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學(xué)期語(yǔ)文自我評價(jià)
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，我們總免不了要寫(xiě)自我評價(jià)，自我評價(jià)是個(gè)人對自己的思想、動(dòng)機、行為和個(gè)性的評價(jià)。怎樣寫(xiě)自我評價(jià)才合理、得體呢？下面是小編為大家整理的學(xué)期語(yǔ)文自我評價(jià)，希望能夠幫助到大家。
學(xué)期語(yǔ)文自我評價(jià)1
在傳統教育中，教育者、學(xué)生家長(cháng)甚至學(xué)生自身重視的都是課本中提及的知識以及相關(guān)聯(lián)的重要知識點(diǎn)，雖然不能否認這種方式能夠利于學(xué)生掌握教學(xué)大綱中規定的知識體系，可是需要引起人們重視的是這種方法并不能使學(xué)生得到創(chuàng )新思維的養成與發(fā)揮。眾所周知，當前社會(huì )的發(fā)展存在激烈的競爭，學(xué)生若不能在受教初期獲得創(chuàng )新思維的培養，未來(lái)在應對充滿(mǎn)變數的社會(huì )將會(huì )難以適應。所以我們應當在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維培養，使其不僅僅能夠更好地掌握語(yǔ)文知識，也能為其在社會(huì )上的發(fā)展打下良好的基礎。
一、使學(xué)生養成閱讀習慣與觀(guān)察習慣
小學(xué)階段培養學(xué)生的閱讀習慣，即課外閱讀習慣、邊讀邊思考習慣、邊讀邊標注習慣以及借助工具進(jìn)行閱讀的習慣。學(xué)生在養成這些閱讀習慣的過(guò)程中能夠得到思維的拓寬，最終獲得創(chuàng )新思維本事的提升。人們要想了解事物形象必須做的就是觀(guān)察，能夠說(shuō)觀(guān)察是創(chuàng )造與發(fā)明的前提也是必要條件。學(xué)生得到觀(guān)察本事的培養之后，能夠得到創(chuàng )新思維的激發(fā)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應當對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察本事的培養，使學(xué)生所以得到分析確定本事的提升，從而獲得創(chuàng )新思維本事的激發(fā)。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
想要使學(xué)生得到創(chuàng )新思維的發(fā)展，就少不了激發(fā)其創(chuàng )新興趣這個(gè)原動(dòng)力，而學(xué)生創(chuàng )新興趣的前提就是學(xué)習動(dòng)機，僅有具備學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生才能發(fā)展創(chuàng )新思維。教師應當將正確的學(xué)習興趣同學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行連接，使學(xué)生能夠自主學(xué)習，同時(shí)使用自我已經(jīng)掌握的知識對問(wèn)題進(jìn)行獨立的分析與解決，從而得到創(chuàng )新思維活動(dòng)的進(jìn)取開(kāi)展。激發(fā)學(xué)習興趣常用的方法也就最為有效的方法就是創(chuàng )立教學(xué)情境，這樣才能使學(xué)生得到學(xué)習興趣的培養，從而實(shí)此刻思維上的創(chuàng )新。所以，教師應當在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。將自我的主導作用充分發(fā)揮出來(lái)，依據小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng )設出恰當的教學(xué)情境，能夠經(jīng)過(guò)講故事的形式、引用生活實(shí)例的形式等將學(xué)生帶入情境中，從而使學(xué)生得到興趣的充分激發(fā)，以此獲得創(chuàng )新思維本事的培養。
三、引導學(xué)生盡情發(fā)揮想象
想象是進(jìn)行思維再加工與創(chuàng )造的過(guò)程，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育應當對學(xué)生想象力的培養引起足夠的重視。想象能夠使學(xué)生得到思維空間的拓展，從而獲得創(chuàng )新思維本事的有效激發(fā)。在想象的過(guò)程中，學(xué)生能夠將多種不一樣的事物聯(lián)系在一齊，最終構成富有創(chuàng )造性的畫(huà)面。所以說(shuō)想象是學(xué)生必備的心理品質(zhì)，是培養創(chuàng )新思維本事的重要條件。引導學(xué)生發(fā)揮想象可從兩個(gè)方面進(jìn)行：其一，拓展想象空間。教師應當盡可能地創(chuàng )造利于學(xué)生進(jìn)行現象的空間，有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生善于對同一事物從不一樣側面進(jìn)行想象，提高學(xué)生的創(chuàng )新本事。其二，培養學(xué)生創(chuàng )造性想象本事。教師應當善于運用多媒體手段，結合教學(xué)資料，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想象本事的培養。教學(xué)需要結合教材中的資料，經(jīng)過(guò)運用多媒體手段，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象本事。例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《日月潭》一課時(shí)，教師能夠經(jīng)過(guò)多媒體將臺灣日月潭的圖片呈現給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察圖片結合自我的想象分析日月潭名字的由來(lái)，以此提升學(xué)生的'想象本事與創(chuàng )新思維本事。經(jīng)過(guò)多媒體，學(xué)生能夠更加直觀(guān)地欣賞教學(xué)資料，并運用想象創(chuàng )造出更多更新奇的形象。學(xué)生在得到想象力的培養時(shí)，其看待問(wèn)題也會(huì )產(chǎn)生獨特見(jiàn)解。所以語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應當鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自我的想象力，將思維空間拓寬。此外，教師還能夠結合安排學(xué)生寫(xiě)作文的方式，將擬好的題目供給給學(xué)生，使其按照自我的想象來(lái)完成作文資料，從而使學(xué)生得到創(chuàng )新思維空間的拓展。
四、鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑
質(zhì)疑并非是不好的事情，相反，對于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維本事而言，質(zhì)疑是一種必備的品質(zhì)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應注意抓住時(shí)機激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生探索求知的欲望，在質(zhì)疑中激起創(chuàng )造的本事。想要使學(xué)生勇于提出自我的質(zhì)疑，教師首先需要做的就是對其進(jìn)行自信心的培養。我們都明白歷史上很多偉大的學(xué)者都是經(jīng)過(guò)提出質(zhì)疑，勇于推翻現有的科學(xué)理論，最終才能將更多的真理揭示給人們。所以，教師應當對學(xué)生的自信心加強培養，使學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考，勇于將疑惑的問(wèn)題提出來(lái)，并樹(shù)立堅定的信念，不斷尋找正確的答案。此外，想要得到思維本事的創(chuàng )新發(fā)展，學(xué)生還應當具備尋疑意識，也就說(shuō)學(xué)生應當將尋找問(wèn)題的意識貫穿在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中。語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中，教師都應當引導學(xué)生善于發(fā)現存在的問(wèn)題并對問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)取的解決，讓學(xué)生對知識充滿(mǎn)好奇，對未知充滿(mǎn)疑問(wèn)，幫忙學(xué)生建立起尋疑意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維本事。綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段具有不容忽視的作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要擺脫“灌輸式”教育模式的弊端�；诖�，本文針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )新思維本事的培養路徑進(jìn)行探討，評價(jià)出了培養學(xué)生養成閱讀習慣與觀(guān)察本事、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣引導學(xué)生盡情發(fā)揮想象、鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑四個(gè)途徑，期望為相關(guān)研究供給借鑒。
學(xué)期語(yǔ)文自我評價(jià)2
放假一周了，我的心總忐忑不安�！@是以往從未有過(guò)的感覺(jué)。雖然這次期末考試，我班的成績(jì)在年級是最好的，但我找不到一絲欣慰感，自豪感。以往教一個(gè)班級，哪怕成績(jì)不好，我也可自信地對自己說(shuō)：我沒(méi)失敗，我給了學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的東西，不需擔心害怕。只有這一次，我的心惶惶的，隨著(zhù)時(shí)間的增加，這種感覺(jué)不但沒(méi)有消逝，反倒越來(lái)越揪扯我的心。在這夜深人靜的時(shí)候，我靜靜地坐下來(lái)，開(kāi)始寫(xiě)一份工作總結——不是面對我的上級，也不是面對我的單位和同事，而是交給自己的心靈。
一、語(yǔ)文教學(xué)工作：
不管學(xué)生考的成績(jì)多好，這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作都不算是成功的。不管專(zhuān)家們給成功的語(yǔ)文教學(xué)以什么樣的內涵，在我的心目中，成功的語(yǔ)文教學(xué)必須包含兩個(gè)方面：讓孩子們對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣；讓孩子們享受語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。在我以往的教學(xué)中都能讓孩子們得到它們，但是這一次，我感覺(jué)不到。55個(gè)孩子中，有幾個(gè)對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了興趣？我數來(lái)數去，不會(huì )超過(guò)10個(gè)人；有幾個(gè)在享受學(xué)習的快樂(lè )？也不會(huì )超過(guò)10個(gè)人。許多孩子是在老師的強制要求下學(xué)習的，或者在家長(cháng)的嚴厲管教下學(xué)習的。我不但看不到他們的快樂(lè )，卻看到很多孩子每遇到困難的時(shí)候的痛苦，流淚，膽怯，逃避……為什么會(huì )這樣？我的教學(xué)在哪兒出現了問(wèn)題？如果客觀(guān)地看這個(gè)問(wèn)題，我完全可以找到借口：是因為教材的原因（我在《一本閉門(mén)造車(chē)式的教科書(shū)》中已經(jīng)闡述），逼得時(shí)間太緊，不能很好地組織教學(xué)。但面對自己的心靈，我不能把責任全推給教科書(shū)。是因為自己年齡偏大，已經(jīng)不能適應低年級的教學(xué)？這也不是理由：因為在前半期，我給孩子們講故事，講笑話(huà)，編兒歌；在課堂上，讓孩子們自由地張狂地朗讀課文，他們是何等地快樂(lè )！為什么后期就放棄了？而且把教學(xué)的手段變得那樣單一，那樣枯燥無(wú)味，讓孩子們那樣難以接受？現在去回想，才發(fā)現自己的心中有一個(gè)東西在作怪：功利心。因為班上有太多的孩子都是托關(guān)系才到這個(gè)班的，因此我的肩上承受著(zhù)太多的期望，我不能失敗，不能讓自己的班級掉在其他班的后面，我得對得起家長(cháng)，對得起托付的人。在這樣的心思下，我變得急功近利，一味地追求成績(jì)，而忘記了學(xué)習的根本，忘記了長(cháng)遠的奠基！我這樣的做法，雖然換來(lái)了一時(shí)的成績(jì)，卻挫傷了孩子的心靈和積極性，對他們今后的發(fā)展留下了陰影和缺憾！這是我本學(xué)期在教學(xué)工作中最大的失敗。
二、班級管理：
作為建設一個(gè)小學(xué)一年級的'班級，我在班集體的建設上付出了很多的努力。干部的培養，各種組織的建立，活動(dòng)的開(kāi)展，班級的凝聚等方面還是做得不錯，但也有兩點(diǎn)做得不好：一是對孩子們親近不夠。表面上看起來(lái)，我做得不錯，經(jīng)常能看到一大群孩子圍在我周?chē)�，說(shuō)啊，唱啊，鬧啊，十分親熱。但我內心清楚，我并沒(méi)全心投入，經(jīng)常是在應付孩子們，沒(méi)能讓自己的心走進(jìn)孩子們的心，也沒(méi)能讓孩子們的心走進(jìn)我的心。我的目光和孩子們的目光接觸的機會(huì )也少了很多，有時(shí)候眼光在孩子們那兒，心卻不在那兒。因此，每一個(gè)孩子真正需要什么，真正在想什么，我并不清楚。這是我這么多年來(lái)的第一次失職。第二是在處理孩子們的事時(shí)不夠耐心，有時(shí)候甚至顯得粗暴簡(jiǎn)單�；蛟S因為孩子流尿的次數太多，流屎的次數太多，掉東西的次數太多，斷筆的次數太多，打架哭鼻子的次數太多。后來(lái)在遇到這樣的事時(shí)，我總不能輕言細語(yǔ)地冷靜地處理了。一邊處理，一邊顯得不耐煩，有時(shí)候還責怪孩子！作為一個(gè)老師，這是多么不應該！我不知道我已經(jīng)在孩子們心中種下了些什么，不知道還能不能挽回！此時(shí)想來(lái)，只能深深地自責。
三、反思和打算：
這一學(xué)期就這么過(guò)去了，再自責也沒(méi)用。我只能去構想未來(lái)。來(lái)期的教學(xué)中，我必須忘掉那些影響我的名和利，該怎么教就得怎么教。不管別人期望的是什么，不管別人評價(jià)的是什么，我都必須得回到我的教學(xué)本原上去。
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