關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的反思
“課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。作為一名教育工作者，只有對自己所接觸的教育教學(xué)現狀和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行認真的反思，才能實(shí)現問(wèn)題發(fā)現、分析、解決的有效統一，這也是科學(xué)有效的教學(xué)反思的魅力所在。由此可以看出，教學(xué)活動(dòng)的有效的開(kāi)展，好的教學(xué)方法是其基本保障，要使教學(xué)活動(dòng)不斷的取得進(jìn)步，就必須在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中將善于總結與善于應用有機地進(jìn)行統一。
作者在實(shí)習期間，實(shí)踐了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節后，反思自己的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現一個(gè)還沒(méi)有正式走上教師行業(yè)的師范生確實(shí)存在很多不足，通過(guò)分析這些問(wèn)題，希望對未來(lái)的教學(xué)有得當的幫助。
一對于教學(xué)反思的界定
所謂教學(xué)反思，是指教育者針對自己從事的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認識、再思考，在此基礎上進(jìn)行經(jīng)驗總結，以期教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高的活動(dòng)［1］。就其重要性而言，教學(xué)反思是有效詮釋新課程教學(xué)內涵，尤其是不斷提升教師綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平的有效途徑之一。教學(xué)反思貫穿于教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，可以說(shuō)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要教育者適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思。教師教學(xué)反思的過(guò)程，應該立足教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面存在的不足不斷探討，進(jìn)而使得其教學(xué)實(shí)踐的合理性得到提升，促進(jìn)教師自身全面發(fā)展的過(guò)程［2］。
就教學(xué)反思的目的而言，它是通過(guò)對教學(xué)設計的再設計從而實(shí)現教學(xué)設計的創(chuàng )新與升華。反思可以使教師將自己在教學(xué)中真實(shí)、具體、鮮活、生動(dòng)、可信、實(shí)用的感受轉化為教學(xué)的第一手資料，將這些資料儲存起來(lái)，可以為今后改進(jìn)教學(xué)提供依據和借鑒。經(jīng)過(guò)長(cháng)期不斷的教學(xué)反思，厚積而薄發(fā)，教師也將在不斷的教學(xué)反思中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效果，提高自身素質(zhì)。
二對教學(xué)反思的內容的界定
“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)�！敝挥袑嫵赏徽w的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識，提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，才能夠將教學(xué)的實(shí)際效果的最終目標實(shí)現，也才能實(shí)現自我的價(jià)值。
1.在單詞教學(xué)中實(shí)現變單一為多樣，變死板為生動(dòng)
對于單詞教學(xué)必須重視對教學(xué)語(yǔ)境的有效把握，如在教授million這個(gè)單詞的時(shí)候，以幾張圖片（一些百元人民幣）作為載體，讓學(xué)生通過(guò)對圖片的直觀(guān)感知，首先演示一張百元人民幣，圖片下面示意one hundred yuan，接著(zhù)演示10*百元人民幣、100*百元人民幣、10000*百元人民幣，不但復習了hundred和thousand這兩個(gè)單詞，從而也推出one million yuan這個(gè)詞組。從第一印象開(kāi)始就對他們有一個(gè)清晰而明確的認識，然后再通過(guò)“What would you do if you had a million?”這樣的例句加深學(xué)生對這些表示數詞的詞語(yǔ)的理解和運用。
新目標（人教版）的教材詞匯量大，單詞越來(lái)越難，這使得教學(xué)的難度增加了，但這又是教學(xué)目標所要求的。那么我們該采取什么方式來(lái)講授單詞呢？以往的教學(xué)實(shí)踐證明，一些傳統的教學(xué)方式，例如拼圖法、數字游戲、單詞接龍游戲等并沒(méi)有過(guò)時(shí)。在這些教學(xué)方法的基礎之上，如果教師再輔以現代化的多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中借助課件、圖片、動(dòng)漫等手段，可以使單詞在特定的語(yǔ)境中被引出，既便于學(xué)生理解，同時(shí)也加深了學(xué)生對單詞的印象進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習單詞的興趣，達到學(xué)以致用的效果。
2.把英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)引入到生活中，最終達到學(xué)以致用
“學(xué)習了幾年，甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，有的只能是紙上談兵”，這成了中國學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀的反應。在英語(yǔ)教學(xué)中我一直跟學(xué)生強調學(xué)習語(yǔ)言是用來(lái)說(shuō)的，十分重視學(xué)生對對話(huà)的理解和運用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想，學(xué)生多年學(xué)習的習慣很難在短時(shí)間被改變，還是不習慣開(kāi)口。
如：
A: Look. This old man had a million dollars, and he gave it to charity.
B: Wow! What would you do if you had a million?
A: If I had a million dollars, I would give it to medical research.
這個(gè)簡(jiǎn)單的對話(huà)，在初學(xué)時(shí)學(xué)生的回答情況令人滿(mǎn)意。但是，在第二天復習課上，當我要求學(xué)生重新組織一個(gè)對話(huà)時(shí)，效果卻不盡人意。對于這個(gè)對話(huà)中包含的虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法不能運用自如，有的學(xué)生甚至不能開(kāi)展對話(huà)。
針對上述問(wèn)題，我認為通過(guò)情景創(chuàng )設將充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性放在英語(yǔ)教學(xué)氛圍的營(yíng)造中十分重要。這需要教師從單詞教學(xué)開(kāi)始直到對話(huà)獨立運用，整個(gè)過(guò)程處處注意創(chuàng )設情景，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。在操練過(guò)程中，教師的要求應該以學(xué)生的具體情況而確定，做到因材施教。例如，學(xué)生自由搭配取代以往的前后桌或者同桌同學(xué)固定的操練方式，將處于不同水平的學(xué)生混合在一起，更有利于實(shí)現分層教學(xué)。對于那些學(xué)習困難的學(xué)生，教師可以讓基礎好的學(xué)生做示范，反復操練，進(jìn)而避免出現好學(xué)生越好、差學(xué)生越差的兩極分化現象。
3.在英語(yǔ)課堂中建立和諧、融洽的師生關(guān)系
在某一單元的教學(xué)中，我要求學(xué)生學(xué)完后能用文中的短語(yǔ)或句子描述人的性格。在描述人的性格時(shí)難免出現傷害個(gè)人感情或自尊的語(yǔ)句，為了避免類(lèi)似情況，我只要求學(xué)生選擇一個(gè)描述對象，簡(jiǎn)述他人性格中值得自己學(xué)習的方面。
有位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：Linjie is a monitor. She is hard-working. She is happy to help classmates in English. She wants to enter a good high school for further study. She never gives up easily. I must learn form her.
和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語(yǔ)課的前提。這樣通過(guò)表?yè)P他人的長(cháng)處反襯自己的不足，不僅保全學(xué)生自己的面子、開(kāi)展了自我教育，還促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。一位出色的教師，和學(xué)生之間應該有一種深厚的友誼。教育首先應是溫暖的，有人情味的。正所謂“親其師，而信其道”，只有擁有了愛(ài)心和熱心才會(huì )真正的擁有責任心，要使師生之間心靈相通就必須熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。所以教師除了教學(xué)工作之外，在平時(shí)的生活中也要深入學(xué)生，通過(guò)了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，掌握學(xué)生的喜怒哀樂(lè )情緒的變化，做到有的放矢地幫助學(xué)生。當然，對學(xué)生進(jìn)行適當的批評也是少不了的，但值得注意的是教師的批評應該是一種發(fā)自?xún)刃牡�、誠摯的愛(ài)護和幫助。
4.改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方式
新版初中英語(yǔ)教材《go for it》有其顯著(zhù)的特征，這主要體現它對學(xué)生的學(xué)習方式提出了新的要求，學(xué)生要通過(guò)運用自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究式學(xué)習等新的學(xué)習方式，在教師的引導下將接受轉變?yōu)樘骄�，將被�?dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，將個(gè)體學(xué)轉變?yōu)楹献鞯膶W(xué)習。但是我們不能就此對已有的教學(xué)方式產(chǎn)生偏見(jiàn)，也不能對此拋棄，必須明確的是，學(xué)習方式的改變是建立在對已有的學(xué)習方式批判繼承的基礎之上的，是一種超越也是一種繼承。
在教學(xué)活動(dòng)中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式向著(zhù)有效化邁進(jìn)？對此，我認為首先要進(jìn)行改進(jìn)的是教師的教學(xué)方法。教師的教學(xué)設計應該是教材內容、生活實(shí)際、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標的有機統一體，設計的問(wèn)題應該具有典型性。還要考慮到，在引導學(xué)生解決設計的問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是否得到了應有的發(fā)展。其次，教師要根據課堂教學(xué)目標設計一定的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在課后完成，這樣有利于學(xué)生將新知識進(jìn)行及時(shí)的運用，在運用的過(guò)程中加深理解。再次，學(xué)生之間的交流也是必不可少的。使學(xué)生通過(guò)運用所學(xué)的語(yǔ)言、進(jìn)而發(fā)現不足找出可改進(jìn)的地方，爭取更大的進(jìn)步。
三結語(yǔ)
教學(xué)反思有助于英語(yǔ)教師來(lái)更有效的使教學(xué)過(guò)程合理化，英語(yǔ)教師通過(guò)對課程設計以及教學(xué)方法運用過(guò)程中取得的成效和存在的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)的思考和研究，不斷的運用新課程標準要求自己并對存在的問(wèn)題進(jìn)行一一的改進(jìn)，有利于教師的自身成長(cháng)，也能夠更有效的促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的高效化。反思為教師、尤其是新教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新的路徑，可稱(chēng)得上是一片沃土，為教師的學(xué)習注入了新的活力，適應了新課程改革的潮流。
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