初中英語(yǔ)的教學(xué)反思[合集15篇]

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的初中英語(yǔ)的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思1

　　——英語(yǔ)教學(xué)中如何培養學(xué)生的興趣

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校憑借恐嚇、壓力和權威來(lái)管理學(xué)生是一件最壞的事情，它破壞了學(xué)生深摯的感情、真誠和自信，它養成了學(xué)生馴服的性格�！睈�(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！鼻罢呱羁痰胤治隽藦娭菩怨芾斫逃�模式給學(xué)生帶來(lái)的危害：它極不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的形成。因此，學(xué)校教學(xué)首先應解放思想，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢做；其次，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵。只有這樣，才有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的形成。

　　一．樹(shù)立學(xué)生的自信心，鼓勵其大膽創(chuàng )新。

　　自信心是學(xué)生健康成長(cháng)的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的自信心是學(xué)生成長(cháng)的源

　　泉。這就要求教師在課堂教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生提供創(chuàng )新情景，讓他們樹(shù)立“我能行”的觀(guān)念。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，盡量多鼓勵，少批評：多著(zhù)眼于他們的正確處，哪怕是部分的正確答案也要肯定，特別是對于那些性格內向的學(xué)生，先用英語(yǔ)說(shuō)：“Good“，然后再指出他問(wèn)題中錯誤。既要讓學(xué)生認識到自己在學(xué)習中所犯的錯誤，又要讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步而勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng )新。

　　二．注意激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　采用情景教學(xué)和電化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。情景教學(xué)是現代英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方法。情景是交際第一要素。只有在一定的情景下才能表達語(yǔ)言的各種功能。它有利于各種語(yǔ)言材料的操練、記憶和運用，有利于激發(fā)興趣，有利于應用直觀(guān)教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。如在教“購物”的對話(huà)，把教室重新布置一下，變成超市，叫學(xué)生帶一些東西到教室來(lái)，讓學(xué)生自由組合，一個(gè)做營(yíng)業(yè)員，一個(gè)做顧客，用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì )話(huà)，在真實(shí)情景中學(xué)會(huì )購物。另外，還可利用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，現在我們學(xué)校每個(gè)班都有電腦，課前我經(jīng)常制作一些課件，在網(wǎng)上下載一些與課文配套的動(dòng)畫(huà)圖片，使之圖文并茂，學(xué)生感到興趣盎然，參與之情油然而生。

　　三．使學(xué)生樂(lè )于實(shí)踐，在實(shí)踐中品嘗樂(lè )趣，在實(shí)踐中培養創(chuàng )新能力。

　　著(zhù)名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！睂W(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展和培養，固然離不開(kāi)知識和經(jīng)驗的積累，但如果不向他們提供盡可能多的創(chuàng )新機遇，那么他們的創(chuàng )新思想和創(chuàng )新能力就得不到應有的鍛煉和提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，我盡可能多的給他們提供實(shí)踐的機會(huì )，如在教字母時(shí)，讓他們自己制作卡片；在教音標時(shí)，動(dòng)手制作音標卡片;在教“打電話(huà)”對話(huà)時(shí)，教他們用硬紙板制作電話(huà)機；在教“問(wèn)路”對話(huà)時(shí)，把教室看作一個(gè)街道，讓他們把每張課桌看作一個(gè)建筑物，教“Go across the street, turn right at the first crossing,then you can see a hispital.”使學(xué)生真正從內心里愛(ài)學(xué)、想學(xué)、樂(lè )于實(shí)踐，使他們在實(shí)踐中品嘗創(chuàng )新與成功的.樂(lè )趣。

　　四．充分體現以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。

　　為培養學(xué)生的主人翁意識，體現學(xué)生的主體地位，我和學(xué)生共同討論研究確立教學(xué)目標和方法。從上課一開(kāi)始“值日生報告”，到師生對話(huà)，生生對話(huà)，充分相信他們，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)作用，激發(fā)他們積極參與。這樣一直堅持下去，既能提高學(xué)生的口頭表達能力，又能鍛煉他們的膽量，培養他們的創(chuàng )造力。

　　五．培養學(xué)生的創(chuàng )新思想能力。

　　思維與想象是創(chuàng )造性思維的兩個(gè)重要組成部分，而發(fā)散性思維又是創(chuàng )造性思維的形式之一。教師要根據各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行組合，使學(xué)生能多角度、多方位地思考問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生在發(fā)散思維的過(guò)程中，要在各個(gè)知識點(diǎn)之間尋找聯(lián)系，從而探索出解決問(wèn)題的多種途徑、多種方法。例如，我在教單詞時(shí)，讓學(xué)生找出這個(gè)單詞中字母組合的發(fā)音，然后利用發(fā)散性思維，讓學(xué)生找出他們已學(xué)過(guò)的單詞，那些單詞也含有這個(gè)字母組合，并且也發(fā)這個(gè)音。如party中字母組合ar發(fā)[a:]，他們很快就找出car、farm、arm、hard、art、card等。在教語(yǔ)法時(shí)，有一般現在時(shí)引出一般過(guò)去時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)，現在完成時(shí)引出過(guò)去完成時(shí)，一般將來(lái)時(shí)引出過(guò)去將來(lái)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己去歸納這些時(shí)態(tài)的構成。

　　六．努力發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，給予激勵和期望。

　　我們應該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)極大的學(xué)習潛能，每個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨特的內心世界。教師應該與學(xué)生做朋友，相互溝通，平等相處，互相尊重，要改變以往師德尊嚴的舊觀(guān)念。在教學(xué)上我盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得樂(lè )趣，獲得滿(mǎn)足感和成就感，以成功的體驗克服挫折感和自卑感。通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐，我認識到教師平時(shí)要留心學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即時(shí)予以表?yè)P和鼓勵，尤其對后進(jìn)生，要格外關(guān)注，認真幫扶，適時(shí)肯定，多予鼓勵。因為他們成功的機會(huì )較少，缺乏“燦爛的陽(yáng)光”，所以只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就要表?yè)P，使其樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強不斷超越自我的勇氣。如：提問(wèn)他們有把握回答的問(wèn)題，讓差生上臺做簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作表演。對于愛(ài)唱歌，發(fā)音清晰的同學(xué)，讓他們領(lǐng)唱英文歌曲；對于擅長(cháng)繪畫(huà)的學(xué)生，可請他們根據課文幫老師畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)；對于書(shū)法好的學(xué)生，可以把他們的作業(yè)展示給其他學(xué)生看，教其他學(xué)生以他們?yōu)榘駱印?/p>

　　總之，我們的教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)展綜合運用語(yǔ)言的能力，培養創(chuàng )新精神；就是要采取開(kāi)放式、激勵式的教學(xué)模式，引導學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動(dòng)手，樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于實(shí)踐，積極創(chuàng )造，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思2

　　走出大學(xué)到現在，掐指一算，任教已有四年了，送走一屆學(xué)生，恍然時(shí)間飛逝�；厥讕啄陙�(lái)的教學(xué)，總覺(jué)得有這般那般不足，在英語(yǔ)教學(xué)中，我認為自己還有以下兩點(diǎn)需要反思并給予提高。

　　1.在教學(xué)中對情感教育不夠重視

　　愛(ài)因斯坦在總結自己一生的成就時(shí)指出，只用專(zhuān)業(yè)知識教育人是不夠的，專(zhuān)業(yè)教育可以使人變成一個(gè)有用的機器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。他的感觸對我們的現實(shí)的教育狀況，有指點(diǎn)迷津的作用。

　　厭學(xué)情緒彌漫在青少年中間，很多孩子變得焦慮、煩躁，易生逆反心理，易走向極端。在學(xué)校教育中，學(xué)習科學(xué)文化知識是學(xué)生的主要任務(wù)，但不是唯一的任務(wù)，而只是學(xué)生個(gè)體精神生活、情感世界的一部分，還應該有道德的養成、審美活動(dòng)、人際交往等。我們的.教育，只有將認知與情感教育結合起來(lái)，才是完整意義上的教育，才能讓每一個(gè)受教育者有健全的人格，健康地成長(cháng)。

　　當今的學(xué)生大都是獨生子女,個(gè)性強、不愛(ài)學(xué)習、難教育,多數英語(yǔ)老師都感同身受。我發(fā)現和學(xué)生真正的溝通心靈,喚醒他們的聰明才智,增強他們的自信心,調動(dòng)他們的積極性,從而讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習才是最重要的。

　　作為老師，教態(tài)要自然、適度、得體、教師的教學(xué)語(yǔ)言應嚴謹、簡(jiǎn)潔、邏輯性強，堅定自信，飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情，學(xué)而不厭，誨人不倦的精神，都能升華學(xué)生高漲的學(xué)習激情。對學(xué)生的評價(jià)要正確、恰當，特別是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題后，應給予積極肯定，如“very good/Excellent/Thank you/well done!”等。作為新老師，很容易忽略這一點(diǎn)。往往學(xué)生回答完問(wèn)題，簡(jiǎn)單地就“Sitdown ,please”,學(xué)生無(wú)法得到真正的肯定。

　　根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好特點(diǎn)，想方設法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)其興趣，有利于調動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性，變?yōu)椤翱鄬W(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。

　　有一點(diǎn)也是很重要得，就是情感教育的核心“愛(ài)”。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級學(xué)生的成績(jì)參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現實(shí)。教師的愛(ài)心不僅體現在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在 “學(xué)困生”身上，關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在同一節課中都能有所進(jìn)步。教學(xué)以來(lái)，我們會(huì )發(fā)現，很多學(xué)生因為喜愛(ài)某個(gè)老師而喜歡他所任教的學(xué)科。我們教給學(xué)生的，不僅是豐富的知識，還有培養其獲得知識的能力。

　　另外一方面就是作業(yè)的布置問(wèn)題。初中特別是起始年段，我往往布置的作業(yè)大部分抄寫(xiě)：抄寫(xiě)單詞，課文。后來(lái)發(fā)現，學(xué)生抄上來(lái)的很多單詞拼法都錯了，這讓我百思不得其解。有學(xué)生甚至問(wèn)我，老師，這樣抄寫(xiě)有意義嗎？我一愣，確實(shí)，這能提高學(xué)生運用語(yǔ)言知識的能力嗎？接下來(lái)，我增加了背課文作業(yè)。布置背誦任務(wù)時(shí)，肯定有些同學(xué)背不過(guò)。于是我把學(xué)生分成四人一組，按照小組長(cháng)負責制，督促組員背誦。上課抽查時(shí)，如果有一人背誦不通過(guò)，其他成員都會(huì )受到懲罰。這樣做，表面看來(lái)是很殘酷，但是，這是檢驗組內成員是否團結合作的有利一擊，每個(gè)同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會(huì )努力背書(shū)，到第二天檢查時(shí)，大多數會(huì )過(guò)關(guān)。另外，我還增加了一項作業(yè)。當天練習做錯的，讓?zhuān)ㄋ娜艘唤M）小組長(cháng)負責再出題給未過(guò)關(guān)的組員做，結果出乎我的意料，學(xué)生教得比我還好。于是，我把這方法也在數學(xué)科目上推廣。通過(guò)以上幾種方式的嘗試，我班學(xué)生的學(xué)習積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業(yè)，而且還可以嘗試為自己、為同學(xué)設計、批改和評價(jià)作業(yè)。

　　以上兩點(diǎn)是我任教以來(lái)須著(zhù)重反思的兩方面，在教學(xué)中，我認為老師要多思，多想，多關(guān)愛(ài)學(xué)生這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣才能適應當今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正培養學(xué)生的能力。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思3

　　5月12日上午第二節課，我在七年級一班上了一堂英語(yǔ)公開(kāi)課，這節課的主題是My past life，教學(xué)目的是掌握be born和句型What is she/he like?同時(shí)會(huì )用過(guò)去式描述過(guò)去生活，談?wù)撟约汉退�人過(guò)去的生活，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)多媒體來(lái)展開(kāi)的。

　　首先，以?xún)蓮堈掌瑢�入，從身邊的熟悉的人談起，我用了我兒子的照片，主要是操練Where was he born? He was born in….When was he born? He was born in …what is he/she like?引導學(xué)生使用兩個(gè)生詞naughty和well-behaved.主要是遵循新課改理念：學(xué)習單詞不能孤立的學(xué)單詞，詞不離句，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習單詞，做到單詞能脫口而出，這個(gè)環(huán)節主要是鋪墊，為下一步的學(xué)習提供語(yǔ)法和詞匯上得準備。

　　然后，是三個(gè)著(zhù)名偉人的圖片展示，依然是語(yǔ)言輸入為主，繼續操練這幾個(gè)句型:

　　Bill Gates was born in Seattle in 1955.

　　Yuan Longping was born in Jiangxi in 1930.

　　Stephen Hawking was born in Oxford in 1942.

　　我打算在這環(huán)節做一些思想文化的滲透，語(yǔ)言只是傳達思想和文化的載體，在讓學(xué)生了解外國文化和外國偉人的同時(shí)，要傳播本國文化，表述本國文化，讓學(xué)生為自己國家感到自豪和驕傲。

　　其次，是Make a report. My friend…was born …He/she was born in …He /she was a bit …要求學(xué)生上臺做匯報，主要是讓學(xué)生掌握這幾個(gè)句型，同時(shí)為下面的聽(tīng)力做好準備。這一環(huán)節學(xué)生們表現還是不錯的，逐漸進(jìn)入上課的狀態(tài)，克服剛上課時(shí)的羞怯和緊張心理，有想用英語(yǔ)表達的欲望了，

　　再次，進(jìn)入重點(diǎn)部分，課本的Activity 4,Listen and read.聽(tīng)錄音，做聽(tīng)力理解練習，主要是能聽(tīng)懂別人述說(shuō)過(guò)去的生活，根據這個(gè)聽(tīng)力內容，我設置了兩個(gè)聽(tīng)力理解練習，幫助學(xué)生理解，練習一是較容易的listen and match,練習二是難度系數較大一點(diǎn)的表格填空，必須得聽(tīng)懂對話(huà)中的一些細節。

　　最后，是語(yǔ)言輸出部分，通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生要能描述和表達自己過(guò)去的生活，為了保證學(xué)生思路暢通，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，我在多媒體上打出

　　I was born in a village in An Hui Province.

　　My first school was...

　　My first teacher was…

　　He/She was…

　　…were my first friends.

　　They were …

　　先要求學(xué)生work in pairs,然后再讓學(xué)生上臺表演，同學(xué)們熱情高漲，紛紛舉手想上臺一展風(fēng)采。

　　最后，對本文重要語(yǔ)法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結，be動(dòng)詞的過(guò)去式以及過(guò)去式的用法。

　　公開(kāi)課后，我校有數十位老師參加了這節課的評課，幾位老師對我的這節課進(jìn)行了點(diǎn)評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗以及教學(xué)方法，而且還了解到了自己的不足之處�，F分析如下：

　　1.導入部分，所占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生回答問(wèn)題缺乏主動(dòng)性，導入部分，用的單詞過(guò)難，學(xué)生沒(méi)有真正理解，導致時(shí)間沒(méi)有控制好，今后，應多注意這方面的問(wèn)題，設置問(wèn)題不宜過(guò)難。

　　2.師生互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的還不錯，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，今后還要注重引導學(xué)生和學(xué)生對話(huà)。

　　3.教學(xué)沒(méi)有照顧到中等偏下水平的'同學(xué)，課堂氣氛不夠活躍，今后要注意針對這部分的同學(xué)設置些容易點(diǎn)的問(wèn)題，提高他們的自信心和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

　　通過(guò)本課的公開(kāi)教學(xué)，我深有感觸，教學(xué)永遠是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù)，無(wú)論怎樣構思教學(xué)，總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此，備好課絕不是一句空話(huà)，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節，這樣每一節課才會(huì )是高效率的。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思4

　　我在農村鄉鎮中學(xué)執教十余年的過(guò)程中發(fā)現，要使農村初中的英語(yǔ)教學(xué)真正變成語(yǔ)言活動(dòng)，真可謂“任重道遠”。本人在此淺談一些體會(huì )與反思。

　　一、營(yíng)造新的學(xué)習氛圍。

　　在我所任的學(xué)校，學(xué)生都是來(lái)自貧困的農村，小學(xué)的師資力量和教學(xué)條件很有限，未曾開(kāi)設英語(yǔ)課程。所以，進(jìn)入初中以后教師首先要想盡一切方法減輕學(xué)生的心理壓力，營(yíng)造一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應因地制宜、不失良機地加強語(yǔ)言信息的刺激，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的教學(xué)氛圍，讓他們不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習。

　　二、注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　初中生是有血有淚情感豐富的青少年，在學(xué)習英語(yǔ)這一門(mén)新的語(yǔ)言過(guò)程中，難免要經(jīng)歷成功的喜悅和失敗的挫折。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意采用激勵教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，要用欣賞的眼光去審視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，必須使每個(gè)學(xué)生保持良好的心態(tài)，力求達到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調統一，以取得最佳的語(yǔ)言效果。

　　三、靈活運用教學(xué)方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　在新課程改革的春風(fēng)吹動(dòng)下，各種教學(xué)方法呈現出百家爭鳴的局面，但目的都是要強調學(xué)生的主體性，教師僅僅是教學(xué)活動(dòng)的設計者，要注重因材施教、因地制宜，靈活運用各種教學(xué)方法。學(xué)生是課堂學(xué)習活動(dòng)的主體，教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng )造性因素，通過(guò)設疑創(chuàng )設情境，給每位學(xué)生參與的機會(huì )，讓學(xué)生積極運用所學(xué)知識大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng )造，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　四、引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累。

　　學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習和使用過(guò)程中感覺(jué)最困難的是英語(yǔ)語(yǔ)法頭緒太多，顧此失彼。的確如此，英語(yǔ)的`語(yǔ)法就像一個(gè)百花園中的奇花異草，多種詞類(lèi)、多種句子成分、多種詞形變化、多種句型結構以及多種時(shí)態(tài)等的用法，好像是一個(gè)難以捉摸的萬(wàn)花筒，這種情況要求語(yǔ)法教學(xué)必須有一個(gè)核心，作為整個(gè)語(yǔ)法知識和技能發(fā)展的基點(diǎn)，這就是從詞法上看的動(dòng)詞形態(tài)變化和從句法上看的主謂基本結構，在語(yǔ)言活動(dòng)中二者是一致的。以此為核心，其它詞形變化和結構形式都可以一步一步的演化出來(lái)。這樣語(yǔ)言學(xué)習就由死變活，由條條塊塊變?yōu)橐粋�(gè)整體，由語(yǔ)言性變?yōu)檠哉Z(yǔ)性的“滾雪球”式的學(xué)習。

　　五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

　　作為教師，我們要學(xué)會(huì )把自己擺在學(xué)生的位置上，體驗學(xué)生的心理。尤其對那些因家庭遭遇特殊變故而致使學(xué)習成績(jì)下滑的學(xué)生，教師更應該走進(jìn)他們的內心世界，深入了解他們的學(xué)習生活，讓他們感受到自己渴求已久的師愛(ài)和老師對自己的期望，使他們振作起來(lái)。只有成為學(xué)生的癡心朋友，才能做一名真正的教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”。

　　學(xué)生的學(xué)習過(guò)程既是一種認識的過(guò)程，也是一種探究的過(guò)程，教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng )造。英語(yǔ)教學(xué)只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導作用很好的進(jìn)行統一，不斷探索英語(yǔ)教學(xué)的新思路、新方法，引導學(xué)生發(fā)現、探究和解決問(wèn)題，才能培養學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng )新意識。

　　總之，在農村初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應結合實(shí)際讓學(xué)生真正體會(huì )到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的趣味性和實(shí)用性，才能真正有效地提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思5

　　英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要目的是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的能力，它強調師生之間、學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。英語(yǔ)課程改革強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成 自主學(xué)習能力的過(guò)程。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn)，以運用為主，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì )。課堂教學(xué)是張揚學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地 。在新課標下，初中英語(yǔ)教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，上好每一節英語(yǔ)課呢？

　　一、教師要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念

　　實(shí)施新課程，首先要進(jìn)行的是觀(guān)念的改革。教師應突破框架，拋棄落后的、違背規律的傳統理念 ，盡快樹(shù)立與新課程相適應的'體現素質(zhì)精神的現代教育觀(guān)�，F在中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎，然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)教師，應該懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，讓學(xué)生在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，承認學(xué)生是有巨大潛能和個(gè)性差異的、活生生的人。英語(yǔ)教師應該改變以往那種讓學(xué)生跟在 自己后面亦步亦趨 的習慣，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識，激起他們的學(xué)習欲望，他們才能真正調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行自主學(xué)習，真正成為課堂學(xué)習的主人。

　　二、運用有效的方法進(jìn)行教學(xué)

　　隨著(zhù)教學(xué)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念對我們英語(yǔ)教師提出了更高的要求 。結合初中英語(yǔ)的教學(xué)現狀，如何在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)是我們所面臨的一個(gè)新的挑戰。因此 ，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師應該運用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰 當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng )造性與教育藝術(shù)性表現的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現得越 出色、越新穎 ，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果自然也就越顯著(zhù)。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據教學(xué) 內容、教學(xué) 目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)，確定不同的教學(xué)方法。比如，英語(yǔ)教師可以根據初中生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，在課堂上穿插游戲活動(dòng)，使原本較枯燥、機械的單詞學(xué)習和句型練習變得生動(dòng)有趣。因為實(shí)物最能吸引學(xué)生視線(xiàn)，實(shí)人情景更能使他們感到親切自然、真實(shí)可信。教師還可以利用直觀(guān)教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運用，強化他們對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

　　三、培養學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識

　　學(xué)習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語(yǔ)概念，一種是在大量英語(yǔ)現象 的基礎上歸納 、總結得出來(lái)的，即實(shí)驗型概念；另一種是在已有概念、規律的基礎上通過(guò)演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們 以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦 的時(shí)間，經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解英語(yǔ)概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，才能真正體現 出學(xué)生的主體地位 。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有意識地精心設計一些對理解課文有幫助，又有趣味的內容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，指導學(xué)生自己去嘗試發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題 ，探索研究問(wèn)題，努力使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程 ，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。

　　四、教師對學(xué)生要有合理的評價(jià)

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評價(jià)起著(zhù) 不可低估 的調節作用 。教師通過(guò)評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾 向，自覺(jué)或不 自覺(jué)地傳導給學(xué)生。評價(jià)可 以使學(xué)生認識 自我，樹(shù)立 自信，有助于他們反思及調整 自己的學(xué)習過(guò)程 。評價(jià)可采用測驗及非測驗形式，平時(shí)要重視形成性評價(jià)。教師可對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現成績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。如口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法。充分發(fā)掘學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生 自我反思，自我提高，測驗 以學(xué)生的綜合運用 能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，盡量減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題。通過(guò)評價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì )分析 自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習的閃光點(diǎn)多表?yè)P ，少批評 ；多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習和掌握英語(yǔ)基礎知識 。

　　總之 ，反思能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不 斷更新 自己的教學(xué)理念 ，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師形成 自己的教學(xué)風(fēng)格 ，能使他們真正成為學(xué)者型、專(zhuān)業(yè)型、研究型的教育者。實(shí)踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結合，有助于教師在教學(xué)中體驗事業(yè)的成功，獲得勞動(dòng)的快樂(lè ) ，能促使教師專(zhuān)業(yè)化地成長(cháng)。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思6

　　思考的問(wèn)題：如何把英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)引入到生活中，達到學(xué)以致用？現在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀是往往學(xué)習了幾年，甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而只能紙上談兵．我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話(huà)的理解和運用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想．如我在教授"a：are you free this sunday？b：no，i'm afraid i have no time . a：how about tomorrow？b：ok，i have time then .what's up？a：let's go to the zoo. b：sounds great. a：what animals do you like best？b：i like lions. they are strong. a：how about you？b：i like pandas，they are cute."這個(gè)對話(huà)，在第二天提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個(gè)對話(huà)時(shí)，效果不盡人意．要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過(guò)于懸殊，開(kāi)展不了對話(huà)；要么只會(huì )運用近期的知識點(diǎn)，稍微久遠的就遺忘．

　　教學(xué)反思：針對以上所出現的現象，我認為創(chuàng )設情景，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性是至關(guān)重要的．從單詞教學(xué)到對話(huà)獨立運用，整個(gè)過(guò)程處處注意創(chuàng )設情景，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作，進(jìn)入角色對話(huà)．在操練過(guò)程中，充分注意到對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要．對于基礎較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復操練，這樣就避免了會(huì )出現好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現象．＂每節課堂五分鐘，英語(yǔ)口語(yǔ)帶回家＂，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開(kāi)了嘴，還讓他們爭先恐后的`去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的信心，創(chuàng )設機會(huì )讓他們去體驗成功的快樂(lè )．＂沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力．＂在創(chuàng )設情境時(shí)，我是這樣做的，在學(xué)習why donˊ you get her a scarf？一課時(shí)，為了達到練習目的，我創(chuàng )設了如下情境：

　　1，父親節快到了，為了感謝爸爸對你的愛(ài)，你要給爸爸買(mǎi)些什么禮物？

　　2，你最好的朋友快過(guò)生日了，他邀請了除了你以外的很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個(gè)情境后，學(xué)生練習對話(huà)的積極性被激發(fā)了，達到了練習口語(yǔ)的目的。

　　英語(yǔ)課程是一門(mén)思想性很強的學(xué)科，英語(yǔ)能直接反映人們的思想感情和傳播科學(xué)文化知識，并體現出中西方文化的差異。因此，英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用，挖掘教材內在的思想教育因素，使學(xué)生在思想上、價(jià)值觀(guān)上受到很好的教育和熏陶。充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè )于開(kāi)口，勇于實(shí)踐，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，以達到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

　　今后課改的路還很長(cháng)，我還要進(jìn)行不斷地教學(xué)反思，不斷地進(jìn)行案例分析，這有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思7

　　在我的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現了自己的一些不足和需要改進(jìn)的地方。首先，我發(fā)現自己在課堂上講解語(yǔ)法知識時(shí)，有時(shí)候會(huì )過(guò)于簡(jiǎn)略，沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的例子和練習機會(huì )。這導致學(xué)生在后續的作業(yè)或考試中出現了不少錯誤。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重語(yǔ)法知識的講解，并且多給學(xué)生提供一些例子和練習題。

　　其次，我發(fā)現自己在課堂上有時(shí)候會(huì )過(guò)于依賴(lài)PPT，導致學(xué)生對于課堂內容的理解和記憶不夠深刻。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，多采用教學(xué)游戲、小組討論等方式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)。

　　另外，我也發(fā)現自己在教學(xué)中有時(shí)候會(huì )出現口誤或者表述不清的情況，這會(huì )影響學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和掌握。因此，我決定在今后的.教學(xué)中，更加注重語(yǔ)言表達的準確性和清晰度，盡可能地避免口誤和表述不清的情況。

　　最后，我也意識到自己在教學(xué)中有時(shí)候會(huì )過(guò)于注重知識點(diǎn)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗和思維能力的培養。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重情感教育和思維訓練，讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅能夠掌握知識點(diǎn)，還能夠培養自己的思維能力和情感素質(zhì)。

　　總之，通過(guò)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，我意識到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重學(xué)生的學(xué)習體驗和思維能力的培養，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，真正掌握知識點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達能力，并且培養自己的情感素質(zhì)和思維能力。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思8

　　昨天，在會(huì )議室聽(tīng)了教研室徐主任的報告，感觸頗深。徐主任在報告中指出不能做一名無(wú)知、無(wú)能的`教師，要改變觀(guān)念，及時(shí)調整自己的心態(tài)，跟上教學(xué)改革的步伐。

　　小組合作學(xué)習符合傳統理念和現代學(xué)習理念，是一種“人人為師，互助共勉”的課堂文化，要實(shí)現互助、交流的目標�；ブ�包括相互輔導、小組成員的管理和相互激勵。交流包括小組討論、展示和評價(jià)。在小組合作學(xué)習中，關(guān)鍵是讓差生找到自信，有成功感。在以后的教學(xué)中一定要多和學(xué)生交流，讓各層次的學(xué)生都有所表現。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思9

　　畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，應對首次接觸的新教材，為了讓自我更快地適應外校的教學(xué)工作，我在開(kāi)學(xué)期間就爭取了較多的機會(huì )到科組內前輩老師的課上聽(tīng)課學(xué)習，盡量做到邊工作邊學(xué)習，給自我不斷充電，彌補自我在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級學(xué)生的學(xué)習狀況之后，在開(kāi)課一周前開(kāi)始設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先思考到，認真寫(xiě)好教案，設計課件。盡量跟據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的用心性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，思考盡量使課堂的講解簡(jiǎn)單化，條理化，生動(dòng)化；努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅。

　　增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節“對話(huà)課”的模式設計的，此對話(huà)不存在太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復性的問(wèn)題，對話(huà)的資料似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據提示講述北京四季的天氣狀況為主要的教學(xué)目標。

　　教學(xué)設計的`指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習習慣來(lái)設計我的教案，設計每個(gè)步驟時(shí)都思考著(zhù)怎樣才能引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學(xué)比較有層次，期望能長(cháng)時(shí)光地激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動(dòng)的欲望。大致步驟為：設置語(yǔ)境—資料理解—語(yǔ)言教學(xué)—鞏固練習。

　　學(xué)生的課堂活動(dòng)以整體練class work—>小組練group work—>同桌練pair work—>大組合作 team work的形式有機結合而展開(kāi)。導入和熱身以訓練學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的語(yǔ)言微技能為主，活動(dòng)以class work全班整體練為主，目的是調動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習欲望。呈現新課的環(huán)節注重指導預測的學(xué)習策略，活動(dòng)以pair work為主，體現對話(huà)的功能。聽(tīng)取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開(kāi)課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學(xué)的對話(huà)有個(gè)整體的了解。初步熟悉資料之后，進(jìn)入“細節理解”的環(huán)節，設計不一樣的問(wèn)題和練習檢測學(xué)生對所學(xué)對話(huà)的認知程度，開(kāi)始的練習設計以“詞的活用”為主，之后考查對課文重要長(cháng)句的結構，此環(huán)節以學(xué)生pair work為主，因為是節對話(huà)課，檢測時(shí)要體現話(huà)語(yǔ)的交際功能。之后的游戲環(huán)節—鞏固新知以Team work開(kāi)展的，目的就是培養學(xué)生的團隊合作意識。最后的話(huà)題討論環(huán)節，以四人小組的形式開(kāi)展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話(huà)語(yǔ)完成交際任務(wù)。

　　在語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)節當中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握，之后是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的狀況之下，最后以游戲的方式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現。此對話(huà)課里長(cháng)句較多，資料較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習之后完全復述出來(lái)，顯有難度，所以設計練習的時(shí)候做了超多的提示符號。從學(xué)生的整體反應來(lái)看，過(guò)多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵基礎薄弱的同學(xué)開(kāi)口鍛煉的機會(huì )，“弊”于不利于發(fā)展潛力強的學(xué)生真正的表達潛力。以后我會(huì )多加注意調整和改善。

　　反思設計與課堂的不足之處：

　　1、時(shí)光駕馭的潛力不強，對學(xué)生的水平把握不足，導致部分環(huán)節時(shí)光把握不到位。

　　2、學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。

　　3、設計的提問(wèn)練習太多，沒(méi)有充分思考給學(xué)生自主學(xué)習消化的時(shí)光。

　　4、忽略設計學(xué)習資料與現實(shí)生活的相關(guān)練習，缺乏體現語(yǔ)言的活用性，應適當增補格外的知識。

　　5、沒(méi)有做適當的鼓勵，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更簡(jiǎn)單，自由的課堂氣氛下參與活動(dòng)，也許效果能更好。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思10

　　初中英語(yǔ)教學(xué)反思一文是從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師，結合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

　　學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

　　一、初中英語(yǔ)教師應有情感意識

　　從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素，包括動(dòng)機和態(tài)度等對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　二、初中英語(yǔ)教師應有文化意識

　　在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

　　跨文化交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的'主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。

　　三、初中英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識

　　一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。

　　“Changing English in the changing world”�，F代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái)：

　　1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。

　　2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動(dòng)器)等。

　　3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。

　　4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。

　　我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思11

　　開(kāi)學(xué)已是第二周的時(shí)間，各方面的工作也已就緒，那么學(xué)生的周練也就要正常了，一線(xiàn)教師都知道，只有讓學(xué)生單獨在練習的時(shí)候，做老師的才能發(fā)現問(wèn)題，這樣也才能解決問(wèn)題，我是這樣想的，那也就經(jīng)常這樣做了。

　　單人單桌一直是我的做法，教室是達不到這樣的練習效果，那就還是去餐廳吧，那兒的地方，很不錯的.，寬敞明亮，只是有點(diǎn)冷，這兩天氣溫有點(diǎn)下降呢。

　　從測試的效果看，學(xué)生測試的成績(jì)還不是太理想，這么簡(jiǎn)單的題目還是有許多的不會(huì )，當然選擇題對于我們這些農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)也沒(méi)有多大的差距，因為大家都習慣了“瞎猜”，這不能不說(shuō)也是對這種考試題型的一種挑戰了，所以學(xué)生做選擇題，我怎么也看不出學(xué)生的考試水平的，這次測試問(wèn)題依然主要出現在書(shū)面表達，以Myhome為題，寫(xiě)一篇80－100詞的作文,我們班居然有八位學(xué)生是空白，一個(gè)單詞也沒(méi)有寫(xiě)，還七位學(xué)生寫(xiě)得單詞恐怕只有自己認識了，這明顯是孩子的學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，讓我們老師的怎么辦？現在的孩子的心理也很脆弱，也不敢多說(shuō)，還有這第五大題根據漢語(yǔ)的意思完成句子：

　　41．那張書(shū)桌在床的前面。Thatdeskisinfrontofthebed.

　　42.你家的房子確實(shí)與上海的公寓不一樣。YourhouseisdifferentfromtheflatsinShanghai.

　　43.他的花園很小，但看起來(lái)很漂亮。Hisgardenisverysmall,butit’sverybeautiful.

　　44．看！這個(gè)盒子里滿(mǎn)是書(shū)。Look!Theboxisfullofbooks

　　45.陽(yáng)臺種植物最的地方。Abalconyisthebestplacetogrowplants.

　　錯誤也不不少，大部分都是缺成份，也就是缺少單詞，有的學(xué)生是將單詞寫(xiě)全了，但沒(méi)有形式的變化……

　　有學(xué)生跟我說(shuō)，他們小學(xué)也就沒(méi)有學(xué)過(guò)什么英語(yǔ)，這一年真得聽(tīng)得不懂，小學(xué)來(lái)的老師大多也是三天打魚(yú)，二天曬網(wǎng)，而我們農村中學(xué)的許多老師也大都是不跟班的，據了解不跟班這樣好，說(shuō)是有教材熟悉，那我們的學(xué)生您還熟悉嗎？此時(shí)我們怎么來(lái)理解“因材施教”這句話(huà)呢？我擔心這樣的孩子怎么能到初二，又怎么能初三畢業(yè)？我多渴望是學(xué)生是初一讀到初三，老師也是從初一到初三呀，面對現狀我有時(shí)也不敢多說(shuō)，也怕出點(diǎn)差錯，我也想力所能及地想些方法，什么方法？那就是多練，可是我多練了呀，為何還是沒(méi)有效果？

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思12

　　葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，可能成為名師”。即要求教師學(xué)會(huì )反思，教師專(zhuān)業(yè)化水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學(xué)習”的理念，學(xué)會(huì )理性地反思自己的教學(xué)。所謂反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將學(xué)會(huì )教學(xué)與學(xué)會(huì )學(xué)習結合起來(lái)，努力提升教學(xué)的合理性，實(shí)用性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。作為一名合格的或優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，不僅應是一名教育者，同時(shí)也應該是一名研究者，反思的實(shí)踐者，在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

　　一、教學(xué)反思的特征

　　1.反思是一種積極的思維活動(dòng)，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程

　　這是一個(gè)需要教師不斷自我監督、自我調節、自我強化的過(guò)程。如果我們教師在教學(xué)中總像黃牛一樣只顧埋頭拉車(chē)，幾十年如一日，從不抬頭看路也不反思回顧，那么充其量也只能是一個(gè)地地道道的教書(shū)匠，而永遠成不了一流的教育家。教學(xué)重在反思，要學(xué)會(huì )靜下心來(lái)，不斷叩問(wèn)自己內心深處的感受。如果只知道重復，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教學(xué)工作“年年歲歲花相似”，又怎能出現“歲歲年年人不同”的新氣象呢？因此，反思這一環(huán)節是很重要的。思廣則能活，思活則能深，思透則能明。反思要有“絕知此事需躬行”的手，要有“留心處處皆學(xué)問(wèn)”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。

　　2.反思強調教師“學(xué)以致用，學(xué)用結合”的自主學(xué)習

　　要教會(huì )學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì )自主學(xué)習。教師學(xué)習應以探究和解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn)，如果離開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，只讀幾本理論專(zhuān)著(zhù)，是不能真正把握教育教學(xué)工作的，因此教師應該帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，重在學(xué)以致用，在學(xué)習過(guò)程中認識到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，這樣學(xué)習更有針對性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái)。教師在教中學(xué)，學(xué)中用，不斷反思，從而實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高。

　　3.反思需要教師留給自己時(shí)間和空間

　　“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”，“負擔過(guò)重必然導致膚淺”。這是愛(ài)因斯坦的至理名言。如果我們的雙眼被忙忙碌碌毫無(wú)閑暇的日常教育生活所蒙蔽；如果我們的大腦中充滿(mǎn)了繁雜瑣碎的事物，我們就難以?huà)觊_(kāi)自己獨立思考的眼睛，難以在自己的心中理出一塊靜心反思的空間。教師的自由時(shí)間是根，它滋養著(zhù)教育藝術(shù)的枝和葉。上好一節課后，靜心地坐在辦公桌前，然后從容地整理自己的思路，反省自己的教學(xué)行為，再總結自己的教學(xué)得失，捕捉課堂中的精彩插曲，或一時(shí)令人拍案叫絕的靈感，也許這一份閑暇對我們教師反思自己的教學(xué)很重要。

　　二、教學(xué)反思的內容

　　1.研究學(xué)習者及其“基本”認識方法

　　研究學(xué)習者，就是我們常說(shuō)的備課要備學(xué)生，作為外語(yǔ)的學(xué)習者，其認知的`方法，語(yǔ)言學(xué)習的心理過(guò)程，學(xué)得的順序值得教師反思和研究。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因為學(xué)生是教育教學(xué)的主體，這就要求教師深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、需求學(xué)習環(huán)境、認識方式、學(xué)習策略，教師只有及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，方法需求，并給予相應的策略和方法指導，才能使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程積極有效。

　　2.反思課堂教學(xué)目標達成情況

　　在英語(yǔ)新課程改革中，反思自己的教學(xué)行為，主要是反思自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中充當的角色。新課改要求教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習行為的研究者，資源的提供者，學(xué)習的督導者，學(xué)生的指導者，課堂的管理者，課堂活動(dòng)及組織的參與者。

　　3.反思課堂教學(xué)目標達成情況

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)目標主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)技能目標，檢驗課堂目標是否實(shí)現，是否達到預期設計的課堂教學(xué)效果，可以通過(guò)口頭測試書(shū)面表達，以及課堂互動(dòng)情況來(lái)感知，這些檢驗可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，教師可根據教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)判斷，反思總結，并及時(shí)調整教學(xué)策略，對自己講過(guò)的內容是否需要重新強調，或對部分內容進(jìn)行再次操練，直到學(xué)生熟練掌握為止。

　　三、教學(xué)反思的方法

　　反思性教學(xué)有許多可實(shí)現的形式和手段，教師可根據自己的教學(xué)條件，采取不同的方法，主要包括如下方法：

　　1.寫(xiě)反思日記

　　反思日記可以有課后教案、教學(xué)日志、教后感等形式，寫(xiě)反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個(gè)階段中，自己對課堂教學(xué)的感受體會(huì )，它為反思性教學(xué)提供最真實(shí)和原始的材料，其實(shí)這是強調課后備課，以便進(jìn)一步修改和完善教案，把自己上課時(shí)遇到的突發(fā)或值得深思的現象，詳盡、及時(shí)地記錄下來(lái)以便對其進(jìn)行不斷反思、總結，從而揚長(cháng)避短，以便促進(jìn)今后教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2.調查與問(wèn)卷，課后與學(xué)生共同探討

　　調查與問(wèn)卷是研究學(xué)習者的有效途徑，通過(guò)問(wèn)卷與調查，教師可以有效地了解學(xué)生的需求，從而有目的地調整教學(xué)思路、方法以及所選用的語(yǔ)言材料。問(wèn)卷調查操作方便，數據可信，格式統一，是多數教師常用的方法，對問(wèn)卷要認真匯總研究，從而反思自己教學(xué)的得與失，以便及時(shí)改進(jìn)。

　　總之，反思性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不斷地應用，能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不但更新自己的教學(xué)理念，逐步完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能，“教然后知困”，有反思才會(huì )知不足，有反思才會(huì )明差距，有反思才會(huì )有超越。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一環(huán)節，這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，留一只眼睛給自己，留一份閑暇給自己，在教學(xué)中多一份反思，那你一定會(huì )在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我、完善自我。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思13

　　教材 分析

　　本課時(shí)為本單元的第一課時(shí),通過(guò)1a 1b 和1c三個(gè)主要內容的學(xué)習，來(lái)引出本單元的語(yǔ)言目標和知識目標，學(xué)習了常見(jiàn)的交通工具的英文名稱(chēng)， 并讓學(xué)生初步感知和學(xué)習“How do you get to school?”和“I take the bus”這樣的句型，為進(jìn)一步深入學(xué)習由“How long…” 和“How far…?”等句型作一鋪墊。

　　注重語(yǔ)言的交際功能與使用；同時(shí)也注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。但在教學(xué)活動(dòng)設計的趣味性上缺乏研究與實(shí)踐.

　　學(xué)情 分析

　　1.部分學(xué)生的基礎知識不夠扎實(shí)，學(xué)生遺忘知識快，過(guò)去滾瓜爛熟的東西一段時(shí)間不用就忘了。

　　2.學(xué)生的應變能力有待提高，不能正確寫(xiě)出單詞的正確形式。3.理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

　　4.不能熟練運用學(xué)過(guò)的句型

　　教學(xué)目標

　　1.能正確運用how引導的特殊疑問(wèn)句，如：How do you get to school? How long does it take? How far I it?

　　2.能掌握并使用以下詞匯：how long, how far, get to, bicycle, subway, car, train, bus stop, train station, bus station, subway station, minute, kilometer, mile, transportation.

　　能力目標：

　　1.能夠連貫表達自己的`上學(xué)方式，所用的時(shí)間，以及家校的距離等。

　　2.根據自己的實(shí)際情況選擇適當的交通方式。

　　教學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.It takes /took/will take sb. some time to do sth.

　　2.正確區別并熟練運用交通工具的動(dòng)詞表示法；熟練使用It takes …的句型來(lái)表示花費時(shí)間。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思14

　　讓詞匯教學(xué)充滿(mǎn)滋養的靈氣。 面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的`心，站在孩子的角度;針對學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認識規律，用精巧的心思去思考去設計。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設計要能夠在現生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛(ài)心，喚起靈性，讓師生情感實(shí)現對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得樂(lè )趣產(chǎn)生靈感。

　　有一次，我聽(tīng)了一位男教師的課，他在教三年級學(xué)生學(xué)習1—12英文數字時(shí)，設計了這樣一個(gè)活動(dòng)：將1—12數字排成一排，在其中的三個(gè)數字上方隨機的畫(huà)上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,讓學(xué)生連起來(lái)讀這12個(gè)數字，讀到那三個(gè)數字時(shí)用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數字，因為有了三個(gè)head 于是一長(cháng)串枯燥;呆板數字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂(lè )次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂(lè )”。

　　流動(dòng)的水是靈秀的，因為他蘊涵著(zhù)無(wú)限的生機，它能滋生萬(wàn)物，我們要努力讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思15

　　1、巧妙導入。良好的開(kāi)端，成功的一半。一節優(yōu)質(zhì)課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習興趣，把注意力放到課堂上來(lái)。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節課從教師隨口詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍試試，積極配合。本節課做到了這一點(diǎn)，從學(xué)生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。

　　2、教與學(xué)有機結合在一起。在教學(xué)過(guò)程中，既有教師靈活的教，也應有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習這一模式。把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學(xué)習趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現了學(xué)生的主體性，教師的指導性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識同時(shí)亦學(xué)得開(kāi)心、有趣。

　　3、創(chuàng )造性教學(xué)。學(xué)習，不但要學(xué)習前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識，還要學(xué)會(huì )靈活應用，才是學(xué)習的.根本目的。在本課堂，大膽進(jìn)行教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會(huì )制作、描述制作奶昔之后。設計讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過(guò)學(xué)生們的積極努力，不但學(xué)會(huì )了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類(lèi)旁通的效果

　　4、學(xué)習過(guò)程同時(shí)也是發(fā)現歸納的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的主體，不但要跟隨教師學(xué)習，也應在學(xué)習過(guò)程中善于歸納總結，自己得出結論。所學(xué)的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的知識經(jīng)驗。我在處理how much與how many的區別用法時(shí)疏忽了這點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生自己發(fā)現總結出來(lái)，而是直接告訴他們，然后通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單練習來(lái)鞏固。使得學(xué)生記憶機械，呆板。效果也欠佳。

　　5、掌控課堂，靈活教學(xué)。靈活過(guò)渡，必要時(shí)采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應該具備的素質(zhì)。我在上課時(shí)完全按照備好的課按部就班，覺(jué)得每一步驟都很重要，不可少。時(shí)間不多時(shí)還繼續按原來(lái)的思路授課，以至到最后超時(shí)。操作過(guò)于呆板，不夠靈活機智，影響到教學(xué)質(zhì)量。

　　6、平等原則。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微小的細節，也會(huì )引起學(xué)生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現在讓學(xué)生到講臺來(lái)示范做奶昔時(shí)，不少學(xué)生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來(lái)的都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，令那些“后進(jìn)生”極其失望。甚至有個(gè)別學(xué)生露出不屑的神色。這點(diǎn)非常欠考慮。備課時(shí)沒(méi)有想到應該讓一個(gè)優(yōu)秀生，一個(gè)后進(jìn)生來(lái)表演，從而體現出教師對各個(gè)學(xué)生一視同仁的原則。以后應該多考慮學(xué)生個(gè)體、心理以及年齡等各因素。

　　通過(guò)這一節課，我對如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生學(xué)習能力有了更進(jìn)一步的認識。也深刻體會(huì )到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義。

【初中英語(yǔ)的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思06-13

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思11-28

初中英語(yǔ) 教學(xué)反思07-10

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思01-15

初中英語(yǔ)教學(xué)反思02-11

(精選)初中英語(yǔ)教學(xué)反思07-05

初中英語(yǔ)教學(xué)反思05-16

（精選）初中英語(yǔ)教學(xué)反思07-06

初中英語(yǔ)高效教學(xué)反思03-27

【精】初中英語(yǔ)的教學(xué)反思12-10