高效課堂初中教學(xué)反思（通用8篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的高效課堂初中教學(xué)反思（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高效課堂初中教學(xué)反思1
本月聆聽(tīng)了數學(xué)組教師的課，他們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，完美的設計給我留下了深刻的印象。
一、從情景創(chuàng )設走入數學(xué)世界
教師在一堂課中設計了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導入，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，激發(fā)他們學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在數學(xué)學(xué)習中體驗數學(xué)的奧秘與樂(lè )趣。如：在聽(tīng)初一數學(xué)第六章第一節有序數對中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來(lái)，從而在熟悉周?chē)说倪^(guò)程中讓學(xué)生認識了什么是有序數對及它的作用與意義就呈現出來(lái)。
反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數學(xué)之中，使原本枯燥無(wú)味的內容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)知識更易理解。
二、由點(diǎn)及面，擴展式教學(xué)益處多
在課堂教學(xué)中，教師把現有內容與相關(guān)內容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新，融會(huì )貫通。形成知識體系。如：初三復習課中《二次函數與圖形面積問(wèn)題》，教師給出例題：已知函數y=__^2-6__+8交于__軸于A(yíng)(2,0)B(4,0)兩點(diǎn)，與y軸交于C點(diǎn)，求三角形ABC面積?在此題的基礎上，教師拓展了三個(gè)問(wèn)題(1)求頂點(diǎn)P及三角形ABP面積?(2)拋物線(xiàn)(除C)是否存在點(diǎn)P使三角形ABC與三角形ABD面積相等?(3)拋物線(xiàn)(除P)是否存在點(diǎn)Q是三角形ABQ與三角形ABP面積相等?反思：新舊知識相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )到了知識的連貫性。
三、由考點(diǎn)出發(fā)，實(shí)用性強，引發(fā)學(xué)生興趣
對于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類(lèi)研究更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養他們歸納總結的能力。如：初三復習課《二次函數十大考點(diǎn)》一課中，教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類(lèi)型題引起學(xué)生極大的興趣。
1、求頂點(diǎn)坐標
2、求拋物線(xiàn)與坐標軸交點(diǎn)坐標
3、判a,b,c及代數式的符號
4、一線(xiàn)四點(diǎn)
5、用待定系數法求拋物線(xiàn)
6、借助拋物線(xiàn)性質(zhì)求系數值
7、根據函數圖象獲取信息
8、二次函數求最值
9、二次函數考點(diǎn)應用
10、與二次函數相關(guān)的存在性問(wèn)題
反思：用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系，明確考點(diǎn)，對所學(xué)知識有了更深的理解。
四、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，從實(shí)際走入數學(xué)，后再投入回實(shí)際
數學(xué)本身就是源于生活，在實(shí)際生活，生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學(xué)習數學(xué)的目的之一。如：初二《函數及其圖象》一節中，教師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數學(xué)語(yǔ)言表達實(shí)際問(wèn)題，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問(wèn)題，體驗了函數自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程。最后用新學(xué)知識把先前的問(wèn)題一一解決，首尾照應。
反思：數學(xué)課堂上不應該只關(guān)心數字，更應讓學(xué)生去親身體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問(wèn)題探究的過(guò)程，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對于一節課，我們都能上，但不是所有人都會(huì )上。一節課的教學(xué)質(zhì)量高低，不僅僅是與一名老師有關(guān)，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過(guò)這次聽(tīng)評課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).
高效課堂初中教學(xué)反思2
數學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。而單純的記憶、模仿、訓練只是有利于學(xué)生應試，而對學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng )新思維的培養了。下面筆者就對數學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點(diǎn)與大家共勉。
一、重學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生參與數學(xué)
高效課堂教學(xué)必須強調學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念以及應用意識與推理能力，新的數學(xué)課程標準廢除了學(xué)科中心論，確立了數學(xué)教育應面向全體學(xué)生，體現數學(xué)教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì )的聯(lián)系；體現了數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導自主性學(xué)習和探究性學(xué)習。
通過(guò)創(chuàng )設良好的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性�，F代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎上，創(chuàng )設愉悅和諧的學(xué)習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì )喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。教師應鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準確、不完整，也要讓他們把話(huà)說(shuō)完，保護學(xué)生的積極性。
二、重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數學(xué)
1.創(chuàng )設動(dòng)畫(huà)情境：學(xué)生對于形象的FLSH動(dòng)畫(huà)、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對創(chuàng )設的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續的動(dòng)機，這種直觀(guān)是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對創(chuàng )設情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習策略意識的培養，必將促使學(xué)生積極思維。
2.創(chuàng )設生活情境：數學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在他們的周?chē)�。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學(xué)生對數學(xué)的理解。
3.創(chuàng )設故事情境：學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，而且可以從故事中得到更多的數學(xué)啟示。
4.創(chuàng )設挑戰性情境：根據教學(xué)內容，創(chuàng )設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
5.創(chuàng )設游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習，以延長(cháng)有意注意的時(shí)間及增強學(xué)習效果。
6.創(chuàng )設發(fā)現情境：培養學(xué)生創(chuàng )新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng )造，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現，這種發(fā)現本身就是創(chuàng )造。
7.創(chuàng )設實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng )設實(shí)踐情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使得學(xué)生對新知識滿(mǎn)懷無(wú)比強烈的求知欲。
三、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗數學(xué)
思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”一樣，“在做數學(xué)中學(xué)習數學(xué)”，發(fā)展思維能力。
例如教學(xué)立體圖形這一節課時(shí)，由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識基礎上，可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想像利用豐富圖形構造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。通過(guò)動(dòng)手操作使數學(xué)知識不再那么抽象，理解數學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數學(xué)教學(xué)設計成看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的物化活動(dòng)，讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗是無(wú)比深刻的。
四、重生活應用，讓學(xué)生實(shí)踐數學(xué)
數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數學(xué)。在教學(xué)中，教師應經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在，從而增強學(xué)好數學(xué)的信心，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛�，想身邊的事情，拓展數學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域。如用數學(xué)知識去說(shuō)明解釋生活中的一些現象，如屋頂人字架做成三角形、汽車(chē)保護攔成平行四邊形、車(chē)輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數學(xué)原因，諸如用到三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱(chēng)、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。
總之，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標準的指導下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
高效課堂初中教學(xué)反思3
從事初中語(yǔ)文教學(xué)這幾年，一直在努力營(yíng)造“在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )”這種氛圍，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習的樂(lè )趣；打造高效課堂模式�；诖�，我做了以下幾方面的努力：
一、努力與學(xué)生拉近距離。
在日常班級管理、學(xué)習生活中，與學(xué)生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點(diǎn)，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點(diǎn)，給適當的任務(wù)，促其自學(xué)，鼓勵加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學(xué)生們真正感覺(jué)到學(xué)有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂(lè )。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習，取得好的效果。
二、課前精心準備。
打造快樂(lè )高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過(guò)程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時(shí)備課不能僅僅局限在教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。
三、激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
富有激情的導入課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的信號，把學(xué)生帶入一種輕松快樂(lè )的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設問(wèn)題激發(fā)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，做到不走神、認真聽(tīng)講，積極地動(dòng)腦思考。
四、注重學(xué)生自我展示，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高能力。
注重分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問(wèn)題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，且能夠表達出來(lái)，培養學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，培養其成就感，增強自信心。
五、培養課代表、小組長(cháng)協(xié)調、配合能力，使課堂更高效。
要做到和諧、輕松、高效，教師個(gè)人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長(cháng)的作用，明確職責、分工明確，真正讓課代表及小組長(cháng)做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。
高效課堂初中教學(xué)反思4
高效課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng )建”就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在單位時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效地達到育人目標。
新一輪基礎教育課程改革最大的特點(diǎn)就是要以新的教育理念和教學(xué)方法代替過(guò)去陳舊落后的教育理念和教育方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這對于每一位教師而言都是一次全新的挑戰。課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)，在地理課中，如何將過(guò)去固有的課堂升級為創(chuàng )設“高效課堂”對于培養學(xué)生的地理素養、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng )設“高效課堂”，就要轉變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為。那么，作為一名教學(xué)一線(xiàn)的教師，如何努力構建高效課堂，提高課堂教學(xué)效果呢？下面我結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、以有效的課前準備保障高效的課堂教學(xué)
要多角度、多層次、多視角做好課前準備，寫(xiě)出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案，這是上好一節課的前提。備課可以分三個(gè)步驟：精心選材；精心設計教學(xué)程序；精心設計課堂語(yǔ)言。課前準備過(guò)程中，教案不僅要體現知識的傳授，還應包括教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)方法的選擇，使教師做到啟發(fā)式的“教”，引導學(xué)生主動(dòng)地去“學(xué)”，為學(xué)生提供思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。沒(méi)有備課的全面考慮和周密
預設，就沒(méi)有課堂上的有效引導與動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)施“學(xué)案導學(xué)，雙案并舉”的教學(xué)策略，一方面按照“導疑-導學(xué)-導思-導練-導創(chuàng )”的指導思想設計常規教學(xué)的“教案”，另一方面按照“自主、主動(dòng)、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設計“學(xué)案”，堅持“雙案并舉，教學(xué)合一”。對于每一堂課，要有明確的教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)目標要明確、具體、可操作性強；強化重點(diǎn)要有落實(shí)方案，難點(diǎn)要有突破策略。在落實(shí)知識點(diǎn)的同時(shí)要關(guān)注提升能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。要通過(guò)精心的課前準備，精選習題，編制學(xué)案，精講精練，減輕學(xué)生負擔。
二、優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng )建學(xué)習型課堂
時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習、講解和練習三部分構成，講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內容，以保證各個(gè)環(huán)節的時(shí)間。例如像一些課本上舊的識記內容可以不講，讓學(xué)生自讀，以練習的形式出現，一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率，另一方面也節約了時(shí)間。當然，對一些理解難度較大的難點(diǎn)知識，教師可以直接講述分析，讓學(xué)生在短時(shí)間內掌握知識，在練習過(guò)程中精心設計有針對性的練習，加強鞏固難點(diǎn)知識。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì )節約時(shí)間。教師要以自己的時(shí)間觀(guān)念影響學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，幫助學(xué)生安排時(shí)間，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
例如把上課反應快、勤快的學(xué)生與反應慢、手慢的學(xué)生搭配成一組，互相起帶動(dòng)和促進(jìn)作用。對個(gè)別上課懶惰、不勤快的學(xué)生，教師可直接監督，時(shí)刻提醒督促其努力完成學(xué)習任務(wù)。另外，課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的`機制。在小組學(xué)習中，每位學(xué)生都必須參與。課堂上各項活動(dòng)必須在規定的時(shí)間內完成，不得拖沓。寫(xiě)錯的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯誤原因。對缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話(huà)，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
三、注重有針對性的練習
練是對所學(xué)知識內容的運用。通過(guò)面對具體多變的實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)生會(huì )充分運用所學(xué)及感知，在運用過(guò)程中知道哪些自己學(xué)會(huì )了，哪些還沒(méi)有學(xué)會(huì )，找到自身的薄弱之處，以便及時(shí)查漏補缺。為了達到這個(gè)效果，教師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習價(jià)值和意義。就學(xué)生學(xué)習水平來(lái)考慮，既要考慮能適應學(xué)習水平較低的學(xué)生，讓他們通過(guò)練習在基礎方面有所提高，又要考慮學(xué)習水平較優(yōu)的學(xué)生能通過(guò)練習得到實(shí)質(zhì)性的提高。就完成時(shí)間來(lái)說(shuō)，要使他們既能愉快地接受完成，又要達到一定的訓練效果。像地理這門(mén)學(xué)科，一些純屬鞏固性的和基礎性的內容，能在課堂上當堂處理的應讓他們有時(shí)間在課堂上處理。就教學(xué)內容方面的考慮，首先要保證新課程標準中提到的保底要求，這是基本標準，是每一位有學(xué)習能力的學(xué)生應達到的最低限度。例如認識我國氣溫的分布規律是人人必須達到的，至于成因分析與認識，學(xué)習基礎差的同學(xué)只要知道有
哪些方面的因素就算是達標了。在這個(gè)基礎上，可以充分根據學(xué)生的學(xué)習差異特點(diǎn)，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問(wèn)題，讓他們既達到了雙基標準，又開(kāi)發(fā)了潛能。
總之，初中地理高效課堂教學(xué)，主要是指教師在先進(jìn)教育理念指導下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。然而，面對地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑，教師們個(gè)個(gè)感慨萬(wàn)千，有成功的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動(dòng)蕩徘徊。實(shí)際上，高效課堂是一種現代教學(xué)理念，它以學(xué)生發(fā)展為中心，強調以素質(zhì)教育理論為指導，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。課堂教學(xué)中充滿(mǎn)了辯證法，教育工作者一定要揚長(cháng)避短，趨利避害，努力打造高效課堂。
高效課堂初中教學(xué)反思5
地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向學(xué)生灌輸地理學(xué)科的基礎知識，使學(xué)生在學(xué)習時(shí)保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方很多。
一、優(yōu)化課前準備
第一，指導學(xué)生預習。地理是一門(mén)十分注重與生活相結合的學(xué)科，指導學(xué)生對新課進(jìn)行整體預習。例如，在講人口問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調查自己家族人口增長(cháng)和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著(zhù)分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習人口的發(fā)展、分布做充分的準備。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關(guān)的預習題留給學(xué)生，指導他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。
第二，加強上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標，背誦學(xué)生該背的內容，典型例題自己先要做，及時(shí)補充專(zhuān)業(yè)知識。和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，根據各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，確保上課不打無(wú)準備之仗。
二、綜合應用多種教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采用“小組學(xué)習”、“分組討論”、“一幫一結對子”等的授課方式，這樣可以使每一節課的活動(dòng)設計更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節知識的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀(guān)察，幾個(gè)人一組，開(kāi)放式的課堂學(xué)習，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話(huà)進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過(guò)觀(guān)察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái)。
三、轉化教師角色
高效課堂不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變。學(xué)生是主體，教師應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。在傳授知識的過(guò)程中應該注重學(xué)生的學(xué)習行為是否發(fā)生變化，教師應針對這種變化提供相應的服務(wù)。學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中教師也在成長(cháng)，在新課改推進(jìn)過(guò)程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關(guān)系，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細節來(lái)營(yíng)造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的
主體性、能動(dòng)性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。
在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”“我們一起來(lái)探索”“我們開(kāi)始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請坐”的話(huà)語(yǔ)，以此來(lái)鼓勵和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng )設平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。
四、認真反思教學(xué)過(guò)程
教師的反思大多是針對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
高效課堂要求很多知識讓學(xué)生討論互相學(xué)習，在討論的過(guò)程中，可能有些學(xué)生所談內容大多是完全脫離了教材的內容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當整個(gè)活動(dòng)結束后，學(xué)生對教材知識的掌握是不是很好？活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對活動(dòng)設計的每一個(gè)環(huán)節都應該嚴謹，對于活動(dòng)的每一步都應該給予學(xué)生清晰地描述和指導，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰。
總之，通過(guò)“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔。領(lǐng)會(huì )到節約、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結教訓，積累經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現狀，構建低耗高效的課堂，長(cháng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂初中教學(xué)反思6
從20xx年下學(xué)期開(kāi)始我校開(kāi)始進(jìn)行高效課堂改革，至現在已歷時(shí)一年之多，我清晰的認識到學(xué)校新課改要成功，教師業(yè)務(wù)能力要進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)要提高，開(kāi)展高效課堂是明智之舉。
相對于傳統教學(xué)，高效課堂的開(kāi)展，對教師、對學(xué)生有了更高的要求，教師的課堂組織能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現。 高效課堂具有傳統課堂無(wú)可比擬的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統課堂上，教學(xué)資源和課堂模式單一，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，沒(méi)有團隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預習、合作探究、點(diǎn)評質(zhì)疑等環(huán)節，變集體聽(tīng)課為小組合作學(xué)習，運用合理的小組晉級評價(jià)機制，激活課堂與學(xué)生思維，如此一來(lái)不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學(xué)生再也不覺(jué)得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動(dòng)的舞臺。其次，高效課堂提高了學(xué)習的效率。高效課堂的實(shí)施使得學(xué)生能在有限的時(shí)間內熟練掌握更多的知識；高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)生不再認為學(xué)習是一種負擔，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識。在這樣的課堂上，教師指導學(xué)生學(xué)著(zhù)學(xué)習、學(xué)著(zhù)探究、學(xué)著(zhù)思考，從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著(zhù)做，解放了學(xué)生又解放了自己。第三，高效課堂真正實(shí)現了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生在思考、閱讀、活動(dòng)中提升了自身素質(zhì)，這種素質(zhì)又是提升成績(jì)的動(dòng)力。高效課堂上就是要培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等，我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習習慣是制約其學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵，而高效課堂促使學(xué)生綜合能力的提高，必然促進(jìn)學(xué)習習慣的改善。
高效課堂初步實(shí)施有一定的難度，高效課堂落在實(shí)處也并非一朝一夕，通過(guò)一年多高效課堂的實(shí)踐，我在課堂中也遇到諸多問(wèn)題。一是學(xué)生學(xué)習積極性不高，學(xué)習目標不明確。從接觸的初二的學(xué)生來(lái)看，相當一部分學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，不愿意或者難以堅持專(zhuān)心聽(tīng)講，不愿意積極探究與思考，不愿意與小組內其他同學(xué)交流，
甚至少數同學(xué)服從意識也較差，那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂，很難表現出積極的學(xué)習態(tài)度，很難在課堂中展現自我，時(shí)間一長(cháng)甚至出現惡性循環(huán)，導致部分學(xué)生邊緣化。二是導學(xué)案編制重點(diǎn)不夠突出，指導方法不詳細，難度把握不準。導學(xué)案作為引導學(xué)生預習、探究和質(zhì)疑的依據，一旦編制質(zhì)量有問(wèn)題，將直接影響整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛與效果。三是學(xué)生社會(huì )常識太少，視野太窄。自己所教地理學(xué)科是一門(mén)社會(huì )學(xué)科，課本上知識點(diǎn)經(jīng)常聯(lián)系社會(huì )方方面面，當我們講到相關(guān)社會(huì )現象與問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生不了解現象的本質(zhì)，有的學(xué)生甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，如此一來(lái)極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展。
根據對高效課堂的認識與實(shí)踐，自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生的成長(cháng)，我認為自己還有幾個(gè)方面值得加強和改進(jìn)。首先，小組培訓要常抓不懈。小組培訓要突出兩個(gè)方面，一是要明確學(xué)習的目的，激發(fā)學(xué)習興趣；二是要對學(xué)生預習、探究、展示、質(zhì)疑、補充方法進(jìn)行培訓。對于學(xué)習困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨談心和適當鼓勵來(lái)端正其學(xué)習態(tài)度。通過(guò)培訓與交流培養學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生感受青春的活力，進(jìn)而養成良好的學(xué)習習慣，為初中三年學(xué)習生涯打好基礎。其次，要對導學(xué)案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂，導學(xué)案的編制基本上靠教師自己摸索進(jìn)行，因此也導致部分課堂導學(xué)案編制不符合課堂要求的情況，高效課堂效率也沒(méi)有得到體現。導學(xué)案編制首先要緊扣教材，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理排版，并在對應的版面上做好學(xué)習方法的指導。第三，通過(guò)播放影片及多媒體，通過(guò)豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識與現象，拓寬學(xué)生見(jiàn)識面，增長(cháng)了地理見(jiàn)識，不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理知識，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我。
高效課堂是新課改的必然趨勢，但改革過(guò)程中勢必會(huì )遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細作的農業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。
高效課堂初中教學(xué)反思7
物理課程標準倡導自主、合作的學(xué)習方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習和探索的樂(lè )趣。為了培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面去努力：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂對學(xué)生的吸引力
1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養入手，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在物理教科書(shū)中有演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗，還有每章都安排的小實(shí)驗。通過(guò)這些小實(shí)驗，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強，利用有趣的實(shí)驗能增強學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗“制作針孔照相機”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過(guò)鮮明的感官認識，印象深刻。小實(shí)驗可以起到“引導”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認識和理解物理知識，降低學(xué)習難度，通過(guò)對實(shí)驗的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì )大幅度地提高。
重視生活體驗，充分挖掘學(xué)生學(xué)習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習物理的動(dòng)力。
2、充分運用網(wǎng)絡(luò )搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò )資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問(wèn)題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò )搜索相關(guān)知識，使他們感受到學(xué)習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。如在學(xué)習《電流的磁場(chǎng)》一節課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒(méi)做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹(shù)立獻身科學(xué)的理想。
二、體現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)�！蹦壳�，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現象還很?chē)乐�，教師只顧埋頭教書(shū)，而不去指導學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習制度，教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，推行作業(yè)分層布置制度。
教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內容的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
四、及時(shí)反饋矯正，注重課后反思。
教學(xué)是一門(mén)永遠沒(méi)有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的，及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內了解自己對知識的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習提供依據；及時(shí)的反思能讓我們在失敗中前進(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實(shí)驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，再結合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設計進(jìn)行審視和修訂，揚長(cháng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，構建“自主高效課堂”應以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，在上課過(guò)程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì )收到更好的效果。
高效課堂初中教學(xué)反思8
作為教師最本質(zhì)的工作職責就是以最大效率向學(xué)生傳授知識，啟發(fā)思考，生成知識，使學(xué)生不斷豐富成長(cháng)起來(lái)。那么，這就引發(fā)了一個(gè)問(wèn)題，如何才能做到“高效”呢？
在過(guò)去幾年的教學(xué)中我不斷思考，不斷改進(jìn)教學(xué)，起初從改變教學(xué)方式，引導學(xué)生改變學(xué)習方式，到精心教學(xué)環(huán)節的設計等一系列的嘗試，收效甚微，互相聽(tīng)課學(xué)習，我發(fā)現很多老師也在做著(zhù)不同形式的嘗試，但都是微觀(guān)的，效果都不是很理想，而且在教學(xué)中都存在共性的問(wèn)題，那就是整節課每一個(gè)環(huán)節都是精心準備，內容很豐富，環(huán)節很緊湊，問(wèn)題一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的提出，學(xué)生們都在動(dòng)，手動(dòng)、腦動(dòng)忙的不亦樂(lè )乎，這些都很好，只是到了一節課的最后卻是草草結束，甚至沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)這樣的課在設計上講求多學(xué)多講多練，課堂容量很大，好像學(xué)生很忙，可是學(xué)生的思維運動(dòng)有收獲么，學(xué)生的思維一直是被動(dòng)的，直到下課鈴聲響起學(xué)生還在忙著(zhù)解決老師布置的問(wèn)題，表面上好想學(xué)會(huì )了很多，實(shí)際上不然，過(guò)于緊密的結構設計，讓一節課看似豐滿(mǎn)卻忽視了我們的教育主體——學(xué)生，他們能夠吸收多少呢？有什么時(shí)間是用來(lái)思考的呢？沒(méi)有。就相當于一股腦地讓學(xué)生做完了十道題，卻不知會(huì )了幾道，就算都會(huì )了，也只是這十道，一換題目又不會(huì )了，我想不如讓學(xué)生做五道類(lèi)型題，做完后自己去思考如何得到的結論，進(jìn)而掌握題型舉一反三，學(xué)會(huì )方法，學(xué)會(huì )總結，學(xué)會(huì )學(xué)習�？傊�，一句話(huà)，打造高效課堂，首先要優(yōu)化課堂結構。
我認為我校的“八環(huán)節”高效和諧課堂就是結合新課標、新理念的非常好的教學(xué)模式。 八環(huán)節教學(xué)： 創(chuàng )境導入、展示學(xué)習目標、自學(xué)指導、嘗試練習、精講點(diǎn)撥、當堂訓練、課堂小結、指導作業(yè)，最重要是自學(xué)指導這一環(huán)節，讓學(xué)生自己先主動(dòng)的搜索知識，有目標的去學(xué)習。老師的講解也是對重難點(diǎn)知識的解，特別是難點(diǎn)的講解。這樣就克服了過(guò)去的老師為主體，老師牽著(zhù)學(xué)生在課堂學(xué)，學(xué)生總是被動(dòng)，手忙腳亂的現象。
宏觀(guān)上看，一堂高效課，第一環(huán)節創(chuàng )境導入，首先要懂得在課堂的伊始設計引發(fā)思考、導入主題。第二環(huán)節展示學(xué)習目標，即教師必須認真備課，把本節課須掌握的知識目標告訴同學(xué)們，讓每一學(xué)生都知道這一節課該學(xué)什么，掌握到什么程度。第三環(huán)節自學(xué)指導非常重要，要讓學(xué)生自學(xué)課本哪些知識，把學(xué)生應該的知識、重難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)。讓學(xué)后帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。應該說(shuō)，80%的學(xué)生應通過(guò)自學(xué)能掌握80%的知識。第四環(huán)節嘗試練習，把本節課單一知識點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì )的知識，通過(guò)這一環(huán)節加以測試與鞏固，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。特別注意，這一環(huán)節的題目要讓所有學(xué)生能通過(guò)看書(shū)就會(huì )做，不能太難。第五環(huán)節精講點(diǎn)撥就是把這一節課中重難點(diǎn)知識及較綜合的題目進(jìn)行講解。通過(guò)八環(huán)節模式的應用，完全克服了老師上課唱獨角戲的毛病，讓學(xué)生完全掌握了課堂，是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習，教師只是進(jìn)行點(diǎn)撥。課堂效果自然很好。通過(guò)近幾年的實(shí)踐來(lái)看，也確實(shí)如此。
在課堂的最后階段，留出5分鐘時(shí)間思考，本節課你的結論如何得到的？你有什么收獲？你的感受是什么？我想這樣做得到的知識、技能、思考方法必定是高效的。這樣做就很自然的避免了教學(xué)中經(jīng)常出現的頭重腳輕或是虎頭蛇尾，使課堂既環(huán)環(huán)相扣又疏密結合，所以一堂高效課必須在結構上一張一弛的，節奏快慢結合，就像一首歌，要高低音結合才會(huì )有跌宕起伏的感覺(jué)，才是一首優(yōu)美的音樂(lè )，讓人余音繞梁。另外，教師應成為學(xué)生學(xué)習能力的培養者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。指導學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法．在微觀(guān)細節上，一個(gè)活動(dòng)的設計也是如此，動(dòng)靜結合，在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)后，引發(fā)思考，從中得到些什么，才能使每個(gè)活動(dòng)是高效的，當一節課的每個(gè)環(huán)節都是高效的，那么這堂課從結構上又是優(yōu)化的，那又豈能不是高效課堂！
總之，想要追求高效的教學(xué)，就對教師提出了要在宏觀(guān)上把握好課堂的整體結構，優(yōu)化課堂結構，下功夫在微觀(guān)上從方法上力求高效，相信我們的高效課堂已經(jīng)不遠了。
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