參加社會(huì )實(shí)踐，鞏固禮儀知識。
禮儀教育時(shí)，我們發(fā)現，禮儀教育不是單純的知識教育，它具有鮮明的操作性和實(shí)踐性。如果把禮儀規范只當作一般知識傳授，“光說(shuō)不練”不行，不利于孩子真正掌握禮儀知識。只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的訓練，禮儀教育才能收到較好的效果。因此要提供時(shí)間活動(dòng)的機會(huì )，讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì )禮儀行為的意義，鞏固禮儀知識，內化禮儀品質(zhì)。因此，我們有準備地組織了一系列的活動(dòng)，帶孩子們走出幼兒園，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，去超市購物、去電影院看電影，去公園游玩……..讓幼兒將學(xué)到的禮儀知識運用到生活實(shí)踐中，并在實(shí)踐中體會(huì )做個(gè)講文明、懂禮儀孩子的樂(lè )趣，鞏固禮儀知識。
基本常識要告知
有的孩子不懂禮貌，不是他們內心不尊重別人，而是他們不知道該怎么尊重，不知道怎樣才叫尊重。比如到別人家里做客，有的孩子就覺(jué)得應該同在家里一樣，可以隨隨便便，其實(shí)，應該有所區別，至于區別在哪里，他們并不懂。比如：不要穿拖鞋和背心，衣著(zhù)盡可能整潔大方，不要敞開(kāi)胸脯;與人握手，不能戴著(zhù)手套，等等。吃、穿、行、坐、站、言、笑，都是有些基本要求的。父母要及時(shí)提醒，讓孩子坐有坐相，站有站相。
我國古代的某些禮儀規范當中，有許多還是值得我們今天借鑒的，比如“站如松、坐如鐘”，比如與人說(shuō)話(huà)，要目不斜視，比如女孩子說(shuō)話(huà)要輕聲細語(yǔ)，不能咋咋呼呼等。這些，如果家長(cháng)不告訴孩子，他們自然就不懂了。孩子不懂禮貌，根本原因就是父母平時(shí)缺少基本常識方面的教育，并不是孩子態(tài)度冷漠、性格孤僻，更不是思想情感方面的原因。
平時(shí)示范最重要
可以想象，如果父母平時(shí)自己說(shuō)話(huà)總是高聲吼叫，或者粗話(huà)滿(mǎn)口，孩子會(huì )輕聲細語(yǔ)、會(huì )彬彬有禮嗎?俗話(huà)說(shuō)：有其父，必有其子。父母平時(shí)的行動(dòng)示范是非常重要的。言教不如身教，有時(shí)，千教萬(wàn)教，不如自己的一個(gè)行動(dòng)。
比如問(wèn)路，如果家長(cháng)是這樣問(wèn)的：“喂，老頭，到解放路怎么走?”那么，以后孩子單獨問(wèn)路也不可能這樣：“請問(wèn)老大爺，我想請你指點(diǎn)一下：到解放路該怎么走?”高雅的氣質(zhì)，翩翩的風(fēng)度，不是一下子能夠訓練出來(lái)的，而是在長(cháng)期耳濡目染的過(guò)程中逐漸蘊含起來(lái)的，是一點(diǎn)一滴凝聚起來(lái)的。
禮儀和風(fēng)度，雖然表現在外部，但實(shí)際上是以?xún)仍跒橐劳械�，它建立于長(cháng)期的內在積淀。想通過(guò)幾天時(shí)間，突擊培訓，讓孩子一下子有氣質(zhì)有風(fēng)度，這是不大可能的。因而，父母從小示范，一步步規范，就顯得非常重要。
關(guān)注細節，在一日活動(dòng)中滲透禮儀教育。
一日活動(dòng)的各環(huán)節，都有禮儀教育的契機。如每天早晨孩子來(lái)園時(shí)，從幼兒園的大門(mén)到晨檢室一直到教室，有值班老師、保健老師、班級老師，用我們熱情的微笑、真誠的問(wèn)候，教師們用自己的言行，傳播著(zhù)禮儀的氣息，熏陶著(zhù)孩子，使孩子在潛移默化中初步形成了能正確大膽的運用禮貌用語(yǔ)的良好行為習慣。在桌面游戲時(shí)，假如來(lái)晚了的孩子想玩別人手里的玩具，我們會(huì )提醒孩子們自己商量解決問(wèn)題的方法，可以你玩一會(huì )兒，我玩一會(huì )兒，也可以一起玩，學(xué)會(huì )禮貌和謙讓?zhuān)Ⅲw驗這樣做的快樂(lè )。在區域游戲時(shí)，我們和孩子一起分析每個(gè)游戲的特點(diǎn)，提醒幼兒在“圖書(shū)館”看書(shū)時(shí)要保持安靜，玩別的游戲的小朋友經(jīng)過(guò)“圖書(shū)館”的時(shí)候也要“腳步輕輕的”不影響“圖書(shū)館”中看書(shū)的小朋友......
選擇合適的教材，幫助幼兒豐富禮儀認知。
翻開(kāi)我們的教學(xué)參考書(shū)，能作為禮儀教育的教材比比皆是。如歌曲《我叫輕輕》，故事《蘿卜回來(lái)了》，《兩個(gè)好朋友》等等。禮儀教育可以滲透在各學(xué)科教學(xué)中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好習慣的熏陶。如在組織音樂(lè )活動(dòng)《我叫輕輕》時(shí)，可以先問(wèn)問(wèn)小朋友：為什么要走路輕輕、說(shuō)話(huà)輕輕、敲門(mén)輕輕呀?使小朋友懂得心中要有別人，做事是要盡量不影響他人。又如組織語(yǔ)言活動(dòng)《兩個(gè)好朋友》時(shí)，可以先讓幼兒觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)“哪個(gè)對”、“哪個(gè)錯”，然后再請幼兒說(shuō)說(shuō)“為什么”、“應該怎樣做”，通過(guò)討論、爭辯，使幼兒懂得了在公共場(chǎng)所應該怎么做，豐富了幼兒對公共場(chǎng)所禮儀的認知。
利用生活事例，提高幼兒辨別能力。
雖然禮儀教育進(jìn)行了有一段時(shí)間，但不文明的事情卻屢屢在校園里發(fā)生。如不少家長(cháng)將接送孩子的車(chē)輛亂挺亂放，甚至堵到了大門(mén)口，保安耐心上前解釋卻招來(lái)大聲呵斥;園內煙頭，裝早餐的馬甲袋隨地亂仍;放學(xué)的那一幕更是讓人提心吊膽，園門(mén)還沒(méi)有完全打開(kāi)，家長(cháng)們便蜂擁而入，以百米沖刺的速度沖向教室，生怕晚了自己的孩子會(huì )被搶了一般，有的家長(cháng)還大呼小叫地喚著(zhù)孩子的名字等等。家長(cháng)的這些不文明行為，任我們教職工苦口婆心，效果甚微。后來(lái)，我們想：何不學(xué)學(xué)媒體的做法，讓這些不文明行為曝光，一方面給孩子提供一個(gè)反面教材，幫助孩子提高辨別能力，另一方面通過(guò)孩子教育家長(cháng)，小手拉大手，或許能起到意想不到的效果呢。我們將以上典型的現象從監控錄象中調出來(lái)，給孩子看(當然為了照顧孩子的自尊心，我們選內容時(shí)注意，盡量不選本班家長(cháng))。然后討論：誰(shuí)的做法是對的，誰(shuí)的做法是錯的，為什么，應該怎么做。強化孩子已有禮儀知識。