落實(shí)“小升初”新政，需要教育資源均衡化、評價(jià)機制優(yōu)化等聯(lián)動(dòng)改革，其核心在于教育放權。以下是小編為您整理的開(kāi)學(xué)黑板報，歡迎參考借鑒。
前不久，教育部公布了《關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》(下稱(chēng)《意見(jiàn)》)，再次明確小升初“免試、就近入學(xué)”的原則，并強調逐步減少特長(cháng)生招生�？伞兑庖�(jiàn)》出臺后，春節期間不少孩子們仍在辛苦地上特長(cháng)班，忙于各種補習。(2月6日中國之聲)
“小升初”新政出臺，卻難給“補習風(fēng)”降溫，在我看來(lái)，這并非意外。要讓孩子免于上特長(cháng)班之折騰，僅靠一紙《意見(jiàn)》，顯然還不夠。
首先，《意見(jiàn)》能否得到執行，公眾仍在觀(guān)望中。其實(shí)2006年新修訂的《義務(wù)教育法》就明確規定適齡學(xué)生就近、免試入學(xué)，可該規定并沒(méi)得到很好落實(shí)，基于此，有些家長(cháng)難免會(huì )對“小升初”新政的效力慣性存疑。
這種對政策失靈的擔心不乏道理，在目前的教育管理語(yǔ)境中，“權力擇校”恐難以避免，而學(xué)校也難拒絕上級部門(mén)布置來(lái)的“條子生”。而在此疑慮下，送孩子繼續上特長(cháng)班，自然也成了不得已的法子。
其次，我國各校、各學(xué)區存在事實(shí)上的辦學(xué)質(zhì)量、條件差異，實(shí)行“單校劃片入學(xué)”或“多校劃片入學(xué)”，并未改變個(gè)中差異，在此情景中，就算嚴格落實(shí)“小升初”新政，也可能出現兩類(lèi)擇校：一類(lèi)是政府允許的特長(cháng)擇校，根據《意見(jiàn)》，到2016年特長(cháng)擇校將控制在5%，雖說(shuō)特長(cháng)招生名額在減少，可這不妨礙一些家長(cháng)讓孩子上特長(cháng)班積攢籌碼。另一類(lèi)是有經(jīng)濟實(shí)力的家長(cháng)買(mǎi)學(xué)區房擇學(xué)區。
再者，“小升初”新政只是教育政策“面”上的一個(gè)“點(diǎn)”。如果沒(méi)有評價(jià)機制的聯(lián)動(dòng)改革，中小學(xué)(微博)生的負擔很難減輕。正因“應試”的根深蒂固，中小學(xué)生才過(guò)早地陷入“題海”。
因此，在嚴格遏制權力擇校，落實(shí)“小升初”新政之外，還必須切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡，縮小學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、條件差異，這關(guān)鍵在于轉變義務(wù)教育資源配置方式，不能再延續傳統的“錦上添花”式撥款模式。
與此同時(shí)，要推進(jìn)中高考(微博)制度改革，打破集中錄取制度，實(shí)行考試招生相對分離，建立多元評價(jià)體系，擴大學(xué)生的選擇權。
要做到這些，核心在推進(jìn)教育放權。要推進(jìn)義務(wù)教育均衡，要求建立教育民主管理制度，不再由政府主導教育撥款，而要變?yōu)榇砉娨庖?jiàn)的民意機構負責教育預算，監督政府按預算撥款;還要改變應試模式，避免將考試、招生、教學(xué)的所有權力掌握在行政部門(mén)，真正放權于學(xué)校和社會(huì )。
也只有教育放權，才能改變擇校風(fēng)、應試化積弊等，才能將學(xué)生從沒(méi)完沒(méi)了的特長(cháng)、補課班中解放出來(lái)。
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