- 初中物理摩擦力教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初中物理力的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初中物理力的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初中物理力的教學(xué)反思1
在我國教育領(lǐng)域異�；钴S的今天，各種見(jiàn)仁見(jiàn)智的新理念、新模式紛沓而至，不斷滲透到基礎教育中來(lái)，給基礎教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來(lái)了新的契機，我們廣大物理教師也很想抓住這個(gè)機遇，對傳統的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行改革創(chuàng )新。
一、創(chuàng )設探究情境
創(chuàng )設探究情境，關(guān)鍵在于創(chuàng )設問(wèn)題情境，它能起著(zhù)激勵啟發(fā)、點(diǎn)撥、反饋的功能。矛盾、困惑的智力背景易引起學(xué)生的探求傾向，因而在教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都應該設計大量的有一定思考價(jià)值的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題設計，起到了讓學(xué)生明確學(xué)習目標，在一定程度上達到使課堂活躍起來(lái)。但有些教師只關(guān)注自己如何提問(wèn)，而很少著(zhù)眼于怎樣引導學(xué)生提問(wèn)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。這種片面突出以教師為中心的課堂提問(wèn)，會(huì )忽略學(xué)生的個(gè)體適應性，這種“生從師問(wèn)”的局面下形成的學(xué)習心理依然是消極的、被動(dòng)的。因而我們更要注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識，科學(xué)的引導學(xué)生提問(wèn)，使課堂提問(wèn)更切合學(xué)生的`個(gè)性心理特征與學(xué)習實(shí)際，并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng )造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人和探索者。
二、以學(xué)生為本
物理學(xué)是培養學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、操作能力和創(chuàng )造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，還應該學(xué)會(huì )物理學(xué)的研究方法，如：控制變量法、理想化模型法、虛擬假定法等。并自覺(jué)地運用它解決實(shí)際問(wèn)題，使知識轉變成能力。另外，還要引導學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出與眾不同的新觀(guān)念、新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會(huì )帶物理學(xué)的應用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，才能逐步培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手和實(shí)踐。
三、合理啟發(fā)
要提高物理教學(xué)質(zhì)量，一定要做到“啟發(fā)得當”�！皢l(fā)”是教學(xué)中永存的主題，教師在教學(xué)中要做到對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但目前情況表明，啟發(fā)有庸俗化、低層次化的傾向。課改中提倡師生互動(dòng)，有的教師認為師生互動(dòng)就是老師與學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答，把一個(gè)完整的物理問(wèn)題的表述化成很多支離破碎的“是不是”、“對不對”、“好不好”、“行不行”等小問(wèn)題，不停地問(wèn)學(xué)生，搞得滿(mǎn)堂課非常熱鬧，但沒(méi)有絲毫思維深度，這就是啟發(fā)庸俗化、低層次化的表現。
新的課程，給教師帶來(lái)了挑戰與機遇，作為教師應不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，重新審視自己的工作性質(zhì)，對自己的角色重新定位。注重科學(xué)與反思，在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中提高，不斷地進(jìn)��！
初中物理力的教學(xué)反思2
這段時(shí)間我們學(xué)習了摩擦力這一節，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節課進(jìn)行一些反思。
一、深挖教材明確教學(xué)目標，達到良好的教學(xué)效果
在備課時(shí)我們東、南兩校幾位位老師認真研究教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標。
二、將抽象知識生活化，體現從生活走向物理的教學(xué)理念
摩擦力這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節課的內容拉近學(xué)生的生活。本節課中教師首先讓學(xué)生參加一個(gè)用筷子夾玻璃球比賽，并不像學(xué)生夾菜那樣得心應手，引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識摩擦的現象產(chǎn)生的條件時(shí)，教師在教學(xué)中盡量引導學(xué)生從生活事例入手，注重培養學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識。在課堂上學(xué)生說(shuō)出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現象。教師還通過(guò)三個(gè)對比試驗：
1、把兩手合在一起；
2、兩手離開(kāi)移動(dòng)；
3、兩手合在一起搓動(dòng)，來(lái)逐漸認識摩擦現象發(fā)生的時(shí)候必須有兩個(gè)物體，并且這兩個(gè)物體要接觸到一起，在接觸的時(shí)候要有一定的運動(dòng)。
學(xué)生是在這樣一個(gè)反復的過(guò)程中認識到了摩擦現象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動(dòng)，手離開(kāi)桌面拖動(dòng)兩個(gè)體會(huì )活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，我覺(jué)得在今后的備課當中要將科學(xué)知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué)，體現了從生活走向科學(xué)的教學(xué)理念。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生的探究能力
在突破重難點(diǎn)時(shí)，老師引導，學(xué)生設計實(shí)驗，教師參與其中。如果按照課本上的'實(shí)驗裝置來(lái)做，同學(xué)們會(huì )發(fā)現彈簧測力計的示數很不穩定，并且很難控制木塊做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，我們設計了一個(gè)讓彈簧測力計靜止，抽拉下面木板或棉布的實(shí)驗，讓學(xué)生討論并通過(guò)改變木塊對木板的壓力來(lái)研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題小組合作進(jìn)行探究，孩子們通過(guò)自己設計試驗、相互談?wù)�、合作交流、解決了知識的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性，試驗的專(zhuān)注性來(lái)看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿(mǎn)活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái)，達到了良好的教學(xué)效果。
下面說(shuō)一下這節課缺憾的地方，在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí)，應該先讓學(xué)生分析總結摩擦力產(chǎn)生的原因摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學(xué)生感受會(huì )更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師應再引深一步讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗談一談、說(shuō)一說(shuō)。如學(xué)生說(shuō)出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí)，教師可以問(wèn)：你是怎么知道的？學(xué)生根據生活經(jīng)驗能說(shuō)出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區別，能更好的培養學(xué)生從生活中發(fā)現科學(xué)的意識。
在講靜摩擦力的時(shí)候學(xué)生對放在水平面上的物體靜止或做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)不受摩擦力很難理解，如果能夠先讓學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)的趨勢。這樣結合起來(lái)更容易理解了。另外還應該大量列舉生活中的摩擦實(shí)例，增大和減小摩擦的方法等知識以幫助學(xué)生理解摩擦力。從而體現從物理走向社會(huì )的新課標理念。
初中物理力的教學(xué)反思3
一、知識與技能：
�、倭私饽Σ廉a(chǎn)生的條件。
�、谥阑瑒�(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系。
�、壑涝龃蠛蜏p小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。
二、過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想和實(shí)驗設計、驗證，以及間接測量滑動(dòng)摩擦力的方法;培養學(xué)生設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、收集數據、從實(shí)驗中總結規律的能力。
�、诶斫庠谘芯坑绊懟瑒�(dòng)摩擦力因素問(wèn)題中怎樣運用控制變量的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、僖杂^(guān)察和實(shí)驗為基礎，以增強學(xué)生的感性認識為突破口，培養學(xué)生實(shí)事求是的進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
�、谕ㄟ^(guò)對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素，解釋生活中的摩擦現象。
難點(diǎn)：①如何引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、自主的實(shí)驗探究。
�、谟绊懟瑒�(dòng)摩擦力的因素中是接觸面之間壓力而不是重力和質(zhì)量大小。
五、教具：
彈簧測力計、長(cháng)方形木塊、長(cháng)木板、砝碼、毛巾等
六、教學(xué)程序：
�、逡胄抡n：
1、播放汽車(chē)陷入泥中，車(chē)輪打滑;漁民用手捉魚(yú)捉不住;學(xué)生想和杯里的水，卻擰不開(kāi)杯蓋這三段錄象。問(wèn)：假如你遇到了這些問(wèn)題，你有什么辦法嗎?
2、學(xué)生觀(guān)察并發(fā)表意見(jiàn)。
想一想：在日常生活中你們還見(jiàn)到了哪些和摩擦力有關(guān)的現象?學(xué)生討論發(fā)表意見(jiàn)。
做一做：你能做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗制造出一種摩擦嗎?你能交流一下在摩擦實(shí)驗過(guò)程中你的感受嗎?學(xué)生兩手互相搓動(dòng)，感受摩擦。
你們想了解摩擦力一些秘密嗎?就一起來(lái)學(xué)習本節課吧!
(點(diǎn)評：)課堂一開(kāi)始，就創(chuàng )設了問(wèn)題情境，讓學(xué)生幫助教師解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生此時(shí)的角色就成了教師的幫助者，他們熱情而又毫無(wú)保留地提供給各種方案.接著(zhù)讓他們自己做實(shí)驗來(lái)產(chǎn)生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一種怎樣的力，在交流中學(xué)生的表現欲望被充分地調動(dòng)，內部教育基因被激活，這對學(xué)生的發(fā)展也就更加有利。
�、孢M(jìn)行新課 ：
1、 摩擦力的概念：
(點(diǎn)評：)對摩擦現象，學(xué)生一般都有豐富的感性認識，讓學(xué)生認識到摩擦力的存在并不困難，大多數教師都是通過(guò)回憶生活現象，如用橡皮檫檫字;或親身的體驗，如用手旋開(kāi)瓶蓋.但無(wú)論采取那種方法都難以表述抽象的概念。例如：上述兩種方法都不能突出摩擦力的方向，不能突出壓力和重力的區別，更不能讓學(xué)生意識到摩擦還存在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦及滾動(dòng)摩擦三種情況。為此，我是這樣設計引入摩擦的：
學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗。
�、偎阶烂娣胖靡粋�(gè)重物，物體受到了幾個(gè)力?(重力與支持力)
問(wèn)：此時(shí)物體和地面之間有摩擦嗎?(學(xué)生思考)
�、谟寐菪龔椈伤嚼矬w，觀(guān)察到彈簧拉長(cháng)了，重物沒(méi)有移動(dòng).為什么?(分析：彈簧伸長(cháng)了，證明了對物體施加了力的作用，受到力而物體卻并沒(méi)有移動(dòng)，說(shuō)明在重物與桌面間有一個(gè)“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著(zhù)重物走，這個(gè)調皮的的力就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運動(dòng)但又沒(méi)有運動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生的'，就叫靜摩擦力。)
�、劾^續用彈簧拉著(zhù)物體在桌子上運動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力嗎?這種摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力.
�、茉谥匚锵聣|幾只圓鉛筆，拉動(dòng)重物前進(jìn)，引出滾動(dòng)摩擦力。
教師提問(wèn)：物體間具備了什么條件才能產(chǎn)生摩擦?
學(xué)生總結：①物體間相互接觸、擠壓;
�、谖矬w間有相對運動(dòng)趨勢或相對運動(dòng);
�、劢佑|面不光滑。
由此得出摩擦力是：兩個(gè)相互接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力就叫摩擦力。(板書(shū))
教師：根據上面例子，我們把摩擦大致分為動(dòng)摩擦和靜摩擦，動(dòng)摩擦又分滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦，在初中階段我們重點(diǎn)研究日常接觸最多的，也是最簡(jiǎn)單的滑動(dòng)摩擦。
播放用刷子沿著(zhù)水平桌面運動(dòng)錄像，讓學(xué)生注意觀(guān)察刷毛倒的方向和刷子運動(dòng)的方向的關(guān)系。并結合用彈簧拉木塊拉不動(dòng)實(shí)驗，自己總結摩擦力的方向：和物體相對運動(dòng)方向相反或與物體相對運動(dòng)趨勢方向相反。
2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
創(chuàng )設情景：讓學(xué)生做兩個(gè)小實(shí)驗：
�、儆檬州p壓桌面，手在桌面上滑動(dòng)，然后用力壓桌面再做一次，體會(huì )兩次的感受有什么不同?
�、诒３謮毫ο嗤�，手在桌面和桌子得背面(較粗糙)滑動(dòng)，體會(huì )兩次的感受有什么不同?
從實(shí)驗感受并結合日常生活體驗提出自己的猜想，并說(shuō)出猜想所依據的事實(shí)。
�、艑W(xué)生猜想：
�、� 與壓力大小有關(guān);
(說(shuō)明：學(xué)生可能猜與物重有關(guān)，教師要給予及時(shí)糾正，例如擦黑板時(shí)板擦對黑板的摩擦力與黑板擦的重力無(wú)關(guān)，引導到壓力問(wèn)題上。)
�、谂c接觸面的粗糙程度有關(guān);
�、叟c接觸面積的大小有關(guān);
�、芘c運動(dòng)方向有關(guān);
�、菖c運動(dòng)速度有關(guān);
�、夼c拉力大小有關(guān)。
……
�、浦贫ㄌ骄坑媱澟c設計實(shí)驗:(滲透控制變量法的研究方法)
教師說(shuō)明：對于后三個(gè)學(xué)生提出的猜想簡(jiǎn)單的作出說(shuō)明。還有沒(méi)有別的因素會(huì )影響摩擦力，課后請大家繼續討論，這節課我們只討論前三個(gè)因素。
如何來(lái)改變這些因素，在研究其中一個(gè)量對摩擦力大小的影響時(shí)要注意什么問(wèn)題?(學(xué)生討論)
待學(xué)生討論后，引導學(xué)生回答出控制變量法的思想。
怎樣測滑動(dòng)摩擦力的大小呢?
提醒學(xué)生注意要如何拉動(dòng)彈簧測力計?為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小?要求學(xué)生注意，用彈簧測力計拉的時(shí)候，一定要沿著(zhù)水平方向。當彈簧測力計的示數不變時(shí)，木塊做的就是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
把學(xué)生分成四個(gè)小組，根據實(shí)驗桌上的器材，進(jìn)行實(shí)驗，各研究一個(gè)猜想。自己的研究完后可任選其他猜想進(jìn)行實(shí)驗。并把收集數據的數據填到自己設計的表格中。
�、沁M(jìn)行實(shí)驗并收集證據：
根據影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，動(dòng)手實(shí)驗，并完成表格。
學(xué)生按照所設計的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗,教師巡視指導。
�、确治稣撟C:
學(xué)生分析實(shí)驗數據看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系.
�、傻贸鰧�(shí)驗結論：
滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān);與接觸面的面積的大小、速度的大小無(wú)關(guān).在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大.在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
3、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法：
摩擦對我們的生活是有益、還是有害的?(學(xué)生自由辨論，兩分鐘時(shí)間)摩擦力，讓人歡喜讓人憂(yōu)!對于有益摩擦，要想方設法增大它，對于有害摩擦，要想方設法減少它，有什么方法呢?學(xué)生閱讀科學(xué)世界。進(jìn)行討論、總結。
增大有益摩擦方法:
�、僭龃髩毫�;②增大接觸面的粗糙程度。
減小有害摩擦的方法：
�、贉p小壓力;②減小接觸面的粗糙程度;③變滑動(dòng)為滾動(dòng);④使接觸面彼此離開(kāi)。
4、討論假如生活中沒(méi)有摩擦力
從上面的討論中，已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì )是什么樣呢?學(xué)生展開(kāi)想象，討論回答。
5、課堂小結(略)
作業(yè)：觀(guān)察自行車(chē)的結構，找出與摩擦有關(guān)的地方。
初中物理力的教學(xué)反思4
一、新課改觀(guān)念下的初中物理教學(xué)
由于傳統教育觀(guān)念的影響，我國初中物理教學(xué)對學(xué)生的教育模式往往停留在傳統教學(xué)的模式中。但是，自從近年新課改實(shí)施以來(lái)，我國的初中物理教學(xué)進(jìn)行了各種各樣的改革，并取得了一定的改革成效，新課改理念與傳統教學(xué)相比起來(lái)，更加注重物理教學(xué)觀(guān)念的轉變，注重學(xué)生的發(fā)展，提倡學(xué)生學(xué)習方式的多樣化。此外，新課程改革也對當前的初中物理教材進(jìn)行了相應的改革，教材根據初中生的認知特點(diǎn)，采用了大量生動(dòng)形象的插圖，這就時(shí)初中物理教學(xué)更加的生動(dòng)，也更具趣味性。在新課改的理念學(xué)，教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”較之以往都有了很大的不同，教師的教學(xué)手段更加豐富，學(xué)生的學(xué)習也更具獨立性和主動(dòng)性，教師與學(xué)生之間的交流也更加頻繁，在交流的過(guò)程中教師與學(xué)生相互啟發(fā)、相互溝通，可以在很大程度上提高物理教學(xué)的有效性。
二、力學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性探析力學(xué)不僅是物理學(xué)中的經(jīng)典學(xué)科。
也與人們的生活有著(zhù)十分密切的關(guān)系，初中物理的力學(xué)學(xué)習是力學(xué)基礎性教學(xué)，可以為學(xué)生高中、大學(xué)的力學(xué)學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。初中物理的力學(xué)教學(xué)為學(xué)生傳達一些牛頓運動(dòng)定律、能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律等一些力學(xué)的基礎性規律，這些規律和原理便是力學(xué)中最為基本的概念，學(xué)生只有全面的掌握力學(xué)中的基礎規律，才能學(xué)好后續的物理學(xué)知識。
三、新課改理念下的初中物理力學(xué)教學(xué)改革
1.初中物理力學(xué)教學(xué)要以尊重學(xué)生的主體地位
初中物理的力學(xué)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎性教學(xué)，也是教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)的集中所在。在試卷中，力學(xué)題目占的分值比重也是最大的。在初中物理力學(xué)的學(xué)習中，很多學(xué)生對力學(xué)學(xué)習的興趣不高，甚至出現了逆反心理，雖然教師努力的開(kāi)展多種多樣的教學(xué)方式，但是仍然難以解決現階段存在的問(wèn)題。這樣，學(xué)生學(xué)得辛苦、教師教得辛苦，確都無(wú)法達到目標教學(xué)效果。新課程改革理念要求，初中物理教學(xué)的目的應該是提升學(xué)生的物理思維能力以及科學(xué)素養，讓學(xué)生的知識技能、學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)都能夠得到本質(zhì)的發(fā)展和提高，即尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，從生活中的力學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2.精心設計課堂教學(xué)內容，激發(fā)出學(xué)生的提問(wèn)意識
為了更好的完善物理力學(xué)的教學(xué)效果，必須要注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養。為此，教師必須要設計好課堂教學(xué)的內容。教學(xué)內容的設計是激發(fā)學(xué)生提問(wèn)意識的重要方式之一，提問(wèn)則是搭建教師和學(xué)生之間交流和互動(dòng)的平臺。因此，教師在設置課堂內容時(shí)要給學(xué)生留出足夠的提問(wèn)空間，讓學(xué)生能夠獨立思考，促進(jìn)學(xué)生在思考的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在幫助學(xué)生解答問(wèn)題的'過(guò)程之中，一定要在學(xué)生的思維角度進(jìn)行思考，根據學(xué)生對力學(xué)掌握的實(shí)際水平來(lái)解決問(wèn)題，努力促進(jìn)學(xué)生對力學(xué)知識的思考和領(lǐng)悟。此外，教師在解答學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，要根據具體情況針對教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和容易出錯的部分向學(xué)生提問(wèn)，根據力學(xué)教學(xué)的側重點(diǎn)將其設計成問(wèn)題，運用變題和組題的提問(wèn)形式，給學(xué)生搭好臺階，問(wèn)題的提問(wèn)應當由淺入深，使學(xué)生能夠更好的掌握力學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。與此同時(shí)，教師在提問(wèn)的過(guò)程中也要留給學(xué)生足夠的思索時(shí)間，保障每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間來(lái)思索答案，這樣就可以很好的啟發(fā)學(xué)生力學(xué)思維活動(dòng)，實(shí)現自我探索和發(fā)現。
3.運用課堂中隨處可見(jiàn)的道具，提高力學(xué)教學(xué)的效果
力學(xué)是初中物理的重要知識點(diǎn)，是整個(gè)初中物理的基礎，并與電學(xué)、原子物理、氣體等知識相結合貫穿于整個(gè)初中物理課程中，如果學(xué)生力學(xué)知識掌握的不好，基礎沒(méi)有打好，對以后物理知識的學(xué)習也會(huì )難以理解，造成一種惡性循環(huán)。為此，教師可以將課堂中隨處可見(jiàn)的道具利用起來(lái)來(lái)提高力學(xué)教學(xué)的效果。例如，可以將課堂中常用的工具“粉筆”全面的利用起來(lái)，粉筆是教師與學(xué)生最為重要的溝通工具，除了書(shū)寫(xiě)功能以外，教師還可以利用粉筆的其他功能幫助學(xué)生更好的理解消化抽象的知識，增加力學(xué)教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。例如，要幫助學(xué)生理解自由落體運動(dòng)中空氣阻力、物體 量與物體下落速度的大小就可以利用粉筆在課堂上進(jìn)行演示，取一張紙和一只粉筆，在一樣的高度釋放令其自由下落。這時(shí)，發(fā)現粉 筆的下落速度比紙要快，教師向學(xué)生提一定的問(wèn)題，自由落體不是不論物體質(zhì)量，下落速度都是一樣么，怎么會(huì )出現這樣的情況，由學(xué)生思考后回答問(wèn)題，回答完問(wèn)題之后，教師再將紙揉成紙團，與粉筆一起放在同樣的高度釋放，這個(gè)時(shí)候粉筆和紙團就是同時(shí)著(zhù)地的，這樣就很好的讓學(xué)生理解了自由落體運動(dòng)，并把空氣阻力對自由落體運動(dòng)的影響很直觀(guān)的展現出來(lái)，從而印證教材上的結論。另外，為了讓學(xué)生更好的理解慣性定律，教師可以采用粉筆和紙相結合的方式跟學(xué)生演示，首先準備一張平整光滑的桌子，將幾支粉筆壓在白紙的一端將白紙的三分之一固定在桌子上。由教師演示，迅速的將紙抽離，這時(shí)候紙抽離出來(lái)，但是粉筆還是屹立不倒的，這就是慣性定律的一種表現形式。隨后，教師可以由學(xué)生自愿上臺的形式讓學(xué)生來(lái)自己實(shí)踐，幫助學(xué)生更好的理解慣性定律的概念和意義。
初中物理力的教學(xué)反思5
二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對初中物理力學(xué)的學(xué)習起到重要作用。這一節課，以學(xué)生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗與思考的觀(guān)察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡(jiǎn)單到復雜的研究問(wèn)題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見(jiàn)到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車(chē)為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運動(dòng)的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現象入手，學(xué)生深深體會(huì )到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來(lái)源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，注重培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析、歸納能力。
我覺(jué)得這節課的'成功之處，主要在于課堂學(xué)習與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著(zhù)，而且知道人應該怎樣活著(zhù)，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給一個(gè)孩子以同樣的表現機會(huì )，特別是性格內向的學(xué)生，多給他們創(chuàng )造表現機會(huì )，曾強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。
初中物理力的教學(xué)反思6
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們如何實(shí)現這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應從平面走向立體，從單元走向多位。初中物理教學(xué)不僅應該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。有效的物理課堂教學(xué)應該重視知識的傳承，但應改變過(guò)分強調知識傳承的傾向。結合自己的工作實(shí)踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
一、有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗探究式、小組合作式、自主學(xué)習式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了悟的邊緣狀態(tài)是憤、悱。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達達憤悱的狀態(tài)：心求通而尚未通，口欲言而未能言。探究式教學(xué)有多種形式，靈活運用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，一堂高效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習過(guò)程。真實(shí)，體現在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì )到會(huì )、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中；體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規范訓練的方法之中；體現在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統一以及自圓其說(shuō)之中；體現在教師真情實(shí)感的批評和表?yè)P之中；體現在學(xué)生有充分的時(shí)間獨立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中；體現在教師機敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。
二、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證
在這特定的社會(huì )學(xué)習情境時(shí)，教師不但是一個(gè)知識信息的傳播者，而且是課堂管理者和領(lǐng)導者的角色，設計、組織、管理好課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，課堂教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的地方，是人人化的過(guò)程。課堂經(jīng)驗也涉及到學(xué)生要學(xué)會(huì )獨立自主和自力更生、自我評價(jià)，以及怎樣與他人有效益地一起做事。在組織和管理中讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái)。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的'對立，創(chuàng )設人際關(guān)系和諧的學(xué)習心理環(huán)境。教師能夠有效地處理課堂中出現的各種偶然事故和學(xué)生違紀行為，教師能夠及時(shí)幫助學(xué)生改正并進(jìn)行富有成效的表?yè)P的批評，使學(xué)生能夠正常、積極地參與到整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。維護課堂內的組織紀律，預見(jiàn)并排除各種干擾因素，切實(shí)保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞既定的教學(xué)目標進(jìn)行。具有民主領(lǐng)導風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué)，傾向于與學(xué)生一起共同設立學(xué)習目標，擬訂學(xué)習計劃，師生間能夠經(jīng)常討論，共同維持課堂秩序，課堂學(xué)習氣氛活躍，教師和藹可親，學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng )新。
三、教師的教學(xué)藝術(shù)
任何時(shí)期，有效物理課堂教學(xué)永遠離不開(kāi)教師高超的教學(xué)藝術(shù)。教師高超的教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶。高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)源于教師基本素養、刻苦的磨練和不懈的追求。它具體體現在：組織藝術(shù)、引導藝術(shù)；合作藝術(shù)、激勵藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、練習設計藝術(shù)、順應和同化藝術(shù)等。
總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的知和識，知和識是黃金搭擋，只有知，而沒(méi)有識，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了識，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時(shí)候評價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線(xiàn)。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會(huì )貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使優(yōu)等生吃得飽，讓暫困生吃得了，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué)，一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。
初中物理力的教學(xué)反思7
本節課采用預習、展示合二為一，把本節知識分成五個(gè)知識點(diǎn)：知識點(diǎn)一是平衡力的概念；知識點(diǎn)二是二力平衡的條件；知識點(diǎn)三是相互作用力與二力平衡的區別與聯(lián)系；知識點(diǎn)四、知識五分別是二力平衡的應用。
本節課的成功之處是：一是學(xué)生能事先預習，完成學(xué)案；二是學(xué)生能敢于自己動(dòng)手做演示實(shí)驗；三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采，能在小組內組長(cháng)的帶領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，組長(cháng)教會(huì )組員，起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂(lè )于參與，幾乎全員參與展示。
較以往老式課堂，學(xué)生多了一份活力。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，通過(guò)自行討論，總結觀(guān)察結果，歸納實(shí)驗結論，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：
一是由于學(xué)生采用“三三六”教學(xué)模式，學(xué)生在展示時(shí)顯得拘謹、生澀，語(yǔ)言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù)，事先寫(xiě)好稿，而在展示時(shí)不能脫稿展示。
二是學(xué)生盡管分成了學(xué)習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達到會(huì )解題的目的顯然不夠。所以，沒(méi)有達到小組幫扶、結對子的作用。當別組同學(xué)展示完某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，幫扶小對子沒(méi)有重新講解鞏固的過(guò)程，這樣印象不深刻。
三是沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。三三六教學(xué)模式重視對學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng )新能力的培養，目的是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自學(xué)能力，終身學(xué)習的`能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑，但在講課中發(fā)現，很少有同學(xué)敢于提出不同的意見(jiàn)。尤其是在某小組在展示時(shí)，其他組的同學(xué)很少提出疑問(wèn)。
今后上課的整改措施：一是繼續實(shí)施三三六教學(xué)模式，讓學(xué)生能全員參與，盡量消滅“差生”。二是培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。對每節課學(xué)生小組評價(jià)時(shí)，向這方面傾斜，給提出問(wèn)題、提出質(zhì)疑的小組加分。這樣，由于教師評價(jià)的導向，學(xué)生會(huì )積極參與到質(zhì)疑活動(dòng)中來(lái)。三是各小組展示完后，對重要內容，重點(diǎn)的習題讓組內每?jì)扇私Y成幫扶對子，由程度較好的學(xué)生再講給程度較差的學(xué)生聽(tīng)一遍，通過(guò)這種形式達到共同提高的目的。
初中物理力的教學(xué)反思8
《二力平衡》這一節課本著(zhù)從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念，主要在于課堂學(xué)習與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習不緊是一堂課所學(xué)內容，更重要是打開(kāi)學(xué)生的視野，實(shí)驗敢于改造創(chuàng )新，書(shū)中實(shí)驗與改造實(shí)驗的對比找出改造后的實(shí)驗的優(yōu)越性，使學(xué)生更易懂，我覺(jué)得這是成功的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)以致用，迅速結合前一單元彈簧測力計掛一物體為什么讀數就是此物重，用本節課知識讓學(xué)生來(lái)解答，前后知識整合具有代表性的一個(gè)題，環(huán)環(huán)相扣加深知識點(diǎn)的靈活運用，這也是我覺(jué)得成功的第二個(gè)亮點(diǎn)。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：一是班上學(xué)生盡管分成了學(xué)習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達到會(huì )解題的.目的顯然不夠。二是培養學(xué)生的自學(xué)能力不夠，總是不敢大膽放手讓學(xué)生自學(xué)部分內容。
但是由于與學(xué)生磨練不夠，學(xué)生展現自己的表現不夠自然，活力不夠開(kāi)放，這些也是今后還要多加鍛煉和強化的。
初中物理力的教學(xué)反思9
【教學(xué)目標】
一、知識與技能目標
1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現象。
2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。
3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。
4、能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)生活實(shí)例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學(xué)生
的觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì )科學(xué)研究的方法，培養學(xué)生
收集和處理實(shí)驗數據的能力。
3、通過(guò)實(shí)驗探究生活中的摩擦現象培養學(xué)生
的信息交流能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步認識科學(xué)知識和技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展和生活的影響，培養學(xué)生
愿意服務(wù)社會(huì )的意識。
3、通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養學(xué)生
善于將自己的見(jiàn)解公開(kāi)和與他人交流的能力以及合作精神。
【設計理念】
對于摩擦現象學(xué)生已有一定的感性認識，根據這一認知實(shí)際在教師的引導下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現學(xué)科核心向學(xué)生核心的轉移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識；通過(guò)具體事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )物理知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生
熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，實(shí)現STS教育。
【教學(xué)準備】
摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車(chē)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
生活情境：請幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒(méi)纏皮筋的筷子夾彈子看誰(shuí)夾的快。
問(wèn)題情境：利用課件出示問(wèn)題汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì )停下來(lái)？（讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗信息去分析問(wèn)題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問(wèn)題什么是摩擦力呢？）
二、摩擦力概念的理解
課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。
組織學(xué)生討論下列問(wèn)題理解摩擦力概念
1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？
2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？
3）摩擦力向什么方向？
4）摩擦力的作用是什么？
小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動(dòng)時(shí)才會(huì )在接觸面上產(chǎn)生與相對運動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動(dòng)的產(chǎn)生。）
三、摩擦力大小的探究
1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過(guò)課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng )設情境引導學(xué)生提出要探究的問(wèn)題并在黑板上展示）
2）小組討論實(shí)驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格
猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗結論
壓力的大小
接觸面粗糙程度
運動(dòng)速度
接觸面積的大小
3）實(shí)驗探究、搜集證據
首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗數據填入表格全班討論寫(xiě)出結論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺上給全班同學(xué)演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專(zhuān)門(mén)作講解，一人記錄）小
組討論后由一人將結論寫(xiě)進(jìn)黑板上的表格。
4）分析與論證交流、評估
組織全班同學(xué)對黑板上的實(shí)驗數據和結論進(jìn)行交流、討論，得出結論。（對同學(xué)前面的猜想正確的'用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）
四、摩擦力的增大與減小
1）問(wèn)題的提出：通過(guò)冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問(wèn)題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀(guān)察現象創(chuàng )設情境引導學(xué)生自主學(xué)習“科學(xué)世界”。
2）自主學(xué)習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。
3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。
五、鞏固和提高
1）如下圖中汽車(chē)正在水平向右運動(dòng)，當車(chē)上的箱子從車(chē)廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無(wú)）摩擦力，箱子和車(chē)廂____（有或無(wú)）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為_(kāi)_______________。
2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ）
A、在機器的轉動(dòng)部分加潤滑油
B、自行車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)用力捏閘
C、汽車(chē)輪胎上有很多花紋
D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣
3）體操運動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。
4）師生共同研究自行車(chē)（教師把兒童自行車(chē)放在講桌上，讓學(xué)生觀(guān)察自行車(chē)構造，自主提問(wèn)，解釋加深知識理解）
六、交流、評估與小結
小組討論交流本節課的收獲與感受。
1）摩擦力大小的決定因素與分類(lèi)。
2）增大與減小摩擦力的方法。
3）摩擦力的研究方法。
七、作業(yè)布置
1）工人在用油桶運油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？
2）自行車(chē)氣不足的時(shí)候為什么騎起來(lái)費力？
3）寫(xiě)一篇科學(xué)小作文：沒(méi)有摩擦的世界
【教學(xué)反思】
本節課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎上讓學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行假設猜想、設計實(shí)驗師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結論。然而通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現學(xué)生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過(guò)小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗和探究過(guò)程。在后來(lái)給其他班上課時(shí)我沒(méi)有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過(guò)程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復習中我嘗試讓學(xué)生依據課本上的章節提示問(wèn)題和黑板上的補充問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng )新。
初中物理力的教學(xué)反思10
課本上首先用一幅卡通畫(huà)讓學(xué)生 “思考與討論”，然后按照箱子狀態(tài)改變的順序引入靜摩擦力，且用實(shí)驗和摩擦力與拉力的關(guān)系圖線(xiàn)幫助理解靜摩擦力的大小，最后用實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。
這一節內容強調物理實(shí)驗在理解物理概念和規律中的作用，突出“經(jīng)歷”和“體驗”。
考慮到學(xué)生在初中對摩擦力已經(jīng)有了一定的認識，所以本節課仍然從學(xué)生熟悉的滑動(dòng)摩擦力入手，首先從滑動(dòng)摩擦力的現象引入，由學(xué)生觀(guān)察并總結滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。
進(jìn)而給出靜摩擦力的情境，繼續由學(xué)生觀(guān)察總結靜摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。
在對滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力有了一定的認識后，開(kāi)始探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)，在這里安排學(xué)生分組實(shí)驗，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，以便讓他們“經(jīng)歷”和“體驗”物理規律的探究過(guò)程，同時(shí)在實(shí)驗中培養學(xué)生的合作精神和處理數據的能力。
得出滑動(dòng)摩擦力的計算公式后，讓學(xué)生觀(guān)察由靜摩擦力到滑動(dòng)摩擦力變化的過(guò)程，利用數據采集系統清楚的展示難以準確觀(guān)察的.實(shí)驗現象，使得學(xué)生對最大靜摩擦力有清楚的、感性認識，同時(shí)對最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系有正確的理解。
縱觀(guān)本節課的教學(xué)全過(guò)程，根據學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行了合理的編排、剪裁，教學(xué)設計合理。
教學(xué)中師生活動(dòng)積極，課堂上教者創(chuàng )造了一個(gè)平等和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供了動(dòng)腦想的時(shí)間，動(dòng)手做的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑、動(dòng)手、討論、積極參于教學(xué)的全過(guò)程。
教學(xué)手段先進(jìn)，教者設計了一些新穎有助于新概念理解的小實(shí)驗，利用多媒體教學(xué)有效延長(cháng)了教學(xué)的“時(shí)間”、放大了教學(xué)的“空間”，特別是教學(xué)中應用了數據采集器，使摩擦力大小的變化過(guò)程直觀(guān)的顯現出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到良好的教學(xué)效果。
不足之處是在實(shí)驗時(shí)還可以給學(xué)生以更多的指導，使學(xué)生的實(shí)驗更加有成效;在問(wèn)題的設計上的更加有梯度，使學(xué)生的思維能夠得到充分的發(fā)散，最后可以再多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自己消化，理解。
初中物理力的教學(xué)反思11
要學(xué)好任何一門(mén)課程，都要有適合自己的、良好的學(xué)習方法，只有這樣才會(huì )得到事半功倍的學(xué)習效果。
下面就如何學(xué)好初中物理提出幾項建議：
1、學(xué)會(huì )使用物理課本。對于才開(kāi)始接觸物理的初二的同學(xué)，從課本了解初中物理課要學(xué)習的全部?jì)热菔鞘裁�？物理課上老師會(huì )先講些什么、后講些什么？作為學(xué)生，是被動(dòng)地等待答案，還是主動(dòng)地探求去尋找答案，當然是做后者。
2、物理學(xué)中的概念和規律很重要，在物理課的學(xué)習過(guò)程中，基本概念和基本規律的學(xué)習是重要的，這在學(xué)習過(guò)程中是非一日能掌握的。同學(xué)們在學(xué)習每一個(gè)物理概念、物理規律時(shí)，要使自己由“機械記憶”轉為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”也就是需要理解記憶。
3、培養良好的學(xué)習習慣，探尋好的學(xué)習方法。第一要學(xué)會(huì )“預習”，第二要學(xué)會(huì )“有目標、有重點(diǎn)的聽(tīng)課”，第三要學(xué)會(huì )獨立完成作業(yè)，這里所講的獨立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時(shí)不對照課本、不對照課堂筆記寫(xiě)作業(yè)。是指獨立完成作業(yè)的能力，是要在同學(xué)們在獨立完成作業(yè)的過(guò)程中不斷培養自信�；驹瓌t是：學(xué)會(huì )有意識、有目標地觀(guān)察，豐富個(gè)人的感性認知；把握好學(xué)習過(guò)的“預習、聽(tīng)課、作業(yè)”的三個(gè)環(huán)節；定期進(jìn)行所學(xué)習知識的小結或總結。
4、加強訓練，需掌握兩方面的能力，一是用物理用語(yǔ)表述問(wèn)題和規范書(shū)寫(xiě)物理公式、解題格式的能力；二是物理實(shí)驗基本操作能力。物理用語(yǔ)是學(xué)習物理的語(yǔ)言工具，必須學(xué)好。物理用語(yǔ)中專(zhuān)用詞、專(zhuān)用符號需要一定的記憶，例如，每個(gè)物理量都有它的名稱(chēng)和表示字母；每一個(gè)物理規律或定律所有它的陳述原則。但是這些內容也是有規律可循的'。比如，每個(gè)物理量的表示字母，多數都是用物理名稱(chēng)的英文單詞的第一個(gè)字母；同樣，物理公式的書(shū)寫(xiě)、物理計算題的解題格式，都要做到規范和熟練。它們是學(xué)好物理的基礎。
5、善記憶，會(huì )記憶，提高記憶效益
為了使學(xué)到的知識牢固地銘刻，必須加強記憶。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類(lèi)比記憶，系統記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固。如果能做到科學(xué)記憶，就可以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉庫”。在新的學(xué)習活動(dòng)中，當需要某些知識時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新知識的學(xué)習和思考的迅速進(jìn)行。
�。�1）理解透徹，記得牢
理解是提高記憶質(zhì)量的前提。對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實(shí)際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發(fā)生混亂。
�。�2）語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，記得快
可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶。如二力平衡的條件可編成：“一物一線(xiàn)等值反向”；光的反射定律可編為：“三線(xiàn)同面，法線(xiàn)居中，哪來(lái)哪去，角度不變”；電路識別可編為：“簡(jiǎn)單電路四元件，源器線(xiàn)加電鍵，逐個(gè)順次是串聯(lián)，電路分__屬并聯(lián)”。
�。�3）反復強化，記得準
對有些知識，需反復強化記憶。即凡涉及到該內容時(shí)就不斷強化剛形成的條件聯(lián)系，并及時(shí)運用、鞏固，以加強記憶。
6、廣訓練，精練習，提高學(xué)習成績(jì)
練習是掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一。練習包括課堂練習、作業(yè)練習、實(shí)驗操作練習、單元練習及綜合練習等，在練習時(shí)要注意處理好以下幾點(diǎn)：
�。�1）遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則，有計劃有目的地進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習。既要有知識覆蓋面，又要有適當的知識梯度。
�。�2）進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類(lèi)旁通。如解題時(shí)要認真審題，抓住關(guān)鍵的詞句和物理過(guò)程仔細分析，同時(shí)應反思解題過(guò)程，勇于修正錯誤，不斷提高解題能力和思維效率。
初中物理力的教學(xué)反思12
這節課教學(xué)重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”。
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)“猜想”學(xué)習科學(xué)猜想;通過(guò)設計實(shí)驗學(xué)習實(shí)驗方法;通過(guò)分析數據學(xué)習“分析論證”，學(xué)習交流、評估、合作。
讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中，感悟可許探究方法，要把科學(xué)探究當作科學(xué)內容來(lái)學(xué)習。
以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探究科學(xué)規律的興趣。
這也是我這節課設計的重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)認識摩擦力大小的.相關(guān)因素。
為此我準備了一些演示實(shí)驗和一些實(shí)驗器材。
為了使學(xué)生熟悉一個(gè)較完整的探究過(guò)程，在設計演示實(shí)驗時(shí)，我意圖引導學(xué)生沿著(zhù)這樣一個(gè)路線(xiàn)走：首先學(xué)生提出問(wèn)題：你認為摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?其次讓學(xué)生大膽猜想，最后做演示實(shí)驗驗證。
通過(guò)實(shí)驗探究，使學(xué)生初步體會(huì )到“提出問(wèn)題——大膽猜想——實(shí)驗探究——得出結論——應用結論”的科學(xué)研究方法。
這種探究方法，對今后的實(shí)驗研究起著(zhù)不可估量的作用。
但我在講課過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)首先在教授的過(guò)程中，并沒(méi)有象預想中的那樣師生互動(dòng)起來(lái)。
我講的多，學(xué)生說(shuō)的少，沒(méi)有注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
(2)在復習引入時(shí) ，應該復習一些本節課要用到的知識點(diǎn)如：什么是相對運動(dòng)。
這樣在講解摩擦力的定義時(shí)，學(xué)生能接受的快一些。
(3)沒(méi)有充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
我沒(méi)有發(fā)揮好學(xué)生在課堂上的主體地位。
而是一切包辦，盡管實(shí)驗讓學(xué)生動(dòng)手去做了，可是我擔心學(xué)生做的時(shí)候想不到影響摩擦力大小的因素，于是先給學(xué)生提示和講解，這樣讓學(xué)生獨立思考的地方太少，一直強牽著(zhù)學(xué)生的鼻子往前趕。
應該讓學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中讓他們在思考之后，自己去選取儀器，設計實(shí)驗。
讓學(xué)生獨立地去探索、去實(shí)踐。
給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，激發(fā)他們的創(chuàng )新潛能。
【初中物理力的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中物理摩擦力教學(xué)反思02-28
初中物理的教學(xué)反思06-13
初中物理教學(xué)的反思05-25
物理初中教學(xué)反思02-15
初中物理教學(xué)反思06-12
初中物理教學(xué)反思(精選)07-08
初中物理教學(xué)反思06-24