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開(kāi)展常規教學(xué)比武活動(dòng)總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為此要我們寫(xiě)一份總結。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的開(kāi)展常規教學(xué)比武活動(dòng)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
12月18日和19日，教務(wù)處組織了我�！靶腋尚驼n堂”教學(xué)比武。七位參賽選手為大家奉獻了七堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。他們立足于學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)科素養的提高為出發(fā)點(diǎn)，以能力培養為目標，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的海洋，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，鍛煉能力，感悟生活，體驗幸福。
七堂課都有激情、有智慧、有特色、有實(shí)效，當然也有一些小小的遺憾。七位老師都洋溢著(zhù)個(gè)性，飛揚著(zhù)激情，彰顯著(zhù)魅力，聽(tīng)來(lái)讓人心情舒暢，受益匪淺。
縱觀(guān)幾節課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，下面談幾點(diǎn)個(gè)人的感受。
一、高度重視、準備充分
各教研組、各備課組都非常重視，集全組的智慧，反復試教、評課，體現了團隊精神。各參賽選手都是認真準備，教學(xué)設計富有創(chuàng )意，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)情境豐富多彩，教學(xué)手段形式多樣，課件制作精美漂亮。
劉x老師的《一元一次方程復習》環(huán)節緊湊，設計合理，小老師講評，小組評價(jià)等手段充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
周x老師的《開(kāi)花結果》課堂上到處是鮮艷的百合花，課件上還有美麗的動(dòng)畫(huà)和勤勞的小蜜蜂，還有生動(dòng)的謎語(yǔ)。
曾x老師在講臺上嬌小動(dòng)人，萌態(tài)可親。通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生在猜想歸納和總結中獲得新知。
曹x老師的《密度測量》先讓學(xué)生探究實(shí)驗方案，老師再優(yōu)化方案，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究歸納，把一堂平淡無(wú)奇的實(shí)驗課上得精彩紛呈。
董x老師的《一元一次不等式的應用》以學(xué)生熟悉的生活情境提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，充分體現了數學(xué)知識與現實(shí)生活緊密相連，來(lái)源于生活并應用于生活。
二、充分體現了新課程標準的理念，凸顯了課改的精神：
1、培養了學(xué)生自主探究、合作交流的能力，以及團隊合作精神。
參賽的每一堂課都有學(xué)生的探究活動(dòng)，既有自主探究，也有兩個(gè)、多個(gè)或者小組的合作探究，給了學(xué)生充分的動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在知識的海洋中積極地思考，在探究中獲取知識，體驗知識的形成過(guò)程，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，并體會(huì )成功的喜悅。
七位教師在課堂中循循善誘，扮演著(zhù)組織者、引導者和合作者的角色，不單純傳授給學(xué)生知識，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略、方法和能力。
2、教會(huì )了學(xué)生知識來(lái)源于生活并應用于生活。
各科老師都利用課堂這個(gè)平臺，教會(huì )學(xué)生知識來(lái)源于生活，并在生活中得到應用，從而提高學(xué)生的對知識的認知度，并提升學(xué)習興趣。周x老師教給了學(xué)生花的結構和果實(shí)的形成；董x老師教會(huì )了學(xué)生尋找生活中的數學(xué)，并教會(huì )了譚校長(cháng)怎么測算校園地面磚的數量；曾x老師告訴了學(xué)生置換黃金的秘密；賓佳老師讓學(xué)生了解了現在的霧霾天氣；韓勇老師和學(xué)生暢談了湘潭的城市發(fā)展條件。
3、培養了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習興趣，為他們的終身發(fā)展打下了基礎。
我們的教育不只是應考，還要為學(xué)生一生的幸福奠基。在課堂上，老師們不應該只交給學(xué)生文化理論，還應該以課堂為載體，培養學(xué)生的情感和情商，讓他們步入社會(huì )后做一個(gè)對社會(huì )有益的人才。周旭老師以史論今；彭嬌平老師培養學(xué)生的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)；賓佳老師教育學(xué)生保護大自然；董x老師呼吁大家關(guān)注殘疾人。
4、培養了學(xué)生的學(xué)科思維：
董x老師、劉x老師注重了對學(xué)生知識遷移、歸納猜想、整體化等數學(xué)思想和數學(xué)能力的培養；韓勇老師注重了地理思維的培養；曹x老師注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養；李敬老師教會(huì )了學(xué)生如何運用語(yǔ)文的人文功能。
5、展示了有研究和推廣價(jià)值的課型：
我們的《幸福兩型課堂》研究就是為了讓大家在課改中探尋時(shí)候我們學(xué)校的有特色的課堂，在這次賽課中涌現出了一批有研究和推廣價(jià)值的課型，七個(gè)科目各有特色，既有新授課，又有復習課，還有實(shí)驗課，為我們的常規教學(xué)提供了參考和目標。
存在的不足之處：
1、創(chuàng )新不夠。老師們有創(chuàng )新，但是膽子還可以大點(diǎn)，步子還可以邁開(kāi)一點(diǎn)，要勇于打破常規。
2、學(xué)習小組的運用不夠。學(xué)習小組能較好的突出學(xué)生的主體地位，培養主動(dòng)參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生對自己學(xué)習的責任感，和對自己同伴學(xué)習進(jìn)展的關(guān)心，并為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng )造思維的能力，同時(shí)也是教師對課堂掌控的杠桿。少數老師對學(xué)習小組的應用流于形式，沒(méi)有充分認識到學(xué)習小組的重要性。
3、合作探究的實(shí)效性不夠。不同的學(xué)習內容、不同的教學(xué)資源、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的教師風(fēng)格，在進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的過(guò)程中都可以有不同的形式和做法，不應把合作探究搞得僵化和模式化。從學(xué)習內容考慮，有些一般性的問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習來(lái)完成；一些重點(diǎn)的問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習來(lái)完成；某些難點(diǎn)問(wèn)題或開(kāi)放性問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生探究學(xué)習來(lái)完成。從教學(xué)策略上考慮，有的學(xué)習內容可以側重選擇自主、合作、探究三者中的一種或兩種，有的學(xué)習內容則可以三者兼用。教師要充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新精神，認真研究自主、合作、探究學(xué)習的教學(xué)策略，積極探索自主、合作、探究學(xué)習的形式和做法，努力提高自主、合作、探究學(xué)習的效能，使自己在引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習時(shí)得心應手，從而把轉變學(xué)生學(xué)習方式的課改要求落實(shí)到實(shí)處。
4、學(xué)生展示沒(méi)有突破。劉x老師的課堂上有小老師的講評，彭嬌平老師的課堂上有學(xué)生的情境表演，但是其他老師的課堂上學(xué)生的展示基本都是回答問(wèn)題、投影作品等，沒(méi)有創(chuàng )新。
5、最后一個(gè)問(wèn)題：課改的應用和推廣不夠。據后一兩周的行政干部聽(tīng)課反映，賽課后的常規課堂上，老師們有回歸到常規課堂，沒(méi)有將“幸福課堂”帶到平時(shí)的課堂教學(xué)中來(lái)。這就違背了我們進(jìn)行新課程改革，進(jìn)行教學(xué)比武的初衷。
希望各個(gè)教研組、所有的老師以及參賽選手通過(guò)這次賽課，認真總結，認真反思，努力提高自己的教學(xué)水平，并將課改進(jìn)行到底。
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