學(xué)校校本研修開(kāi)展活動(dòng)總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家收集的學(xué)校校本研修開(kāi)展活動(dòng)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)校校本研修開(kāi)展活動(dòng)總結1

　　隨著(zhù)新課程改革的全面鋪開(kāi)，我校全面開(kāi)始了學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，收益頗豐。所開(kāi)課程多次得到了中國教育學(xué)會(huì )、省市各級主管部門(mén)及專(zhuān)家的好評。我校編撰的《膠南三名》在中國教育學(xué)會(huì )舉行的地方校本課程評選中榮獲二等獎�，F將我校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中的一些做法和經(jīng)驗總結如下：

　　一、因地制宜，開(kāi)發(fā)校本課程

　�。ㄒ唬┱n程開(kāi)發(fā)的理性思考

　　學(xué)校要發(fā)展就應該重視辦學(xué)思想和教育理念的更新，更應該重視校園精神的滋潤和文化底蘊的積蓄與傳承，經(jīng)過(guò)對學(xué)�，F狀的全面分析，結合自身特點(diǎn)和周?chē)�可利用的教育資源，確定了以“體驗社會(huì )，親近自然，了解膠南”為主題的研究?jì)热�。確定以“膠南三名”即“膠南名人知多少”“膠南名勝知多少”和“膠南名產(chǎn)知多少”的開(kāi)發(fā)利用作為切入點(diǎn)，依托校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，培植學(xué)校特色，提升辦學(xué)品質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。為學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　�。ǘ�）課程開(kāi)發(fā)的原則

　　我校開(kāi)發(fā)校本課程主要遵循了兩個(gè)原則：

　　1、立足本地，因地制宜

　　膠南是我們的家鄉，這是一方古老而又美麗的土地，它不僅有靈秀的山水，豐饒的物產(chǎn)，還蘊涵著(zhù)深厚的文化底蘊。滄海桑田、歷史變遷，許多名勝古跡令人矚目、許多名產(chǎn)令人神往、許多風(fēng)流人物流傳史冊。因此，我們立足本地，讓孩子們從關(guān)注身邊的名勝、名人、名產(chǎn)開(kāi)始，通過(guò)系列調查活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉的名勝、名人和名產(chǎn)，珍愛(ài)名人、關(guān)注名勝、保護和發(fā)展名產(chǎn)；關(guān)注家庭、社區、民族和人類(lèi)的關(guān)系，以此激勵學(xué)生熱愛(ài)家鄉，從小樹(shù)立起可持續發(fā)展的理念。

　　2、以動(dòng)促學(xué)，發(fā)展學(xué)生

　　通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )能搜集相關(guān)資料，學(xué)會(huì )交流與分享、學(xué)會(huì )分工與合作，并在自己所調查研究的領(lǐng)域主動(dòng)提出有價(jià)值的問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)會(huì )觀(guān)察、提問(wèn)、調查、采訪(fǎng)、記錄、整理有關(guān)信息，在分析問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題途徑的過(guò)程中，提高思維能力，培養創(chuàng )新精神，增強實(shí)踐能力。

　�。ㄈ�）課程開(kāi)發(fā)過(guò)程

　　1、組織

　　在教師的指導下，首先由學(xué)生自主申報，每個(gè)學(xué)生要根據自己的意愿設計調查采訪(fǎng)方案，然后根據調查采訪(fǎng)方案的可適應性、價(jià)值性和代表性，對學(xué)生進(jìn)行分組，并以民主投票方式確定組長(cháng)。

　　2、規劃

　　每小組都要對活動(dòng)的主題做一個(gè)初步的規劃：各活動(dòng)小組都要制定出活動(dòng)手冊，內容包括小組調查活動(dòng)計劃；活動(dòng)調查問(wèn)題庫；問(wèn)卷調查表；活動(dòng)剪影照片集，調查活動(dòng)日記等。對每個(gè)小組活動(dòng)我們依據“分隊承包內容―――實(shí)地調查研究―――收集、分析、整理資料―――展示成果”這樣一條活動(dòng)線(xiàn)索，采取由淺入深、由扶到放的方式讓學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng )新、各顯神通。

　　例如：在“膠南名勝知多少”活動(dòng)中，我們分成了五個(gè)小隊，分別是：千年古跡——瑯琊臺隊，歷史遺跡——齊長(cháng)城隊，天然花園——珠山秀谷隊，佛教圣地——石門(mén)寺隊，在水一方——靈山島隊。各小隊成員滿(mǎn)懷興趣，帶著(zhù)對家鄉的熱愛(ài)，進(jìn)行實(shí)地考察，采訪(fǎng)群眾，上網(wǎng)查詢(xún)，廣泛收集資料，多方調查研究。學(xué)生對各風(fēng)景名勝的地理位置、開(kāi)發(fā)時(shí)間、歷史文化、自然景觀(guān)、目前狀況及開(kāi)發(fā)前景等自然和人文景觀(guān)有了初步的了解。在研究中，許多現狀也引起了孩子們深深的思考，他們將不同的意見(jiàn)和建議都反映給了相關(guān)部門(mén)，同時(shí)也得到了相關(guān)部門(mén)的好評。

　　3、總結

　　每次活動(dòng)后，我們都要求每小組做到“五個(gè)一”：辦一份手抄報；寫(xiě)一份專(zhuān)題調查報告；制作一塊活動(dòng)展版；寫(xiě)一篇活動(dòng)感悟或觀(guān)察日記；召開(kāi)一次成果展示會(huì )。讓孩子們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在活動(dòng)中更好地展現自我、發(fā)展自我。對有創(chuàng )新精神、活動(dòng)表現出色的小組及個(gè)人，在活動(dòng)評價(jià)時(shí)學(xué)校給予獎勵。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，學(xué)生們已將研究性學(xué)習成果編撰成《畫(huà)山秀水在膠南》、《展歷史畫(huà)卷，頌時(shí)代風(fēng)流》、《廣袤的膠南大地，豐饒的膠南物產(chǎn)》系列叢書(shū)。

　　二、開(kāi)發(fā)校本課程，提煉本土文化

　　學(xué)校加強對校本科課程開(kāi)發(fā)工作的領(lǐng)導和組織，成立了校長(cháng)任組長(cháng)，以中層干部和骨干教師為主要成員，組成校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組。

　　教導處負責調研，確定了48個(gè)校本課題，組織教師選取課題，編寫(xiě)教案，基礎年級學(xué)生全員參與，學(xué)生選擇自己喜歡的課題，學(xué)校根據報名人數編排班級，確定活動(dòng)場(chǎng)所，全校統一活動(dòng)時(shí)間為每周周四第三、四節，號稱(chēng)“快樂(lè )星期四”。做到了教師固定、學(xué)生固定、場(chǎng)所固定、時(shí)間固定，保證了校本課程的計劃性和實(shí)效性。

　　選修課程主要采用學(xué)科拓展、藝術(shù)特長(cháng)、實(shí)踐活動(dòng)三種形式進(jìn)行。

　　學(xué)科拓展課程有政治課的“禮儀在身邊”。物理課的“生活趣談”。語(yǔ)文課的“走近名著(zhù)”。數學(xué)課的“數學(xué)就在我們身邊”。歷史課的、“歷史人物大家談”等。已經(jīng)編輯成書(shū)的.有：《新視點(diǎn)》、《博文學(xué)子必做的100個(gè)實(shí)驗》、《書(shū)香伴我行》、《博文學(xué)子必讀的100個(gè)修身故事》、《耕耘者的足跡》等。藝術(shù)特長(cháng)課程有繪畫(huà)、舞蹈、書(shū)法（軟筆、硬筆）。生活技能課程有“陶藝”“攝影”“花樣編織”等。在基礎年級學(xué)生中施行“選課”走班。每周四下午三、四節課安排為走班制時(shí)間。正是由于成績(jì)斐然，我校被評為青島市藝術(shù)教育示范學(xué)校。我�；顒�(dòng)課程主要有三種類(lèi)型：

　　一是團隊活動(dòng)。利用假期進(jìn)行社會(huì )考察、社會(huì )實(shí)踐。

　　二是文學(xué)社活動(dòng)，我校主要組織了“芳草文學(xué)社”社團活動(dòng)，其中最有特色的是《博文》�？�，已編輯59期。我校文學(xué)社被評為山東省優(yōu)秀文學(xué)社團。

　　三是信息技術(shù)，我校信息技術(shù)培訓開(kāi)展的扎實(shí)有效。每學(xué)期開(kāi)展的“信息技術(shù)小能手”評比活動(dòng)為學(xué)校增添不少的亮色。

　　三、體驗收獲，彰顯課改成效

　　回顧我們走過(guò)的學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施之路，主要收獲在以下三個(gè)方面：

　　1、塑造了學(xué)生

　　親歷實(shí)踐給予了學(xué)生充分的個(gè)性發(fā)展空間，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、搜集處理信息能力、分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。小組活動(dòng)中的分工合作、自主探究，更是無(wú)形中培養了學(xué)生尊重科學(xué)的意識和認真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度，學(xué)會(huì )了合作與分享，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。各類(lèi)課程的開(kāi)設，讓學(xué)生的精神面貌得到了很大的改善，學(xué)生不再局限于課堂上認真聽(tīng)講，被動(dòng)接受，而是自然生成了主動(dòng)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習習慣。

　　2、成就了教師

　　我校尋求校本課程與教師發(fā)展的整合點(diǎn)，讓教師與學(xué)生在研究性學(xué)習中共同成長(cháng)，建立起一種新型的師生關(guān)系，促進(jìn)了教師自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和課程建設能力。近幾年來(lái)，我校就有五名教師出示了青島市級綜合實(shí)踐活動(dòng)公開(kāi)課。十多名教師獲省市實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎。

　　3、促進(jìn)了校園文化特色的形成

　　活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校在教育思想、教育理念以及教學(xué)方法上得到了不斷地更新和發(fā)展，一種彼此尊重、互相協(xié)助、追求創(chuàng )新的風(fēng)氣已經(jīng)形成。同時(shí)推動(dòng)了學(xué)校的整體變革，為重塑新型的學(xué)校文化提供了契機。近年來(lái)，我校先后獲得山東省現代科技教育研究先進(jìn)單位、山東省校本研究先進(jìn)單位、青島市中小學(xué)生課外文體活動(dòng)示范學(xué)校。我校也是山東省教育科學(xué)“十五”規劃重大課題“研究性學(xué)習理論與實(shí)踐研究”重點(diǎn)實(shí)驗基地、山東省教育科學(xué)“十一五”規劃重點(diǎn)課題“學(xué)校文化與特色建設”重點(diǎn)研究基地、國家社會(huì )科學(xué)基金“十一五”規劃課題“基于素質(zhì)教育的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐深化研究”實(shí)驗學(xué)校。

　　四、反思啟迪，堅持走校本之路

　　通過(guò)實(shí)踐我們深刻體會(huì )到，要真正實(shí)現學(xué)校課程的順利實(shí)施，就必須做到以下三個(gè)“必須”：

　　1、必須正確定位校本課程在課程教學(xué)中的地位

　　新課程改革的最終目的，就是要構建學(xué)習型的校園，就是讓學(xué)校具有可持續發(fā)展的實(shí)力。而校本課程就是一個(gè)學(xué)校存在的重要的條件，也是新課程改革的最大創(chuàng )新。

　　2、必須真正實(shí)現校本課程對教師角色的定位

　　課程的本質(zhì)指向人的發(fā)展，校本課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“校本化”途徑，校本課程是教師與學(xué)生共同營(yíng)造的理論與實(shí)踐相統一的教育環(huán)境。因此，老師必須學(xué)會(huì )引導，學(xué)會(huì )塑造，學(xué)會(huì )研究，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )賞識，學(xué)會(huì )與學(xué)生一起成長(cháng)。

　　3、必須真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主體性

　　學(xué)生不僅是教的對象，更是學(xué)習的主體。在新課程下，教師要消除權威，建立和諧的師生關(guān)系，轉變觀(guān)念，尊重學(xué)生個(gè)性，把主動(dòng)權還給學(xué)生。充分而全面地接近學(xué)生并了解學(xué)生，重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生的興趣。真正做到因材施教，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我導向、自我激勵、自我監控。學(xué)校要持續發(fā)展，就必須走科研興校之路，學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施就是學(xué)校發(fā)展戰略中的一個(gè)重要組成部分，它會(huì )有力地促使學(xué)校管理理念的改進(jìn)，會(huì )有力地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，更能為學(xué)校的發(fā)展提供動(dòng)力。

學(xué)校校本研修開(kāi)展活動(dòng)總結2

　　本學(xué)期的校本課程，我們主要針對學(xué)生各學(xué)科學(xué)習中，讓學(xué)生通過(guò)剪紙繪簡(jiǎn)筆畫(huà)，知識競答、演講故事、手抄小報等形式。宣講霍元甲等愛(ài)國武術(shù)家的故事，學(xué)習他們練武強國，以武衛國，以武耀邦的愛(ài)國精神，讓學(xué)生處處體會(huì )到武學(xué)的博大精深，武學(xué)的愛(ài)國情緒，從而勉勵他們從小樹(shù)立為國爭光的思想境界，達到“以武”的作用。

　　一、貫徹新課改精神，進(jìn)行學(xué)科整合，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　新課改方案把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定為國家必修課程，又增加了兩門(mén)課程:技術(shù)、人文與社會(huì )，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過(guò)設計和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習模式，培養了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)心國家命運、積極參加社會(huì )實(shí)踐的愛(ài)國主義精神，提升了全面培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和探究能力，以適應每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的要求。在此基礎上，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程緊密結合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且奠定了學(xué)生人文素質(zhì)的培養。

　　二、關(guān)注社會(huì )生活熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì )調查活動(dòng)，使文化課知識得到有益的應用。

　　學(xué)生生活在現實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強烈的現實(shí)感、生活感。這種現實(shí)感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì )關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認識自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學(xué)生實(shí)現這個(gè)期望，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意引導學(xué)生從生活實(shí)踐中挖掘素材，提出有實(shí)際社會(huì )意義的'研究性課題，來(lái)探索和解決一些具體問(wèn)題。

　　三、重視活動(dòng)課程的引導，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng )新能力，使實(shí)踐與理論緊密結合，指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方式。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。學(xué)生在校期間，大量時(shí)間用于課堂師生的交流活動(dòng)，而自主動(dòng)手的機會(huì )偏少。隨著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開(kāi)展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨立制作、體現個(gè)性化特征的設計提供了時(shí)間的保障。本著(zhù)為全社會(huì )培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設置，很有必要。利用有限的工具、場(chǎng)地、時(shí)間，使學(xué)生動(dòng)手機會(huì )得以落實(shí)，使學(xué)生能在課堂規定的時(shí)間內完成簡(jiǎn)單的作品設計和制作過(guò)程，精心制成了許多的精致作品，展示了新一代學(xué)生的風(fēng)貌，使執教的教師們欣喜地看到祖國花朵的聰穎和才智。

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，“學(xué)武修身，做人，報國”是我們不變的追求。我校以“體驗武術(shù)，快樂(lè )成長(cháng)”為核心的特色化教學(xué)模式，以課程改革為紐帶，統整學(xué)校教育內容，以武術(shù)促德、智、體和諧發(fā)展，達到“輔德、益智、健體、促勞、尚美”的目的，相信我們會(huì )在充滿(mǎn)音符的萬(wàn)里工空中飛得更高、更遠、更有力。

學(xué)校校本研修開(kāi)展活動(dòng)總結3

　　優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。為了提高學(xué)生的文化修養，增強學(xué)生對祖國傳統文化的了解和熱愛(ài)，培養他們對生活積極的態(tài)度，我們就把“古詩(shī)誦讀”定為我們一年級的校本課程。根據此課題，我們制定了詳細的方案，并認真實(shí)施，下面就對我們這個(gè)學(xué)期的實(shí)施進(jìn)行總結。

　　一、整合古詩(shī)，統一教材內容。

　　由于以前古詩(shī)教材不統一，每個(gè)年級自選教材，不利于學(xué)生系統學(xué)習，也給期末的總結及匯報帶來(lái)了不便。為了使以后校本課程更好的開(kāi)發(fā)和利用，現在我校根據學(xué)生特點(diǎn)選擇出適合我們學(xué)生背誦的古詩(shī)，確定了教學(xué)內容。

　　二、采用多種形式教學(xué)古詩(shī)

　　我們在進(jìn)行古詩(shī)誦讀教學(xué)中，分了兩個(gè)階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學(xué)生自學(xué)為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的'方法：既指導老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩(shī)畫(huà)面的美，并讓學(xué)生粗略了解詩(shī)的大意，然后，在此基礎上，讓學(xué)生去學(xué)習吟誦古詩(shī)，從吟誦中感受古詩(shī)的韻律美、節奏美。我們在指導學(xué)生學(xué)古詩(shī)的時(shí)候，還注重培養學(xué)生的誦讀能力，教學(xué)生一些朗誦技巧，比如朗讀的節奏語(yǔ)音的長(cháng)短、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調的高低，以及朗讀的語(yǔ)感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學(xué)生的吟讀的能力，強化記憶背誦。

　　在第一階段結束后我們還舉行了古詩(shī)誦讀比賽。我們本著(zhù)人人參于的原則先進(jìn)行小組比賽，小組優(yōu)勝者參加班級比賽，每班再評選出5名同學(xué)參加年級比賽，評出一、二、三等獎，進(jìn)行鼓勵。除了“優(yōu)勝獎”，還有“智慧獎”……..學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣日益高漲。

　　因此我們及時(shí)把課程進(jìn)行到第二階段，開(kāi)展《我做小老師》的活動(dòng)。讓學(xué)生自己查找喜歡的古詩(shī)，理解意思，并以生動(dòng)有趣的形式教給其他學(xué)生。在這個(gè)階段候老師代表我們組上了一節校本課程的匯報課。課上新穎的活動(dòng)形式深深吸引著(zhù)每一個(gè)孩子，孩子們踴躍展現著(zhù)自己的古詩(shī)才華。課下老師們又在我校論壇上進(jìn)行了熱烈的研討，總結了經(jīng)驗和不足。

　　但實(shí)施過(guò)程中也存在不少問(wèn)題，比如古詩(shī)記錄本的設計不夠合理；學(xué)古詩(shī)時(shí)有的學(xué)生理解了詩(shī)的意思，頭腦中也能形成畫(huà)面，但卻畫(huà)不出來(lái)，這就需要學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提高。還有就是學(xué)過(guò)的古詩(shī)會(huì )背串……這些都是下一步我們急待解決的問(wèn)題�？傊�，在這個(gè)學(xué)期的工作當中，我們有收獲也有不足。古詩(shī)誦讀作為一個(gè)新開(kāi)發(fā)課程，在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì )存在很多困難。但我們會(huì )不斷探索、研究，并大膽創(chuàng )新，使這一課程更加完善，在下學(xué)期再上一個(gè)新臺階。

學(xué)校校本研修開(kāi)展活動(dòng)總結4

　　隨著(zhù)我國課程理論研究的深入開(kāi)展，我國課程政策發(fā)生了重大轉變；實(shí)施國家、地方和學(xué)校三級課程管理。校本課程開(kāi)發(fā)被提到議事日程上來(lái)，教師的課程職能也相繼發(fā)生了重大的變化，研究和開(kāi)發(fā)課程將成為我們教師必不可少的基本功之一。因此，我校教師也結合實(shí)際情況對校本課程進(jìn)行了研究與開(kāi)發(fā)�，F將我校開(kāi)發(fā)校本課程的有關(guān)情況作總結如下：

　　一、高度重視，勇于探索，大膽實(shí)踐

　　學(xué)校將開(kāi)發(fā)校本課程納入學(xué)期工作計劃，并召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，研究開(kāi)發(fā)校本課程的實(shí)施方案。

　　二、校本研發(fā)的目的

　　校本課程的開(kāi)發(fā)意味著(zhù)一種權力，更意味著(zhù)一種責任，我校實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的最主要的目的可以簡(jiǎn)要地概括為三個(gè)方面。

　　1、讓所有的教師都“動(dòng)起來(lái)”

　　校本課程開(kāi)發(fā)把學(xué)校推到了課程改革的前沿，學(xué)校成了課程開(kāi)發(fā)的主體。校本課程開(kāi)發(fā)確定了學(xué)校作為課程開(kāi)發(fā)的責任單位的地位，讓每個(gè)教師都行動(dòng)起來(lái)。這樣既可以提高教師自身的實(shí)力，也可以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

　　2、讓所有的教師都“站起來(lái)”

　　教師對待所教的科目及其內容一直是敬畏有余的�？颇繉λ麄儊�(lái)說(shuō)，是國家的規定，教材對他們來(lái)說(shuō)，是專(zhuān)家編寫(xiě)的。他們被要求嚴格忠實(shí)于國家的所有課程文件，甚至連教學(xué)的具體步驟都嚴格遵照教學(xué)參考書(shū)指定的教學(xué)步驟和課時(shí)數。教科書(shū)對他們來(lái)說(shuō)是神圣不可侵犯的，他們跪拜于教科書(shū)的神威之下。然而，在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們的老師親自參與到課程編制的整個(gè)過(guò)程。國家提供的課程標準，成為他們主動(dòng)學(xué)習研究的指導性綱要，國家提供的配套教材成了他們自主選擇的對象。他們站在國家課程標準這塊基石上，鳥(niǎo)瞰著(zhù)校本課程及所有教科書(shū)。

　　三、校本研發(fā)的意義

　　1、有助于推動(dòng)我校新課程改革

　　校本課程開(kāi)發(fā)強調課程要適應不同學(xué)生的不同需求，尤其要幫助那些學(xué)習困難的學(xué)生獲得充分的發(fā)展在基礎教育階段，課程改革就是要滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習需求，不管他們的性別、智力水平和學(xué)習準備如何。我國過(guò)去的“升學(xué)教育”只注意到少數考分高的`學(xué)生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數。當這些人畢業(yè)走向社會(huì )時(shí)，他們成了“失敗者”。學(xué)校將大批“失敗者”推向社會(huì )，而社會(huì )中的絕大多數工作又將由這些“失敗者”來(lái)承擔，這樣必然會(huì )影響到整個(gè)國家的經(jīng)濟發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。

　　2、---專(zhuān)題有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要條件就是享有專(zhuān)業(yè)的自主權。校本課程開(kāi)發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無(wú)疑為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。另外，校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)由各方面人士參加的合作和探究的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，教師能夠在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，反思他們自己在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，并找到問(wèn)題的答案。這樣的探究和合作十分有利于培養教師的專(zhuān)業(yè)精神，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能。

　　3、有利于形成學(xué)校特色

　　校本課程開(kāi)發(fā)強調學(xué)校利用自身的資源、自主規劃、自我負責。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的特色。一些老師開(kāi)發(fā)校本課程，形成了鮮明的學(xué)校特色。

　　四、“校本”的體現方式

　　校本課程指的是學(xué)校根據自己的教育理念，在對學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統評估的基礎上，充分利用當地社區和學(xué)校的課程資源，通過(guò)自行研討、設計或與專(zhuān)業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。他體現在：給學(xué)校以管理的自主權，針對學(xué)校實(shí)際進(jìn)行管理工作是校本管理的基本主張。它力主學(xué)校要認真分析、甄別自身存在的種種問(wèn)題，立足于學(xué)校實(shí)際從事各種管理活動(dòng)，既不能照搬它校的模式，也不能簡(jiǎn)單地把學(xué)校作為一般政策、規則等的“試驗田”或應用場(chǎng)地。管理應植根于本校的土壤，應對本校的問(wèn)題有一定的決策自主權。

　　五、校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程

　　1、明確目標。校本課程開(kāi)發(fā)的目標必須體現校本化，必須建立在對學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習需求分析的基礎之上。目的是要讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生走向成功。

　　2、落實(shí)教師。校本課程開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵在落實(shí)教師，需要一批具有創(chuàng )新意識高素質(zhì)的有特長(cháng)的教師。然而，大多數教師長(cháng)期習慣于一套教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，僅滿(mǎn)足于課程實(shí)施，視教材為圣經(jīng)。因此，必須喚醒教師正確的課程意識，確立正確或合理的課程理念，積極投身于校本課程開(kāi)發(fā)的熱潮中去。

　　3、確定內容。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地，以學(xué)生需求為導向的課程開(kāi)發(fā)。在組織實(shí)施過(guò)程中，應充分考慮選擇安排知識或活動(dòng)序列、班級規模、時(shí)間安排、資源分配及需要注意的問(wèn)題等事項。校本課程開(kāi)發(fā)大多會(huì )打破學(xué)科的界限，把多門(mén)學(xué)科通過(guò)事例有機地組合在一起。

　　4、聯(lián)系社會(huì )。校本課程開(kāi)發(fā)絕不能與當地的社會(huì )環(huán)境相脫離。當地的社會(huì )環(huán)境中蘊含著(zhù)校本課程開(kāi)發(fā)的豐富資源，并能為校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施提供各種有效的途徑。

　　5、編寫(xiě)教材。校本課程開(kāi)發(fā)要求將成功的經(jīng)驗積累起來(lái)并形成較科學(xué)的體系和實(shí)踐內容，以教材的形式反映出來(lái)，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和實(shí)施作參考或有利于推廣，遵循“開(kāi)發(fā)──實(shí)施──觀(guān)察──反思──再開(kāi)發(fā)”這一螺旋上升的過(guò)程。

　　6、開(kāi)展評估。校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)探索的實(shí)踐研究過(guò)程，成功與失敗并存。評估既重視結果，更應注重過(guò)程。因為校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的，目的各異，所以國家很難采用類(lèi)似于統一考試等評價(jià)手段來(lái)評價(jià)校本課程開(kāi)發(fā)的成效。因此，校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師應通過(guò)自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，以保證校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。

　　總之，經(jīng)過(guò)多年來(lái)我們全體教師的努力，學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)已取得了一定的成果，學(xué)生在校本課程的實(shí)施過(guò)程中也受益匪淺，但是，畢竟還只是起步階段，很多事情還要我們自己去摸索，去實(shí)踐，其中肯定也會(huì )有一定的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認真去做，我們學(xué)校的校本開(kāi)發(fā)將會(huì )更上一個(gè)新的臺階。

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