蒙語(yǔ)文乙教學(xué)工作總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編精心整理的蒙語(yǔ)文乙教學(xué)工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蒙語(yǔ)文乙教學(xué)工作總結1

　　忙碌而愉快的一個(gè)學(xué)期的教學(xué)即將結束，從中我學(xué)到了很多的體會(huì )和感想，在教學(xué)過(guò)程中不但要給學(xué)生教授課本的知識，而且要各方面培養他們的思想。抓住重點(diǎn)、全心投入、因材施教這些都是教學(xué)過(guò)程中老師要所要具備的能力，下面我從四個(gè)方面總結這個(gè)學(xué)期的教學(xué)：

　　一、鉆研教材,分析學(xué)生，抓住重點(diǎn)，積極教學(xué)

　　學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就發(fā)現我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為生動(dòng)有趣的課，認為教學(xué)效果會(huì )很理想，怎知反饋出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的.實(shí)際情況,沒(méi)有備好學(xué)生的課。以后，要漸漸克服這一點(diǎn)。

　　二、全心投入，講求方法，精神百倍，豐富課堂。

　　在教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。蒙語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)言，需要多應運。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問(wèn)題。

　　三，具體分析，因材施教，培優(yōu)轉差，快樂(lè )教學(xué)

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生蒙語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全蒙語(yǔ)教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛積極，成績(jì)較好。因此，講得太淺，沒(méi)有照顧到整體，所以教學(xué)效果不如理想。從而可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。所以。我利用課余時(shí)間對優(yōu)秀生進(jìn)行課外的知識補充，對差生根據實(shí)際情況進(jìn)行相對應輔導，使學(xué)生成績(jì)整體提高。從而建立學(xué)生自信心。提高學(xué)習興趣。

　　每一位教師都在不斷的改善和創(chuàng )新自己的教學(xué)，難免有失敗和彎路。不過(guò)我堅信，只有不斷創(chuàng )新和實(shí)踐才能有進(jìn)步，才能不斷完善教育教學(xué)，這是我一學(xué)期來(lái)的教學(xué)總結和感想。

蒙語(yǔ)文乙教學(xué)工作總結2

　　本學(xué)期，我根據課題組計劃主要做了以下幾方面的工作：

　　一、圍繞課題開(kāi)展活動(dòng)。

　　1．加強教師之間業(yè)務(wù)、思想的交流。

　　本學(xué)期，蒙語(yǔ)文老師坐在一起，更多的是交流教學(xué)中的困惑與難點(diǎn)，交流彼此的教學(xué)心得。雖然，新教材是帶給了我們新的挑戰，但是通過(guò)互相的切磋，共同探討教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。尤其是伴隨學(xué)生的學(xué)習興趣日漸衰退，教師看在眼里急在心里，想方設法通過(guò)教學(xué)方式，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　2．課外閱讀——激發(fā)和保持蒙語(yǔ)文學(xué)習的興趣。

　　在課題研究的牽引下，蒙語(yǔ)文逐漸走進(jìn)了學(xué)生的生活。第一、我充分利用訂閱的《時(shí)代蒙語(yǔ)文報》，通過(guò)早晨、午間的課外蒙語(yǔ)文閱讀，帶學(xué)生走進(jìn)了蒙語(yǔ)文的世界，豐富學(xué)生的課外知識，提高他們的閱讀興趣。鼓勵學(xué)生通過(guò)查閱資料。第二、指導學(xué)生閱讀一些幽默笑話(huà)，并與課內學(xué)到的知識進(jìn)行融會(huì )貫通，在笑一笑，樂(lè )一樂(lè )的過(guò)程中鞏固課內所學(xué)的內容。第三、為了提高學(xué)生課外閱讀的能力，我們教會(huì )學(xué)生查閱字典的方法，鼓勵學(xué)生利用工具書(shū)進(jìn)行課外閱讀，并開(kāi)展了“查字典”比賽。

　　3．蒙語(yǔ)文課外活動(dòng)——豐富學(xué)生的蒙語(yǔ)文第二課堂。教學(xué)任務(wù)固然很緊，但本學(xué)期我們從學(xué)生的需要出發(fā)，開(kāi)展了一些蒙語(yǔ)文課外活動(dòng)。

　　1．利用走廊墻壁、櫥窗文化，展示學(xué)生的蒙語(yǔ)文小文章、手抄報，增強了學(xué)生的自豪感和自信心。

　　2．鼓勵學(xué)生參加蒙語(yǔ)文朗誦比賽，哪怕是蒙語(yǔ)文成績(jì)不是太好的同學(xué)，只為能夠給他們提供一個(gè)展現自我的舞臺。

　　3．開(kāi)展“有獎蒙語(yǔ)文知識競答”活動(dòng)，培養學(xué)生在活動(dòng)中的競爭意識，使活動(dòng)與教學(xué)相輔相成，在競賽中鞏固蒙語(yǔ)文知識。

　　e．讓黑板報換面孔。通過(guò)搜集一些課外的蒙語(yǔ)文知識，圍繞一些節日出好蒙語(yǔ)文板報，給師生耳目一新的感覺(jué)。

　　二、嘗試新的評價(jià)機制。

　　為全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，我在五（3）班嘗試著(zhù)新的評價(jià)機制。一方面為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生的競爭意識，另一方面也為了讓老師和學(xué)生能看到不同水平學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，我們開(kāi)展了“金字塔計劃”。通過(guò)每半個(gè)月的小組互相評議，取長(cháng)補短，在壘建“金字塔”的過(guò)程中，學(xué)生表現出了極大的熱情，尤其調動(dòng)了一些中等和中等以下學(xué)生的學(xué)習積極性，是他們在半個(gè)學(xué)期的活動(dòng)中，學(xué)習成績(jì)有較大進(jìn)步。結果也表明，學(xué)生在活動(dòng)中的表現與他們所取得的學(xué)習成績(jì)是成正比的。

　　認真學(xué)習《新課程標準》，對初中階段蒙語(yǔ)文閱讀意義、目標要有一個(gè)正確的認識；再次，教師從課內和課外都采取了相應的措施來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，但更應在“結合”二字找切入口。

　　三、反思與困惑。

　　1．研究過(guò)程中遇到的`困難：

　　a）閱讀資源的有限。教師很難為學(xué)生提供足夠的、豐富的閱讀材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發(fā)揮其最大的作用。

　　b）教師學(xué)習材料的缺陷。蒙語(yǔ)文教師很“苦”，學(xué)習資源太少，和課題有關(guān)的書(shū)籍更少，能對我們研究提供指導和幫助的材料幾乎沒(méi)有，每個(gè)蒙語(yǔ)文老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法，可能會(huì )有一點(diǎn)的局限性。

　　2．困惑與思考。

　　a）閱讀的目的。閱讀的目的究竟為了什么？是提高學(xué)生的應試能力，即所謂的能夠提高試卷上閱讀理解的正確率？還是培養學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達能力，綜合能力？前者是顯性的，我想教師只要注重方法的指導，多做多練，效果就會(huì )很顯著(zhù)；而后者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經(jīng)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間才能表現出來(lái)。前者的目的更容易達到。

　　b）為了提高學(xué)生試卷上“閱讀理解”的正確率，很多教師都注重方法的指導，比如圈點(diǎn)勾畫(huà)。但是在實(shí)踐中，我發(fā)現，這種方法對內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)法單純的文章比較適用，而高年級的閱讀內容更接近西方人的表達，許多文章包含了一些文字以外的內容，如幽默，諷刺之類(lèi)，所以光憑圈點(diǎn)勾畫(huà)是不夠的，需要學(xué)生的整體把握。

　　c)在課題研究過(guò)程中，我試圖通過(guò)搞一些學(xué)生競賽活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的受益程度。這無(wú)疑是給一部分學(xué)生提供了很好的機會(huì )，但是對于一些學(xué)習本身就有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難調動(dòng)他們的積極性。教師不想使這一部分學(xué)生成為局外者，卻也想不出有更好的方法。

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