- 相關(guān)推薦
初中歷史《中外的交往與沖突》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的初中歷史《中外的交往與沖突》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)校進(jìn)行的“三生課堂”改革如火如荼的進(jìn)行，作為歷史老師，這就要求我們要解放思想，大膽創(chuàng )新，轉變舊有的不科學(xué)的教育觀(guān)念，使歷史教育教學(xué)貼近社會(huì )、貼近生活、貼近實(shí)踐。我們也一直在積極探索怎樣在歷史課堂中體現“生命、生存、生活”的理念，使學(xué)生在學(xué)習歷史中懂得珍愛(ài)生命、快樂(lè )成長(cháng)、健康生活。在這次“三生課堂”觀(guān)摩活動(dòng)中，我們歷史組精心設計、認真打磨了《中外的交往與沖突》一課，獲得了較多的好評，也收獲了聽(tīng)課老師的寶貴建議。下面結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劥舜巍叭闭n的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設歷史情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，陶冶學(xué)生情操
我們的歷史是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識的教學(xué)與青少年的探求心理是可以緊密聯(lián)系的，那么，歷史教學(xué)過(guò)程應該是多姿多彩的，而創(chuàng )設歷史情境教學(xué)，就是符合青少年心理，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史興趣的重要方法之一。歷史情境教學(xué)就是教師運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過(guò)對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。例如在本課的設計上，“鄭和下西洋”是本課的重點(diǎn)，而鄭和下西洋的條件、影響對于初中生來(lái)講是較難理解的。我設計了“小小航海家”的環(huán)節：假如你回到明朝隨鄭和船隊一起遠航，你會(huì )做一些什么準備呢（說(shuō)明理由）？要求學(xué)生以小組為單位合作探究，通過(guò)情景假設使學(xué)生有身臨其境的感受。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，在交流中增進(jìn)同學(xué)間的了解，他們既獲得了知識，更能體驗成功。同時(shí)體現了“生存”理念。學(xué)生討論很熱烈，準備了很多東西，我再引導得出物質(zhì)上的準備、技術(shù)上的準備、心態(tài)上的準備等。
同時(shí)更大程度上發(fā)揮了圖片的作用，為了讓學(xué)生更為全面的了解了鄭和遠航的歷史意義，給學(xué)生提供放飛想象的空間，我設計了“看圖說(shuō)史”的環(huán)節，多媒體展示了三張紀念鄭和下西洋的郵票，讓學(xué)生講出郵票上反映的史實(shí)，從而得出鄭和下西洋影響:促進(jìn)了中國和亞非各國的經(jīng)濟文化交流，加強與亞非國家的友好關(guān)系。又如在講“葡萄牙攫取澳門(mén)居住權”時(shí)，我設計展示：澳門(mén)主要景點(diǎn)圖片，配音樂(lè )《七子之歌》，用圖片與音樂(lè )渲染課堂氛圍，拉近歷史與現實(shí)的距離感，激發(fā)愛(ài)國情感。
二、采取科學(xué)靈活的方法，幫助學(xué)生構建牢固的歷史知識體系
首先，學(xué)習歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的認知過(guò)程。要使學(xué)生感知歷史，首先就要想辦法讓學(xué)生掌握基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。在講述“鄭和下西洋的盛況”時(shí)，視頻展示記錄片片斷《1405，鄭和下西洋》，提醒學(xué)生仔細看、認真聽(tīng)，然后讓學(xué)生說(shuō)出所見(jiàn)、所聞、所想，給時(shí)間讓學(xué)生充分的說(shuō)，培養了學(xué)生語(yǔ)言的表達能力和想象能力，同時(shí)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中自然的記住了相關(guān)知識點(diǎn);對于“下西洋的路線(xiàn)”的設計，我用多媒體展示地圖，請學(xué)生上臺指出下西洋的路線(xiàn)（可能到過(guò)的哪些國家和地區），我再強調最遠到達的地區和“西洋”的位置，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。
其次，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此并不是孤立的，都有著(zhù)某種聯(lián)系。因此，在教學(xué)中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系，方能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢。如在講到“鄭和是和平、親善的使者”時(shí)，我及時(shí)拋出問(wèn)題“在中外交往中作出同樣貢獻的中外歷史人物還有哪些？”讓學(xué)生在溫故的基礎上橫向聯(lián)系加強歷史知識的儲備。又如講到“葡萄牙攫取澳門(mén)居住權”時(shí)，補充了澳門(mén)的回歸的史實(shí)，設問(wèn)：“澳門(mén)的一得一失說(shuō)明了什么？”增強學(xué)生的主人翁意識。產(chǎn)生強烈的危機感、責任感和使命感。
三、以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識首先要使學(xué)生具有創(chuàng )造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴(lài)每一個(gè)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問(wèn)難、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使其表現欲得到發(fā)揮，深刻體驗到成功的快樂(lè )，進(jìn)而推動(dòng)其不斷進(jìn)步。在課堂實(shí)踐中只有“以人為本”的課堂教學(xué)，才能構建民主、交流、開(kāi)放的課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。在本課教學(xué)過(guò)程中，我堅持學(xué)生以“活動(dòng)”為主，以“發(fā)現”為主，以“鼓勵”為主。例如我設計了“合作探究”“快樂(lè )自主探究”“暢所欲言”等環(huán)節，學(xué)生在知識探索的過(guò)程中，教師積極引導學(xué)生，學(xué)生思維的閘門(mén)開(kāi)啟了，迸發(fā)出智慧的火花，享受著(zhù)成功的喜悅。
本堂課學(xué)生能積極參與，氣氛活躍，整體效果不錯，但仔細想來(lái)，還是有一些不足和需要改進(jìn)的地方。
首先，時(shí)間分配合理性不夠。為了突出重點(diǎn)“鄭和下西洋”，學(xué)生參與的探究活動(dòng)較多，所以花的時(shí)間較多，后面的內容時(shí)間較緊。
其次，把教學(xué)引向深入不夠。在“鄭和下西洋”的設計中，沒(méi)有跟“新航路的開(kāi)辟”聯(lián)系，提出層次較高的問(wèn)題，若能跟歐洲航海家航海的概況、結果比較一下，更能提升學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)習的興趣。
再次，個(gè)別過(guò)渡不自然。在講到“戚繼光抗倭”時(shí)，本想讓學(xué)生感受歷史人物的生命價(jià)值，體會(huì )生命的意義，但沒(méi)有做到很自然的情感升華，過(guò)渡較生硬。
總之，三生教育既是人的全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長(cháng)的內在需要。在歷史教學(xué)中滲透三生教育，把歷史教育與培養學(xué)生珍愛(ài)生命、尊重生命、欣賞生命、學(xué)會(huì )生存、科學(xué)生存、認識生活、享受生活、幸福生活的三生教育有機結合起來(lái)，使他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)是每一個(gè)教師的責任，我們歷史教師義不容辭。在今后的教學(xué)中，我將繼續探索。
【初中歷史《中外的交往與沖突》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中歷史教學(xué)反思06-12
初中歷史教學(xué)反思【精選】07-08
初中歷史教學(xué)反思07-16
初中歷史教育教學(xué)反思03-12
初中歷史教學(xué)反思范文03-09
[薦]初中歷史教學(xué)反思06-09
初中歷史教學(xué)反思優(yōu)秀06-14
(精華)初中歷史教學(xué)反思07-05