能夠有效地調控課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性

　　在課堂教學(xué)中，我們會(huì )發(fā)現，隨著(zhù)時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)生的注意力會(huì )發(fā)生不同程度的變化，教師要注意對這個(gè)變化進(jìn)行調控，使得學(xué)生的注意力始終圍繞著(zhù)學(xué)習任務(wù)來(lái)變化，這時(shí)候，我們就要根據實(shí)際情況改變我們的教學(xué)方式，因此，一堂課的教學(xué)，教法是靈活多變的，但是在這個(gè)多變過(guò)程中，教師的啟發(fā)引導始終是不變的，教師要用良好的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生，用趣味性的語(yǔ)言調節課堂氣氛，把學(xué)生的情緒始終調節到教學(xué)任務(wù)周?chē)�，讓他們保持良好的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習，這樣我們才會(huì )讓數學(xué)課堂教學(xué)更加高效。當然，在課堂調控中，節奏的把握也很關(guān)鍵，要讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、做、思多個(gè)方面進(jìn)行有計劃的變更，使得學(xué)生的思維狀態(tài)能夠有較長(cháng)時(shí)間保持在最佳，這樣我們才能使學(xué)生學(xué)的有效。

　　四、堅持自我反思是提高自己教學(xué)水平的有效途徑

　　下課鈴響起，教師的'教學(xué)活動(dòng)并未結束。教師要反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監控的能力，不斷提高自我素養。課后反思是教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要環(huán)節。教師在課后對教學(xué)的哥哥環(huán)節進(jìn)行認真細致的分析和思考，對自己的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)行為和學(xué)生的表現及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，反思學(xué)習內容是否得到充分的展示，還需要哪些方面的補充；學(xué)生的學(xué)習是否有效，教師的組織、引導、點(diǎn)撥是否恰當，等等由此研究自己的教學(xué)能力和水平，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教學(xué)反思中要寫(xiě)自己教學(xué)的成功之處，也要寫(xiě)不足之處，分析成功的原因和造成失敗的原因，以便以后引以為戒。另外也可以寫(xiě)課堂中應急處理的事件，更要寫(xiě)學(xué)生的創(chuàng )新，看看課堂上學(xué)生有哪些出人意料的表現，有哪些新的想法。最后，教師反思再寫(xiě)“教學(xué)設計”，通過(guò)對課堂的深刻反思，改進(jìn)自己的教學(xué)設計。當然，教學(xué)反思要及時(shí)，要具體，還要堅持不懈。

初中數學(xué)課堂教學(xué)反思2

　　隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步的深入，在教學(xué)中，要加強學(xué)生對開(kāi)放性問(wèn)題的訓練，盡可能給學(xué)生創(chuàng )設適當的數學(xué)情境，讓學(xué)生展開(kāi)研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。課堂中設計的討論題，教師要進(jìn)行有理有據的指導，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主和諧的學(xué)習環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過(guò)程中加強思維表達、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習的活動(dòng)質(zhì)量。

　　一、加強教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng )設

　　人的思維始于問(wèn)題情境，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，就是解決數學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系，用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問(wèn)題，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激起學(xué)生對新知學(xué)習的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習做好充分的準備，為知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵學(xué)生用自己的辦法解決問(wèn)題。

　　例如，在講三角形的外接圓時(shí)，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行補圓比賽，看誰(shuí)能夠最快想出辦法把它補成一個(gè)完整的圓。應該怎樣補呢？在這節課的導入方法中我就是利用了學(xué)生的爭強好勝的心理，為學(xué)生們設置了一個(gè)小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問(wèn)題，在全班同學(xué)中顯示自己的能力，所以學(xué)生對這一節新課的內容就會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認真聽(tīng)課。

　　創(chuàng )設和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問(wèn)題情境，能造成學(xué)生的認知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，達到欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著(zhù)的“最近發(fā)展區”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。

　　二、立足于學(xué)生的生活實(shí)際，加強學(xué)用結合

　　數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師反思數學(xué)背景的現實(shí)性和“數學(xué)化”，必須以學(xué)生熟悉的現實(shí)生活為問(wèn)題背景，讓學(xué)生從具體問(wèn)題情境中抽象出數量關(guān)系，歸納出變化規律，并能用數學(xué)符號表示，最終解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)應注重培養學(xué)生“用數學(xué)”的意識，包括用數學(xué)眼光去觀(guān)察，用數學(xué)的知識去說(shuō)明，用數學(xué)的方式去分析，用數學(xué)的思想去處理這四個(gè)方面的意識。內容的設計要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，適合學(xué)生的認知水平，既要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，又要靠近課本，使學(xué)生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。要堅持由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，這會(huì )給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和親近感。教師必須設計好探索數學(xué)知識的臺階，包括設計好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握數學(xué)知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿(mǎn)足，激勵他們獲得更多的成功。當學(xué)生在探索學(xué)習的過(guò)程中遇到困難或出現問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中獲得成功感，樹(shù)立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

　　教學(xué)中，要善于將書(shū)本知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，科學(xué)地設計探究性問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生獨立思考，并學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察，分析社會(huì )，從而解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)建模能力和綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、加強數學(xué)知識的形成和學(xué)生學(xué)習過(guò)程地體驗，注重學(xué)生的動(dòng)手、操作能力的訓練

　　現代教學(xué)論認為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用“耳朵聽(tīng)科學(xué)”。的確，思維往往從人的動(dòng)作、活動(dòng)參與開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動(dòng)手實(shí)踐，則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知，理解、掌握新知，應用新知。

　　新課標非常重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和動(dòng)手操作，教學(xué)中，要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生決不能只知其然，而不知其所以然。要加強學(xué)生動(dòng)手操作的內容，讓學(xué)生體驗數學(xué)結論的.來(lái)歷，在操作過(guò)程中獲取解決問(wèn)題的經(jīng)驗。

　　四、加強學(xué)生的自主探究意識，培養創(chuàng )新和實(shí)踐能力

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實(shí)際行動(dòng)�！眹�繞問(wèn)題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程，從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，展示全體學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )造性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、自我創(chuàng )新的重要環(huán)節，是主體參與教學(xué)的基礎。例如：在圖形的全等中，學(xué)生通過(guò)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，交流合作，找出多種不同的分法，這是我始料不及的，同時(shí)讓我深深地感到了學(xué)生內在的潛力是不可估量的，只要我們懂得去挖掘。

　　新課標要求學(xué)生“能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據，給出證明或舉出反例”。在教學(xué)中，要加強學(xué)生對開(kāi)放性問(wèn)題的訓練，盡可能給學(xué)生創(chuàng )設適當的數學(xué)情境，讓學(xué)生展開(kāi)研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。課堂中設計的討論題，教師要進(jìn)行有理有據的指導，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主和諧的學(xué)習環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過(guò)程中加強思維表達、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習的活動(dòng)質(zhì)量。

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