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普通話(huà)教學(xué)工作總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家收集的普通話(huà)教學(xué)工作總結 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
普通話(huà)教學(xué)工作總結 1
時(shí)光荏苒，轉眼間半學(xué)期就這么結束了，不得不感慨時(shí)光飛逝。本學(xué)期我帶了20xx級4班、5班以及14級1至5班和春招班的普通話(huà)課，因為是我首次帶作為一名教師授課，所以這學(xué)期從開(kāi)學(xué)以來(lái)我都格外努力工作�？傮w來(lái)說(shuō)在本學(xué)期中同學(xué)們都有不同程度的進(jìn)步，但也仍然有一小部分同學(xué)存在一些問(wèn)題。
學(xué)習普通話(huà)涉及普通話(huà)語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音三個(gè)方面，但最關(guān)鍵的還是學(xué)習普通話(huà)的語(yǔ)音。我們學(xué)校的學(xué)生主要是安徽省內的，而且比較集中在合肥及周邊縣市，所以學(xué)生在普通話(huà)訓練過(guò)程中遇到的語(yǔ)音難點(diǎn)及發(fā)音障礙差別不是很大，但是這也需要教師因材施教，有的放矢，找出他們學(xué)習普通話(huà)過(guò)程中會(huì )遇到的一些難點(diǎn)音，例如我們學(xué)校學(xué)生普遍存在的鼻邊音、前后鼻韻、平翹舌問(wèn)題。只有這樣找到突破口，才能更好地幫助學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)。
在此，就以平翹舌為例，大家知道，發(fā)zh、ch、sh、r時(shí)，舌尖上翹，抵住上齒背。要讀準zh、ch、sh、r需要反復練習，更得講究練習方法，可采取舌尖前后音對比發(fā)音的方法來(lái)練習，即翹起舌尖在上齒背和硬腭之間移動(dòng)試音，邊試邊聽(tīng)，選擇一個(gè)最佳的，合乎標準的翹舌音。
雖然在普通話(huà)的學(xué)習中，難點(diǎn)音的發(fā)音方法掌握起來(lái)相對比較簡(jiǎn)單，但是，學(xué)生在將普通話(huà)的時(shí)候卻容易出現很大問(wèn)題。所以要我們教師要做到的必須讓學(xué)生學(xué)以致用，比如可以通過(guò)一定的訓練和引導監督達到學(xué)生熟練掌握的目的。這項訓練的原則是由少到多，循序漸進(jìn)，重在積累，使學(xué)生的語(yǔ)音面貌由量變達到質(zhì)變。另外，我從日常生活中最常用的字詞著(zhù)手，根據學(xué)生具體的語(yǔ)音面貌實(shí)際情況，因人而異，因材施教，方法得當，持之以恒，循序漸進(jìn)，督促有力，從而達到更好地教學(xué)訓練目標。
結合學(xué)生們要普通話(huà)測試，我接著(zhù)準備了說(shuō)話(huà)的練習。我們職高的學(xué)生們，特別一大半都是來(lái)自方言比較嚴重的地區，他們很少用規范的普通話(huà)與同學(xué)或老師交流，所以當我真正請同學(xué)起來(lái)說(shuō)命題說(shuō)話(huà)得時(shí)候，原本活躍的教師突然變得安靜了，學(xué)生害怕被點(diǎn)到。對于這點(diǎn)，在教學(xué)工作上也實(shí)在覺(jué)得很為難。我告訴同學(xué)們語(yǔ)言就是交流的工具，只有說(shuō)出來(lái)才能更好地掌握。說(shuō)好普通話(huà)不僅在人際
溝通方面十分重要，而且在還能夠增加個(gè)人魅力和感召力。要想學(xué)好普通話(huà)，我們要了解思維轉化語(yǔ)言的過(guò)程，它是一個(gè)說(shuō)什么到怎么說(shuō)的過(guò)程，也就是內部語(yǔ)言轉化為外部語(yǔ)言的過(guò)程，也就是說(shuō)給了你一個(gè)題目以后，你要迅速在心里打好腹稿，然后把心里所想的通過(guò)整理轉化為外部語(yǔ)言，也就是說(shuō)出來(lái)。同學(xué)們往往是覺(jué)得素材不夠，不知道說(shuō)什么。然后我結合了書(shū)上的提示和自己準備的內容帶著(zhù)同學(xué)們將書(shū)上的30哥說(shuō)話(huà)題目按照類(lèi)型分了類(lèi)，找出幾個(gè)具有代表性和難度較大的說(shuō)話(huà)題目來(lái)練習。讓學(xué)生現學(xué)會(huì )列提綱，然后根據提綱的要點(diǎn)，一 一復述三分鐘，當然有的學(xué)生說(shuō)滿(mǎn)三分鐘似乎還意猶未盡，但是也有少部分同學(xué)沒(méi)有辦法開(kāi)口，或是一開(kāi)口就出現思維停頓。
接著(zhù)學(xué)習演講技能的訓練。這學(xué)期我合理的運用課時(shí)，找出了一些具有代表性的片段和演講稿讓學(xué)生練習。演講它就是就某一問(wèn)題面對聽(tīng)眾說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解，抒發(fā)情感，從而感召聽(tīng)眾的一種口語(yǔ)表達活動(dòng)。我告訴學(xué)生有聲語(yǔ)言表達技巧是相通的，朗誦的表達技巧也同樣能運用到演講中來(lái)。我會(huì )運用重音、停頓、節奏、語(yǔ)氣四個(gè)表達技巧來(lái)練習片段演講。演講相對于朗誦而言，其實(shí)更顯得枯燥些，因為其篇幅較長(cháng)，以及其情感難以把握，技巧的`運用較朗誦而言更顯得難度大些。
帶了一學(xué)期的普通話(huà)課，大部分同學(xué)我感覺(jué)都有很大進(jìn)步，他們的學(xué)習狀態(tài)都很好，都很積極，學(xué)生聽(tīng)得很認真，我講的也較輕松，可以說(shuō)配合的還不錯！當然在學(xué)生生活上我通過(guò)關(guān)心學(xué)生的生活狀況，去幫助他們客服困難，排解心中煩惱，也增進(jìn)我們師生之間的感情，拉近我們的距離。當然在這一年的普通話(huà)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生，我也看到自己身上還存在不足的地方，也讓我知道教學(xué)的過(guò)程不僅僅是我一個(gè)人教的過(guò)程，而是師生之間合作的過(guò)程，這樣才能上好一節課，讓學(xué)生真正從課堂當中學(xué)到東西，所以在接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期中我會(huì )改進(jìn)教學(xué)方法，爭取讓我的教學(xué)工作更上一層樓。
普通話(huà)教學(xué)工作總結 2
從江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王濤 時(shí)間過(guò)得真快，轉眼一個(gè)學(xué)期的的教學(xué)工作接近尾聲。這個(gè)學(xué)期我帶了11級幼師（1）、（2）、（3）、（4）四個(gè)班級的普通話(huà)課�？偟膩�(lái)說(shuō)，同學(xué)們都有了很大的進(jìn)步，取得了不錯的成績(jì)，但是也存在著(zhù)一定的問(wèn)題。
11級的學(xué)生在上個(gè)學(xué)期就已接觸到普通話(huà)課，了解了普通話(huà)發(fā)音的`基本技巧，在這個(gè)學(xué)期我主要是讓她們多聽(tīng)、多讀、多講。每一次講完新課后，我都會(huì )帶學(xué)生反復練習詞語(yǔ)，然后再分別示范錯誤、缺陷、正確的發(fā)音，讓學(xué)生聽(tīng)辨哪個(gè)是對的哪個(gè)是錯誤或者是有缺陷的發(fā)音。比如，在講解翹舌發(fā)音這一節內容時(shí)，我就是這樣教學(xué)的：首先給學(xué)生講清楚翹舌發(fā)音的方法，然后再帶學(xué)生練習翹舌音詞語(yǔ)。等學(xué)生練到一定程度后，再讓她們聽(tīng)辨。這時(shí)，我會(huì )分別示范舌尖翹得不到位，舌尖翹過(guò)了頭，舌頭卷起以及舌位剛剛好的翹舌音zh ch sh r ，讓學(xué)生起來(lái)找說(shuō)說(shuō)哪個(gè)音是對的，哪個(gè)音是有缺陷的，哪個(gè)音又完全是錯誤的。就這樣的教學(xué)方法，一個(gè)學(xué)期下來(lái)我發(fā)現許多同學(xué)在聽(tīng)辨能力上有了一個(gè)很大的提高。還記得她們有的剛進(jìn)校時(shí)連平舌和翹舌都分辨不出來(lái)，但是現在已經(jīng)能聽(tīng)辨什么樣的發(fā)音才是正確發(fā)音了。
然而，普通話(huà)也不是那么容易就能學(xué)好的，她們能聽(tīng)不一定代筆她們能說(shuō)�，F在的情況是：有些同學(xué)能聽(tīng)辨正確發(fā)音卻無(wú)法正確模仿，即便是通過(guò)老師的糾正也很難在一段時(shí)間內改過(guò)來(lái)。這也是很正常的，想要改變一個(gè)人已經(jīng)固有的發(fā)音方法是有一定難度的。其中有個(gè)別同學(xué)天生就是夾舌子，所以學(xué)習普通話(huà)更有難度。
由于四個(gè)班的的同學(xué)在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)有了一定的語(yǔ)音基礎，對于聲母、韻母的發(fā)音方法我沒(méi)有過(guò)多講解，只是適時(shí)點(diǎn)撥一下。我把教學(xué)重點(diǎn)放在作品朗讀上，前幾個(gè)周講解的是輕聲、兒化、變調等內容，后來(lái)就是作品帶讀、說(shuō)話(huà)訓練。布置學(xué)生在暑期大量練習、時(shí)時(shí)練習。
在朗讀一篇作品之前，我會(huì )先教大家讀后面的特別提示，這些特別提示都是同學(xué)們容易錯讀的詞語(yǔ)或句子。然后再叫學(xué)生標注一下文章中的平翹、邊鼻等，我教一句她們讀一句，一篇文章帶讀兩遍后讓她們自己自由訓練。最后再叫她們每個(gè)人反饋給我練習的情況，我再進(jìn)行個(gè)別針對性輔導。
通過(guò)這樣的練習，班上有幾個(gè)同學(xué)的普通話(huà)進(jìn)步特別快，雖然不是每個(gè)音都能發(fā)得非常標準，但是在朗讀時(shí)已經(jīng)能很自覺(jué)地分辨一篇文章的聲韻調了。
這就是我對本學(xué)期普通話(huà)教學(xué)工作的總結。在教學(xué)中我也看到了自身不足之處，我期待自己在以后的普通話(huà)教學(xué)中能有更好的表現。
普通話(huà)教學(xué)工作總結 3
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼一個(gè)學(xué)期的的教學(xué)工作接近尾聲。這個(gè)學(xué)期我帶了11級（1）班、（2）班、（3）班以及10茶藝班四個(gè)班級的普通話(huà)課�？偟膩�(lái)說(shuō)，同學(xué)們都有了很大的進(jìn)步，取得了不錯的成績(jì)，但是也存在著(zhù)一定的問(wèn)題。
11級的學(xué)生由于剛開(kāi)始接觸到普通話(huà)這門(mén)課，所以我從學(xué)期一開(kāi)始就擬定了一個(gè)詳細的計劃，主要是讓她們多聽(tīng)、多讀。每一次講完新課后，我都會(huì )帶學(xué)生反復練習詞語(yǔ)，然后再分別示范錯誤、缺陷、正確的發(fā)音，讓學(xué)生聽(tīng)辨哪個(gè)是對的哪個(gè)是錯誤或者是有缺陷的發(fā)音。比如，在講解翹舌發(fā)音這一節內容時(shí)，我就是這樣教學(xué)的：首先給學(xué)生講清楚翹舌發(fā)音的方法，然后再帶學(xué)生練習翹舌音詞語(yǔ)。等學(xué)生練到一定程度后，再讓她們聽(tīng)辨。這時(shí)，我會(huì )分別示范舌尖翹得不到位，舌尖翹過(guò)了頭，舌頭卷起以及舌位剛剛好的翹舌音zh ch sh r，讓學(xué)生起來(lái)找說(shuō)說(shuō)哪個(gè)音是對的'，哪個(gè)音是有缺陷的，哪個(gè)音又完全是錯誤的。就這樣的教學(xué)方法，一個(gè)學(xué)期下來(lái)我發(fā)現許多同學(xué)在聽(tīng)辨能力上有了一個(gè)很大的提高。還記得她們有的剛進(jìn)校時(shí)連平舌和翹舌都分辨不出來(lái)，但是現在已經(jīng)能聽(tīng)辨什么樣的發(fā)音才是正確發(fā)音了。
然而，普通話(huà)也不是那么容易就能學(xué)好的，她們能聽(tīng)不一定代筆她們能說(shuō)�，F在的情況是：有些同學(xué)能聽(tīng)辨正確發(fā)音卻無(wú)法正確模仿，即便是通過(guò)老師的糾正也很難在一段時(shí)間內改過(guò)來(lái)。這也是很正常的，想要改變一個(gè)人已經(jīng)固有的發(fā)音方法是有一定難度的。其中有個(gè)別同學(xué)天生就是夾舌子，所以學(xué)習普通話(huà)更有難度。
10級茶藝班的同學(xué)由于在一年級時(shí)已經(jīng)有了一定的語(yǔ)音基礎，所以對于聲母、韻母的發(fā)音方法我沒(méi)有過(guò)多講解，只是適時(shí)點(diǎn)撥一下。這個(gè)班由于在校時(shí)間不多，參加普通話(huà)水平測試的時(shí)間提前到下學(xué)期3月左右，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在作品朗讀上，前幾個(gè)周講解的是輕聲、兒化、變調等內容，后來(lái)就是作品帶讀，下個(gè)學(xué)期主要就是說(shuō)話(huà)訓練了。
在朗讀一篇作品之前，我會(huì )先教大家讀后面的特別提示，這些特別提示都是同學(xué)們容易錯讀的詞語(yǔ)或句子。然后再叫學(xué)生標注一下文章中的平翹、邊鼻等，我教一句她們讀一句，一篇文章帶讀兩遍后讓她們自己自由訓練。最后再叫她們每個(gè)人反饋給我練習的情況，我再進(jìn)行個(gè)別針對性輔導。
通過(guò)這樣的練習，班上有幾個(gè)同學(xué)的普通話(huà)進(jìn)步特別快，雖然不是每個(gè)音都能發(fā)得非常標準，但是在朗讀時(shí)已經(jīng)能很自覺(jué)地分辨一篇文章的聲韻調了。
這就是我對本學(xué)期普通話(huà)教學(xué)工作的總結。在教學(xué)中我也看到了自身不足之處，我期待自己在下學(xué)期的普通話(huà)教學(xué)中能有更好的表現。
普通話(huà)教學(xué)工作總結 4
光陰似箭，轉眼半學(xué)期似乎在眨眼間又結束了，不得不感慨時(shí)間的飛速流逝。這學(xué)期我帶了高一兩個(gè)幼師班、高二兩個(gè)旅游與酒店管理班的普通話(huà)課，總體來(lái)說(shuō)在這學(xué)期中同學(xué)們都有了不同程度的進(jìn)步，但是還是有個(gè)別同學(xué)存在一些問(wèn)題。
由于學(xué)生來(lái)自不同的鄉鎮，所學(xué)的普通話(huà)發(fā)音都有不同程度的差異。針對這種情況首先要糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤問(wèn)題。例如：n和l不分；h和f不分；還有就是前后鼻音分不清楚等等。除了教會(huì )他們正確的發(fā)音方法之外，還要讓學(xué)生懂得兩個(gè)容易混淆的音之間有什么區別。比如：h和f都是清擦音，區別只在阻礙部位上。h是舌面后部和軟腭形成阻礙，而f是上齒和下唇形成阻礙。那么學(xué)生就可以從根本的方法上區掌握發(fā)音方法，而不僅僅是鸚鵡學(xué)舌。
接著(zhù)，我會(huì )給一些訓練的題目讓學(xué)生練習，如一些繞口令“牛郎戀劉娘”：牛郎戀劉娘，劉娘念牛郎，牛郎牛年戀劉娘，劉娘年年念牛郎，郎戀娘來(lái)娘戀郎，念娘戀娘念郎戀郎，念戀娘郎，繞不暈你算我白忙�！盎省保汉诨拾l(fā)灰，灰化肥發(fā)黑。黑化肥發(fā)黑不發(fā)灰，灰化肥發(fā)灰不發(fā)黑。做到把趣味和學(xué)習結合在一起，寓學(xué)于樂(lè )，那樣學(xué)生學(xué)起普通話(huà)就不會(huì )感到煩悶。
同時(shí)讓學(xué)生注意普通話(huà)中的輕聲，兒化音，還有變調等等，要讀準，才能把握普通話(huà)的“味”。如兒化音的訓練：“吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒�！薄斑M(jìn)了門(mén)兒，倒杯水兒，喝了兩口運運氣兒。順手拿起小唱本兒，唱了一曲兒又一曲兒�！比缓蠛蛯W(xué)生進(jìn)行面對面現場(chǎng)的糾正指導，讓他們指導自己發(fā)音的不足之處。學(xué)生都很樂(lè )意參與，現場(chǎng)氣氛熱烈，學(xué)生能根據自己的情況去糾正自己的錯誤。
經(jīng)過(guò)一期的努力，學(xué)生的普通話(huà)水平有了提高，但是遠遠還不夠。所以我反思了在普通話(huà)教學(xué)過(guò)程的一些問(wèn)題，并做了一點(diǎn)小結：
我認為首先老師要做到“以身作則”。既然要求學(xué)生講普通話(huà)，如果沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)講普通話(huà)的氛圍，那么學(xué)生又怎能養成講普通話(huà)的.習慣？所以老師要起帶頭作用，跟學(xué)生用普通話(huà)來(lái)交流。當學(xué)生沒(méi)有用普通話(huà)的時(shí)候，要及時(shí)提醒他們，相信久而久之學(xué)生就能養成用普通話(huà)交流的習慣。其次，當學(xué)生遇到不會(huì )讀的生字詞的時(shí)候，要及時(shí)去查閱字典。字典是我們最好的老師。最好隨身能帶一個(gè)小本子，把不會(huì )的字或者是經(jīng)常讀錯的音記錄下來(lái)，反復去讀，相信能積累不少的知識，這對語(yǔ)文學(xué)習也是有很大幫助的。并且要懂得糾正錯誤。以前讀錯的音，要改正過(guò)來(lái)，不能一錯再錯。另外，提醒學(xué)生不要忽略調值的作用。有些學(xué)生認為調值太簡(jiǎn)單，不值得注意。其實(shí)中國的文字卻偏偏不是這樣，調值讀錯，可能就造成讀出來(lái)的字詞相差萬(wàn)里。
再次，單一的讀，會(huì )比較枯燥無(wú)味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感。那么老師可以不斷更換形式，比如“唱說(shuō)普通話(huà)”。從來(lái)學(xué)習外語(yǔ)都是需要良好的學(xué)習環(huán)境，其實(shí)學(xué)普通話(huà)也一樣。學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多用普通話(huà)，對學(xué)習普通話(huà)必定有所幫助。教師積極分享應用資訊科技創(chuàng )新教學(xué)法，在課后透過(guò)活潑及多元智能活活動(dòng)如：歌唱、誦讀唐詩(shī)及朗誦等，引起學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)習。同學(xué)之間下課后可以堅持用普通話(huà)作為交流手段，打破在學(xué)校才使用普通話(huà)的局限，并且能夠相互促進(jìn)，對提高彼此間的普通話(huà)都起到好的作用。另外，老師可以組織學(xué)生寫(xiě)劇本，用普通話(huà)來(lái)對對白，這樣學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)來(lái)掌握方言和普通話(huà)之間在語(yǔ)法、詞匯方面的區別，練習咬字要清晰、準確等，那么學(xué)生學(xué)習起普通話(huà)就更有樂(lè )趣。
最后，我認為學(xué)生一定不要怕讀錯，不要怕被嘲笑，要有恒心。作為教師要給予學(xué)生多點(diǎn)鼓勵，讓他們有信心去學(xué)好普通話(huà)。學(xué)生平時(shí)多與用普通話(huà)交流的人接近和溝通，注意時(shí)常糾正和校對錯誤發(fā)音，加強與提高聽(tīng)、讀能力（最好是大聲地朗讀象報刊、雜志等，效果較佳），那么學(xué)起普通話(huà)來(lái)就會(huì )事半功倍的。
當然，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音基礎，發(fā)音情況都各不相同，而拼音是學(xué)習普通話(huà)的有效工具。那么老師的角色就是傳授正確的漢語(yǔ)拼音的發(fā)音方法，輔導學(xué)生學(xué)會(huì )正確地發(fā)好每一個(gè)聲母、韻母以及調值，還有音節的相拼問(wèn)題等等，主要的還是學(xué)生的主動(dòng)性。所以學(xué)生要針對自己的情況，來(lái)總結學(xué)習普通話(huà)的方法和技巧，以及訓練的方式，這樣才能有效地提高自身的普通話(huà)水平。對于普通話(huà)的教學(xué)，本人的經(jīng)驗尚淺，希望能找到更適合學(xué)生的方法，盡可能提高他們的普通話(huà)水平。
普通話(huà)教學(xué)工作總結 5
我校認真貫徹國家語(yǔ)言文字方針、政策,執行語(yǔ)言文字法規和標準，特別是《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》實(shí)施后，我校高度重視語(yǔ)言文字規范化工作，建立工作機構，完善工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話(huà)和教師普通話(huà)培訓等各項工作的力度，并取得了一定的成績(jì)�，F將我校教師普通話(huà)情況總結如下：
一、領(lǐng)導高度重視“推普”工作
一個(gè)學(xué)�！巴破铡惫ぷ鏖_(kāi)展如何，很大程度上取決于領(lǐng)導。我校領(lǐng)導高度重視“推普”工作，在學(xué)校辦公會(huì )上專(zhuān)門(mén)討論并通過(guò)了普通話(huà)培訓的活動(dòng)方案；專(zhuān)門(mén)成立了“推普”工作領(lǐng)導小組，制定了普通話(huà)培訓計劃，全面部署了學(xué)校的“推普”工作。俗話(huà)說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。由于每次學(xué)習培訓領(lǐng)導都身先士卒，所以教師也都能自覺(jué)、按時(shí)參加學(xué)習和培訓。
二、教師對推普工作的認識提高
普通話(huà)是教師必須掌握的工作語(yǔ)言，因此教師說(shuō)好普通話(huà)是其最基本的要求。由于我們的宣傳教育工作比較到位，使我校廣大教師對“推普”工作的認識有了很大的提高，教師對“推普”工作能夠積極配合，以主人翁的態(tài)度對待“推普”工作。
三、積極組織參加教師“推普”的學(xué)習培訓活動(dòng)
學(xué)�！巴破铡惫ぷ黝I(lǐng)導小組召開(kāi)了全校教職員動(dòng)員大會(huì )。在會(huì )上校長(cháng)進(jìn)行動(dòng)員、部署工作。在全校進(jìn)行廣泛宣傳，學(xué)校各個(gè)地方都掛上了宣傳牌和宣傳標語(yǔ)，及各種“推普”標志，營(yíng)造良好氛圍，動(dòng)員全體教師積極參加普通話(huà)培訓。每周開(kāi)展普通話(huà)專(zhuān)題培訓，由語(yǔ)言文字領(lǐng)導小組成員對全體教師進(jìn)行校內培訓指導，開(kāi)展專(zhuān)項訓練和常規訓練相結合的活動(dòng)。各年級根據本組實(shí)際情況，利用固定時(shí)間，組織開(kāi)展好教師備課、批改評語(yǔ)用字規范化自查活動(dòng)。使教師的普通話(huà)水平日益提高。
四、切實(shí)抓好“推普”的培訓及考評考核工作
學(xué)校根據以往的經(jīng)驗，制定了學(xué)習制度，出勤制度。無(wú)故缺勤者給予一定的處罰，成績(jì)優(yōu)秀者給予一定的獎勵。教師們都能按時(shí)參加普通話(huà)學(xué)習培訓活動(dòng)，并放棄休息時(shí)間，苦學(xué)苦練，通過(guò)培訓與練習，大家對講普通話(huà)有了共識。全校教師的普通話(huà)的水平有了較大的提高，教師在日常講話(huà)中已能較為自然地使用普通話(huà)，且發(fā)音的標準大大的'提高了。在學(xué)校講普通話(huà)，運用普通話(huà)已經(jīng)成為一種風(fēng)氣；真正達到學(xué)校預期的培訓效果，培訓取得了巨大的成績(jì)。
通過(guò)培訓取得了較大的成績(jì)，教師的普通話(huà)水平得到了很大的提高，但是在這種全員講普通話(huà)的氛圍之中，全校師生員工肯定在此基礎上取得更大的進(jìn)步，讓普通話(huà)真正成為社會(huì )語(yǔ)言。
普通話(huà)教學(xué)工作總結 6
時(shí)光荏苒、光陰似箭，轉眼半學(xué)期似乎在眨眼間又結束了，不得不感慨時(shí)間的飛速流逝。這學(xué)期我帶了 5.6.7.8.9的普通話(huà)課，總體來(lái)說(shuō)在學(xué)期中同學(xué)們都有了不同程度的進(jìn)步，但是還是有個(gè)別同學(xué)存在一些問(wèn)題。
學(xué)習普通話(huà)涉及普通話(huà)語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音三個(gè)方面的內容，但最關(guān)鍵的還是學(xué)習普通話(huà)的語(yǔ)音。我們學(xué)校的學(xué)生主要涉及到四川本地較多，學(xué)生在普通話(huà)訓練過(guò)程中遇到的語(yǔ)音難點(diǎn)及發(fā)音障礙差距不是很大，但是這就需要教師因材施教，有的放矢，找出他們會(huì )遇到一些共同的難點(diǎn)音，例如我們學(xué)校學(xué)生普遍存在的鼻 邊音，平翹舌，前后鼻韻問(wèn)題，只有找到突破口，從而幫助學(xué)生能夠說(shuō)好普通話(huà)。
在這里，就以平翹舌為例，大家知道,發(fā)zh、ch、sh、r時(shí),舌尖上翹,抵住硬腭前部(因此,也叫翹舌音),而發(fā)z、c、s、[z]時(shí),舌尖平伸,抵住上齒背(因此,也叫平舌音)。要讀準zh、ch、sh、r,需要反復練習,更得講究練習方法,可采取舌尖前后音對比發(fā)音的辦法來(lái)練習,即翹起舌尖在上齒背和硬腭之間移動(dòng)試音, 邊試邊聽(tīng),選擇一個(gè)最佳的,合乎標準的翹舌音。
雖然，在普通話(huà)的學(xué)習中，難點(diǎn)音的發(fā)音方法掌握起來(lái)相對比較簡(jiǎn)單，但是，學(xué)生在講普通話(huà)的時(shí)候卻容易出現很大的問(wèn)題。所以要我們教師要做到的必須讓學(xué)生學(xué)以致用，比如可以通過(guò)一定的訓練和引導監督達到目的。這項訓練的原則是從少到多，循序漸進(jìn)，重在積累，使學(xué)生的'語(yǔ)音面貌由量變達到質(zhì)變。另外教師從日常生活中最常用的字詞著(zhù)手，根據學(xué)生的普通話(huà)水平具體情況規定一天只練一定數量的標準字音，要求練一個(gè)就掌握一個(gè)。根據學(xué)生具體的語(yǔ)音面貌實(shí)際狀況，因人而異，因材施教，方法得當，持之以恒，循序漸進(jìn)，督促有力，從而能達到更好的教學(xué)訓練目標。
結合學(xué)生們要普通話(huà)測試，我接著(zhù)準備了說(shuō)話(huà)的聯(lián)系，作為中專(zhuān)的孩子們，特別一大半都是四川本地的學(xué)生，他們很少用規范的普通話(huà)與同學(xué)或是老師之間
交流，所以當我真正請同學(xué)起來(lái)說(shuō)命題說(shuō)話(huà)的時(shí)候，原本鬧哄哄的教室里面變得很安靜了，生怕自己好像被點(diǎn)到了一樣，對于這點(diǎn)，在教學(xué)工作上也是在覺(jué)得很為難。我告訴同學(xué)們首先我們先要了解思維轉化語(yǔ)言的過(guò)程，它是一個(gè)說(shuō)什么到怎么說(shuō)的過(guò)程，也就是內部語(yǔ)言轉化為外部言語(yǔ)的過(guò)程，也就是說(shuō)給了你一個(gè)題目以后，你要迅速在心里打好草稿，把心理所想的通過(guò)整理轉化為外部言語(yǔ)，也就是說(shuō)出來(lái)。同學(xué)們往往是覺(jué)得素材不夠，不知道說(shuō)什么？然后我結合書(shū)上的例子，和自己準備的內容帶著(zhù)同學(xué)們將書(shū)上的40個(gè)說(shuō)話(huà)題目按照類(lèi)型分了類(lèi)，找出了幾個(gè)具有代表性和難度較大的說(shuō)話(huà)題目來(lái)聯(lián)系，讓學(xué)生先學(xué)會(huì )列提綱，然后根據提綱的要點(diǎn)、一一復述三分鐘，當然有的學(xué)生說(shuō)滿(mǎn)三分鐘似乎還意猶未盡，但是還是有少部分同學(xué)沒(méi)有辦法開(kāi)口，或是一開(kāi)口就出現長(cháng)時(shí)間的思維停頓。
接著(zhù)學(xué)習演講技能的訓練，這學(xué)期我合理的運用課時(shí)，也是找出了一些具有代表性的片段和演講稿學(xué)生練習，演講它是就某一個(gè)問(wèn)題，面對聽(tīng)眾說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解、抒發(fā)情感，從而感召聽(tīng)眾的一種口語(yǔ)表達活動(dòng)。我告訴學(xué)生有聲語(yǔ)言表達技巧是相通的，朗誦的表達技巧也同樣能運用到演講中。我們會(huì )運用重音、停頓、節奏、語(yǔ)氣四個(gè)表達技巧來(lái)練習片段演講。 演講相對于朗誦而言，其實(shí)更顯得枯燥些，因為它的篇幅較長(cháng)，還有它的情感難以把握，技巧的運用較朗誦而言更顯得難度大些 。
帶了一年的普通話(huà)的課，大部分同學(xué)我感覺(jué)都是有進(jìn)步的，他們的學(xué)習普通話(huà)這門(mén)課的狀態(tài)非常好，非常積極，學(xué)生聽(tīng)的認真，我講的也比較輕松，可以說(shuō)配合的非常好！總之在這一年帶普通話(huà)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生，我看到自己身上存在不足的地方，也讓我知道教學(xué)的過(guò)程不僅僅是我一個(gè)人教的過(guò)程，而是老師與學(xué)生合作配合的過(guò)程，這樣才能上好每一節課，讓學(xué)生真正從課中學(xué)到東西！
普通話(huà)教學(xué)工作總結 7
本學(xué)期接任二年級8個(gè)班和一年級1個(gè)班的普通話(huà)教學(xué)工作，現將本學(xué)期教學(xué)工作總結如下：
一．掌握學(xué)生普通話(huà)水平
在擔任普通話(huà)教學(xué)工作后，了解到我校學(xué)生普通話(huà)要過(guò)二級甲等水平才能拿到畢業(yè)證的情況，首先就要了解學(xué)生們的普通話(huà)現狀如何。通過(guò)課堂測試，基本掌握學(xué)生的普通話(huà)整體狀況。二年級的學(xué)生通過(guò)了一年半的訓練，貴州地區方言特征已經(jīng)不明顯，基本能區分平翹舌前后鼻音鼻邊音等，對于朗讀篇目也具備一定熟悉程度，但是，并不是說(shuō)普通話(huà)就是沒(méi)問(wèn)題了，問(wèn)題恰好很多，如：口腔力度不夠，發(fā)音氣息不集中；聲母無(wú)力度，導致不能清晰讀音；韻母發(fā)音動(dòng)程不夠，造成字音不飽滿(mǎn)；聲調調值不準確。這樣的普通話(huà)，一開(kāi)口就是字不正腔不圓的地方語(yǔ)音面貌。
二、根據學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)計劃
對學(xué)生有了一個(gè)初步了解之后，根據學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)計劃。通過(guò)調查，我了解了之前的普通話(huà)老師教學(xué)方法基本是以示范帶讀讓學(xué)生模仿發(fā)音的方式為主，這樣的教學(xué)有一定的效果，但是，會(huì )讓學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴(lài)性。其實(shí)，要讓學(xué)生改掉自己十幾年的語(yǔ)言習慣，關(guān)鍵是要學(xué)生自己發(fā)現普通話(huà)發(fā)音規律，掌握正確的發(fā)音方法。正如我們常說(shuō)的：要授之以漁而不要授之以魚(yú)。唇舌力度不夠，我就編了一套口腔操專(zhuān)門(mén)進(jìn)行唇舌力度練習；聲母韻母的問(wèn)題逐個(gè)提出，糾正；-111-----
聲調不準就通過(guò)調值圖表和聽(tīng)力訓練讓學(xué)生了解準確的調值和不準確調值的區別。在我們的課堂，基本是學(xué)生自己讀音和聽(tīng)音為主，因為學(xué)生們只有自己能找出問(wèn)題發(fā)現問(wèn)題后，才能自己解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法很有效，三周以后，學(xué)生們基本解決以上我們講到的聲韻調的問(wèn)題，還能互相發(fā)現缺陷音或錯音，達到互幫互學(xué)的學(xué)習氛圍。
字音問(wèn)題有了飛躍進(jìn)步后，我又開(kāi)始進(jìn)行朗讀和說(shuō)話(huà)訓練。朗讀的重點(diǎn)在于普通話(huà)輕重格式的運用，培養普通話(huà)正確語(yǔ)感。說(shuō)話(huà)題目學(xué)生的難度在于感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，我們就在課堂上進(jìn)行話(huà)題討論，針對每一個(gè)學(xué)生們覺(jué)得不好說(shuō)的話(huà)題進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，匯集同學(xué)們的`說(shuō)話(huà)內容，組織自己的話(huà)題內容。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)也是行之有效的。
三、教學(xué)任務(wù)完成情況及發(fā)現問(wèn)題
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生對普通話(huà)的明顯產(chǎn)生了興趣，普通話(huà)水平有了質(zhì)的飛躍。學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有了明顯提高。
對于有鄉音的學(xué)生，還要進(jìn)行一對一糾正。幫助她找到改正字音的方法，有嚴重方音的同學(xué)也有了一定的進(jìn)步。
但是，在教學(xué)中也發(fā)現了一些問(wèn)題。語(yǔ)音的改變是要通過(guò)長(cháng)期的有目的有意識還要有堅持不懈的毅力去練習的結果，它需要同學(xué)們在日常生活中隨時(shí)保持一個(gè)良好的語(yǔ)言訓練狀態(tài)，但好多學(xué)生缺乏學(xué)習積極性主動(dòng)性，懶惰思想嚴重，所以課后有效訓練時(shí)間不足，語(yǔ)音下滑現象時(shí)常存在，還需要鞭策監督提醒。因此擺在教師面前的首要任務(wù)是學(xué)生思想的轉變，注重他們的學(xué)習興趣和習慣的養成。
四、教學(xué)改進(jìn)措施
1、因材施教，因人施教，加強對有方音學(xué)生的單獨輔導。
2、加強監督學(xué)習機制，督促學(xué)生的有效學(xué)習。
3、注重學(xué)生能力的提升，多種教學(xué)方法使用如討論法、探究法、閱讀法、情景模擬法大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。
4、對平時(shí)的每次練習、考試，我們都進(jìn)行全面的數理分析，認真統計分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習中的“軟肋”，建立學(xué)生的學(xué)情檔案，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
5、開(kāi)展以促進(jìn)普通話(huà)訓練為目的的各項活動(dòng)，如：課文朗讀比賽、說(shuō)話(huà)題比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、廣播站工作等等。提高學(xué)生學(xué)習積極性。
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