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幼兒園科學(xué)基地活動(dòng)總結
自教育部《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》頒布以來(lái)，天津市幼教科一直在加大力量組織各區幼兒園開(kāi)展落實(shí)“指南”精神的各項工作。我園有幸被選人全市50所重點(diǎn)示范落實(shí)“指南”精神的幼兒園。在南開(kāi)區學(xué)前教研室盧老師的帶領(lǐng)下，我園和南開(kāi)區其他幾所幼兒園以居華里幼兒園為基地圍繞著(zhù)“科學(xué)實(shí)驗”開(kāi)展了內容豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們充分遵守《綱要》提出的宏觀(guān)要求，以《指南》作為我們開(kāi)展工作的指導依據，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)。在活動(dòng)中，各個(gè)幼兒園進(jìn)行的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都是各有千秋，令人收益匪淺。作為我園的科研負責人，僅從這幾次活動(dòng)的現場(chǎng)來(lái)看我是深有感悟。
一、在同伴互動(dòng)中提升教研能力
在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中，可以看出每個(gè)實(shí)驗園都各自準備得很充分，他們事先都預設好方案，明確教研的目標和重點(diǎn)，還查找了很多相關(guān)的理論作為提升的內容和經(jīng)驗點(diǎn)。在現場(chǎng)教學(xué)匯報中可看出教師在積極探索科學(xué)活動(dòng)中如何運用啟發(fā)式教學(xué)，引導幼兒在活動(dòng)中自我發(fā)現、探索、尋求解決問(wèn)題的方法，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。匯報后通過(guò)組內教師的共同研討，極大地提升了教師執教科學(xué)活動(dòng)的能力。
二、在自身反思中增強教研責任
在《指南》精神指導下，這次我園圍繞著(zhù)科學(xué)領(lǐng)域的“數學(xué)”引導大班孩子主動(dòng)發(fā)現身邊事物的規律，在感知超市價(jià)簽的特點(diǎn)后積極地使用觀(guān)察、記錄、比較、實(shí)驗等方法來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在老師對活動(dòng)進(jìn)行反思之后，我再回過(guò)頭反觀(guān)他園的科學(xué)研討，取人所長(cháng)補己之短，再反復研究找到適合我們開(kāi)展科研的思路和方法。
三、在專(zhuān)家引領(lǐng)中拓展教研智慧
要提高教研活動(dòng)能力，光靠自我反思是不夠的，還需要專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)。在此次教研活動(dòng)過(guò)程中，盧老師把一切權利都交到每位老師手中，想說(shuō)就說(shuō)，給我們創(chuàng )設了寬松的教研氛圍。盧老師在過(guò)程中認真傾聽(tīng)、記錄下主持者及教師的每句發(fā)言，充分了解教研的動(dòng)態(tài)、教師的情況等。在最后的點(diǎn)評中，讓我們感受到專(zhuān)家的科學(xué)引領(lǐng)，及時(shí)進(jìn)行“把脈”，幫助我們打開(kāi)思路，拓展教研智慧。
作為科研負責人，調動(dòng)教師參與教研的積極性和主動(dòng)性是我一直關(guān)注的問(wèn)題，只有真正滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的教研、能讓教師在實(shí)踐中運用的教研才能受到教師歡迎，教師也能成為教研活動(dòng)的主人。因此，在今后的活動(dòng)中我們還將進(jìn)一步思考和探索，不斷提升自己的教研能力，使我們的教研活動(dòng)更富有成效。
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