【推薦】初中信息技術(shù)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的初中信息技術(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
本節主要知識是1、插入自選圖形，2、組合旋轉自選圖形；3、幻燈片瀏覽視圖；4、幻燈片的移動(dòng)，插入和刪除
經(jīng)過(guò)教學(xué)我反思如下：1、導入部分不夠自然流暢，沒(méi)有很好地貼近生活，結合生活中的情景進(jìn)行教學(xué)，節奏較快，有部分學(xué)生接受不了，沒(méi)有充分地調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習和積極性，老師講得過(guò)多，難點(diǎn)有欠突破，重點(diǎn)不突出。時(shí)間分配不夠合理，由于本節內容較多，在教學(xué)過(guò)程中顯得匆忙，沒(méi)來(lái)得及對學(xué)生作品進(jìn)行更多地展評。2、學(xué)生對重新組合圖片，旋轉和翻轉掌握得不夠熟悉，對文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強訓練。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
通過(guò)這幾周的教學(xué)已將word20xx教學(xué)內容完成，從學(xué)生上課的反應來(lái)看，新知識掌握的不是很好，現在我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫(huà)、文字設置、基本的編輯操作都講完了，大部分學(xué)生也很好了完成了我設計的練習任務(wù)，可是在綜合練習時(shí)，遇到了很多問(wèn)題，就是學(xué)生雖然掌握了如何在WORD中設置文章的方法，但讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識獨立制作一個(gè)電子小報時(shí)，卻不知該如何下手。因為制作電子小報是對學(xué)生一個(gè)綜合能力的考核，學(xué)生不僅要熟練掌握電腦操作知識，還要對制作排版的相關(guān)知識要有所了解，這使我產(chǎn)生了疑問(wèn)，我在設計教學(xué)時(shí)，如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學(xué)生呢？以前我的設計是用最快的速度讓學(xué)生們掌握了WORD的操作方法，因此設計的課堂練習比較簡(jiǎn)單，只針對于新知識的學(xué)習，而很少考慮這些方法在實(shí)際生活中的應用與實(shí)際生活的應用很少掛鉤。在節約出比較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行引導學(xué)生進(jìn)行綜合練習，可是事實(shí)卻說(shuō)明學(xué)生在課堂上對新知識的掌握倒是還行，可一遇到實(shí)際問(wèn)題就不知該如何下手操作，現在我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了，并進(jìn)入了綜合應用練習階段，我該如何引導學(xué)生進(jìn)行練習，讓他們更快的掌握WORD的應用？
我目前的做法是，先給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的應用實(shí)例，在老師演示的基礎上讓學(xué)生完全按照要求來(lái)完成任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)一步掌握了WORD綜合應用的基礎上再進(jìn)一步加深實(shí)例的難度，并要求所有練習都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，并逐步深入和擴展學(xué)生對電子小報的排版結構等認識。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現以后在教學(xué)中應注重平時(shí)知識的積累，加強自己在日常練習過(guò)程中練習文件的選擇，在練習中要兼顧學(xué)生的各方面知識融合和積累，把提高學(xué)生的信息素養作為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課呢?
一、重視問(wèn)題設計
課堂教學(xué)中，在導入新課、學(xué)習新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問(wèn)要注意時(shí)機，引導學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，對于同一個(gè)問(wèn)題，應善于從不同角度向學(xué)生提出問(wèn)題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。
二、堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
三、讓學(xué)生有成就感
課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表?yè)P鼓勵，會(huì )使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿(mǎn)了信心，從而對計算機學(xué)習產(chǎn)生更為強烈的興趣。在伴隨著(zhù)老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會(huì )沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當看到有同學(xué)欣賞自己的作品時(shí)，他們會(huì )充滿(mǎn)成就感。用成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，教師根據具體情況采用合適的方式，一定會(huì )收到很好的效果。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求!
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次愛(ài)個(gè)夠 ” 感覺(jué)，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以 “ 玩 ” 樂(lè ) ” 為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得 “ 不好玩 ” 或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來(lái)，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺(jué)得自己一節課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì )。面對著(zhù)這樣的學(xué)習現象，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的思索：為什么會(huì )出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢？信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里，叫副科，受傳統舊觀(guān)念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開(kāi)始就沒(méi)有受到過(guò)重視。
信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開(kāi)展得很不理想，或根本就不開(kāi)展，有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)�？磥�(lái)原因有很多，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導的意識因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
小學(xué)生，作為二十一世紀國家的接班人，必須具備較高的綜合水平，而信息技術(shù)則是社會(huì )所要求中的個(gè)人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應信息社會(huì )，使學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下了必要的基礎是必須的
而如何能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科呢?我有以下幾個(gè)想法:
1、采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法。
小學(xué)生低年級學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識都是空白的，他們要通過(guò)對實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對學(xué)習材料的直接操作來(lái)獲取知識和技能的。而正好信息技術(shù)是一門(mén)可以接觸許多實(shí)體或者建立模型，好讓學(xué)生們直觀(guān)的感知，從而更好的幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
2、用小組式的完成作業(yè)的方法。
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性強的學(xué)科，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì )體現出非常明顯的差異。有些學(xué)生一點(diǎn)就通，甚至有的可以通過(guò)自學(xué)可以舉一反三，而也有學(xué)習基礎比較薄弱的學(xué)生。這就給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎好的學(xué)生的發(fā)展，而教的深一點(diǎn)又有些學(xué)生聽(tīng)不懂。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應該讓學(xué)生們幾個(gè)人為一組完成幾份作業(yè)。這樣基礎好的學(xué)生可以發(fā)揮其長(cháng)項，而基礎差點(diǎn)的學(xué)生也可以根據自己的程度進(jìn)行學(xué)習。此外，還可以讓基礎好的學(xué)生幫助到基礎較差的學(xué)生。不僅提高了學(xué)習效率，而且還可以讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
3、為學(xué)生創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
我覺(jué)得信息技術(shù)教學(xué)，應該堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習氣氛既活躍又充滿(mǎn)競爭性。還可以讓他們體會(huì )玩中練，練中學(xué)的樂(lè )趣。
新異的發(fā)現--鍵盤(pán)學(xué)習的深入。
4、 邊操作邊練習
操作練習是信息技術(shù)教學(xué)的核心，很多時(shí)候學(xué)生對于教師的講解往往不能很投入地聽(tīng)，他們的注意力絕大部分時(shí)間指向自己剛剛遇到的問(wèn)題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應該善于利用這一點(diǎn)，能不講的地方堅決不講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)指導學(xué)生自學(xué)研究，提高學(xué)習興趣，增強探索研究的能力。還要注意培養學(xué)生的自學(xué)能力。
5、合理利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢構建良好的學(xué)習環(huán)境
在現在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可以利用數字化的教學(xué)平臺或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導學(xué)生自主學(xué)習，在網(wǎng)絡(luò )上向學(xué)生提供明確的學(xué)習目標，提供可以選擇的學(xué)習方法、學(xué)習資源、檢測練習，由學(xué)生根據自身的學(xué)習情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，在不同范圍內解答疑難問(wèn)題，隨時(shí)調控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨或小組討論的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問(wèn)題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著(zhù)引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，這樣可以讓班的同學(xué)和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學(xué)們的學(xué)習興趣。
6、不要給學(xué)生布置太低能的任務(wù)
給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候應該適當的有創(chuàng )新和加深。也要避免學(xué)生一味被動(dòng)的學(xué)習。應該適當的讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
7、讓學(xué)生自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。如在教學(xué)中，老師先讓學(xué)生演示實(shí)現功能的作品，接著(zhù)提問(wèn):為什么是這樣的，想要實(shí)現功能應該怎么操作，讓大家想辦法實(shí)現功能，自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué)生會(huì )上網(wǎng)百度搜索……，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識。做到讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有迫不及待地想要動(dòng)起手來(lái)的沖動(dòng)。
8、 整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識;……這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得在課堂上教師的最重要任務(wù)，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。此外還要注重學(xué)習方法的傳授，我們要明白“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在教學(xué)中，我們應關(guān)注知識的結構和學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
中學(xué)信息技術(shù)課程擔負著(zhù)“使學(xué)生在建立對信息技術(shù)及計算機的感性認識的基礎上，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)；培養學(xué)生良好的信息素養及學(xué)習和使用計算機的興趣，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎�！钡戎匾熑�。在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門(mén)新興課程，使他們在創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、合作意識等方面得到培養，是所有教授此門(mén)課程的教師要努力研究的。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中我有幾點(diǎn)體會(huì )。
一、巧設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的情景創(chuàng )設可以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起他們更高的學(xué)習熱情。作為教師應當注重開(kāi)課“導語(yǔ)”的設計，快速而有效的引導學(xué)生積極參與進(jìn)入角色。
中學(xué)生的心里特點(diǎn)是主觀(guān)能動(dòng)性強，對各種事物，尤其是新生事物總是充滿(mǎn)著(zhù)求知欲望；但往往耐性不夠，對枯燥的理論知識興趣不足。信息技術(shù)教師應該抓住學(xué)生的心理，揚長(cháng)避短，根據教材的內容創(chuàng )設出能引發(fā)學(xué)生好奇心的導課情境來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè )學(xué)。
為了能夠長(cháng)期保持學(xué)生的學(xué)習興趣，教師應創(chuàng )設出形式各異的導課情境，用實(shí)例展示代替無(wú)趣的語(yǔ)言介紹，用聲情并茂的動(dòng)畫(huà)代替單一的圖形，用視頻等多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的眼球……從而讓學(xué)生感到新奇、有興趣，求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師自然就可以順水推舟，將學(xué)生引入知識的海洋了。
二、遵循“學(xué)以致用”的原則，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強的學(xué)科，書(shū)本知識最終都要體現在對計算機的操作和使用上，也就是說(shuō)要“學(xué)以致用”。讓學(xué)生用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。
中學(xué)生的知識和閱歷都比較淺顯，這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的局限，如果教學(xué)內容脫離他們的實(shí)際生活太遠、理論性太強，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習興趣。因此在課堂上教師對教學(xué)內容的設計一定要貼近學(xué)生的生活，符合孩子們的年齡特點(diǎn)，從而使學(xué)生樂(lè )學(xué)。例如“畫(huà)圖”工具可以用來(lái)描繪校園；word可以用來(lái)制作課程表、寫(xiě)信；powerpoint制作的幻燈片可以用來(lái)介紹班級、老師、同學(xué)、校園生活；e-mail可以給同學(xué)發(fā)賀卡等。
學(xué)到的知識與技能是為了操作使用的，有了“用”的目標，“用”的需求，學(xué)習就有了動(dòng)力。因此每節計算機課教師都要給學(xué)生設計應用練習以目標驅動(dòng)學(xué)生對信息技能的學(xué)習。
三、鼓勵“嘗試創(chuàng )新”，幫助學(xué)生樹(shù)立“求新”“求異”觀(guān)點(diǎn)。
在日常的教學(xué)中，常常能碰到這樣的情況，學(xué)生在計算機課上，對老師布置的任務(wù)不是很認真，有的只是為了完成應付任務(wù)，有的只是機械的重復老師的示例。沒(méi)有了想象力和創(chuàng )造力，學(xué)習自然枯燥乏味。這就要求教師努力營(yíng)造寬松、積極、探索的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生“嘗試創(chuàng )新”，讓他們明確只要敢于參與，就是成功，樹(shù)立“求新”“求異”觀(guān)點(diǎn)。比如在我給四年級上“畫(huà)圖”課中，在掌握各項工具使用技能的基礎上，我讓學(xué)生自己創(chuàng )作，這時(shí)有的學(xué)生就很興奮，有的作品卻沒(méi)有新意，還有的只是單純的復制書(shū)本。我仔細觀(guān)察學(xué)生的作品，從中找出閃光點(diǎn)，展示給大家看，再讓同學(xué)分析制作思路，接著(zhù)大家一起嘗試。這樣，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的思路就開(kāi)闊了，體會(huì )到了大膽嘗試的樂(lè )趣。
四、全方位互動(dòng)，培養學(xué)生合作精神。
新課標要求在信息技術(shù)課堂中，要注重培養學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、和應用的能力。學(xué)生是課堂的主體教師只是課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導者，只起指導、啟發(fā)、總結的作用。課堂上如果教師講得過(guò)多，學(xué)生會(huì )感到厭煩。所以在設計課堂時(shí)，教師應給學(xué)生留有更多的思維空間，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。做到全方位互動(dòng)，即師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機互動(dòng)。課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長(cháng)補短，體現合作。
比如指法練習時(shí)，通過(guò)打字競賽，學(xué)生大多獲得了好成績(jì)。另外讓學(xué)生互相檢查手指位置、眼睛，評出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組，追求多層面的成功。
五、以“評”促“學(xué)”，讓學(xué)生體驗成功。
評價(jià)作品是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節。其目的在于為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺，在相互的信息交流中取長(cháng)補短獲得進(jìn)步。在評價(jià)課中我們要遵循一個(gè)原則就是要讓學(xué)生體驗到成功從而激發(fā)持久的學(xué)習動(dòng)力。這就要求教師以鼓勵為主，引導學(xué)生尊重他人的作品，敢于直言不足，也能賞識他人的閃光點(diǎn)。以“評”為動(dòng)力，鞭策和鼓勵學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和提高計算機操作水平是一個(gè)行之有效的方法。
以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì )。當然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè )，這是信息技術(shù)教學(xué)的真諦所在。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
本節課在建構主義學(xué)習理論指導下，采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養信息素養。本節課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：
一是導入部分，設置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
其二，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎，同時(shí)，也正體現了建構主義的教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
其三，研究性學(xué)習方法，是在新型教學(xué)理念指導下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng )新。在學(xué)習了前面知識的基礎上進(jìn)行研究性學(xué)習，斐.斐課件.園效果會(huì )更好。
作為一節課，本節課的教學(xué)內容可能偏多，因此在執教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話(huà)會(huì )影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì )比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機不能讓學(xué)生操作，否則會(huì )很難控制教學(xué)過(guò)程。在請學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費時(shí)間，提高課堂效率。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
動(dòng)畫(huà)制作這部分內容對學(xué)生是有著(zhù)比較強的吸引力的，遮罩動(dòng)畫(huà)作為課本知識的拓展，可以制作更神奇的動(dòng)畫(huà)效果，但要讓學(xué)生熟練掌握也實(shí)非易事。本節課在課前的教學(xué)設計中就力求做到：
1、緊扣新課，趣味導入，抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習的欲望。
2、以學(xué)生為主體，以教師為主導，讓學(xué)生實(shí)現知識的自我構建。教學(xué)過(guò)程中知識的呈現不是通過(guò)教師的灌輸，而是通過(guò)教師各種問(wèn)題的引導，由學(xué)生自己思考探究或合作討論得到。
3、采用小組合作，減小層次差異。在教學(xué)過(guò)程中，力圖通過(guò)合理異質(zhì)分組，實(shí)施兵教兵策略，使低層次的學(xué)生能夠完成基本任務(wù)，高層次的同學(xué)在幫助他人的同時(shí)，加深對所學(xué)知識的理解，從而實(shí)現共同提高。
4、設置拓展練習，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求。通過(guò)設置分層練習，既有基礎實(shí)踐，又有拓展提高，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
回顧本節課的教學(xué)過(guò)程，基本上按課前的設計實(shí)施了教學(xué)，結合教具、動(dòng)畫(huà)源文件幫助學(xué)生理解了遮罩原理，又通過(guò)師生合作、學(xué)生自主學(xué)習、小組合作等多種形式引導學(xué)生完成了兩種情形動(dòng)畫(huà)的制作，較好地達成了本節課的教學(xué)目標。不足之處有：本節課的教學(xué)評價(jià)采用了學(xué)生演示操作過(guò)程和教師演示學(xué)生作品兩種方式，形式過(guò)于單一，缺少了學(xué)生自評、互評等形式，另外，在一些細節上處理不夠細致，比如，要讓學(xué)生養成好習慣，圖層名盡可能反映該圖層的內容。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
春天來(lái)了，似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去�？烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃，一浪高過(guò)一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飛舞，讓人沉醉……
信息技術(shù)課在很多人的眼里也許很不起眼，是邊緣學(xué)科，認為上起來(lái)很容易，不就是讓學(xué)生自由玩嘛，不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩游戲，輕松輕松嘛。其實(shí)呢？只有我們做這門(mén)學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動(dòng)。
上課時(shí)必須聽(tīng)從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺(jué)，但真的是必須的，學(xué)生中的大部分都能遵守各項規則。我經(jīng)常跟他們說(shuō)的一句話(huà)就是：‘有令則行，有禁則止�！爱敃r(shí)自己認為這是在無(wú)形當中培養學(xué)生的自律行為，在無(wú)聲當中培養學(xué)生關(guān)注他人的一種默默的情懷。所以，在實(shí)行中非常地嚴格，有些威嚴�？晌铱傆X(jué)得似乎缺少了些什么，缺了些什么呢？當時(shí)很迷惑，不知道在哪里……
現在我終于明白了那時(shí)我缺少了什么？缺少的是平等，缺少的是師生間彼此的寬容和對待問(wèn)題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會(huì )到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系，單純的主動(dòng)和被動(dòng)的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中，我感覺(jué)學(xué)生帶給我們的不只是教會(huì )與否、學(xué)會(huì )與否的信息，而是我們在塑造學(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過(guò)這個(gè)很普通的小事，我更體驗到了人性的美麗。這么說(shuō)也許有些不合適，可是當遇到問(wèn)題時(shí)，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解，能從深處體驗學(xué)生的需求，嚴中有柔，把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學(xué)習實(shí)際是件快樂(lè )的事情，是件苦中有樂(lè )的事情。那么，我想比我們用書(shū)本上的大道理告訴他該怎么做要實(shí)用得多。反過(guò)來(lái)對于學(xué)生在教學(xué)中，其實(shí)我還要感謝他們。有時(shí)他們的一句話(huà)會(huì )成為我教學(xué)上的靈感，有時(shí)一個(gè)觀(guān)點(diǎn)恰恰是我遇到百思不得其解時(shí)的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通，用一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀，我想無(wú)論我們的`新課程改革遇到什么困難，我們都會(huì )一笑而過(guò)，因為我們的身后有著(zhù)千萬(wàn)雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著(zhù)！盡管稚嫩但確是未來(lái)的永恒！
“沒(méi)有規矩就不成方圓”很簡(jiǎn)單的一句名言，背后再加上我們老師的愛(ài)心、耐心、信心和責任心，想想那會(huì )是什么樣呢？
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計算機在日常生活中的使用已越來(lái)越普遍。初中信息技術(shù)是近年新開(kāi)設的一門(mén)課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過(guò)對信息技術(shù)課程的學(xué)習，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。如何教學(xué)這問(wèn)課，我進(jìn)行了下面幾個(gè)方面的思考：
一、培養學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng )造力的必要條件。一個(gè)人只有對某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，才會(huì )啟動(dòng)思維，才會(huì )主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì )主動(dòng)獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當接手一些新班級，總會(huì )發(fā)現其中有一部分學(xué)生從未使用過(guò)或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，絕大多數非常簡(jiǎn)單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學(xué)生，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并針對不同問(wèn)題做出不同的解答，在輔導過(guò)程中，教師應注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當的鼓勵和表?yè)P樹(shù)立他們成功的信心、決心。
二、游戲引導法
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學(xué)內容，有的學(xué)生在學(xué)會(huì )了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復練習從而提高輸入速度呢？創(chuàng )設一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓練，可以先對照實(shí)物讓學(xué)生認識鍵盤(pán)，并講解鍵位及指法要求。接著(zhù)為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓練，此時(shí)可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調動(dòng)起學(xué)習的熱情。
三、任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)
任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習、生活較密切的任務(wù)，在引導學(xué)生應用計算機完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習內容。教師可根據教學(xué)內容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習和探索能力。
四、自主學(xué)習
創(chuàng )建有利于自主性學(xué)習的環(huán)境及資源，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。利用現代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識與正要學(xué)習的知識之間的聯(lián)系與區別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘學(xué)生自主創(chuàng )造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習的意識。
總之，教師在計算機教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀(guān)念入手，營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng )新的時(shí)間和空間，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì )，一定要學(xué)好。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
在教學(xué)中，提出讓學(xué)生感興趣的任務(wù)，引導學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中，在完成各個(gè)任務(wù)的同時(shí)獲得真知。把貌似枯燥無(wú)味的東西變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生感興趣了，學(xué)習起來(lái)就有了動(dòng)力。通過(guò)為貧困地區兒童捐獻書(shū)籍，奉獻愛(ài)心激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)心、同情心和為幫助貧困地區人民脫貧致富，度過(guò)難關(guān)的決心。課堂教學(xué)以任務(wù)為主線(xiàn)，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)與游戲，充分調動(dòng)廣大同學(xué)的積極性和參與度，最大限度地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為課堂的主人，在自主探究的過(guò)程中，培養了學(xué)生積極探索，樂(lè )于進(jìn)取，不畏艱難，勇于創(chuàng )新的精神。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
合作學(xué)習作為一種新穎的學(xué)習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習方式，合作學(xué)習是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習目標，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習方式和教學(xué)策略，它在強調完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，培養小組成員個(gè)人的合作能力。
在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現以人為本的教學(xué)思想和現代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學(xué)生“指導”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師始終保持著(zhù)一個(gè)引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關(guān)系的和諧。同時(shí)又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習方法，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過(guò)任務(wù)的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。通過(guò)本節課教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復制、粘貼等基礎知識，同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
學(xué)生在信息的學(xué)習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。合作學(xué)習能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索，這樣激起了學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了。碰到問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學(xué)生發(fā)現不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，原本拘謹的學(xué)習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著(zhù)融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè )于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
趙 榮 初中《信息技術(shù)》不是中考科目，在以“升學(xué)率”作為評價(jià)學(xué)校工作好壞的今天，基本上得不到學(xué)校的重視，每周只有一節課；同時(shí)通過(guò)對學(xué)生的調查發(fā)現，學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的主要原因是可以玩游戲，并且機房相對教室在紀律要求上顯的寬松自由,所以學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，一旦面對枯燥的技術(shù)學(xué)習時(shí)興趣就會(huì )大減。因此, 如何采用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，已是擺在每位信息技術(shù)教師面前不得不面對和解決的問(wèn)題。通過(guò)汲取別人的先進(jìn)經(jīng)驗及自己在實(shí)踐中的探索，筆者總結了以下幾點(diǎn)，供同行參考討論。
一、課前復習
古人云：“溫故而知新”，強調了知識復習的重要性。初中信息技術(shù)課每周一節，間隔時(shí)間長(cháng)、課后作業(yè)少，學(xué)生課后也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行復習鞏固，導致很多學(xué)生學(xué)了下節忘了上節，很難將知識連貫起來(lái)，因此在信息技術(shù)課上進(jìn)行課前復習就顯得十分必要。
為此，課前我會(huì )精心設計“課前小練習”作為“課前復習”之用，時(shí)間一般控制在5分鐘。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施，效果很明顯。
“課前小練習”對于教學(xué)的促進(jìn)，主要表現在：
1、“課前小練習”是一種復習
通過(guò)“課前小練習”可以對上一節課的內容甚至以前學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行復習，加深學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)的記憶，是第二次記憶，就記憶理論來(lái)說(shuō)，第二次記憶可以使遺忘的機率大大減少，從而鞏固了學(xué)生對知識的掌握。
2、“課前小練習”是一種補充
通過(guò)“課前小練習”可以對上一節課的內容進(jìn)行“查漏補缺”。要善于從學(xué)生的練習中找出所存在的對知識點(diǎn)的模糊和錯誤的理解，及時(shí)進(jìn)行糾正，以免“小洞不補，大洞吃苦”。
3、“課前小練習”是一種鋪墊
“課前小練習”是一種“承上”，也是一種“啟下”，通過(guò)對上節課內容的復習，尤其是對涉及到與新課知識點(diǎn)有關(guān)知識點(diǎn)的復習，能使學(xué)生更好地掌握新知識，真正達到“溫故而知新”，進(jìn)一步培養尋找知識點(diǎn)之間相關(guān)關(guān)系的能力，會(huì )整理、梳理知識點(diǎn)，在自己的頭腦中學(xué)會(huì )逐步建立知識框架。
4、“課前小練習”是一種緩沖
何為“緩沖”，即緩和一下學(xué)生激動(dòng)的情緒，經(jīng)歷了10分鐘的課間休息，特別是如果上一節課為體育課或課外實(shí)驗課，那么絕大多數的教師應該有這樣的體會(huì )：學(xué)生的心思很難一下子就收回來(lái)，他們有一個(gè)穩定情緒，調整注意對象的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中講授新知識，效果可想而知�，F在施行了“課前小練習”這一措施，它就是一個(gè)非常好的“緩沖”，讓學(xué)生在做小練習的同時(shí)調整一下情緒，所謂“磨刀不誤砍柴工”，接下來(lái)的教學(xué)必會(huì )事半功倍。
在實(shí)施“課前小練習”應做到注意以下幾點(diǎn)：
1、“課前小練習”的內容不要過(guò)多，但覆蓋的知識面要廣。
2、“課前小練習”題目不應該太難。
3、“課前小練習”要注意新舊知識的銜接。
二、課堂板書(shū)
參加教研活動(dòng)聽(tīng)信息技術(shù)課，發(fā)現很多老師不寫(xiě)板書(shū)或者很少寫(xiě)板書(shū)，主要依賴(lài)課件和投影。在傳統的教學(xué)中視“板書(shū)”為“老師的責任田”，師范院校一直將“三筆一話(huà)”列為學(xué)生必修科目，由此可見(jiàn)“板書(shū)”的地位。
誠然，“信息技術(shù)”作為一門(mén)新型學(xué)科，它出現在以“計算機技術(shù)”為代表的新技術(shù)的背景下，但是我個(gè)人認為“板書(shū)”不可或缺。
三、豐富的資源
我們學(xué)校位于城郊，學(xué)生中還有很多是外來(lái)打工者子女，通過(guò)調查發(fā)現學(xué)生家里基本上沒(méi)有電腦，平時(shí)除了上信息技術(shù)課就沒(méi)有機會(huì )接觸計算機，更不要說(shuō)上網(wǎng)搜索素材、觀(guān)看作品，這樣直接導致學(xué)生在制作電腦作品時(shí)品位不高、流于表面、內容干癟。
因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的品位，取得了不錯的效果。
四、評價(jià)的反饋
及時(shí)、恰當的評價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少的一環(huán)，但評價(jià)的反饋更為重要，把評價(jià)淪為形式對課堂的破壞力極大。在學(xué)習中，可以結合提問(wèn)、指導和交流進(jìn)行過(guò)程評價(jià)。過(guò)程評價(jià)主要側重在學(xué)生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價(jià)的結果及時(shí)調整講、學(xué)、練，讓評價(jià)得到落實(shí)。終結性評價(jià)，可以通過(guò)作品演示評比、填寫(xiě)互評表、網(wǎng)絡(luò )實(shí)時(shí)檢測等手段來(lái)進(jìn)行，可以制定相應的評價(jià)量規，量化每一項評價(jià)指標。
以上是我對初中信息技術(shù)課的幾點(diǎn)反思，當然提高信息技術(shù)課堂效率的方法還有很多，要注意的也很多�？傊�，我們要不斷思考，提升課堂效率，提高學(xué)生的信息素養和處理信息的能力。只要我們用心探索，因材施教，一定會(huì )取得理想的教學(xué)效果
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
運用小組合作策略以提高學(xué)生相關(guān)技能與品質(zhì)
小組合作學(xué)習是新課改倡導的一種學(xué)習方式，日常教學(xué)中我不斷嘗試運用這種新的教學(xué)理念，開(kāi)展小組合作學(xué)習。在課堂上讓自己擔當“導演”，學(xué)生當“演員”，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。通過(guò)小組合作學(xué)習，同學(xué)們的操作能力得到了很大提高，同時(shí)也使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽、更加團結�，F就結合平時(shí)自己在教學(xué)中的一些做法與大家交流一下：
由于信息課的特點(diǎn)，對學(xué)生的操作能力要求很高，一些知識并不是理解了就可以了，還要求手腦結合，能完成操作。這就要求老師把課堂真正的交給學(xué)生，給他們大量的時(shí)間讓他們去探索、去操作。因為整節課學(xué)生如果只動(dòng)腦不動(dòng)手，容易眼高手低，而老師如果把操作方法直接教給學(xué)生，學(xué)生完成后又容易淡忘，而只有自己探索出來(lái)的才能記憶深刻。但由于是新知識，學(xué)生在探究的過(guò)程肯定會(huì )遇到困難，老師又不可能全面照顧的到，這時(shí)運用小組合作學(xué)習是最好的方法。學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以小組之間相互討論，共同解決，集思廣益可以達到事半功倍的效果，這樣就可以提高學(xué)生的操作技能。另外運用小組合作學(xué)習，通過(guò)小組之間的比賽可以提高同學(xué)之間的競爭意識，在我的課堂上，我經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行這方面的比賽，比如比比哪個(gè)小組完成的快，哪個(gè)小組完成的好，哪個(gè)小組發(fā)現的問(wèn)題多，哪個(gè)小組的作品最漂亮，哪個(gè)小組回答問(wèn)題最積極。通過(guò)這些比賽，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。另外，在展示學(xué)生作品時(shí)，我一般先讓小組之間進(jìn)行自評，評出小組內的最佳作品來(lái)展示，在展示時(shí)說(shuō)出推薦的理由，既這個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生為了小組之間的榮譽(yù)，會(huì )更懂得團結，他們會(huì )積極的評出優(yōu)秀的作品，但絕對不會(huì )徇私，在評出的作品中，如果有不滿(mǎn)意的地方，不管是不是自己的作品，他們也會(huì )幫忙修改，這樣就提高了他們團結友愛(ài)、互幫互助的品質(zhì)。當然了，在分組時(shí)，我也是考慮到了很多因素，比如各小組之間的平衡，不能讓他們存在很大的差異，否則就不存在競爭，學(xué)生的積極性也必然會(huì )降低，這樣就不能達到預期的效果，而在小組的人數上，我一般視情況而定，有時(shí)遇到比較簡(jiǎn)單的章節，學(xué)生需要討論的問(wèn)題比較少，而重點(diǎn)是展示作品時(shí)，一般人數會(huì )比較多，有可能7、8人一組，這樣更利于作品之間進(jìn)行比較，從而學(xué)習別人作品上的長(cháng)處為已所用；而遇到比較麻煩的問(wèn)題，需要學(xué)生時(shí)時(shí)討論時(shí)，為了避免同學(xué)之間照顧不過(guò)來(lái)，這時(shí)人數會(huì )比較少，有時(shí)3、4個(gè)，有時(shí)結對子，學(xué)生可以時(shí)時(shí)討論，時(shí)時(shí)交流，而不必下位，這樣就會(huì )方便很多，效果也比較明顯。
可以說(shuō)，運用小組合作學(xué)生以來(lái)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，而課堂效率和學(xué)生各方面的品質(zhì)都得到了很大的提高，在以后的教學(xué)中，我會(huì )繼續運用，并加以改進(jìn)，使小組合作學(xué)習更好的提高我們的課堂效率。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
本節課掌握網(wǎng)站規劃的要點(diǎn)，確定網(wǎng)站主題，勾畫(huà)網(wǎng)站設計方案，并搜集整理資料；認識frontpage20xx，建立并管理網(wǎng)站。
先讓學(xué)生觀(guān)賞幾個(gè)優(yōu)秀網(wǎng)站，了解優(yōu)秀網(wǎng)站的特點(diǎn)：主題鮮明、結構清晰、內容新穎、信息表現形式豐富多彩，美觀(guān)、整齊，賞心悅目。激發(fā)創(chuàng )作興趣。
通過(guò)教材中探究學(xué)習讓學(xué)生了解幾個(gè)典型網(wǎng)站的內容和設計特點(diǎn)，使學(xué)生體驗網(wǎng)站規劃的重要性、網(wǎng)站設計風(fēng)格新穎性，感受網(wǎng)站內容及內容的表現形式多樣性，潛移默化的指導學(xué)生網(wǎng)站規劃方法和頁(yè)面結構的設計。
通過(guò)和word20xx相比較來(lái)學(xué)習frontpage20xx。學(xué)生會(huì )啟動(dòng)frontpage20xx，也了解其窗口的組成。但對各菜單中的命令完成相關(guān)操作任務(wù)有難度，特別在新建名為“情感小屋”的站點(diǎn)中，對于指定新網(wǎng)站的存放位置有理解操作難度。再有學(xué)生遺忘度太高，第一節在教室預習了一節課的本節任務(wù)，一周后忘得一干二凈，用什么軟件制作都不知了，是否有必要做筆記，怎樣讓學(xué)生盡可能的減少遺忘是個(gè)問(wèn)題。
【【推薦】初中信息技術(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11-23
初中信息技術(shù)教學(xué)反思【熱門(mén)】04-06
初中物理教學(xué)反思【推薦】04-05
【推薦】初中物理教學(xué)反思03-30
【推薦】初中地理教學(xué)反思10-15