【通用】初中生物教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的初中生物教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初中生物教學(xué)反思1
在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴謹，聯(lián)系實(shí)際
在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的`理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)際，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀(guān)念，創(chuàng )新教育
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
通過(guò)上面對初中八年級生物教學(xué)反思論文的知識內容學(xué)習，希望可以很好的幫助同學(xué)們對生物知識的學(xué)習，相信同學(xué)們會(huì )在考試中取得很好的成績(jì)的哦。
初中生物教學(xué)反思2
我從事生物教學(xué)也有好幾年了，在教學(xué)過(guò)程中有很多收獲。也經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的。然后再應用到課堂教學(xué)中去。通過(guò)這幾年的磨練，我對初中生物教學(xué)有一些心得：
第一：我認為必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，獨立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿(mǎn)生機活力，提高教學(xué)效率。 新的課程標準強調：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個(gè)支配者的權威地位，向生物課堂活動(dòng)的組織者、引導者、合作者的角色轉換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求。傳統的生物教學(xué)只是告訴學(xué)生“是什么”和“如何做”就行了�，F在則要求“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情景，引導學(xué)生實(shí)踐、思考、探索、交流，經(jīng)歷生物知識的形成和應用的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使他們真正成為學(xué)習的主人。
第二：初中生物科學(xué)的`教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座，在講拒絕毒品這一講時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養的教學(xué)理念為指導。
第三：作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程
第四：生物課堂教學(xué)應以問(wèn)題為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內在動(dòng)力，使學(xué)生真正參與學(xué)習活動(dòng)之中，達到掌握知識、訓練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為”鍛煉思維的體操“。因此，如何在生物教學(xué)活動(dòng)中加強學(xué)生的思維訓練，就成了生物教學(xué)改革的重要課題。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生總是以”問(wèn)題中心“的心理參與學(xué)習活動(dòng)的，教學(xué)過(guò)程也就是解決有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，一方面可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)習知識的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習的內在動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達到最佳激活狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)、誘發(fā)思維、引導思路，交給學(xué)生如何思維的策略和方法，從而提高解決問(wèn)題的能力。因此，教師必須認識學(xué)生是學(xué)習的主體。中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
初中生物教學(xué)反思3
學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐和所聞，借助掛圖（或教材插圖），可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育包括受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個(gè)階段，并采用與家蠶比較的方
法，得出其生殖和發(fā)育的特點(diǎn)是完全變態(tài)發(fā)育。
在昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育有“幼蟲(chóng)”和“成蟲(chóng)”兩個(gè)階段，青蛙的變態(tài)發(fā)育有“幼蛙”和“成蛙”兩個(gè)階段，對于動(dòng)物而言可統稱(chēng)為“幼體”與“成體”，這樣有
利于學(xué)生簡(jiǎn)單而清晰地掌握這些名稱(chēng)。
兩棲動(dòng)物的生殖和幼體發(fā)育必須在水中進(jìn)行，幼體要經(jīng)過(guò)變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活，因而兩棲動(dòng)物對環(huán)境的依賴(lài)性很大。隨著(zhù)水污染的加劇和環(huán)境的.惡化，兩棲動(dòng)物的種類(lèi)已十分有限，僅存有尾目、無(wú)尾目、蚓蠑目4000余種。介紹兩棲動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系，可以對學(xué)生滲透環(huán)境保護教育。
初中生物教學(xué)反思4
一、重視基礎知識
雖然中考突出能力的考察，但基礎知識仍很重要。
知識是能力的載體，能力是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的熟悉程度，依賴(lài)于解答者所擁有的知識。沒(méi)有知識做依拖，能力將成為“空中樓閣”。在教學(xué)中，先學(xué)好基礎知識，掌握基本技能，著(zhù)眼于夯實(shí)基礎，切忌單純知識上的加深加難�？朔晃蹲非箅y題、偏題、怪題，而要在培養能力、提高素質(zhì)上下功夫。
針對新形式下考試不講求覆蓋面的特點(diǎn)，要加強落實(shí)教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)，尤其是平時(shí)教學(xué)中的“角落知識”，要注意挖掘教材中與生產(chǎn)、生活、科技和社會(huì )等密切聯(lián)系的問(wèn)題，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
二、密切聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)是與人類(lèi)社會(huì )、生產(chǎn)、生活和科技緊密結合的學(xué)科，堅持理論與實(shí)際想結合是生物學(xué)科教學(xué)的一個(gè)原則。近年來(lái)的中考試題都有與實(shí)際相結合的題目。這類(lèi)題目往往是提供一些課本外的背景資料和知識，但理在書(shū)中，要求學(xué)生運用所學(xué)知識解決相關(guān)問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們要提供資料、信息和資源，讓學(xué)生閱讀、了解和掌握有關(guān)知識，擴大知識面。此外試題中還常出現一些熱點(diǎn)和最新科技成果的題目，在教學(xué)復習時(shí)，應適當的介紹有關(guān)內容。
三、科學(xué)制定計劃
凡事必須有周密的科學(xué)的計劃才能達到預期的目的`。在生物教學(xué)復習過(guò)程中，每個(gè)階段的復習時(shí)間安排、達到什么目的、做什么、怎么做，甚至對學(xué)生進(jìn)行那些方面的心理輔導和訓練，復習前都必須做好計劃。
同時(shí)，教師的計劃在復習前，要向學(xué)生說(shuō)明，讓學(xué)生心中有數，自覺(jué)配合老師做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振的效果。
初中生物教學(xué)反思5
在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)、抓基礎，聯(lián)系實(shí)際
在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、方法科學(xué)、靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的.對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
三、轉變觀(guān)念，創(chuàng )新教育
“求實(shí)、求活、求新”在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
新一輪的教育課程改革頒布了初中課程的課程標準，新課程改革對教師教學(xué)的新要求，就初中生物新教材教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題進(jìn)行探討。
在新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中生物教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣�？墒�，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究生物問(wèn)題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。新課程下生物的教學(xué)反思對于教師生物專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使生物教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
初中生物教學(xué)反思6
教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的'關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。
初中生物教學(xué)反思7
生物學(xué)具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科，以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷反思，這樣才能取得好的教學(xué)成果。
1.扎實(shí)嚴謹
在生物課堂教學(xué)中，應當扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。 在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣。即啟發(fā)引導學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴密。
2.聯(lián)系實(shí)際
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。 在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。
加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習
“授人以魚(yú)不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導，培養學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新能力。學(xué)習指導就是要打破傳統的死記硬背的學(xué)習方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習習慣。例如在學(xué)習神經(jīng)系統時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來(lái)，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節、中樞神經(jīng)系統和周?chē)窠?jīng)中樞等。當學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節有節的樹(shù)枝，那么枝節就可比喻為細胞體，較細的可看為樹(shù)突，較粗的就可比喻為軸突。樹(shù)皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習過(guò)程中把知識進(jìn)行創(chuàng )造性地再加工，有利于培養學(xué)生的'創(chuàng )造思維。
4.培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力。
在教學(xué)中，教師要精心設置情境，鼓勵學(xué)生設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案，這有助于培養學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設計實(shí)驗。在實(shí)驗條件許可的情況下，都可讓他們去試一試。學(xué)生自己設計實(shí)驗和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養他們獨立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養他們觀(guān)察、實(shí)驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
總之，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使生物教師成長(cháng)為更合格的教師。
初中生物教學(xué)反思8
營(yíng)造學(xué)習氣氛 增強課堂生機 從事初中生物教學(xué)工作十余年了，常有一種失落感，本來(lái)應該是充滿(mǎn)著(zhù)生命氣息的生物課堂，常常因為不當的教學(xué)理念、教學(xué)策略而變得死氣沉沉，被學(xué)生痛苦的形容成“死物”課。要想真正地培養學(xué)生的科學(xué)素養，使生物教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，必須想辦法使學(xué)生關(guān)注生物課堂。應在如何營(yíng)造課堂學(xué)習氣氛上多下功夫。 “血液循環(huán)”一節課的教學(xué)實(shí)踐，讓我有了更深入的認識。細想起來(lái)，這節課我成功做到了以下兩點(diǎn)：
一、 更新觀(guān)念，還生物課以生趣 以前講“血液循環(huán)”，只會(huì )照本宣科，讓學(xué)生聽(tīng)枯燥無(wú)味的講解，學(xué)生很容易被淹沒(méi)在學(xué)科知識的海洋之中；讓學(xué)生死記硬背循環(huán)途徑和血液成分變化，學(xué)生很容易就迷失了自我，只記得空白的知識本身。
現在再講，先放下對教學(xué)目標的急切追求，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐：孩子們饒有興趣地完成了哈維的血管捆扎實(shí)驗，自己動(dòng)手通過(guò)顯微鏡看到了小魚(yú)尾鰭內生生不息的血流。相信孩子們肯定感到新奇，也肯定感到喜悅——因為他們再也不是機械記憶“紙質(zhì)的生物”，而是感受到了生命本身；再也不是被動(dòng)接受，而是可以向科學(xué)家那樣去完成科學(xué)探究。
我有理由相信，抓住機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生自然將心思回歸到課堂中來(lái)，自然將精力放到學(xué)科知識上來(lái)，自然可以體驗到“學(xué)”的輕松。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變、教學(xué)策略的更新自然也影響到教師自身的心情，也會(huì )體會(huì )到“教”的快樂(lè )。
二、 鼓勵合作，還生物課以生機 以前我的課堂死氣沉沉，是因為“我的`課堂我做主”的思想長(cháng)期禁錮著(zhù)我，也禁錮著(zhù)我的學(xué)生們——在課堂上常是我喋喋不休的講解，提問(wèn)和回答只是“串場(chǎng)詞”，學(xué)生沒(méi)法自主交流，更不能自我展示。
《學(xué)記》曰：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！闭n堂學(xué)習不單是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的過(guò)程，也不是完全由學(xué)生一個(gè)人獨立完成的過(guò)程。因為，傳統的教學(xué)模式下，課堂中老師只是機械地“死添硬灌”，把學(xué)生當作是機器，是老師工作的目標和對象。學(xué)生只有義務(wù)被動(dòng)接受，沒(méi)有權利合作，沒(méi)有權力思考，更沒(méi)有權利質(zhì)疑。這種課堂是死氣沉沉的課堂，是壓抑甚至是摧殘學(xué)生的課堂。
備課時(shí)，我意識到課堂模式應該得到改變，我的思維更應該更新，應該將課堂還給孩子們。指導思想變了，課堂模式也就發(fā)生了可喜的變化：孩子們不像以前那樣拘謹，不像以前那樣只會(huì )按部就班的照本宣科。只要老師肯放手，孩子們也是那么的充滿(mǎn)生機！
現代的教育理念提倡合作學(xué)習，要求老師把課堂建設成一個(gè)師生之間、生生之間密切合作，共同發(fā)展的天地，要求學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì )人際交流，學(xué)會(huì )互相幫助，和諧競爭。改變了過(guò)去傳統的課堂氣氛和師生行為模式，自然會(huì )使課堂充滿(mǎn)生氣，自然會(huì )讓同學(xué)們充滿(mǎn)希望，滿(mǎn)懷激情地投入到學(xué)習中去！
初中生物教學(xué)反思9
20xx年4月10—11日，我有幸參加了山東省第一片區生物實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，非常感謝學(xué)校給我這次學(xué)習的機會(huì )。作為一名青年教師，任何一次外出聽(tīng)課都是提升自己、反思自己的大好時(shí)機。此次活動(dòng)在臨沂九中舉行，在這兩天的時(shí)間里我們聽(tīng)到了“不同風(fēng)格”、“不同模式”的省級生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，以及多位教授的精彩點(diǎn)評，受益匪淺、感觸頗多，現將自己一些感受和大家交流一下。
作為一門(mén)實(shí)踐性強的科學(xué)課程，生物課本上的許多知識往往需要從實(shí)驗中來(lái)獲得。精心準備課堂實(shí)驗，是對每一名生物老師的基本要求。在這次聽(tīng)課過(guò)程中，我看到各位老師對實(shí)驗采取了不同的處理。
有的老師以演示實(shí)驗的方式，使學(xué)生觀(guān)看到實(shí)驗的全過(guò)程；
有的老師以全班分組實(shí)驗的方式，使學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗。
不同的實(shí)驗形式往往與具體的實(shí)驗內容有關(guān)。
但無(wú)論如何，實(shí)驗的重要性已在每名老師的授課中體現出來(lái)。
通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生體驗到了觀(guān)察的重要性，只有在認真觀(guān)察的基礎上，才有可能完成對實(shí)驗現象的收集與解讀。
而在實(shí)驗前后教師出示的.溫馨提示或問(wèn)題討論中，學(xué)生或通過(guò)設計實(shí)驗提高了獨立思考與自主學(xué)習的能力，或通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察初步得出實(shí)驗結論，提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而真正從實(shí)驗中獲得了知識的豐富與能力的提高，體現了知識與能力、過(guò)程與方法的教學(xué)目標的達成。
講課時(shí)，與會(huì )老師們的授課方法各有千秋：有的教態(tài)親切自然，富有感染力，有的教法嚴謹，注重科學(xué)性，還有的注重學(xué)法的指導，注重學(xué)生的反饋信息等等。讓與會(huì )老師享受了一頓豐盛的“精神大餐”。
每位老師在課堂上都使用了多媒體進(jìn)行授課，為課堂教學(xué)模式創(chuàng )造了有力的條件，而且體現出不可替代的獨特作用，并取得了較好的教學(xué)效果。給我印象較深的是煙臺市牟平實(shí)驗中學(xué)的邵錄老師在講《細菌和真菌的分布》時(shí)，用幾段自己寒假錄制的視頻演示實(shí)驗過(guò)程及結果。課堂內容被極大豐富且具體可感，學(xué)生的注意力被牢牢抓住，節約了課上時(shí)間，實(shí)現了原本一節課完不成的內容。
在我驚嘆諸位老師精彩有趣的課堂時(shí)也引起了我對于自己教學(xué)的更多思考，加上教授的點(diǎn)評，讓我更加清楚自己在以后的教學(xué)中應該這樣進(jìn)行：
一、把握課程標準，提高課堂效率。尤其在現在一個(gè)課標，多本教材的情況下，一定要研讀課標，準確把握住所使用的教材的度。
二、堅持鍛煉學(xué)生親自動(dòng)手操作，以獲得第一手資料。改變學(xué)生過(guò)度相信課本，過(guò)度依賴(lài)老師的現狀。
三、注重教學(xué)基本功的培養，使自己在課堂上能夠更流暢的表達自己的思想，更和諧的和學(xué)生進(jìn)行交流。
四、注重細節，對學(xué)生的回答評價(jià)要恰當和多樣。
五、對一些能應用直觀(guān)教具的課堂，要充分應用，這樣不僅培養了學(xué)生的興趣，也可以使課堂活潑化、直觀(guān)化、實(shí)際化。
六、課堂上要綜合運用多種教學(xué)策略方式。小組合作和活動(dòng)不能只留于形式，要有教師的指導和重難點(diǎn)的突破。
當然，自己做的還遠遠不夠，但是我會(huì )按照專(zhuān)家的指導，通過(guò)自己的努力，不斷反思自己的不足，提高自己的教育教學(xué)（此文來(lái)自）水平，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節課。
初中生物教學(xué)反思10
新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復，更應該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì )實(shí)踐、情感價(jià)值觀(guān)層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺(jué)得應包括以下幾個(gè)方面的內容：
必考，對于實(shí)驗必須專(zhuān)題復習。目前來(lái)講還未發(fā)現原原本本的課本實(shí)驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動(dòng)手做實(shí)驗，因此，根據我們目前條件，對課本實(shí)驗有條件盡量做，沒(méi)條件看來(lái)可以不做，但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結果。對于沒(méi)有條件做的實(shí)驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀(guān)，用數碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復習中更重要的是總結中學(xué)生物實(shí)驗的技能和方法。我精選了不同類(lèi)型的高考實(shí)驗題，讓學(xué)生分析知識點(diǎn)，考的形式、角度，從而對高考試題沒(méi)有陌生感和恐懼感。
由于時(shí)間的原因，在最后階段對一些城區的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使學(xué)生茫然。我覺(jué)得最后應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強自信，對考生考試的心態(tài)會(huì )有幫助，這是我們今后要注意的。
在今后的教學(xué)工作中，我加強積、總結、反思，是教學(xué)水平和教學(xué)成績(jì)上一新臺階。
一、教學(xué)觀(guān)念的反思。
以前，教師的教育觀(guān)念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進(jìn)行新課程理念學(xué)習，積極對自身的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并以此指導教學(xué)實(shí)踐。
如：“人類(lèi)對自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿(mǎn)生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內心充滿(mǎn)喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著(zhù)心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成提出了具體可操作的目標�！芭囵B學(xué)生必備的生物素養”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀(guān)。
日子過(guò)得真快，轉眼間，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。在校領(lǐng)導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作�；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結和反思的地方�，F將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結，借以促進(jìn)提高。
一、加強學(xué)習，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。而學(xué)校的領(lǐng)導也時(shí)常告訴我們，作為一名教師，只有你有一桶水，才能倒給學(xué)生一碗水，特別是年輕的老師更需要學(xué)習。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習。一學(xué)期來(lái)，我認真參加學(xué)校組織一些培訓。另外，我還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )認真學(xué)習了生物新課程標準、有效課堂教學(xué)方面的知識、以及相關(guān)的文章等。通過(guò)學(xué)習新課程標準讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，知識的更新，也催促著(zhù)我不斷學(xué)習。平時(shí)有機會(huì )還通過(guò)技能培訓、網(wǎng)上聽(tīng)課、公開(kāi)課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見(jiàn)識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準備。而且也非常感謝學(xué)校為我們報名參加中小學(xué)班主任遠程培訓，參加完這個(gè)培訓，我感覺(jué)收獲良多，這項培訓也給我這個(gè)菜鳥(niǎo)班主任帶來(lái)了許多有用的訊息。
二、求實(shí)創(chuàng )新，認真開(kāi)展教學(xué)、教研工作。
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用好新教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业纳锝虒W(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的.教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
我任教八年級的生物課，在日常教學(xué)中，我堅持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)，不同類(lèi)型的課，不同班級采用不同的批改方法，使學(xué)生對生物更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的生物水平。另外，授課后根據得失及時(shí)寫(xiě)些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長(cháng)長(cháng)一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。同時(shí)，我還積極和其他任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對新教材，我也使用了一些新的教學(xué)方法方式，積極進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與設計，設計了“遠離煙酒（調查活動(dòng)課）“人的性別決定（游戲課）”、“蚯蚓在哪兒爬得快（實(shí)驗探究）”等課，著(zhù)重培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維能力。
對于生物課的教學(xué)，我采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。我也自己動(dòng)手做了一些教具，搜集了一些教學(xué)視頻還有做了一些教學(xué)ppt，以豐富學(xué)生的總之，不管在課堂教學(xué)，還是在課外活動(dòng)中，我都以培養學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標，力求讓生物教學(xué)對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展起到更大的作用。
初中生物教學(xué)反思11
20xx年下學(xué)期，我擔任初中七、八年級五個(gè)班的生物教學(xué)工作，現就半期來(lái)的生物教學(xué)工作作如下反思，以利后段工作的開(kāi)展。半期來(lái)，八年級生物上冊的全部?jì)热菀呀?jīng)全部新授完畢，并對學(xué)生進(jìn)行了兩次大規模的生物素養檢測。學(xué)生整體的生物素養水平有了明顯的提升。
七年級已經(jīng)完成了第一單元和第二單元的教學(xué)。學(xué)生基本素質(zhì)差，學(xué)習成績(jì)不理想。
整個(gè)生物教學(xué)工作都有待加強。下面是我的教學(xué)反思。
初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，它的目的并不是要培養生物學(xué)家、培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。
作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。作為一名教師，不僅要研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材加以研究。首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的研究生命現象和生命活動(dòng)規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和嚴謹的科學(xué)性。同時(shí)生物學(xué)以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的`思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣。
初中生物教學(xué)反思12
初中物理教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。從20xx年到現在我們吉首市第一初級中學(xué)物理備課組就開(kāi)始反思如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性？幾年來(lái)我們圍繞提高初中物理實(shí)效性這一中心，進(jìn)行了備課、上課策略、授課內容、授課方式、課堂精講精練教學(xué)模式、學(xué)生的反思，提出了有效教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。教師的教學(xué)活動(dòng)是否有效果，有效率，有效益，這需要教師在教學(xué)中不斷反思。反思是教師對自己的教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)察和思考，從而達到改進(jìn)教師教學(xué)行為的目的。我從以下幾方面進(jìn)行了反思:
1．對備課的反思
這是上課的第一步。老師的備課，再也不能像過(guò)去那樣單純的為傳授知識而上課，而要把學(xué)生放在第一位，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習。備課中，應當重視上課過(guò)程的設計，從知識能力、情感等諸方面提出教學(xué)要達到的目標，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)中所運用的主要教學(xué)方法，以及可能會(huì )出現的問(wèn)題，討論解決的辦法等。為了備好課，我們吉首市第一初級中學(xué)采用每周一上午集體備課，充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(cháng)處，集思廣益，把教學(xué)中每一位教師遇到學(xué)生學(xué)不會(huì )的問(wèn)題，在集體備課中討論解決。
2．對上課的反思
“教學(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生要有充分的合作，教法與學(xué)法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統一，凡良師必深諳其理。每一位老師上完一節課，都要反思效果怎樣，學(xué)生學(xué)會(huì )了嗎？然后總結，在以后的上課中避免問(wèn)題的出現。
總之，教師上課一定要研究學(xué)生�！敖處煵涣私鈱W(xué)生的內心世界，就沒(méi)有教育�！惫湃嗽疲骸肮Τ衫矶ê紊袼�，速在推心置人腹�！苯處熢谡n堂上也要推心置腹。課后我們幾乎是天天找學(xué)生談心，問(wèn)問(wèn)掌握的知識怎樣，還有哪些知識沒(méi)有掌握好，以便在以后的教學(xué)中運用更容易讓學(xué)生好理解的方法教學(xué)。
3．對授課內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什么？重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握？時(shí)間和內容如何合理的分配？但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化作用。比如在研究《牛頓第一定律》時(shí)，做完伽利略的斜面小車(chē)試驗，學(xué)生直接推理得出“如果表面絕對光滑，阻力為零，小車(chē)將永遠運動(dòng)下去，速度不會(huì )減慢”。對于更深一層的笛卡兒的理論，課文中一點(diǎn)沒(méi)有涉及，就直接推出了牛頓第一定律，學(xué)生無(wú)法對這個(gè)定律進(jìn)行深刻的理解。我用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，由伽利略的理論到笛卡兒的理論，再到牛頓的理論，層層深人，由淺人深，學(xué)生豁然開(kāi)朗。由此可見(jiàn)，教師的講授與學(xué)生的思考不能分裂開(kāi)來(lái)，必須有機結合，引導學(xué)生思考，歸納結論，師生雙方共同努力。如果一味的讓學(xué)生去探究，必然會(huì )走很多的歧路，也無(wú)助于學(xué)生理解定律的內涵。因此，有益的反思，可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃士。
4．對授課方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)，是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調整，語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等。如在《流體壓強與流速的關(guān)系》的.教學(xué)中，先設計了幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜想，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗中進(jìn)行猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象得出壓強與流速的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習。
5．對課堂精講精練教學(xué)模式的反思
課堂精講精練教學(xué)模式是針對我校學(xué)生在進(jìn)行有效教學(xué)的一種切合實(shí)際的、也是行之有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習的主體，改變教師一言堂的局面，擴大學(xué)生的訓練和研究性學(xué)習機會(huì )。學(xué)生既是學(xué)習的主體，有事教的客體。教師既是教的主體，又是學(xué)生學(xué)習的客體。主客體對立統一，構成了新型的教師與學(xué)生的關(guān)系。把課堂精講精練的教學(xué)模式定為我校進(jìn)行研究探討的一項課題，是十分正確的。
6．對學(xué)生的反思
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對話(huà)的活動(dòng)，是師生通過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要。記得剛開(kāi)始物理教學(xué)的時(shí)候，我教的班中有一名學(xué)生就是因為我上第一節課時(shí)一句不經(jīng)意的表?yè)P，從此之后每節物理課他都很認真地聽(tīng)我的物理課，非常的喜歡學(xué)習物理，物理學(xué)習成績(jì)也一直位于班級的前列，而他的其他科的成績(jì)卻只是一般。究其原因，正是一句不經(jīng)意的表?yè)P使這位學(xué)生對物理有了學(xué)習的興趣，從而對物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習的欲望，提高了物理課堂的學(xué)習效率。
有效教學(xué)理念的提出要求廣大教師不斷學(xué)習，反思自己的日常教學(xué)行為，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(cháng)，取他人之長(cháng)，去除自己之短，把提高課堂教學(xué)效益的理念真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。我校物理備課組經(jīng)過(guò)幾年的反思，我們進(jìn)行了教學(xué)現狀的調研，經(jīng)過(guò)學(xué)習培訓，開(kāi)展研究課研討活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，總結反思成果，摸索創(chuàng )新教育中提高初中物理實(shí)效性的有效方法，使我校物理教學(xué)反思和教學(xué)成果走在了全市的前面，中考成績(jì)名列前茅。
初中生物教學(xué)反思13
我不是生物教學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但從大學(xué)畢業(yè)以后參加工作時(shí)，當時(shí)由于學(xué)校需要安排我從事初中生物教學(xué)。在從事初中生物教學(xué)的過(guò)程中，我不斷的進(jìn)行總結反思，然后再應用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)多年的磨練，我對初中的生物教學(xué)有一些心得，現表述如下：
一、初中生物學(xué)科的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。
也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一向以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。
在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選取與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座，在拒絕時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕的宣傳片等�？傊�，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養的教學(xué)理念為指導。
二、作為老師，教材是務(wù)必要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。
作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要明白在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些潛力需要得到培養和提高等等。
在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識透過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的'活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的學(xué)習氛圍中掌握知識。
由于教材熟練、教法新穎，學(xué)生們學(xué)習生物的興趣十分濃厚，在剛剛舉行的初中生物畢業(yè)會(huì )考中，我所任教的XX班有XX人之多，僅僅只有XX人不及格，優(yōu)秀有XX人，取得了優(yōu)異的成績(jì)。
上面是我經(jīng)過(guò)多年的初中生物的教學(xué)實(shí)踐所得的經(jīng)驗之談，期望能起到拋磚引玉的作用，各位同行在教學(xué)中也有自己的寶貴經(jīng)驗，期望大家相互切磋、取長(cháng)補短，然后找到最適合的教學(xué)方法。
初中生物教學(xué)反思14
一、新課改對初中思想政治課教學(xué)的若干要求
1、更加重視學(xué)生的心理健康成長(cháng)
新課改對初中思想政治課教學(xué)目的進(jìn)行了更加明確的規定。除了思想品德方面的教育之外，學(xué)生的心理健康成長(cháng)也成為重要的教學(xué)目標。對教材的編寫(xiě)，也提出了“教材內容的呈現要依據學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規律”的要求，而學(xué)生良好思想品德的形成和發(fā)展，是建立在學(xué)生身體和心理良好發(fā)展的雙重基礎之上的，與學(xué)生的認知態(tài)度、情緒情感等心理因素的健康發(fā)展是密不可分的。新課改對學(xué)生的心理健康成長(cháng)的重視由此可見(jiàn)一斑。
2、更加重視實(shí)踐的教育作用
新課改在思想政治教材和教學(xué)方法上進(jìn)行了以下的說(shuō)明：“以學(xué)生道德認知、道德情感及道德實(shí)踐水平為基礎， 通過(guò)調查等方式，選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現實(shí)生活和社會(huì )問(wèn)題，以及先進(jìn)人物的感人事跡作為主要素材，避免空洞說(shuō)教……將本課程的價(jià)值引導意圖轉化為學(xué)生發(fā)展的內在需求和自主選擇”。從這些描述不難看出，新課改依然強調主流價(jià)值觀(guān)的灌輸和教育。但是它要求這種灌輸和教育必須是春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的。它要求變課堂上的理論說(shuō)教為活生生的現實(shí)感悟，變學(xué)生相對抵觸的被動(dòng)接受為自覺(jué)自愿的主動(dòng)體驗。將思想政治教學(xué)的“實(shí)踐”方面進(jìn)行如此重點(diǎn)的描述，無(wú)非是為了強調實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現這種主流價(jià)值觀(guān)教育的主要方式之一。
3、更加重視教學(xué)信息的雙向反饋
更加重視教學(xué)信息的雙向反饋，是新課改對初中思想政治課教學(xué)工作提出的重要要求之一。新課改強調教學(xué)活動(dòng)是師生間有計劃的共同活動(dòng)，因此它更加重視在師生的雙向活動(dòng)中信息反饋的作用。認為這種信息的雙向反饋能使教師及時(shí)準確的了解學(xué)生的學(xué)習情況，從而有效的調整控制教學(xué)，也能使學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習，從而取得良好的學(xué)習效果。
二、新課改形勢下初中思想政治課教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中要重視學(xué)生心理健康的教育
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，初中生身處的'社會(huì )環(huán)境越來(lái)越復雜，所面臨的心理健康問(wèn)題也日益突出。在目前很多學(xué)校并未專(zhuān)門(mén)開(kāi)設心理健康教育課程的前提下，初中思想政治課既應成為學(xué)校德育教育的主陣地，也應主動(dòng)承擔起學(xué)生心理健康教育的重任，成為學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的主渠道。當然，這種教育是必須建立在思想政治課固有的教材內容的基礎之上，是在學(xué)習思想政治課內容的前提下進(jìn)行滲透和強調的。離開(kāi)教材內容講心理，那就會(huì )使思想政治課失去其存在的意義。
�。ǘ┱谓虒W(xué)要聯(lián)系生活實(shí)踐，實(shí)現實(shí)踐化教學(xué)
初中學(xué)生正處于身心發(fā)展從幼稚到成熟的過(guò)渡期。因此他們對世事事物的看法多不成熟而偏于直觀(guān)、簡(jiǎn)單和片面。他們還不具備那種透過(guò)現象看本質(zhì)的對社會(huì )對人生的深刻洞察力和抽象理解力，對道德、法律、情感、價(jià)值觀(guān)等的是非優(yōu)劣的判斷還主要依靠在現實(shí)生活中的直接感悟和周?chē)髁魉汲钡挠绊�。也就是說(shuō)，離開(kāi)了生活和實(shí)踐，學(xué)生要深刻理解有關(guān)的政治問(wèn)題是相當困難的。因此，在初中思想政治課教學(xué)中，教師要積極聯(lián)系社會(huì )生活內容，從學(xué)生熟悉的生活和社會(huì )實(shí)際入手進(jìn)行教學(xué)，將教材內容生活化和實(shí)踐化并引導學(xué)生不斷體驗這種生活化實(shí)踐化了的內容，做到在學(xué)習政治問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系生活內容，在生活實(shí)踐中分析政治問(wèn)題。只有這樣，才能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生深刻理解教材內容，強化教學(xué)效果。
�。ㄈ┲匾暯虒W(xué)信息的雙向反饋，促進(jìn)教育教學(xué)順利進(jìn)行
新課改形勢下的初中思想政治課課堂教學(xué)，再也不應該是過(guò)去那種以思想政治課教師為絕對權威的，由其占絕對主導地位的，居高臨下的“一邊倒”、“一言堂”、“家長(cháng)制”、“報告”式的教學(xué)了。在那種以填鴨式灌輸為特色的教學(xué)體制和模式之下，課堂教學(xué)簡(jiǎn)單到只剩下兩件事：老師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，是無(wú)所謂教學(xué)信息的反饋的。新課改則強調師生地位的平等，強調教與學(xué)的合作，強調學(xué)生的參與，強調知識的真正理解和思想的自覺(jué)接受。因此，它就非常需要反饋。否則，課堂教學(xué)有沒(méi)有達到目的，學(xué)生學(xué)習的真實(shí)效果如何就無(wú)從研判，教學(xué)就必然陷入盲目和隨意。因此，重視教學(xué)信息的雙向反饋也應該是初中思想政治課教學(xué)的基本策略之一。
無(wú)論是聽(tīng)講還是活動(dòng)，無(wú)論是討論還是練習，學(xué)生在課堂上或積極或消極或主動(dòng)或被動(dòng)或心領(lǐng)神會(huì )或迷惘茫然的種種表現甚至一個(gè)細小的動(dòng)作，一個(gè)不易覺(jué)察的表情，一句看似不著(zhù)邊際的話(huà)語(yǔ)，都是他們對課堂教學(xué)情況及效果的反饋。所有這些反饋上來(lái)的信息構成了完整的“學(xué)情”。教師只有根據學(xué)生的反饋的信息及時(shí)掌握學(xué)情，才能判定教學(xué)的成功和失敗，進(jìn)而針對實(shí)際情況“對癥下藥”，進(jìn)行適時(shí)適度的調整、控制和點(diǎn)撥，從而深化課堂教學(xué)效果。新課改形勢下的初中思想政治課教師在課堂上所扮演的角色肯定不能再是主講者，而應該是主導者，由知識的灌輸者轉變成為情境創(chuàng )設者，問(wèn)題設計者，課堂組織者、參與者、觀(guān)察者、監控者和引導者。根據教學(xué)目的創(chuàng )設情境，提出話(huà)題，再具體展開(kāi)課堂操作，同時(shí)收集學(xué)生以各種不同的方式反饋上來(lái)的信息并以此評判教學(xué)。如果沒(méi)有達到目的，教師就應當根據學(xué)生反饋的信息對教學(xué)作出及時(shí)的調整，通過(guò)修正、補充、強化等手段，將教學(xué)意圖反饋給學(xué)生。一個(gè)課堂，只有經(jīng)過(guò)這樣一來(lái)二往的信息反饋，甚至多次往返的雙向信息交流，才能更充分更自然也更有效地展開(kāi)課堂教學(xué)，從而順利實(shí)現教學(xué)的目的。
結語(yǔ)
總之，新課改對初中思想政治課教學(xué)提出了相當高的要求，在這種形勢下，作為初中思想政治課教師，我們應該及時(shí)更新教學(xué)理念，轉換教學(xué)思路和方法，在新的教學(xué)氛圍和模式之中，采取相應的教學(xué)策略并不斷探索新的辦法和策略，以適應新形勢的要求，在教育教學(xué)實(shí)踐中取得更好的成績(jì)。
初中生物教學(xué)反思15
中考命題的指導思想是注重考查學(xué)生的學(xué)習能力。一般來(lái)說(shuō)就是考察學(xué)生運用所學(xué)知識認識和分析社會(huì )生活的能力。中考試題表現出突出能力考查、緊密聯(lián)系實(shí)際、注重知識綜合，鼓勵創(chuàng )新探索等特點(diǎn)。
在深刻領(lǐng)會(huì )考試特點(diǎn)、內容、范圍的情況下，重點(diǎn)內容強化訓練和應試訓練：抓住考點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行訓練、舉一反三、考前調整。方式是回扣課本，檢查以前的'錯題，讓學(xué)生查漏補缺，并做好學(xué)生考前的心理輔導。
我認為，復習的起點(diǎn)要依據生物課程標準，研究學(xué)習內容的具體目標，立足于基礎知識的掌握和基本能力的培養，精心設計教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間，使學(xué)生通過(guò)復習既牢固掌握基礎知識，又要會(huì )靈活運用基礎知識去解決問(wèn)題。因此，在復習的過(guò)程中，要抓好基本內容的復習。在第一輪復習時(shí)要把課本內容吃透，把課本上最基本的概念、原理弄明白。學(xué)生一定不能死記硬背，現在考試內容都很靈活，如果死記硬背的話(huà)，考試形式稍有變化，就會(huì )應對不了，而出現錯誤。在平時(shí)的復習過(guò)程中，將知識多與生活實(shí)踐相聯(lián)系，這樣既加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于我們對所學(xué)知識經(jīng)思明辨，促進(jìn)記憶，提高學(xué)習效率。
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