幾年前，一位主管曾對我說(shuō)：采購部人員難培養，需要栽培的時(shí)間比較長(cháng)。

　　我問(wèn)他：培養一位成手需多長(cháng)時(shí)間?

　　答：至少三年。

　　我說(shuō)：為什么不是半年?為什么不是三個(gè)月?

　　他說(shuō)：那哪行啊?

　　我說(shuō)：我列給你看，你把采購的原器件、性能指標、采購須知等要項列成單子，把每個(gè)件的質(zhì)量、性能記錄下來(lái)，把不銹鋼、鍍鋅鋼板、不同的鋼管、黑白料等等原材料的基本特性記錄下來(lái)，編成一個(gè)冊子，把采購的供應商名單編成一個(gè)本子，幾個(gè)本子幾個(gè)冊子就把這些知識概括了(這些也就是我們現在企業(yè)一般通用的SOP作業(yè)指導書(shū))，這幾個(gè)本子幾個(gè)冊子，三個(gè)月內把它背熟運用自如沒(méi)有問(wèn)題，想想中學(xué)學(xué)生在高考前學(xué)習多少本教材記多少知識，要解多少題，都難不住，這幾本SOP怎么會(huì )在短時(shí)間內記不住呢?

　　這個(gè)案例讓我反思了兩個(gè)問(wèn)題，一是員工的終身學(xué)習的思想是不是具備;一是主管本身是不是在有意識或無(wú)意識地對人才培養進(jìn)行了“截流”?

　　人的成長(cháng)空間是無(wú)限的，人是可以改造的，一個(gè)人剛出生時(shí)什么也不會(huì )，到上幼兒園到小學(xué)中學(xué)大學(xué)，在學(xué)校里學(xué)了那么多知識，結果到了社會(huì )到了工作單位以后，有些人對知識的吸收量變得很小了，提升空間變得不大了，這個(gè)現象是違背規律的。為什么在學(xué)校里吸收得那么快，到了工作崗位卻進(jìn)步得慢了?而且學(xué)校的學(xué)習僅僅是不當吃不當喝的分數，在工作崗位上是養家糊口的飯碗，不學(xué)習不上進(jìn)是什么問(wèn)題?是腦子的問(wèn)題，是觀(guān)念的問(wèn)題。認為學(xué)校的責任就是學(xué)習，工作后靠著(zhù)學(xué)校積累的那點(diǎn)知識“吃老本”，自己不上進(jìn)，每年重復365天一樣的日子，沒(méi)有跟上現代“終身學(xué)習”的潮流，還夢(mèng)想著(zhù)靠自己學(xué)校的專(zhuān)業(yè)、靠經(jīng)驗靠閱歷吃飯。

　　另一個(gè)原因就是主管的原因，沒(méi)有對員工成長(cháng)進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。他們給新人傳達的信息是：一個(gè)人要干成一個(gè)成手，干成一個(gè)崗位的專(zhuān)家，那太不容易了，得需要幾年十幾年的苦功才能修成，實(shí)際是這樣嗎?是你的師傅你的主管在騙你，有的是有意識的騙，怕教會(huì )徒弟餓死師傅;有的是潛意識的騙，為了說(shuō)明自己不簡(jiǎn)單，說(shuō)很難啊，不容易啊，你根本學(xué)不到的。所以在一個(gè)團隊中，那些年輕人，尤其是最基層的員工，不要上某些把“難”掛在嘴邊的主管們的當，學(xué)校的老師之所以會(huì )無(wú)私地傳授給你知識，是學(xué)生不會(huì )替代他們;在單位在公司，你的主管如果不教你，是因為你們學(xué)會(huì )了可能會(huì )替代他們，可能會(huì )擠壓他們，所以他們會(huì )有意識無(wú)意識的打壓你，會(huì )時(shí)常灌輸給你一種消極的思想：這東西不容易不好學(xué)，慢慢來(lái)吧。潛臺詞就是：想超過(guò)我，你等到猴年馬月吧!越是黔驢技窮的主管，越是不求上進(jìn)的主管，越會(huì )壓制員工。

　　這是人性的弱點(diǎn)，在我們管理中會(huì )常有發(fā)現，那我們年輕人成長(cháng)怎樣避免被自己和被他人扼殺才華，怎么繞開(kāi)你上級的弱點(diǎn)脫穎而出呢?這是一個(gè)競爭的環(huán)境，一方面人人都要競爭，被競爭者一定會(huì )壓制競爭，這是肯定的，那些競爭者一定不要被迷惑，更不要被別人的壓制而阻礙了自己的成長(cháng)，競爭激烈才能人才濟濟，這是一個(gè)共贏(yíng)的過(guò)程。要學(xué)習，要敢于出頭，要參與競爭，要善于創(chuàng )新，在競爭中成為團隊骨干的候選人，相信一點(diǎn)：巖石壓不住小草的成長(cháng)，冰山擋不住季節的變遷，煥發(fā)勃勃生機關(guān)鍵在自己。