初中英語(yǔ)的教學(xué)反思精選（通用18篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的初中英語(yǔ)的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 1
通過(guò)這次新課標遠程培訓讓我意識到：新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。
通過(guò)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗讓我意識到，在英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些不足，有待改善，如下；
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
每年開(kāi)學(xué)初，老師都要制定培優(yōu)輔差計劃，我覺(jué)得培優(yōu)輔差固然重要，更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進(jìn)就是落下成為差生，這關(guān)系著(zhù)全體學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和效果。比如，每場(chǎng)考試下來(lái)，老師總是迫不及待想知道優(yōu)生的成績(jì)，錯在什么地方，面對面評講。剩下的學(xué)生就泛泛評講。這樣導致中等生跟不上節奏，一而再再而三，失去了信心，然后退步。我認為，中等生更需要老師的關(guān)注與耐心的指導，老師要多多鼓勵他們。只要中等生進(jìn)步了，既可以帶動(dòng)差生，又可以促進(jìn)優(yōu)生，以達到教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。
二、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)力的能力
以往在訓練的過(guò)程中都采取先讓學(xué)生閱讀聽(tīng)力材料，理解其大意，再進(jìn)行聽(tīng)力，結束后直接評講。其實(shí)這樣的方法只適用中等以上的學(xué)生，更不足的是，這樣的訓練很機械、導致知識不連貫，沒(méi)有達到聽(tīng)力能力的培養。這次培訓讓我們懂得了聽(tīng)力應該注重聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后的培養。 聽(tīng)前讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，熟悉話(huà)題；熟悉相關(guān)詞語(yǔ)和句型；接受背景信息；提出需要解決的問(wèn)題，明確具體任務(wù)。聽(tīng)中讓學(xué)生聽(tīng)信息，排順序；聽(tīng)信息，列項目；聽(tīng)信息，補全文字；聽(tīng)并畫(huà)圖；聽(tīng)并制作；聽(tīng)并填空；聽(tīng)寫(xiě)；聽(tīng)并記筆記；聽(tīng)指令，完成系列動(dòng)作；聽(tīng)并選擇；聽(tīng)并匹配。聽(tīng)中的任務(wù)設計要由淺入深，層層遞進(jìn)，由一般到具體，任務(wù)要以獲取信息為主，同時(shí)要有對歸納、推斷等思維能力的培養。聽(tīng)后讓學(xué)生口頭回答問(wèn)題；小組討論；模擬對話(huà)；復述或轉述所聽(tīng)內容；作出書(shū)面回應；總結要點(diǎn)；改變所聽(tīng)內容；表達個(gè)人感受和觀(guān)點(diǎn)。
三、對學(xué)生進(jìn)行有效的.評價(jià)
以往在教學(xué)過(guò)程中，我們特別注重教學(xué)內容和教學(xué)效果，完全忽略了對學(xué)生的評價(jià)。其實(shí)，評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改進(jìn)的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習。
四、英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)
為了提供豐富的課程資源，開(kāi)拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，英語(yǔ)課程應該充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗室、音像設備等基本和常規的教學(xué)設施。教育行政部門(mén)和學(xué)校要盡可能創(chuàng )造條件，為英語(yǔ)課程提供電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD、投影儀等多媒體設備。應盡可能創(chuàng )造條件，設置視聽(tīng)室等，向學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。教師要根據實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng )造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統和常規媒體。計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和自主學(xué)習創(chuàng )造了有利條件，為學(xué)生提供了適應信息時(shí)代的新的學(xué)習模式。通過(guò)計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生可以根據自己的需要選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助、分享學(xué)習資源。因此，各級教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師要積極創(chuàng )造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò )資源，根據自己的需要進(jìn)行學(xué)習。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )課程，快速搜索、科學(xué)組合、分類(lèi)整理和加強合作，進(jìn)一步增加學(xué)習的真實(shí)性、開(kāi)放性和實(shí)效性。
總之，這次新課標的培訓使我受益匪淺。名師的專(zhuān)題學(xué)習項目，優(yōu)秀教師的案例分析，同仁的相互研討，以及老師在我們的學(xué)習過(guò)程中對我們的耐心指教，讓我們邊學(xué)習邊反思。這使我在今后的教學(xué)方面不斷的成長(cháng)起來(lái)，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 2
隨著(zhù)有效教觀(guān)念在教學(xué)上的不斷深入,作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我逐漸發(fā)現教學(xué)中的一些問(wèn)題.比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習英語(yǔ)非常吃力，單詞記不��；一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)的興趣，根本不聽(tīng)課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學(xué)有多遠呢？針對上述種種現狀，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。
新課程標準指出，初中英語(yǔ)課程應把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習意識和興趣，是否增強了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力，以及學(xué)生是否養成了英語(yǔ)學(xué)習的好習慣等作為評價(jià)教學(xué)有效依據。其中，有效學(xué)習包括以下四大基本要素：
1．經(jīng)驗——有效學(xué)習要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上；
2．思考——有效學(xué)習要激勵學(xué)生勤于思考；
3．活動(dòng)——以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習的基本形式；
4．再創(chuàng )造——有效學(xué)習是經(jīng)歷再創(chuàng )造的過(guò)程。
那么，反應在課堂教學(xué)上我們應如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習呢？
一、教學(xué)目標有效
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評價(jià)的直接參考依據。傳統的教學(xué)注重教學(xué)目標達成情況的評價(jià)，注重教學(xué)設計，但很少關(guān)注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。
評價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的預期結果，即教學(xué)應達到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標，堅持面向未來(lái)，立足課堂，確定好每節課的教學(xué)目標，可以從“知識技能目標”、“過(guò)程方法目標”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標”三個(gè)維度進(jìn)行預設。所以教學(xué)目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。
二、活動(dòng)設計有效
想要課堂教學(xué)活動(dòng)設計有效，首先活動(dòng)設計要有意義，貼近生活。因此，教師應設計盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng )新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用�；顒�(dòng)也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉變。
三、任務(wù)設計有效
任務(wù)型教學(xué)的目的“Learningbydoing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語(yǔ)言運用能力。教師設計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿(mǎn)足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì )生活中運用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現有效教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動(dòng)，應該注意以下幾點(diǎn)：
1所設計任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習內容是什么？
2.該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習目的是什么？
3.應該如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟？
4.任務(wù)活動(dòng)最后的效果如何？
四、評價(jià)有效
新課程評價(jià)改革的主要目標是實(shí)現評價(jià)的多元性和多樣性，全面評價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)
步，最突出的是引入形成性評價(jià)的機制與方法。同時(shí)他們在活動(dòng)中的表現更需要得到評價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì )反思自己的'成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強調的是，教師要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵和表?yè)P他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現來(lái)評價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。例如：當學(xué)完問(wèn)路的課文后，想知道他們是否能聽(tīng)懂所學(xué)語(yǔ)言，我便設計一段問(wèn)路的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)材料后畫(huà)出路線(xiàn)圖，并進(jìn)行相應的評價(jià)活動(dòng)。1）聽(tīng)完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評為A,以☆☆☆表示；2）聽(tīng)完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫(huà)出線(xiàn)路圖，評為B,以☆☆表示；3）教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地幫助下完成任務(wù)，評為C,以☆表示。通過(guò)此次評價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)力地發(fā)展狀況，了解學(xué)生對語(yǔ)言的掌握程度，發(fā)現問(wèn)題，從而采取有效的補救措施，幫助學(xué)生克服困難，激勵學(xué)生采取有效的策略、繼續努力學(xué)習。所以真正能夠激勵學(xué)生的評價(jià)才是有效的評價(jià)。
五、作業(yè)有效
作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對作業(yè)有個(gè)透徹的理解。一般一堂課中，作業(yè)的布置和指導需要5分鐘這樣。傳統的英語(yǔ)作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽(tīng)錄音等，它缺乏創(chuàng )造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣。在新課程來(lái)臨的時(shí)候，我們有必要有效處理好其它學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高�！从⒄Z(yǔ)新課程標準〉也提出了在教學(xué)中應積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，因此教師應布置融合各門(mén)課程在內的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語(yǔ)會(huì )有聽(tīng)音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡(jiǎn)單機械的重復跟讀，教師應該引導學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強去聽(tīng)錄音。最后，有效的作業(yè)應該適度適量，并有一定的趣味性、實(shí)踐性和層次性。
總之，有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)一系列有效的設計。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，還應在課堂教學(xué)中不斷積累和摸索。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 3
隨著(zhù)課程改革進(jìn)程的逐步深入，對現在的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了嚴重的“兩極分化”現象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉化工作，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習氛圍。對于怎么增強英語(yǔ)課堂效果，筆者有如下建議：
1.關(guān)注學(xué)困生
教師在授課時(shí)，要及時(shí)復習上節課或上個(gè)單元的知識，給基礎薄弱的學(xué)生一次復習的機會(huì )。復習過(guò)程中，巧設課堂提問(wèn)，讓好學(xué)生更自信;讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì );讓學(xué)困生感到努力學(xué)習，還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對每個(gè)學(xué)生的要求標準可以不同。但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節奏。每當課堂討論或練習時(shí)，應特別關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導，使他們每節課都有點(diǎn)收獲。
2.利用課堂口語(yǔ)，提高學(xué)習興趣
學(xué)習英語(yǔ)，要始終堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。利用課堂口語(yǔ)，既營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍，也能提高學(xué)困生的'學(xué)習興趣。在英語(yǔ)課上，盡量用英語(yǔ)去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語(yǔ)，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵!讓學(xué)生帶著(zhù)老師的激勵的語(yǔ)言，全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習中，輕松的、愉快的感知英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
3.加強師生互動(dòng)，進(jìn)行課上操練
在新教材的指導下，英語(yǔ)課堂不能滿(mǎn)堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。
4.增加課前預習和課后復習環(huán)節
課前預習，對于上課起到很好的促進(jìn)作用，是打造英語(yǔ)高校課堂不可或缺的環(huán)節。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習小組，利用早、晚閱讀時(shí)間，小組長(cháng)可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多鼓勵，少批評，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習的勇氣。
總之，只有全班學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習大課堂中，才算是真正的英語(yǔ)高校課堂。讓所有的英語(yǔ)老師為英語(yǔ)高校課堂而努力吧!
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 4
教小學(xué)英語(yǔ)這幾年，收獲很多，同時(shí)也有很多不足之處。我想一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，他不一定會(huì )成為一位名師，或許一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思能成為一位名師。為此，我對自己近期的教學(xué)做了如下反思：
一、反思一
詞匯教學(xué) 在近半年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現自己對詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。
教授新單詞時(shí)，往往操練不到位而且形式單一，沒(méi)有抓住小學(xué)生的學(xué)習特性來(lái)進(jìn)行相應的詞匯教學(xué)。
所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，以適應教學(xué)大綱的要求，我決定做好以下四個(gè)方面。
1、操練到位。
在教授新單詞時(shí)，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應注重對學(xué)生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )讀所學(xué)單詞。
在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后，出示單詞卡片并對直觀(guān)的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。當然在操練過(guò)程中還應培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。
2、句情不離。
任何詞匯的教學(xué)都應遵循 “詞不離句，句不離景”的教學(xué)規律，單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。
如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì )使用與課堂變得單調無(wú)趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
所以在教授新單詞時(shí)我會(huì )在特定的語(yǔ)境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、趣味教學(xué)。
有位著(zhù)名的語(yǔ)言家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！彼栽趩卧~教學(xué)過(guò)程中我不會(huì )再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
4、學(xué)了就用。
學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語(yǔ)表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。
如：一年級上冊unit3 In my classroom的教學(xué)，可以讓學(xué)生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實(shí)物進(jìn)行相應的教學(xué)及問(wèn)答句的操練，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
二、反思二
任務(wù)設計 深港版英語(yǔ)倡導以任務(wù)教學(xué)為基礎，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。
我覺(jué)得自己在上課時(shí)，很少介入任務(wù)型教學(xué)來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒(méi)有把課堂真正交給學(xué)生。
在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì )設計好能夠提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。在任務(wù)設計過(guò)程中，我會(huì )注意以下幾點(diǎn)。
1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的'認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。如教授二年級上冊unit1 My age時(shí)，可以設計這樣的任務(wù)：假設在一家動(dòng)物園門(mén)口，當售票員問(wèn)你的年齡時(shí)，你該如何回答，用英語(yǔ)又如何表示?如果你是售票員，你該如何問(wèn)小朋友們的年齡，如何允許和拒絕?
2、任務(wù)的可完成性。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
三、反思三
課堂控制 深港版英語(yǔ)很多內容都是需要學(xué)生通過(guò)pair work, group work 和games等活動(dòng)形式來(lái)完成。
同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)是深港版英語(yǔ)的最基本的活動(dòng)。
可是在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。
經(jīng)過(guò)深思及咨詢(xún)資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根據學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習小組與小組長(cháng)的職責，學(xué)習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。
3、要指導學(xué)生遵守這些規則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著(zhù)維持秩序。
4、要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。
5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
四、總結
作為新老師，在以后的教學(xué)中我一定做到用心體會(huì )，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。只有發(fā)現問(wèn)題，才能實(shí)現“反思性教學(xué)”。
要上好一節課，或多或少總有點(diǎn)得失，需要細心體會(huì )，對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的、自覺(jué)地反省，以便進(jìn)行合理地調整與改進(jìn)。
當然在自我反省的同時(shí)，我也還要多問(wèn)指導教師的意見(jiàn)或及時(shí)找聽(tīng)課老師評課，吸取經(jīng)驗，更好的進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生的溝通，在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，改正問(wèn)題。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 5
現在的新教材詞匯量大，單詞長(cháng)，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞呢？美國學(xué)者�？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習興趣的方法就是最好的方法．＂實(shí)踐證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動(dòng)漫等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的＂作料＂，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng )新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習積極性．再有在英語(yǔ)的學(xué)習中，我們一定要注重檢查，例如單詞的檢查，我每天在課前把學(xué)生的名字都放在一個(gè)小的瓶子里，第二天上課時(shí)用抽簽的形式進(jìn)行單詞的檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現象幾乎不見(jiàn)了。在教學(xué)中，我們一定要提醒自己，我們共同學(xué)習的對象必定還有一些被動(dòng)，我們如果能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當的檢查，相信一定會(huì )收到好的教學(xué)效果的。
案例片段（二）思考的問(wèn)題：如何把英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)引入到生活中，達到學(xué)以致用？現在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀是往往學(xué)習了幾年，甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而只能紙上談兵．我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話(huà)的`理解和運用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想．如我在教授"a：are you free this sunday？b：no，im afraid i have no time . a：how about tomorrow？b：ok，i have time then .whats up？a：lets go to the zoo.b：sounds great.a：what animals do you like best？b：i like lions. they are strong. a：how about you？b：i like pandas，they are cute."這個(gè)對話(huà)，在第二天提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個(gè)對話(huà)時(shí)，效果不盡人意．要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過(guò)于懸殊，開(kāi)展不了對話(huà)；要么只會(huì )運用近期的知識點(diǎn)，稍微久遠的就遺忘．
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 6
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是句型“Ilike…”和“Idon’tlike…”及詞匯“football”“basketball”“tabletennis”“morningexercises”。
我的理解是編者試圖借助談?wù)撨@四項運動(dòng)，要求學(xué)生掌握并熟練使用“Ilike…”和“Idon’tlike…”去描述自己的喜好。新課標提出“基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力�！蔽乙罁n程的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計了“尋寶”“個(gè)人檔案”“心有靈犀”等貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。課堂氣氛比較活躍，達到了預想的教學(xué)效果。
新課標強調學(xué)生是學(xué)習的主體，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力�！皞�(gè)人檔案”這一活動(dòng)正是這一原則的體現。學(xué)生由開(kāi)始自填個(gè)人檔案，到后來(lái)的組內交流充分體現了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言運用能力。
看了其他教師的課對我的啟發(fā)很大，如果再讓我重上一次這節課，我將從以下幾方面作以調整。
1、單詞的呈現及操練。
這一點(diǎn)李里老師和袁園老師做得非常好。李里老師對于難點(diǎn)“morningexercises”的處理可謂有獨到之處,她把“exercises”一詞的卡片藏在某生處，安排另一名同學(xué)去找，其他同學(xué)則邊拍手邊重復“exercises”，當尋找卡片的人離目標近了，聲音就小，遠了聲音就大，這名同學(xué)根據聲音大小尋找卡片。古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，比不樂(lè )學(xué)！”。學(xué)生在游戲中輕輕松松地掌握了該詞的讀音，不露痕跡地突破了難點(diǎn)教學(xué)。
袁園老師的單詞呈現和操練可謂獨巨匠心。講“football”一詞時(shí)是通過(guò)手勢進(jìn)行操練，“basketball”是讓學(xué)生到前面來(lái)投籃進(jìn)行操練，“tabletennis”是傳乒乓球進(jìn)行操練，“morningexercises”是通過(guò)模仿幼丫生長(cháng)進(jìn)行操練。從詞匯練習的設計上可以看出來(lái)老師的`確是動(dòng)了一番腦筋的，她的“TPR”教學(xué)法的確起到了調動(dòng)學(xué)生積極性的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
張瑞老師在這一點(diǎn)上做的最好，她的課堂自始至終處與一種非常民主、寬松的氛圍中，師生關(guān)系非常和諧，就像朋友與朋友間的交流一樣自然，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習感到快樂(lè )，沒(méi)有壓力，從而使各方面的能力和水平都能正常發(fā)揮，甚至是超常發(fā)揮。
張瑞老師在操練部分設計了“調查班級中最受歡迎的活動(dòng)”這樣一個(gè)活動(dòng)，并在做該項活動(dòng)前，讓學(xué)生猜結果會(huì )怎樣，學(xué)生的熱情一下子
被調動(dòng)起來(lái)，爭先恐后地發(fā)言。教師正是把教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展了合作精神。
3、教學(xué)語(yǔ)言的精心設計。
我�；顒�(dòng)較多，因此本節課準備的不是很充分，教學(xué)語(yǔ)言有不少欠斟酌的地方。從這一點(diǎn)看，李宏波老師和趙陽(yáng)老師做的比較好。李宏波老師的穩重、溫柔，趙陽(yáng)老師純熟、地道的口語(yǔ)都給我留下了深刻的印象。其實(shí)一節好課不僅僅只是設計合理，諸如教師的基本功、師生情感的交融、學(xué)習策略的培養、教學(xué)環(huán)境的設計等等很多方面也是非常必要的。
孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )之者�！蔽覀冎挥邪选皹�(lè )趣”融進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將美帶入課堂，將趣味融入課堂，讓激情充滿(mǎn)課堂，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，才能真正提高英語(yǔ)教學(xué)的效率及學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 7
回顧這兩年的課改情形，結合自己的實(shí)際教學(xué)及本地區的實(shí)際情況與特點(diǎn)，筆者從熱鬧的課改進(jìn)行中，感到了一種深深的憂(yōu)慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。這其中的原因是復雜的，筆者粗略分析，英語(yǔ)新課改未取得預期的效果，其原因主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、新教材部分內容與實(shí)際生活脫節
依據國家教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標準》(實(shí)驗稿)改編的初中英語(yǔ)教材，不可否認它吸收并采取了美國人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，但其中不少章節只是將美國教材的內容稍做改動(dòng)，甚至是直接搬過(guò)來(lái)的。無(wú)疑編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。
初一的學(xué)生不可能有那么好的自制力使自己對毫不熟悉的東西非常感興趣。又怎么進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生對于比薩餅進(jìn)行各種調查呢 ?如果教師將其變?yōu)橹袊娘溩踊蛎鏃l，不就顯得通俗易懂了嗎?同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。如果教師僅領(lǐng)學(xué)生紙上談兵，又怎么能提高他們的學(xué)習興趣，使他們學(xué)得牢固呢?因此，我個(gè)人認為，就教材內容而言，本套教材的某些章節只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達的地區，而不適應于小城鎮與廣大農村。因此，“面向全體”也就成了一句空話(huà)，“以人為本”也就失去了意義。
二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度
新目標英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話(huà)題展開(kāi)，有其一定的創(chuàng )新度，這也是它價(jià)值之所在。但畢竟課文里的具體的可操作的內容較少，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒(méi)有現成的資料或教學(xué)輔導材料可以利用，而且很多話(huà)題較新，教師處理起來(lái)確實(shí)有一定的難度，這一切增加了教師的備課難度。再加上每個(gè)單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應。
三、小學(xué)與初中的英語(yǔ)教學(xué)嚴重脫節，是英語(yǔ)新課改的又一大障礙
“英語(yǔ)新課程標準將小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)納入了基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標。小學(xué)畢業(yè)，英語(yǔ)知識目標要達到以下標準：
�、僬Z(yǔ)音：知道錯誤的發(fā)音會(huì )影響交際;知道字母名稱(chēng)的讀音;了解簡(jiǎn)單的拼讀規律;了解單詞有重音;語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調自然。
�、谠~匯：學(xué)習本級話(huà)題范圍內的 600--700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習慣用語(yǔ);了解單詞是由字母構成的。
�、壅Z(yǔ)法：知道名詞有單復數形式;知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì )有形式上的變化;了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞;了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。
�、芄δ埽毫私鈫�(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。
�、� 話(huà)題：能理解和表達有關(guān)下列話(huà)題的簡(jiǎn)單信息：數字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節目等。以上五個(gè)方面的知識目標實(shí)際上是將大綱中規定的很大一部分初中英語(yǔ)的教學(xué)內容放到了小學(xué)階段�！�
的確，目前初中已經(jīng)實(shí)行了新課改，而小學(xué)真正實(shí)行課改的卻沒(méi)有幾所，特別是農村小學(xué)就更不用說(shuō)了。這就使好幾級學(xué)生出現了 “課改真空”，因而在教學(xué)內容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節;加上許多人認為，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好與否沒(méi)有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開(kāi)始學(xué)。因此，以我區的實(shí)際情況來(lái)看，幾乎沒(méi)有一個(gè)農村學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能達到上述標準。這也就將英語(yǔ)教學(xué)的`所有壓力都留給了初中英語(yǔ)教師，使小學(xué)英語(yǔ)教育形同虛設�？梢�(jiàn)初中教師真是任重而道遠;他們承受著(zhù)來(lái)自教育行政部門(mén)、學(xué)校、社會(huì )、學(xué)生家長(cháng)、學(xué)生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力。不少學(xué)生升初中時(shí)英語(yǔ)水平幾乎為零，而新目標英語(yǔ)詞匯量大而難，話(huà)題范圍廣，且初中開(kāi)設的科目眾多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語(yǔ)就有畏難情緒;面對大班額，教師精力又有限，如果家長(cháng)配合不好，孩子往往會(huì )落伍，以后再想彌補真是難于上青天。如此一來(lái)，“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”豈不就成了一句空話(huà)?!
四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫(xiě)難
“新目標英語(yǔ)”初一階段的詞匯量就超過(guò)了一千，而新課程標準要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)達到的水平在這里又無(wú)法實(shí)現，因而學(xué)生上初一后，僅僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為他們學(xué)習英語(yǔ)的一大障礙，使他們對英語(yǔ)學(xué)習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫(xiě)太難，別說(shuō)對于初一的學(xué)生，就是我們這些科班出身的英語(yǔ)教師，也有個(gè)別詞打開(kāi)課本時(shí)不認得或寫(xiě)不出的。
五、評價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng )造性與主動(dòng)性
新課程標準所提倡的評價(jià)理念理順了教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系，使評價(jià)的內涵得到極大擴充，評價(jià)不等于考試，考試只是評價(jià)的手段之一。更主要的是要“注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。但事實(shí)上，這里幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價(jià)，都以其所教班級的考試成績(jì)作為最主要的甚至是唯一的標準。其中的原因之一就在于這樣的評價(jià)體系最易操作，簡(jiǎn)單明了。但隨之而來(lái)的問(wèn)題就接踵而至了，由于評價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績(jì)，只重考試結果，甚至把這作為教師評先樹(shù)優(yōu)的最重要的衡量標準，因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，也不敢完全放開(kāi)手腳，按照 “新課改實(shí)踐建議”中所提倡的那樣，“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求”，而只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績(jì)，這樣一來(lái)，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。上面評價(jià)教師的尺度又直接影響著(zhù)教師對學(xué)生的評價(jià)，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，既不敢隨便“體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位”，也不敢“注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用”，更不敢“注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性”，由于中國的考試體制的存在，學(xué)校便不能把“階段性評價(jià)”作為主要評價(jià)標準，老師自然更無(wú)能為力了。
我認為，新課改的實(shí)施應多聽(tīng)一聽(tīng)下面基層教師的心聲。新課改如果不多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問(wèn)題，不多站在貧窮、落后、偏遠地區的角度看問(wèn)題，不解決以上的種種問(wèn)題與矛盾乃至更多表面的或潛在的問(wèn)題與矛盾，要想取得真正意義上的成功確非易事。因此，就目前而言，沒(méi)有幾個(gè)基層的教師，也沒(méi)有幾所基層學(xué)校的領(lǐng)導敢將新課改的步子邁得大一些快一些。英語(yǔ)新課改要想取得本質(zhì)上的全面的成功，要想真正獲得全體英語(yǔ)教師的積極參與，的確還有很長(cháng)的路要走。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 8
英語(yǔ)已從一種工具變成一種思想，一種知識庫，初中英語(yǔ)教學(xué)反思 石瑤。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少一個(gè)重要的知識源泉。掌握一種語(yǔ)言，也即掌握一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從教英語(yǔ)這些年來(lái)我有以下感想。
一、教學(xué)工作
本人認為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì )有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來(lái)就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習內容，然后就有的放矢地結合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習。每次備課時(shí)，我都細心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過(guò)這些活動(dòng)，增強學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候；當學(xué)生來(lái)辦公室請教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，教學(xué)反思《初中英語(yǔ)教學(xué)反思 石瑤》�？傊�，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè )趣，養成使用英語(yǔ)的良好習慣和意識。
二、差生轉化工作
差生轉化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的.。好的教師應是通過(guò)抓兩頭、促中間的方法達到班級語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據課堂上發(fā)現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內容很熟練地運用。為提高學(xué)生的成績(jì)，我還組織英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養他們對英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養方法，同學(xué)們通過(guò)排練，增強對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內容的同時(shí)，我還給學(xué)生補充很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大學(xué)生的知識面，而且提高學(xué)生的學(xué)習積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習，在課余時(shí)間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到比較明顯的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認識到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導力度的加大，終于將學(xué)生的成績(jì)逐步提高上來(lái)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 9
當前初中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，只有合理改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生閱讀的興趣，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。本文從5個(gè)方面對提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平的策略進(jìn)行了探討，希望可以幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握閱讀方法，并主動(dòng)愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程，這對學(xué)生今后的發(fā)展有著(zhù)較大的幫助。
1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現狀
在對很多初中院校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況進(jìn)行調查后發(fā)現，很多英語(yǔ)教師都會(huì )將閱讀當做精讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先會(huì )對生詞進(jìn)行講解，然后補充詞組，再羅列出單詞的固定搭配，對整片文章句子語(yǔ)法進(jìn)行分析。還有的英語(yǔ)教師會(huì )將閱讀當做課外閱讀來(lái)教學(xué)，教師主要是對文章重點(diǎn)的句子進(jìn)行劃詞組，然后簡(jiǎn)單地對答案。這些教學(xué)方法都比較陳舊，學(xué)生學(xué)習的興趣并不高，而且閱讀能力也沒(méi)有得到提升。很多初中英語(yǔ)教師缺乏正確的教學(xué)方式，而且沒(méi)有總結出科學(xué)合理的教學(xué)方法，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一般比較死板，學(xué)生出于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，而且沒(méi)有養成良好的閱讀習慣，這不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。
初中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)的水平不高，主要是平時(shí)的研究不夠，學(xué)校也沒(méi)有對教師提出相應的改革要求，教學(xué)研究氣氛并不濃厚，教學(xué)缺乏改革的`意識，采用陳舊的教學(xué)方法，課程設置也不科學(xué)，學(xué)生閱讀量遠遠不夠。英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的位置，其主要是考查學(xué)生閱讀的能力，具有較強的實(shí)用性，學(xué)生必須重視這閱讀理解的學(xué)習。教師應培養學(xué)生閱讀的興趣，還要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`熱情，還要準備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平。
2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略
2.1提高資源的利用率
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師需要做好英語(yǔ)教材的編排工作，初中學(xué)生由于年齡較小，在選擇閱讀材料時(shí)，應選一些具有針對性、趣味性的文章，這有助于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，還有利于提高資源的利用率。在對教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應以培養學(xué)生終身閱讀為原則，還要優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀理解能力。
2.2加強對資源的開(kāi)發(fā)
初中英語(yǔ)閱讀材料很多，在選擇時(shí)應充分、合理的利用資源，教師應根據學(xué)生現階段認知水平以及心理特點(diǎn)，購買(mǎi)符合學(xué)生自身特點(diǎn)的教材。在追求個(gè)性的時(shí)代，教師也可以選擇一些具有時(shí)代感或貼合學(xué)生實(shí)際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、音樂(lè )、禮儀等方面都有著(zhù)較大的區別，這可能也是學(xué)生比較感興趣的地方，所以教師可以從這入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習成果也有著(zhù)較大的影響，教師采用先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，可以達到提高學(xué)生閱讀能力的作用。隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)改革越來(lái)越多，教師應對學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀訓練，這可以培養學(xué)生良好的閱讀習慣，掌握一些閱讀的小技巧。比如學(xué)生在閱讀前可以先看題目，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，這可以更有目的性，學(xué)生每讀完一段也可以歸納總結段意，這些方法可以指導學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，碰到生詞就會(huì )停頓，而且會(huì )停留在對詞句的分析上，這會(huì )花費較長(cháng)的時(shí)間，而且不利于提高英語(yǔ)成績(jì)。
在對學(xué)生進(jìn)行訓練時(shí)，應使學(xué)生了解處理生詞的方法，在閱讀時(shí)應注意積累方法，對于提問(wèn)句式，應主要看回答的內容，學(xué)生應具有歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養學(xué)生發(fā)散思維，這有助于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以帶著(zhù)問(wèn)題再看一遍，從而找到關(guān)鍵的信息。
2.4幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法
只有掌握正確的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應首先樹(shù)立學(xué)生閱讀的信心，然后教授其閱讀的常用方法，使學(xué)生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細讀的用法。學(xué)生首先應粗略的瀏覽全文，了解文章的大意，然后再根據問(wèn)題進(jìn)行有針對性的閱讀，對于無(wú)關(guān)的內容，可以直接跳過(guò)，這樣可以節省時(shí)間。閱讀時(shí)還要順著(zhù)作者的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握這些方法，學(xué)生才能真正提高英語(yǔ)閱讀的水平。
2.5采用多媒體教學(xué)
在當前初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多都會(huì )應用多媒體課件，其可以利用動(dòng)畫(huà)的形式，增加了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，有利于提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 10
“思之不慎，行而失當”反思意識人類(lèi)早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會(huì )反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我還擔任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會(huì )少、參與面��；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語(yǔ)知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。
1. 學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2. 學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導致學(xué)習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或
教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。 針對以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的`吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容。
2、英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項目上有系統
的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。
三、復習中應注意的幾個(gè)原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學(xué)大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時(shí)，教師和學(xué)生都應認真學(xué)習并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎知識與能力的要求。
二是系統歸納，分清脈絡(luò )。在總復習時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過(guò)復習，要使學(xué)生對初中三年的英語(yǔ)學(xué)習有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項目，小到具體的知識點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò )圖”。
三是專(zhuān)項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應有目的、有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中，教師應要求學(xué)生學(xué)會(huì )整理錯題，把試卷和做過(guò)的練習題里的錯題整理出來(lái)，專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎知識練習，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現在出題內容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復習時(shí)應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。 總之，中考英語(yǔ)復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 11
這學(xué)期我參加了對新教師的新課程培訓，通過(guò)這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會(huì )。通過(guò)這次培訓我有了一下幾點(diǎn)認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
一、明確目標我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。
而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法
過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習，合作學(xué)習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。
提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習必須有充分的自主學(xué)習時(shí)間，否則就是一句空話(huà)。
2、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)
活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長(cháng)，這種獨特性是人的個(gè)性。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂(lè )園。
4、創(chuàng )造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心;學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習;學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。
5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
暑假，我有機會(huì )參加了初中英語(yǔ)新課程培訓，使我受益匪淺，對新課程改革也有一些心得體會(huì )。
教育改革是科學(xué)的，應該按照科學(xué)規律辦事，否則要受到規律的懲罰。教學(xué)要體現課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同愛(ài)好學(xué)生的學(xué)習需求，運用多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，把握英語(yǔ)的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng )新意識，對英語(yǔ)教學(xué)有較為全面的熟悉，提高英語(yǔ)素養，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到認識到要上好英語(yǔ)課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語(yǔ)新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達到新課標的要求，我在新學(xué)期里應該努力做到以下幾點(diǎn)：
一、反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求
我要不折不扣地按照上級的要求，學(xué)習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規律，根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件，積極地和有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術(shù)，并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的.自尊心和積極性;
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神
3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力
依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。
通過(guò)這次初中英語(yǔ)新課程培訓的學(xué)習，聆聽(tīng)同行們的報告，使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng),不斷追求新的自我。我會(huì )不斷充實(shí)自己并且及時(shí)總結和借鑒經(jīng)驗，使英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。
通過(guò)本次培訓，感觸很多。在我們的初中英語(yǔ)課堂中，課堂教學(xué)投入高、收效低、“出力不討好”的尷尬現象也時(shí)�？梢�(jiàn)。因此，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就十分重要。
1、不斷充實(shí)自己，掃除自己在英語(yǔ)知識方面的盲區，尤其要扎實(shí)課堂用語(yǔ)。教師除了要熟悉書(shū)本上的詞匯、短語(yǔ)、句子外，還應結合生活實(shí)際，熟悉一些生活常用語(yǔ)，常用句子、短語(yǔ)，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達到熟練使用。比如說(shuō)教室里的每個(gè)物件用英語(yǔ)怎么說(shuō)，學(xué)生打報告應怎么說(shuō)，教師應怎樣回答等。俗話(huà)說(shuō)：“打鐵先要自身硬”，只有教師達到在課堂上能無(wú)所顧忌地使用英語(yǔ)的情況下，才能進(jìn)一步去談教師課堂教學(xué)水平的提高。就此，我建議培訓同時(shí)，能組織一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平高的教師在英語(yǔ)知識、常識方面給我們做好指導，尤其是在發(fā)音方法上重點(diǎn)指導，讓我們能教給學(xué)生標準的英語(yǔ)。
2、結合學(xué)生實(shí)際，突出學(xué)生主體地位，采用有效的學(xué)習方式，選擇合適的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。培訓中，指導老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，但經(jīng)過(guò)我在實(shí)際中的實(shí)踐反思，我發(fā)現有些方法不一定就實(shí)用于我所教學(xué)的班級，因而，我覺(jué)得作為教師，應該根據實(shí)際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調整，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。讓
有經(jīng)驗的老師都來(lái)說(shuō)話(huà)，將他們的成功經(jīng)驗進(jìn)行傳遞，交流不要僅限于口頭，可以是文字，也可以是上網(wǎng)在論壇里。這樣，成功經(jīng)驗多了，總有適合自己借鑒的經(jīng)驗。在不斷的交流中，能夠達到互相促進(jìn)的作用。優(yōu)化教學(xué)方法是提高教學(xué)方法的有效性的核心環(huán)節，這就要求教師在活動(dòng)中，真正做到以教導學(xué)、以教促學(xué)。
3、合理使用直觀(guān)教具，充分發(fā)揮教具作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，提高教學(xué)效率。提到直觀(guān)教具，我們首先想到的將會(huì )是多媒體設備，但通過(guò)參加培訓以及和老師們的交流，我覺(jué)得，多媒體設備的確有其先進(jìn)的一面，但如何用好它，在什么時(shí)候用，是值得我們去研究的一個(gè)課題。老師們在培訓中告訴我們，他們使用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，同樣取得了成功，由此可以說(shuō)明，不管是什么教具只要用得合理，就會(huì )有它的效果，因而，在教學(xué)中，我們要深入地研究如何去用好各種直觀(guān)教具。
但是就我校的實(shí)際，我也感覺(jué)到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨著(zhù)種.種困難。英語(yǔ)這門(mén)課程是一門(mén)語(yǔ)言工具科，而漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，平日里看到、聽(tīng)到、說(shuō)的都是中文，用英語(yǔ)會(huì )話(huà)的習慣還沒(méi)有養成。而且農村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農村學(xué)校的學(xué)生膽小拘謹、不善言談，又害怕會(huì )說(shuō)錯被老師批評，并且往往只是機械背誦一些條文，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)，也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機會(huì )很少，他們缺少一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
而有的家長(cháng)則是雖然也能認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境。
總之，雖然困難重重，但本次培訓對我來(lái)說(shuō)的確是受益匪淺，從中不但開(kāi)闊了我的知識視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點(diǎn)遺憾，就是自己所學(xué)遠遠不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開(kāi)展一些類(lèi)似的培訓活動(dòng)，多給我們一些學(xué)習的機會(huì )，以便使我們的英語(yǔ)教學(xué)再登新臺階。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 12
1、在上課時(shí)，教師應勇于“讓位”給學(xué)生
新課標強調：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
整堂課，通過(guò)畫(huà)畫(huà)引導孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以最大限度的展開(kāi)，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著(zhù)并且互相傾聽(tīng)著(zhù)，碰撞著(zhù)，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導者，鼓勵學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語(yǔ)言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習，才會(huì )是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的用心!
2、教師還要努力為學(xué)生帶給展示自己的'舞臺
從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內心深處都強烈渴望著(zhù)被欣賞、被發(fā)現，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著(zhù)更加強烈的表現欲!身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習的信心和熱情!
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 13
實(shí)行新課改已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，在這幾年中，我認真鉆研課改，在組內經(jīng)常進(jìn)行集體備課，我們的備課不僅包括備教材，更主要的是備學(xué)生，我每節課后經(jīng)常進(jìn)行反思，對一些教學(xué)案例經(jīng)常進(jìn)行思考，長(cháng)久下來(lái)，的確收到了一定的效果，我認為一個(gè)教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思并且對教學(xué)案例加以分析，這對于一個(gè)教師教學(xué)水平的提高會(huì )有很大的幫助。好的教法是開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結，善于應用，才能不斷的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內容，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準確制定目標奠定基礎。該“會(huì )運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習目標，使其學(xué)習有方向，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)其學(xué)習積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節里主動(dòng)地圍繞目標探索、追求。
例如：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)？我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學(xué)生通過(guò)對圖片的直觀(guān)感知，從第一印象開(kāi)始就對他們有一個(gè)清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過(guò)“heisagoodcook，hehasalotofcookers�！斑@樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運用。學(xué)生在今后的學(xué)習中不僅不會(huì )混淆，而且還拓展了學(xué)生的單詞量。
詞匯方面：現在的新教材詞匯量大，單詞長(cháng)，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞呢？美國學(xué)者�？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習興趣的方法就是最好的方法。＂實(shí)踐證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng )新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習積極性。再有在英語(yǔ)的學(xué)習中，我們一定要注重檢查。我通過(guò)校領(lǐng)導對老師抓鬮隨機抽查進(jìn)行推門(mén)課的形式我運用到了學(xué)生的背單詞，我每天在課前把學(xué)生的名字揉成團都放在講桌上，讓班長(cháng)用抽簽的.形式進(jìn)行單詞檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現象幾乎不見(jiàn)了。再者還可以用打分的形式進(jìn)行周考評。這樣在一定程度上能激發(fā)小組的互幫互學(xué)的合作意識。
總之在教學(xué)中，只要我們能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當的檢查，相信一定會(huì )收到好的教學(xué)效果的。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 14
一、英語(yǔ)備課有幾個(gè)必要環(huán)節
1）吃透教材內容、知識中難點(diǎn)；
2）理解教材設計意圖，是在語(yǔ)境中呈現知識，讓學(xué)生感知，還是要求學(xué)生根據語(yǔ)言結構操練；是聽(tīng)力輸入接受信息，訓練聽(tīng)力，還是閱讀輸入信息，加強閱讀理解；還是在接受新知的基礎上機械操練、意義操練或用語(yǔ)言完成任務(wù)；
3）分析學(xué)生情況，原有認知基礎，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習風(fēng)格和習慣等；
4）確定教學(xué)目標，明確學(xué)生在本節課結束時(shí)能夠達到的標準；
5）根據學(xué)生情況和教學(xué)內容，設計實(shí)現教學(xué)目標的主要教學(xué)環(huán)節，以及在教學(xué)環(huán)節中有遞進(jìn)層次的主要教學(xué)活動(dòng)（可以在教案中寫(xiě)出主要教學(xué)活動(dòng)的設計意圖）
6）作業(yè)設計
7）板書(shū)、教學(xué)資源準備
8）可有課后反思，或課后在教案中的活動(dòng)或教學(xué)環(huán)節旁注上靈感、啟發(fā)、問(wèn)題和需要改進(jìn)的建議等。
二、備課時(shí)還應該考慮以下問(wèn)題：
1）寫(xiě)出教學(xué)流程圖，更明確教學(xué)環(huán)節和主要活動(dòng)順序與相互間的關(guān)系；
2）考慮教師活動(dòng)同時(shí)，要考慮學(xué)生活動(dòng)，不能只是看、聽(tīng)和重復，要有思考和實(shí)踐；
3）針對不同層次的學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)可以有幾種不同的預設；
4）課前考慮好導入的活動(dòng)、教師所用語(yǔ)言；呈現新知的方式、途徑、教師引導的語(yǔ)言；操練過(guò)程中學(xué)生有哪些體驗、感知、理解和學(xué)習、運用的活動(dòng)；
5）要考慮遇到偶發(fā)事件如何應對，哪些環(huán)節容易引發(fā)學(xué)生分心、走神或躁動(dòng)；
6）考慮學(xué)習活動(dòng)的多樣性，體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習的具體形式；
7）年輕教師備課易細，避免課上漏掉內容和環(huán)節，有經(jīng)驗的教師不必過(guò)細，備課時(shí)考慮好，細想整個(gè)過(guò)程、活動(dòng)和語(yǔ)言，但不要每句話(huà)都寫(xiě)出，特別是學(xué)生要說(shuō)、要回答的內容不可能事先知曉，教師應是大致估計，不致使教學(xué)完全按教師預設的一字不變地進(jìn)行。
8）做好課前準備，包括寫(xiě)卡片、準備實(shí)物教具、圖片、照片、課間、錄音等，不要因缺教具和學(xué)具影響教學(xué)效果。
三、老師平時(shí)很容易忽視的問(wèn)題：
1．確定教學(xué)效果評價(jià)、預測教學(xué)中可能出現的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案這幾個(gè)方面是我以前是忽視的，沒(méi)有在備課時(shí)所考慮的。盡管老師們備課的方式因人而異，但備課中所需要考慮的一些要素我想都應該是共同的：熟悉教學(xué)內容，了解學(xué)生需要，確定教學(xué)路子，明確教學(xué)目標，設計教學(xué)步驟，確定教學(xué)效果評價(jià)，選擇和準備教具，預測教學(xué)中可能出現的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案等。在考慮這些因素時(shí)，不同的教師可能在備課的詳略上有所差異。但是往往有些老師將確定教學(xué)效果評價(jià)、預測教學(xué)中可能出現的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案這幾個(gè)方面給忽視了，在備課的時(shí)候沒(méi)有充分考慮。學(xué)生課上說(shuō)的什么，我能在備課中全寫(xiě)出嗎，其實(shí)你可以預設、或期望在相應情境中，預期、期望學(xué)生能說(shuō)出什么、想說(shuō)出什么、可能會(huì )說(shuō)出什么，這樣在課堂上發(fā)現學(xué)生輸出的語(yǔ)言與所學(xué)內容有差異時(shí)，才能根據學(xué)生的基礎、理解、記憶、想像發(fā)揮進(jìn)行有針對性的指導。
2．根據學(xué)生情況和教學(xué)內容，設計實(shí)現教學(xué)目標的主要教學(xué)環(huán)節，以及在教學(xué)環(huán)節中有遞進(jìn)層次的主要教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)包括了主要活動(dòng)和可選擇活動(dòng)。我以前設計的活動(dòng)就是以主要活動(dòng)為主的，很少涉及到可選擇的活動(dòng)。我一直誤認為，根據我的學(xué)生的實(shí)際情況，能完成我所設計的主要的活動(dòng)已經(jīng)很不錯了，上課的時(shí)候是沒(méi)時(shí)間再做可選擇的活動(dòng)，這可選擇的活動(dòng)是沒(méi)有必要的。其實(shí)并不是這樣的。
這個(gè)可選擇性活動(dòng)可能是我們很多老師沒(méi)有注意到的吧？只有參賽或者要show的教案才考慮到的吧？這個(gè)其實(shí)還是很必要哦，很多時(shí)候，我們甚至需要好幾套方案，就像鳥(niǎo)巢的供電就有4套獨立系統，防范意識超強啊。上課的時(shí)候，有時(shí)候也會(huì )沒(méi)有內容可上了，或者有些太難或者太乏味，需要做調整，要是事先有選擇“備案”的話(huà)，就不會(huì )那么慌張了吧？
3．忽視了教學(xué)反思的作用。做教師時(shí)間長(cháng)了，肯定在教學(xué)思路和教學(xué)習慣上開(kāi)始固化，包括教學(xué)反思的方式和范圍，不想動(dòng)筆寫(xiě)。我以前還就給自己找來(lái)一個(gè)有利的借口：沒(méi)時(shí)間。針對這一問(wèn)題，我覺(jué)得可以通過(guò)與他人交流、利用外出觀(guān)摩學(xué)習、校內老師們相互聽(tīng)課、評課等方法去開(kāi)闊思路，但最關(guān)鍵的是事實(shí)求是的分析自己每節課的效果，適當放大一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，沒(méi)準能看到平時(shí)看不到的'東西呢！堅持寫(xiě)教學(xué)反思，多則多言，少則少言。不會(huì )反思的老師永遠成不了名師。葉讕教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思有可能成為名師”。美國教授巴里斯在《培養反思力》一書(shū)中說(shuō) : “那些喜歡反思，并且在此基礎上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì )成為勝人一籌的教師，他們可以指導一般的教師成長(cháng)�！泵绹�(zhù)名學(xué)者波斯納提出：教師成長(cháng) = 經(jīng)驗 + 反思。也有的專(zhuān)家認為：優(yōu)秀教師 = 教育教學(xué)過(guò)程 + 反思。
可見(jiàn)，課后反思是教師提高自我的有效措施，其實(shí)許多名師就自覺(jué)地進(jìn)行著(zhù)這一行動(dòng)，且收到顯著(zhù)的成效。課后反思實(shí)際上是一次避免教學(xué)重復的失誤，總結推廣成功的經(jīng)驗的再備課，是一個(gè)去粗取精，去偽存真，完成由實(shí)踐到認識的飛躍過(guò)程，對于教師的備課能力的提高是非常重要的，應成為教師一種自覺(jué)的教學(xué)行為。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 15
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力與合作創(chuàng )新的精神，培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。
本堂課是遵循以上原則，并結合小學(xué)英語(yǔ)課程標準的.要求而設計的。課堂教學(xué)以“Howdidcomehere?Icameby…”.為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的“交通工具”為主線(xiàn)貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實(shí)際，收到了“現學(xué)現用、學(xué)用結合”的成效。
當代教育主張“開(kāi)放式課堂教學(xué)”，注重培養創(chuàng )新型人才�；谶@一理念，我在教學(xué)過(guò)程中依據教學(xué)要求、結合教學(xué)內容有意識地充實(shí)了豐富有趣、針對性強的開(kāi)放性游戲活動(dòng)，使孩子們在“樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )”。比如，句型“Howdidcomehere?Icameby…”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了“動(dòng)物開(kāi)Party”“設置夏令營(yíng)地”“猜謎語(yǔ)，編謎語(yǔ)”等等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習的趣味性，增強了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話(huà)，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實(shí)交際的能力，并讓學(xué)生把自編的對話(huà)，謎語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。自然而然地訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生覺(jué)得用英語(yǔ)寫(xiě)作原來(lái)這么容易，讓學(xué)生獲得成就感。
這堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng )新精神的重要性；同時(shí)，我也感受到創(chuàng )設和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐！
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 16
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面。關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習�；ハ鄮椭�，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強課外輔導、個(gè)別輔導。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的'情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題。通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
五、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生成績(jì)不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強訓練。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，需要平時(shí)注意訓練寫(xiě)作能力的培養。
今后的教學(xué)中，我將密切與實(shí)踐相結合，努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革。在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 17
在我的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現了自己的一些不足和需要改進(jìn)的地方。首先，我發(fā)現自己在課堂上講解語(yǔ)法知識時(shí)，有時(shí)候會(huì )過(guò)于簡(jiǎn)略，沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的例子和練習機會(huì )。這導致學(xué)生在后續的作業(yè)或考試中出現了不少錯誤。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重語(yǔ)法知識的講解，并且多給學(xué)生提供一些例子和練習題。
其次，我發(fā)現自己在課堂上有時(shí)候會(huì )過(guò)于依賴(lài)PPT，導致學(xué)生對于課堂內容的理解和記憶不夠深刻。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，多采用教學(xué)游戲、小組討論等方式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)。
另外，我也發(fā)現自己在教學(xué)中有時(shí)候會(huì )出現口誤或者表述不清的情況，這會(huì )影響學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和掌握。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重語(yǔ)言表達的準確性和清晰度，盡可能地避免口誤和表述不清的情況。
最后，我也意識到自己在教學(xué)中有時(shí)候會(huì )過(guò)于注重知識點(diǎn)的傳授，而忽略了學(xué)生的'情感體驗和思維能力的培養。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重情感教育和思維訓練，讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅能夠掌握知識點(diǎn)，還能夠培養自己的思維能力和情感素質(zhì)。
總之，通過(guò)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，我意識到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重學(xué)生的學(xué)習體驗和思維能力的培養，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，真正掌握知識點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達能力，并且培養自己的情感素質(zhì)和思維能力。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思 18
對一名教師而言，微笑是應該常用的，信心則需要常備，平和的心態(tài)能讓我們心定神*，奉獻的精神又讓我們無(wú)怨無(wú)悔，快樂(lè )讓我們的教學(xué)充滿(mǎn)生機，寬容則讓我們的教育能夠走進(jìn)并且引領(lǐng)學(xué)生的心靈，而誠實(shí)則讓教師的人格魅力熠熠生輝充滿(mǎn)吸引力……
一、準備什么?
我們在進(jìn)行九年級新授課教學(xué)之前以及教學(xué)過(guò)程中，我們老師應該做好以下準備工作:
1、研讀《英語(yǔ)課程標準》;
2、認真研讀“20xx年浙江省英語(yǔ)考試說(shuō)明”(英語(yǔ)部分)，認真閱讀分析各考點(diǎn)，做到心中有數;
3、研讀“20xx年金華市英語(yǔ)復習導引”(特別是語(yǔ)言知識點(diǎn)及詞匯，要區分各層次要求的詞匯);
4、整理“新標準英語(yǔ)教材”(6冊)，應該理清各單元話(huà)題、內容，做到心中有數;
5、搜集相關(guān)話(huà)題相當難度的閱讀材料;
6、搜集并認真研讀“最近3年的金華市中考英語(yǔ)試卷”，對比分析、理清命題思路、方向等;
7、按單元根據話(huà)題準備配套練習，配合九年級單元新授課教學(xué)，可以組內分工完成。
這些內容都非常重要，只有認真做好這些，才能在教學(xué)過(guò)程中得心應手，才能把握九年級的課堂教學(xué)。
二、復習什么?
我們要求在九年級新授課過(guò)程中按話(huà)題同步復習七、八年級的相關(guān)單元的內容，那么我到底該復習什么呢?
1、話(huà)題詞匯(詞);2、話(huà)題結構(句);3、話(huà)題功能(對話(huà));4、話(huà)題作文(語(yǔ)篇等);5、相關(guān)語(yǔ)法。
我們在九年級單元新授課過(guò)程中，應該同步復習七、八年級相關(guān)話(huà)題單元的以上這些相關(guān)內容。
三、怎么復習?
這種新授課方式，給我們老師提出了較大的挑戰。需要我們老師在課前做大量的準備工作，原先的課件也許用不上了，原先的練習也許也用不上了，這就需要我們老師要認真地從零開(kāi)始備課，當然在原先的一些素材是仍然可以使用的。下面就介紹以下我的一些做法:
在備課時(shí)認真閱讀分析單元目錄，理清單元內容，同時(shí)增加了Review of Book 7&8內容。
在具體九年級課堂新授課教學(xué)過(guò)程中，我的課堂教學(xué)思路如下:
聽(tīng)說(shuō)課:詞----句----對話(huà)----聽(tīng)力----綜合運用----小結歸納----鞏固練習
在聽(tīng)說(shuō)課型中特別突出語(yǔ)言的功能結構，注重課堂學(xué)生的活動(dòng)形式，特別是pairwork和groupwork，更多地關(guān)注后20%學(xué)生的參與，這課堂上學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)訓練的機會(huì )，也是為了明年的中考英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)考試。
讀寫(xiě)課:詞----句(結構)----(話(huà)題導入)閱讀----寫(xiě)作(話(huà)題綜合語(yǔ)言運用)----知識點(diǎn)歸納----鞏固練習
在讀寫(xiě)課型中更加注重話(huà)題語(yǔ)言結構、語(yǔ)言知識的綜合運用，有利于在寫(xiě)作中綜合運用所學(xué)的話(huà)題語(yǔ)言知識，使表達更加豐富。這也是在九年級新授課過(guò)程中就同步系統地加強英語(yǔ)規范寫(xiě)作。
在九年級新授課教學(xué)過(guò)程中，同步復習七、八年級相關(guān)內容的'同時(shí)，應該及時(shí)地系統地歸納一些語(yǔ)言現象(語(yǔ)法等)，同時(shí)配以鞏固練習，我這樣效果應該會(huì )更好些。
詞匯復習時(shí)應注意:
1、滾動(dòng)復習詞匯;
2、區分不同層次的詞匯(五會(huì )、四會(huì )、三會(huì )等)，更好地把握詞匯教學(xué);
3、小組學(xué)習，相互補充，詞匯學(xué)習效果會(huì )更好;
4、盡量能在功能句型中呈現詞匯，強化學(xué)生對詞匯在句子中正確運用的意識;
5、在綜合任務(wù)活動(dòng)中復現話(huà)題詞匯，加強對詞匯的運用與鞏固。
句型/結構復習應注意:
1、盡量能隨著(zhù)詞匯出現;
2、能在各項任務(wù)活動(dòng)中體現句型結構的運用;
3、適時(shí)歸納，有利于學(xué)生系統地理解與運用。
話(huà)題功能復習時(shí)應注意:
1、加強學(xué)生之間的交際對話(huà)(pairwork);
2、九年級的話(huà)題功能能與七、八年級的話(huà)題功能整合，在對話(huà)中綜合運用;
3、功能drill應該有意識地多讓后20%學(xué)生參與。
預習與作業(yè):
在這種模式的九年級新授課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課前的預習及課后的復習鞏固極為重要，如果學(xué)生能九年級新單元新授課之前回顧、瀏覽了七、八年級相關(guān)話(huà)題單元的內容，學(xué)生就能夠在九年級新授課的課堂上有效地運用七、八年級相關(guān)話(huà)題的內容，達到整合、綜合運用，這也正是我們課堂想要達到的結果。
除了課前的工作，課后的作業(yè)也非常重要，我們應該布置學(xué)生復習哪些內容(七、八年級哪些單元內容，復習什么，怎么復習等)，而且我們還應該有相應的配套鞏固練習，以檢測結果。
如果我們有充足的時(shí)間，我們的課堂上就應該有“當堂檢測”，這樣也許會(huì )達到更加好的授課效果。
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