中學(xué)生養成教育
養成教育是指在思想政治教育的基礎上，在日常生活、工作和學(xué)習中，通過(guò)訓練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養成自覺(jué)遵守社會(huì )道德和行為規范等良好道德品質(zhì)和行為習慣的一種教育。
德育對中小學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的是養成教育。養成教育雖然不是德育的全部，但卻是德育中最"實(shí)"的。教育家葉圣陶先生說(shuō)："人要是各種好習慣都養成了，我們的教育目的就達到了，如學(xué)習上有良好的學(xué)習習慣，勞動(dòng)上有良好的勞動(dòng)習慣，道德上有良好的道德習慣，生活上有良好的生活習慣……那么這個(gè)孩子就是一個(gè)好孩子。"蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時(shí)期沒(méi)有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無(wú)法彌補的。”中小學(xué)時(shí)期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(cháng)知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習慣養成教育的最佳時(shí)期。
養成教育就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育，它的目的是教會(huì )同學(xué)們做人。學(xué)生良好行為習慣的養成是形成良好班風(fēng)的基礎，是建設良好班級的保證。通過(guò)有效的培養和訓練，使同學(xué)們從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養成教育的基本內涵和主要任務(wù)
我國目前處于社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設初期，整個(gè)社會(huì )的政治、經(jīng)濟體制進(jìn)行著(zhù)舉世矚目的變革。在此過(guò)程中，人們的思想也被推入一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展階段，人們的行為方式呈現出一定程度的非規范性，包括重利輕義、重己輕人等等。中學(xué)生作為思想敏感、行為可塑的知識性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如愛(ài)惜糧食、打飯排隊、愛(ài)護公物、語(yǔ)言文明、保持良好衛生習慣等基礎性文明行為，本是中學(xué)生應當身體力行的，但是如今不少中學(xué)生在這些方面的意識和行為減弱了。這種基礎文明滯后的現象，不能不引起我們的注意。究其原因有來(lái)自社會(huì )來(lái)自生活的，更多的是屬于教育自身。
多年來(lái)學(xué)校只強調思想政治教育而忽視了道德品質(zhì)、行為規范的培養，在教育方式上課堂上的滿(mǎn)堂灌代替了社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校、社會(huì )“兩張皮”，學(xué)校教育和社會(huì )教育脫節，致使學(xué)生道德水平有所下降。生活上，睡懶覺(jué)、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾;物質(zhì)上，穿名牌、搞攀比、高消費等，思想空虛，意志脆弱。所有這些都是中學(xué)生超越其自身角色和實(shí)際能力的表現。
下面是廣大同學(xué)中存在的一些不良現象：
1、習慣影響。不少中同學(xué)們在日常生活中，特別是上學(xué)之前形成的某些不良習慣，如順口說(shuō)粗話(huà)、大聲喊叫、見(jiàn)人愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳等，雖然經(jīng)過(guò)老師提出要求，知道必須遵守行為規范，但是由于舊習慣的影響，對新的要求還不適應，在一定情境下，舊習慣會(huì )不知不覺(jué)地表現出來(lái)。
2、觀(guān)念模糊。例如有些同學(xué)把遵守紀律看成是軟弱怯懦，把尊敬老師看成是溜須拍馬，把損壞公共財物看成是英雄行為，把幫助同學(xué)打架看作是“行俠仗義”，對同伴好友的違紀行為不加勸阻而提供方便。這些都是是非觀(guān)念不明，愛(ài)憎情感不強的具體表現。
3、任性執拗。有些同學(xué)在家長(cháng)的過(guò)分溺愛(ài)下，嬌生慣養，一不順心便用大聲哭叫、摔打東西、耍小脾氣等手段對家長(cháng)要挾，而家長(cháng)對此不加批評教育，反而遷就屈從。長(cháng)此以往，滋長(cháng)了孩子任意妄為的脾氣。也有的家長(cháng)生怕孩子外出吃虧，唆使孩子罵人打人，殊不知這種教育正是自己使孩子變得野蠻。這樣的孩子進(jìn)入學(xué)校，很難接受各項規章制度的約束。加上對群體生活的規矩理解不夠，以為跟家里一樣，遇事有父母撐腰，所以就敢于大膽違反紀律。相反，在家經(jīng)常受父母批評和打罵的學(xué)生得不到關(guān)愛(ài)，就會(huì )灰心失望，自暴自棄，這就更容易形成執拗的性格。
4、明知故犯。這種情況在低年級學(xué)生較為少見(jiàn)，而在高年級學(xué)生身上卻表現明顯。這類(lèi)學(xué)生熟悉紀律要求，也知道這些要求合理正確，但他們拒絕接受紀律的約束，對老師提出的紀律要求很反感，認為老師小題大做，吹毛求癡，從而抱著(zhù)對抗的情緒，有意不遵守紀律。這樣的學(xué)生大錯雖然不犯，小錯卻接連不斷。例如：亂仍垃圾、自習課交頭接耳、校內騎車(chē)等。
5、品質(zhì)不良。少數高年級學(xué)生是非觀(guān)念模糊，黑白顛倒，感情冷漠，經(jīng)不起利誘而發(fā)生盜竊、敲詐、勒索、打架斗歐、吸煙、喝酒等行為，這已不是一般學(xué)生違紀的問(wèn)題，而是臨近刑事犯罪的邊緣，這是一種危險的信號，如不及時(shí)接受教育和悔改，其發(fā)展前途很可能會(huì )走向犯罪。目前，違法犯罪趨于低齡化，這不能不引起我們足夠的重視。
針對上述現象，我們采取了下述措施：
1、激情明理——產(chǎn)生正確的行為動(dòng)機，即養成良好行為習慣的意愿。
所謂激情明理，就是讓同學(xué)們明白養成良好行為習慣的道理，端正同學(xué)們的認識態(tài)度，通過(guò)同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，創(chuàng )設情境，激發(fā)情感，進(jìn)行內在激勵。其目的是使同學(xué)們認清養成教育的必要性及重要性，自覺(jué)地遵守規范，養成良好的行為習慣。如我們每年把九月份定為常規教育月，組織入校新生系統地學(xué)習"三規"等各項規章制度，其他年級重溫常規的內容，結合內容自查問(wèn)題，制定措施，鞏固成果。這一做法的目的是讓同學(xué)們心中有規范，然后通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng )設情境宣傳規范，讓學(xué)生理解規范，接受規范避免抵觸情緒，如召開(kāi)主題班會(huì )，中學(xué)生一日常規知識競賽等。舉辦活動(dòng)有針對性，講究實(shí)際效果。本學(xué)期，政教處協(xié)同團委準備舉辦“雷鋒在我心中”征文、“向不文明行為告別”、“我為萌中添光彩”、植樹(shù)護綠等系列活動(dòng)，目的就是激發(fā)廣大同學(xué)對母校的熱愛(ài)之情，讓同學(xué)們感到萌中的今天來(lái)之不易，是廣大師生奮斗的結果，是各級領(lǐng)導大力支持的結果，學(xué)校的一草一木都凝聚著(zhù)我們全體師生的血汗，凝聚著(zhù)無(wú)數人的勞動(dòng)，當然要珍惜、愛(ài)護，那隨意毀壞公物、亂扔亂吐等不文明行為是否還應繼續?
2、行有所依——建立一整套科學(xué)、具體，可操作的行為規范
在養成教育的過(guò)程中，分別給學(xué)生制定出系列性的養成規范，是使認識轉化為實(shí)踐的有效保證。正如著(zhù)名教育家馬卡連柯所說(shuō)："如果沒(méi)有合理的，得到徹底實(shí)行的制度，沒(méi)有行為范圍的合法界限，任何高明的語(yǔ)言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與習慣的基礎"。正是出于這一考慮，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們圍繞養成教育的系列內容，結合我校的實(shí)際，依據《中學(xué)生日常行為規范》、《中學(xué)生一日常規》和《中學(xué)生守則》，制定了一系列非常具體的要求，《班級量化考核細則》、《升降國旗的暫行規定》、《違紀學(xué)生處罰決定》、《校園衛生管理制度》、《自行車(chē)管理規定》等等，制度全面，基本包括了中學(xué)生生活學(xué)習的各個(gè)方面，同學(xué)們無(wú)論走到哪，無(wú)論什么時(shí)候，都有規范約束大家的行為，學(xué)生行為都有所依。而每一次制度規范，要求都非常具體細致、絲毫馬虎不得，正是由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。實(shí)踐證明：規范是否具體，具有可操作性，是否合乎本校實(shí)際，是養成教育取得良好效果的前提條件，如果規范大而空，當然可操作性差，養成教育的效果就會(huì )大打折扣。
3、養成靠督促——建立嚴格的檢查制度
養成教育的內涵是要通過(guò)訓練活動(dòng)，使同學(xué)們言行“規范化，標準化”它不應僅僅停留在對各種規章制度，規則的制度與宣傳上，也不應停留一兩次活動(dòng)上，重要的是貫徹在同學(xué)們的日常行為舉止當中。因為習慣的養成非一日之功，也并不是短時(shí)間能奏效的，人都有惰性，同學(xué)們在習慣養成過(guò)程中出現反復也是難免的，在這種情況下，施以必要的外力是十分必要的，因此，建立一套嚴格的檢查制度，長(cháng)期督促、檢查學(xué)生遵守規范的情況，是保障學(xué)生良好習慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動(dòng)機并不都能產(chǎn)生正確的結果，知規范也不一定就能守規范，偶爾能守也不能叫養成習慣，而使學(xué)生最終達到"養成"目標的手段，就是長(cháng)期的檢查、督促與訓練。我校結合實(shí)際，建立了一整套具有自己特色的檢查制度，形成了"政教處→班主任→學(xué)生干部--班干部→學(xué)生"金字塔式的管理結構，層層檢查，逐級落實(shí)，政教處每天提前半小時(shí)上崗巡查學(xué)生的行為規范的執行情況，值勤學(xué)生干部早、中、晚上崗執勤，課間在校園巡視，檢查學(xué)生的違紀現象及課間操的質(zhì)量，政教處負責檢查樓道，教室、衛生區、花圃、草皮、的衛生情況，以及課間紀律，自行車(chē)擺放等，檢查時(shí)嚴格按照學(xué)校制定的《班級量化考核細則》，決不遷就，并及時(shí)公布檢查結果。做到處處有人查，定時(shí)有人查，時(shí)時(shí)有抽查，檢查有密度，有力度，讓同學(xué)們不能有僥幸與松懈心理，久而久之，才能變成同學(xué)們的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)生有《規范》的約束，檢查人員有檢查制度的約束，檢查的時(shí)間，次數、標準、反饋、評價(jià)都有具體規定，馬虎不得�？傊�，我校的日常行為規范的檢查督促，要做到于局長(cháng)的五字方針“嚴、細、精、恒、實(shí)”，"恒"字是規范的貫徹，養成教育的好與壞，提高學(xué)生遵守規范自覺(jué)性的有力保障。
4、獎優(yōu)促差——形成科學(xué)的激勵機制
我校實(shí)行量化管理，學(xué)生日常的行為表現與對學(xué)生的評價(jià)，班集體評價(jià)，班主任評價(jià)掛鉤，這極大地調動(dòng)了學(xué)生和老師的積極性，養成教育得到廣大師生的大力支持。在養成教育中，我們要發(fā)揮榜樣的作用，通過(guò)獎勵優(yōu)秀個(gè)人、集體，激勵后進(jìn)。如我們利用"校園之聲"廣播，校園櫥窗展覽等宣傳介紹養成教育中涌現的先進(jìn)人物。每年，我們在全校評選區、市級"三好學(xué)生"、"優(yōu)秀學(xué)生干部"、"先進(jìn)班集體"、等，不只是注重學(xué)生、班級體的學(xué)習成績(jì)，而是全面衡量一個(gè)同學(xué)一個(gè)班級，是否具備優(yōu)秀的資格。這些活動(dòng)，使學(xué)生有榜樣，有努力方向，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的集體榮譽(yù)感，調動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動(dòng)力，迎頭趕上。
鄧小平同志提出培養“四有”新人的主張充分說(shuō)明了對青少年進(jìn)行道德、紀律教育的重要性。優(yōu)良道德品質(zhì)的培養，遵紀守法等行為規范的養成，一方面要以思想政治教育為基礎，另一方面還要靠在日常生活、學(xué)習工作等一系列環(huán)境中通過(guò)科學(xué)管理、嚴格要求來(lái)養成。轉變觀(guān)念，提高認識，建立必要的規章制度，是養成教育規范化、制度化和科學(xué)化的主渠道。在操作中要充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，利用學(xué)生群眾性團體組織，開(kāi)展豐富多彩的校園主題活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造一種互相關(guān)心、互相愛(ài)護、自我教育、關(guān)心集體、愛(ài)護公物、自覺(jué)遵守紀律和各種規章制度的良好氛圍。讓學(xué)生積極參與基礎文明、道德、紀律等問(wèn)題的監督與管理，在參與中受到教育，杜絕一些不道德行為而培養一種良好的道德品質(zhì)和行為規范。
校園精神文化由校園的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)加以體現，是師生共享價(jià)值觀(guān)、道德規范、行為規范、文化傳統、集體輿論及各種認同的文化意識。優(yōu)良的校園精神文化能使學(xué)生養成優(yōu)良的道德修養和學(xué)習習慣，促進(jìn)他們的基礎文明教育和養成教育。