- 相關(guān)推薦
初中語(yǔ)文《風(fēng)箏》教學(xué)反思
進(jìn)教室之前我沒(méi)想到課會(huì )上的如此順利，但走出教室后我很欣慰，在短短的45分鐘的時(shí)間里，我帶著(zhù)學(xué)生感受到了魯迅那如父親般的兄長(cháng)之愛(ài)，也體會(huì )到了他作為一個(gè)清醒者對國民麻木性的批判和感傷，可以說(shuō)，無(wú)論是愛(ài)的主題還是對國民麻木性的揭露，在本課中都達到了，回過(guò)頭去再來(lái)審視這堂課，我覺(jué)的課堂目標的達成得益于對小時(shí)候踩壞風(fēng)箏事件的精細分析，正是有了對那件事深入細致的分析，所以后面的一切都完成的水到渠成，順理成章。
另外，即時(shí)敏銳的抓住課堂生成也是本課得以完成的關(guān)鍵，我感覺(jué)本文處理的較好的生成資源有如下幾處：當要求學(xué)生回答對“憤怒”的理解時(shí)，有個(gè)學(xué)生采用了情景式來(lái)回答，我馬上就調整了我的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入情景來(lái)回答；第二處是在回答“魯迅是希望弟弟忘記這件事還是希望他記得這件事”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“如果他記得的話(huà)，他就能教育他的孩子�！蔽乙幌�，對��！何不拿他的孩子說(shuō)事呢？他記得與不記得這件事，反映在他教育孩子的問(wèn)題上不就是兩種不同的思想嗎？而且這還和教育思想的代代相傳有關(guān)系呢，所以就抓住這個(gè)細節做了一點(diǎn)文章，最終學(xué)生也明白了錯誤思想代代相傳的可怕性。還有探究錯誤的教育觀(guān)念是怎么來(lái)的問(wèn)題，也是課堂生成的，就感覺(jué)課上到了那里，順理成章的就出來(lái)了這個(gè)問(wèn)題，必須要去追究一下根源，而學(xué)生的反應看起來(lái)并沒(méi)有什么障礙，很自然地就想到了這是從大人們那里學(xué)來(lái)的，然后再聯(lián)系前面的孩子，代代相傳的可怕再次得到了重復印證。學(xué)生對于作者的“悲哀”也就能夠得到更深刻的理解和認同了。
一直以來(lái)，我包括還有很多的老師可能都責怪過(guò)編寫(xiě)文章的那些專(zhuān)家，把〈風(fēng)箏〉編進(jìn)初一的課文不是難為我們這些做老師的嗎？可是現在當我順利的上完這篇文章后才發(fā)現，其實(shí)這樣的內容學(xué)生能接受，只不過(guò)是教師采用什么樣的方式來(lái)帶著(zhù)學(xué)生去理解和接受，過(guò)去的課堂失敗是因為我并沒(méi)有象現在這樣深思熟慮的來(lái)思考過(guò)課堂設計，也沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去思考什么樣的問(wèn)題是學(xué)生容易理解的。真的就是那句話(huà)，因為害怕，連腦子都笨了。
明知山有虎偏想虎山行，如果我們的語(yǔ)文老師能象這次對待〈風(fēng)箏〉一樣，對有難度和有爭議的文章多一些討論和爭議，多一些想法和嘗試，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì )象春天一樣，百花齊放，爭奇斗艷。
【初中語(yǔ)文《風(fēng)箏》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思06-27
風(fēng)箏教學(xué)反思范文07-28
初中語(yǔ)文教學(xué)反思06-12
初中語(yǔ)文的優(yōu)秀教學(xué)反思08-13
初中語(yǔ)文教學(xué)反思07-28
精選初中語(yǔ)文教學(xué)反思03-19
初中語(yǔ)文教學(xué)反思05-29