校本教研工作總結

　　總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，為此要我們寫(xiě)一份總結�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編收集整理的校本教研工作總結，希望能夠幫助到大家。

校本教研工作總結1

　　一學(xué)期的教學(xué)教研工作即將告一段落，在這一學(xué)期里我校的校本教研工作主要是從以下幾方面開(kāi)展的，現做一回顧總結。

　　一、學(xué)習杜郎口學(xué)校教學(xué)改革經(jīng)驗，同時(shí)加強了與學(xué)校實(shí)際的結合

　　去年九月市教研室下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展學(xué)習杜郎口學(xué)校教學(xué)改革經(jīng)驗的通知》，我校積極響應并在開(kāi)學(xué)后及早付諸實(shí)施，從理論上做了準備。本學(xué)期學(xué)校結合我校實(shí)際情況x了《綿山一中“洋思、杜郎口經(jīng)驗與本地課堂教學(xué)整合實(shí)驗”課題研究實(shí)施方案》。本課題的研究思路是：從課堂教學(xué)入手，研究“導學(xué)案”和“堂堂清”材料。研究學(xué)生基礎知識與基本能力的提高，研究課堂改革與教學(xué)成就的關(guān)系，解決眼前利益與長(cháng)遠利益的關(guān)系等。從這些方面入手，首先解決教師的觀(guān)念，從一部分老師開(kāi)始推廣，然后全員推開(kāi)。其次解決老師在實(shí)驗過(guò)程中的困惑，依據老師取得的成績(jì)，學(xué)校及時(shí)推出示范研討課，通過(guò)深入課堂，全體老師認真分析總結，由個(gè)性的實(shí)驗上升為全校的共同的模式。一學(xué)期以來(lái)，我們邊實(shí)踐邊探索，教師的觀(guān)念有了更新，業(yè)務(wù)水平有了明顯提高，。

　　二、搞好講課、聽(tīng)課、評課話(huà)動(dòng)

　　講課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)是學(xué)校開(kāi)展校本教研活動(dòng)的重要形式，本學(xué)期我校將這項活動(dòng)放在周三、周四、周五的下午第1、2節課，分學(xué)科進(jìn)行，學(xué)期初在排課時(shí)保證了在本學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)同科目教師沒(méi)有上課任務(wù)。講課教師課前精心準備、聽(tīng)課教師在聽(tīng)課中對照自己備課授課時(shí)的不足，力求在自己教學(xué)中改進(jìn)。通過(guò)評課互相交流、共同進(jìn)步。我們還在學(xué)期中安排15名九年級教師上了《中考專(zhuān)題復習課》，無(wú)論是對九年級其他教師還是對七八年級教師有很好的指導作用。一學(xué)期以來(lái)，我校40名教師上了校級公開(kāi)課，教師聽(tīng)課共1500多節次，效果很好。

　　三、嚴格按照市局“5+0。5”要求，搞好集體備課活動(dòng)

　　集體備課是校本教研的主要形式之一，對于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)極為重要的作用。按照市教研室的教學(xué)進(jìn)度并結合我校實(shí)際情況，各學(xué)科組長(cháng)組織本組成員制訂我校各科教學(xué)進(jìn)度。根據所定教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行集體備課的分工，每周2名主備教師。集體備課時(shí)主講教師就下一階段教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教材分析、大家通過(guò)討論解決課時(shí)安排、重難點(diǎn)突破、學(xué)案設計、作業(yè)布置等問(wèn)題。真正做到教師的交流合作資源共享。通過(guò)開(kāi)展的集體備課活動(dòng)，越來(lái)越多的教師感到集體備課的重要性，認識到教師之間的同伴互助必不可少，合作意識進(jìn)一步增強。

　　四、組織教師進(jìn)行各種培訓活動(dòng)

　　教師業(yè)務(wù)水平的提高是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，為此學(xué)校十分重視教師的培訓。今年三月，我校派7名教師先后到太原、太谷參加中考復習研討會(huì )，回來(lái)后校教研室及時(shí)分科組織教師進(jìn)行了的二級培訓。學(xué)期中，我們還邀請了市教研室張從艮老師對全校語(yǔ)文教師進(jìn)行了《如何提高學(xué)生閱讀能力的講座》，解決了一線(xiàn)語(yǔ)文教師在教學(xué)中存在的困惑。校教研室主任對七八年級教師進(jìn)行了《如何開(kāi)展綜合實(shí)踐課》做了專(zhuān)題講座。通過(guò)一系列培訓，加快了教師的教學(xué)觀(guān)念轉變適應時(shí)代的發(fā)展的需要，提高了自身素質(zhì)。

　　五、加強教學(xué)常規的檢查和反饋

　　為加強對教師教學(xué)常規的督促和檢查，全校分了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、理化生、政史地、音體美六個(gè)組，由六位學(xué)校中層任組長(cháng)，對教師的教案、學(xué)生作業(yè)批改進(jìn)行把關(guān)驗收。一學(xué)期兩次定期檢查，并將檢查情況及時(shí)在全體教師會(huì )上進(jìn)行通報，對部分做的不到位的教師進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，跟蹤檢查。學(xué)期末組長(cháng)將每個(gè)組教師的教案、作業(yè)批改進(jìn)行等級評定。

　　六、開(kāi)展讀書(shū)、征文活動(dòng)

　　為提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力，迎接市教研室組織的讀書(shū)作文競賽活動(dòng)，語(yǔ)文教師加強了學(xué)生《自讀課本》的使用，要求認真閱讀并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。校教研室積極組織各班學(xué)生參加征文活動(dòng)，定期在校園閱報欄內張貼，擇優(yōu)向《太谷報—作文專(zhuān)刊》推薦。5。12四川汶川地震后，及時(shí)組織的“心系災區”的征文活動(dòng)，在提高寫(xiě)作能力的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。

　　七、積極配合標準化學(xué)校驗收，做好檔案資料的整理完善工作

　　今年是我市標準化學(xué)校建設通過(guò)省驗收檢查的關(guān)鍵一年，我校接到通知后積極準備，把今年的工作重心放在了標準化學(xué)校建設檔案資料的完善和整理方面。學(xué)校派專(zhuān)人參加了市教研室組織的教研檔案資料完善培訓會(huì )。之后，根據有關(guān)文件通知的具體要求積級準備，對以前工作中不到位和遺漏之處進(jìn)行補充，目前基本完成。

　　通過(guò)校本教研，我校教師無(wú)論從理念上還是教學(xué)實(shí)踐中都有了可喜的變化，使我校的校本教研落到了實(shí)處。當然，由于經(jīng)驗的不足，我校的校本教研還存在著(zhù)很多問(wèn)題，需要我們今后不斷的改善。不妥之處，懇請局領(lǐng)導給予批評指正。

校本教研工作總結2

　　我校在區教育局領(lǐng)導下，依據本學(xué)期的校本教研計劃，結合本校的實(shí)際，積極探索，為提高教學(xué)管理和教研水平推進(jìn)課改，建設師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量，初步做了一些工作，現簡(jiǎn)要回顧如下：

　　一、轉變觀(guān)念，增強教研意識

　　開(kāi)展校本教研是推進(jìn)課改，加快教育教學(xué)創(chuàng )新的客觀(guān)要求，是學(xué)校創(chuàng )建教育特色，提高辦學(xué)水平、提高學(xué)校品位的重要舉措，是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到只有充分開(kāi)展校本教研，才能使學(xué)校的教育、教學(xué)工作順應改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。我校教師都能樹(shù)立教研意識，積極參與教研活動(dòng)。

　　二、整體布局，形成規模

　　依據我校的實(shí)際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統一規劃。形成三大板塊：語(yǔ)文組、數學(xué)組、綜合組。三大板塊既有統一教研活動(dòng)，又有單獨活動(dòng)，教研分散與統一相結合的方式組成。

　　三、加強教學(xué)研究，注重實(shí)效，努力提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

　　1、抓好教學(xué)常規的管理工作

　　在當前課改的理念下，探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，不偏離常規教學(xué)。教導處認真的抓教師的教學(xué)評估細則，這樣促使教師不僅面向全體學(xué)生，而且培養了學(xué)生的能力。

　　2、加強教科研隊伍的建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學(xué)中體現課改新理念。

　　在學(xué)校工作基本穩定的基礎上，根據當前課程改革的需要，教導處組織全體教師認真學(xué)習新的教學(xué)思想和新課程標準。結合各學(xué)科的課標，依據學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行說(shuō)課、評課、教學(xué)設計等活動(dòng)，并進(jìn)行論壇，這樣激發(fā)了全體教師積極投入到教學(xué)教研中去，注重實(shí)效的活動(dòng)，不僅提高了教師的課堂質(zhì)量，也提高了教師的業(yè)務(wù)能力。

　�。�1）開(kāi)展了青年教師論壇，并且對較好的論壇材料進(jìn)行了經(jīng)驗交流

　�。�2）、組織全體任課教師，進(jìn)行了一次學(xué)習《新課標》活動(dòng)。

　�。�3）、采取“自學(xué)”與“互教”相結合的形式，把校本教研和課堂教學(xué)緊密結合，要求各任課教師自學(xué)收集信息資料，新老教師結對子互學(xué)，新教師學(xué)習老教師的經(jīng)驗，老教師學(xué)習新教師的新觀(guān)念，共同提高。

　�。�4）、做好青年教師的培養工作，開(kāi)展競技活動(dòng)，展示青年教師的風(fēng)采。本學(xué)期計劃每位青年教師做到了“五個(gè)一”：即上一堂創(chuàng )新教育示范課，讀一本教育名著(zhù)，寫(xiě)一至二篇教研論文，寫(xiě)一本教育理論讀書(shū)筆記，制作一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)課件。

　�。�5）、要求老師積極參加學(xué)校、區教育局組織的各項活動(dòng)，并把反饋情況記入教師考核業(yè)務(wù)檔案。

　�。�6）、鼓勵教師走出去，展示自我。本學(xué)期在學(xué)校資金非常緊張的情況下，派出幾位老師外出學(xué)習培訓、考察，把外面的經(jīng)驗帶回來(lái)，為教師提供了學(xué)習的機會(huì )，為大家提供了發(fā)展的平臺。1月份，我們還派信息技術(shù)教師參加了市信息技術(shù)培訓學(xué)習，并計劃在下期對全校教師進(jìn)行二級培訓。

　　四、加強對教研工作的監控、檢查、指導、反饋，建立評價(jià)體系，確保教研工作落到實(shí)處，收到了實(shí)效。

　�、賹W(xué)校領(lǐng)導深入一線(xiàn)，參與和指導教研工作。為此項工作把關(guān)定向指導，做到心中有數，參與到教研活動(dòng)組，共同進(jìn)行研究。

　�、诔浞职l(fā)揮教研組長(cháng)的作用，要求教研組長(cháng)按開(kāi)學(xué)初制定的計劃按時(shí)組織活動(dòng)，加強集體備課和對新教材的研究，為新課程實(shí)施奠定基礎。

　�、劢�立評價(jià)體系與考核掛勾。學(xué)期末學(xué)校對上述工作進(jìn)行了檢查、反饋、總結，并記入了教師業(yè)務(wù)考核檔案，評出了優(yōu)秀教研組。

　　五、今后工作設想

　　1、及時(shí)修改并健全各種研訓制度，為使各項制度得到更好的落實(shí)，學(xué)校將設立檢查督導小組，負責督促檢查各種計劃、制度的執行情況。

　　2、教研與科研相結合，發(fā)揮課題帶動(dòng)策略。本學(xué)期末我們將根據學(xué)校實(shí)際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個(gè)人研究的子課題，要求每位教師將自己確立的研究專(zhuān)題在每周教研活動(dòng)中探究，然后在自己的課堂教學(xué)、貝殼、教學(xué)成績(jì)及撰寫(xiě)論文中體現出課題實(shí)驗的價(jià)值。

　　3、建立教師個(gè)人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個(gè)人及教研組的成長(cháng)歷程，戰士校本教研的成果。

　　4、著(zhù)手不止校園文化，讓墻壁說(shuō)話(huà)，讓樓梯說(shuō)話(huà)，讓校園說(shuō)話(huà)；盡快將圖書(shū)館整理好對全體師生開(kāi)放，并陸續購入師生急需的好書(shū)，營(yíng)造學(xué)習氛圍，創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校，要求教師沒(méi)每學(xué)期至少讀2本書(shū)，并寫(xiě)出有價(jià)值的讀書(shū)筆記4000字，同時(shí)每月進(jìn)行一次讀書(shū)交流，使教師樹(shù)立終身教育的思想，提倡教師向書(shū)本學(xué)習，向同行學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習。

　　5、研究從反思開(kāi)始，培養教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出問(wèn)題并能從他人的行為中得到反思，同時(shí)在日常的工作中，還要培養學(xué)生的反思意識，要求教師課課有反思，養成課前、課中、課后反思的習慣，教師將自己最滿(mǎn)意、最有價(jià)值的反思提交教導處，學(xué)校組織中心組的骨干成員進(jìn)行身月，匯集反思集。

　　6、改革備課，實(shí)行集體備課制度。計劃從語(yǔ)文、數學(xué)教研組開(kāi)始實(shí)驗，組內成員全員參與設計，一人執筆，分單元備課，課后對教案的執行情況人人寫(xiě)反思。

　　7、建立共同愿景。鼓勵教師個(gè)人的自我超越，建立個(gè)人愿景，指定個(gè)人發(fā)展規劃；建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標。

　　總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領(lǐng)導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實(shí)，提高教師的教研能力，為新課程的實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎，使我校的教育教學(xué)再上新臺階。

校本教研工作總結3

　　一、領(lǐng)導教師高度重視積極參與活動(dòng)

　　從領(lǐng)導到教師高度重視此次教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)校長(cháng)、主任首先仔細認真研讀“教育風(fēng)云榜”評選系列活動(dòng)方案，掌握每次活動(dòng)的比賽要求、內容、評分細則、參賽對象等信息，把握大賽規則，做到有的放矢，為參加此次比賽做好充分準備。為此次比賽活動(dòng)專(zhuān)門(mén)召開(kāi)一次預備會(huì )，領(lǐng)導將此次活動(dòng)的方案向中青年教師傳達，鼓勵教師積極參加此次大型教學(xué)活動(dòng)，與會(huì )教師深受鼓舞，紛紛表示愿意參加活動(dòng)。最后在校委會(huì )的綜合評議下，確定陸桂芳等十一名青年教師代表學(xué)校參加此次教學(xué)活動(dòng)。

　　學(xué)校利用周三業(yè)務(wù)學(xué)習的時(shí)間，詳細解讀說(shuō)課評分要求，又給每位參賽的教師發(fā)一份說(shuō)課評分表。為了讓教師更好適應說(shuō)課比賽環(huán)節，增強自信，爭取賽出好成績(jì)，于3月17–3月21日舉行青年教師說(shuō)課比賽。參賽教師都能按課程進(jìn)度自選章節或課題撰寫(xiě)說(shuō)課稿，現場(chǎng)說(shuō)課都在規定時(shí)間內完成，毛媛媛等幾位老師，完全脫稿，讓評委教師很佩服。校內說(shuō)課比賽給每位參賽教師提供一個(gè)預演的平臺，也給他們提供一個(gè)自我完善過(guò)程。比賽后，學(xué)校領(lǐng)導針對共性問(wèn)題提出科學(xué)合理的建議，要求說(shuō)課內容一定按照評價(jià)指標撰寫(xiě)，如果有漏掉的環(huán)節要補充完整，以免丟分。針對個(gè)別參賽教師周校長(cháng)進(jìn)行耐心地講解與輔導，甚至對教師的語(yǔ)言、神態(tài)、站位等進(jìn)行指導，青年教師經(jīng)過(guò)校說(shuō)課比賽和周校長(cháng)的指導后，重新撰寫(xiě)說(shuō)課稿，思路開(kāi)闊，信心十足。十一位參賽教師當接到進(jìn)修學(xué)校的任務(wù)后，仔細鉆研教材，按照評價(jià)項目說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、書(shū)寫(xiě)說(shuō)課內容。參賽教師查找資料，不斷向有經(jīng)驗的教師請教，不理解、不確定的環(huán)節相互討論研究，參賽教師共同努力，他們參加教師風(fēng)云榜的首輪比賽——說(shuō)課比賽，并獲得驕人的成績(jì)，三科一等獎，四科二等獎，三科三等獎，十一位教師全部獲獎�？梢�(jiàn)，九龍中學(xué)參賽教師以極大的熱情和激情參與此次活動(dòng)，高度重視此次活動(dòng)，既是個(gè)人風(fēng)采的展示，也是參賽教師團結協(xié)作的體現。初戰告捷，九龍中學(xué)一片歡騰。參賽教師的精彩表現受到區進(jìn)修學(xué)校的贊許與肯定。獲獎教師個(gè)個(gè)精神抖擻，歡樂(lè )與微笑圍繞著(zhù)他們。他們滿(mǎn)懷信心準備下一場(chǎng)比賽。

　　接下來(lái)的導學(xué)案編寫(xiě)又一次考驗參賽教師的綜合能力，學(xué)校又召開(kāi)參賽教師會(huì )議，詳細解讀導學(xué)案評分標準及導學(xué)案的編寫(xiě)，會(huì )上參賽教師對導學(xué)案編寫(xiě)發(fā)表各自不同的看法，共同研討導學(xué)案評分標準，會(huì )后各位教師又一次投入新的戰斗，從版面的設計、內容的編寫(xiě)、目標的確定、學(xué)法指導、知識鏈接、新知探究等，對導學(xué)案的編寫(xiě)進(jìn)行科學(xué)合理的設計，每一個(gè)環(huán)節他們經(jīng)過(guò)精心考慮，每一個(gè)步驟都凝聚他們的智慧。經(jīng)過(guò)區進(jìn)修的評選，四科一等獎，三科二等獎，兩科三等獎，我們?yōu)樗麄兯�取的可喜成�?jì)喝彩時(shí)，我們也為九龍中學(xué)有這些優(yōu)秀教師而驕傲。參賽教師通過(guò)兩輪比賽，賽出成績(jì)，賽出友誼，更賽出他們的個(gè)性風(fēng)采，達到區進(jìn)修學(xué)校所倡導此次活動(dòng)的目的。一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。參賽教師團結協(xié)作，相互支持，彼此鼓勵，在團體比賽中再創(chuàng )佳績(jì)。

　　為了共享教育資源，彼此借鑒，相互學(xué)習，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，九龍中學(xué)與高橋中學(xué)成為兩家互訪(fǎng)對子。5月15日，我校一行11人與區進(jìn)修相關(guān)學(xué)科教研員到高橋中學(xué)聽(tīng)課，高橋中學(xué)環(huán)境優(yōu)美，教師熱情，給我們留下很深的印象。特別是高橋中學(xué)作為葫蘆島市課堂改革實(shí)驗基地，他們的授課，課堂流程，導學(xué)案的編寫(xiě)，學(xué)生的陽(yáng)光自信，游泳校長(cháng)的教學(xué)改革理論及對工作的熱愛(ài)，高橋中學(xué)教師們對課堂改革的探索與執著(zhù)，深深吸引著(zhù)每一位參訪(fǎng)者，點(diǎn)點(diǎn)滴滴處深深感染著(zhù)我校的每一位教師。教師們在相互交流中，彼此學(xué)習，彼此借鑒，完善自我，豐富自己。在互訪(fǎng)授課比賽中，我校獲團體總分第三名。課后每位參賽者針對自己的授課撰寫(xiě)反思稿，每位參賽者從授課的環(huán)節，流程、學(xué)法、教法、師生互動(dòng)、內容的設計與處理等方面進(jìn)行深刻的反思，好的方面一定繼續發(fā)揚，不足的地方及時(shí)改正。在課后反思這一環(huán)節中，九龍中學(xué)獲得第二名。在最后一項的評課議課活動(dòng)中，我校榮獲團體總分第一。

　　二、參賽教師創(chuàng )新課堂教學(xué)，形成我校教學(xué)特色

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)體現新課程，課堂改革的理念

　　新課程的核心理念是以生為本，尊重學(xué)生，面向全體，尊重個(gè)性差異，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂是教學(xué)教育的主陣地，課堂改革也是教育改革的重中之重。本次參賽教師都在大膽地嘗試課堂改革的教學(xué)理念。改變教與學(xué)的關(guān)系。教師不再是傳統課上的“我教”“你學(xué)”，“我授”“你受”的角色，而是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個(gè)過(guò)程中，師生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀(guān)念。教與學(xué)的關(guān)系改變了，再運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。課堂活動(dòng)不再是單邊活動(dòng)，而是雙邊或多邊活動(dòng)，學(xué)生看成是學(xué)習的主體，培養和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，切實(shí)提高學(xué)生的自主意識和主體能力。

　�。ǘ�）創(chuàng )設問(wèn)題情境，精彩導入，突出學(xué)科特點(diǎn)

　　參賽教師課前充分備課，深入鉆研教材，研究教學(xué)方法，了解學(xué)情，精心設計課堂環(huán)節，創(chuàng )設問(wèn)題情境，教師課堂設置的一切都是為學(xué)生服務(wù)的，目的是充分調動(dòng)學(xué)生積極性，激活學(xué)生思維，培養學(xué)生探究精神和創(chuàng )新精神。英語(yǔ)學(xué)科教師孫立軍、毛媛媛、用音樂(lè )導入，為課堂營(yíng)造了和諧、寬松的學(xué)習氛圍，優(yōu)美的音樂(lè )使學(xué)生在輕松、愉快中求知。陸桂芳、李穎、李明、李金卉巧妙構思導語(yǔ)，結合本學(xué)科特點(diǎn)，用精美富有力量、自信的語(yǔ)言感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。費繼寧老師，蔡春燕老師講課語(yǔ)氣柔和親切，滿(mǎn)面春風(fēng)，滿(mǎn)眼笑容，設置問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，在追問(wèn)中體現出認真求實(shí)的精神。

　　三、參賽教師學(xué)到很多、收獲很多、感受很多

　　1、區進(jìn)修舉辦的教師風(fēng)云榜活動(dòng)，使我校青年教師清醒地認識到深厚、扎實(shí)的學(xué)科知識和新時(shí)期先進(jìn)教學(xué)理論的重要性。過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和豐富的理論知識是新時(shí)期優(yōu)秀教育工作者所必須的。通過(guò)此次活動(dòng)我校青年教師學(xué)習熱情高漲，帶動(dòng)我校教師形成濃厚的學(xué)習氛圍。他們又一次深入鉆研教材，吃透教材，學(xué)習課標，精心設計導學(xué)案，怎樣了解學(xué)情，課堂如何進(jìn)行評價(jià)等，他們積極學(xué)習高效課堂理論，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導自己的教學(xué)實(shí)踐，此次活動(dòng)讓我校教師業(yè)務(wù)水平和理論水平都得到很大提升。

　　2、此次活動(dòng)讓我校青年教師走出校園，在南票教育的舞臺上展示個(gè)人風(fēng)采。在交流中認識你我，在學(xué)習中欣賞你我，在討論中增長(cháng)了學(xué)識，在鼓勵中加深了友誼。參賽教師在交流中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，校與校的互動(dòng)中找到差距與不足。此次活動(dòng)在不知不覺(jué)中形成良好的教學(xué)氛圍，也在南票課堂改革進(jìn)程中起到助推和引領(lǐng)的作用，形成一道亮麗的風(fēng)景�！叭�人行，必有我師焉”，我校一定要善于學(xué)習兄弟學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，完善自我，豐富自己。

　　3、參賽教師的感言讓我們感動(dòng)，

　　此次活動(dòng)取得的成績(jì)是我校教師用辛勤的汗水，團結協(xié)作，共同努力的結晶。我作為九龍中學(xué)的校長(cháng)謝謝他們的付出。成績(jì)的取得離不開(kāi)他們的努力，也離不開(kāi)我校日常扎實(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

　　1、平日開(kāi)展氛圍濃厚的教研活動(dòng)，以“研”促教，以“課”促教，使青年教師盡快成長(cháng)。

　　每學(xué)期我們確定每周三下午第七節為“集體教研日”，加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習，有時(shí)根據需要開(kāi)展各學(xué)科組的教學(xué)研討活動(dòng)。通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習，結合教學(xué)實(shí)際中出現的問(wèn)題進(jìn)行小課題研究，這些小問(wèn)題的研究，使教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，在實(shí)踐與摸索中找到解決問(wèn)題的途徑，對教學(xué)有一定的指導性。

　　2、舉行不同層面的課堂教學(xué)展示活動(dòng)。

　　為了讓王旭、田琦兩位新畢業(yè)的英語(yǔ)教師快速成長(cháng)，提升能力，我們讓他倆聽(tīng)其他教師常態(tài)課，然后舉行英語(yǔ)教師的學(xué)科教研，聽(tīng)課后教師們進(jìn)行討論交流，新教師認真聆聽(tīng)，做好筆錄，在教研中成長(cháng)。張曉東、李紅艷老師兩位骨干教師經(jīng)常做觀(guān)摩課，為我們提供了優(yōu)秀的觀(guān)摩課例，老師們通過(guò)觀(guān)摩，找準自己的差距，上課有了努力的方向。

　　3、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　每學(xué)期我校定期開(kāi)展大型教學(xué)活動(dòng)，如：我校開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)課競賽，領(lǐng)導和各教研組組長(cháng)深入課堂一線(xiàn)，參與優(yōu)質(zhì)課的評選，獲獎教師賽后寫(xiě)出反思，在受表彰時(shí)，獲獎教師及時(shí)作反思匯報。導學(xué)案設計大賽，展出優(yōu)秀的導學(xué)案。教學(xué)基本功大賽，參賽教師用粉筆、鋼筆盡情書(shū)寫(xiě)自己的多彩生活，用熱情、深情朗誦自己對教育事業(yè)的熱愛(ài)，說(shuō)課比賽又一次彰顯教師的個(gè)人風(fēng)采，扎實(shí)的教學(xué)基本功，各項教學(xué)活動(dòng)對獲獎教師進(jìn)行表彰并寫(xiě)出反思進(jìn)行匯報。領(lǐng)導也及時(shí)與各位教師進(jìn)行交流、溝通、切磋。各種教學(xué)活動(dòng)與教研有機的結合起來(lái)，即改進(jìn)課堂教學(xué)，也提高教師教學(xué)能力。

　　4、中層領(lǐng)導進(jìn)課堂，以“督”促教

　　我校堅持以教學(xué)為中心，發(fā)揮中層領(lǐng)導的“主帥”作用，中層領(lǐng)導深入教學(xué)第一線(xiàn)，開(kāi)展各項工作。堅持深入課堂、深入教研組、指導課堂，注意發(fā)現培養教學(xué)中的優(yōu)秀人才，關(guān)心愛(ài)護、熱情指導優(yōu)秀教師。中層領(lǐng)導躬身教學(xué)一線(xiàn)，督促了學(xué)校的教科研的深入開(kāi)展，推動(dòng)了教學(xué)工作的發(fā)展。

　　路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索。我校在課堂改革的道路上不斷摸索前行，改革創(chuàng )新。盡管在此次活動(dòng)中取得點(diǎn)滴成績(jì)，但是我深知成績(jì)和榮譽(yù)只屬于過(guò)去，課堂改革的路途還很漫長(cháng)，我校按局長(cháng)的要求還有很長(cháng)一段距離。正如局長(cháng)所說(shuō)：“課堂改革一直在路上，”�！扒Ю镏�行始于足下”，我校將繼續穩步扎實(shí)做好區教育局、區進(jìn)修布置的各項任務(wù)。我堅信，經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)的歷練，我校青年教師一定會(huì )拿出“壯士斷腕”勇氣和決心，滿(mǎn)懷信心和激情，昂首闊步行進(jìn)在課堂改革的大路上，為南票教育事業(yè)的大發(fā)展盡一點(diǎn)微薄之力，讓九龍中學(xué)這朵教育之花在南票教育的百花園中綻放的更香、更美、更久。

校本教研工作總結4

　　本學(xué)期，我校校本教研工作依據教育局、中心校的工作意見(jiàn)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標、以推進(jìn)課堂改革為重點(diǎn)，從我校實(shí)際出發(fā)，堅持解放思想、實(shí)事求是的思想路線(xiàn)，發(fā)揚務(wù)實(shí)求真、開(kāi)拓創(chuàng )新的工作作風(fēng)，努力提高我校校本教研工作的實(shí)效，為提高教育、教學(xué)質(zhì)量做出貢獻。

　　一。轉變觀(guān)念，增強教研意識

　　開(kāi)展校本教研是推進(jìn)課改，加快教育教學(xué)創(chuàng )新的客觀(guān)要求，是學(xué)校創(chuàng )建教育特色，提高辦學(xué)水平、提高學(xué)校品位的重要舉措，是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到開(kāi)展校本教研是促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展的內趨力，學(xué)校只有以教研為先導，才能使學(xué)校的教育、教學(xué)工作順應改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。我校教師都能樹(shù)立教研意識，積極參與教研活動(dòng)。

　　二。整體布局，形成規模

　　我校做教研工作依據我校的實(shí)際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統一規劃。形成四大板塊：小學(xué)高年級組、小學(xué)中年級組、小學(xué)低年級組、英語(yǔ)教研組。四大板塊既有統一教研活動(dòng)，又有單獨活動(dòng)，教研分散與統一相結合的方式組成。

　　三。建章立制，形成長(cháng)效管理機制

　　為引導教師進(jìn)入教研的狀態(tài)，確保學(xué)校進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育狀態(tài)，使我校的教研工作進(jìn)一步規范化、制度化，保證在提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，開(kāi)展好教研工作。本學(xué)期我校制訂了教研制度，并在實(shí)踐中不斷完善、修訂，使之逐步成為我校教研工作的長(cháng)效管理機制。本制度明確了“領(lǐng)導小組”“評價(jià)小組”的職能，規定了教研管理辦法，強化了教研過(guò)程管理的機制，制訂教研獎懲條例，使我校的教研工作步入健康發(fā)展的軌道。

　　四。研究新課標、新教材，優(yōu)化課程實(shí)施。

　　通過(guò)比較，研究新老教材的變化，正確處理繼承與創(chuàng )新的關(guān)系。讓全體教師以新的教學(xué)理念來(lái)指導教學(xué)，積極開(kāi)展實(shí)踐，探索體現新課程理念的教法和學(xué)法。一至四年級教師以用好上好新教材，讓學(xué)生感到學(xué)習是有趣的、快樂(lè )的，真切地感到生活中處處有數學(xué)為重點(diǎn)。其余年級老師也要在新理念的指導下創(chuàng )造性地使用教材。以發(fā)展為根本，關(guān)注落實(shí)過(guò)程性目標；以生活為依托，著(zhù)力構建鮮活性的課堂；以解決問(wèn)題為主線(xiàn)，建立探究性學(xué)習方式，著(zhù)力培養學(xué)生的基礎性學(xué)習能力。

　　五。構建平臺，積極開(kāi)展信息技術(shù)培訓活動(dòng)

　　隨著(zhù)教育改革形勢的飛速發(fā)展，以及信息技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的有力手段，在教育教學(xué)工作中的地位和作用顯得越來(lái)越重要。三月份—五月份開(kāi)展了信息技術(shù)培訓活動(dòng)，采用集中培訓和自學(xué)相結合的形式，做到一抓普及層，面向全體教師；二抓提高層，信息技術(shù)骨干教師。六月末開(kāi)展了自制課件評比活動(dòng)，評出一等獎一件、二等獎二件、三等獎三件、鼓勵獎三件。通過(guò)評比活動(dòng)，促進(jìn)了廣大教師學(xué)信息技術(shù)，用信息技術(shù)的作用，從而限度地發(fā)揮了多媒體教學(xué)功能，使信息技術(shù)與各學(xué)科課程能夠有機整合。同時(shí)，也激活了學(xué)生的課堂參與意識，求知欲、好奇心，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　六。抓好常規，使教研活動(dòng)正�；�

　　為使廣大教師能保持積極的情緒狀態(tài)，各組長(cháng)能按計劃組織各組成員進(jìn)行學(xué)習、研討、聽(tīng)課、交流、反思。教研活動(dòng)日趨正�；�，營(yíng)造了良好的教研氛圍。十一月份開(kāi)展了新師匯報課活動(dòng)。

　　由于我�；�礎較薄弱，教師年齡結構偏高，教研工作不可能一蹴而就，但是，我校的教研工作的前景是美好的，它將給我校的教育教學(xué)工作注入新活力和生機。今后我校將腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)，將教研工作再創(chuàng )新局面。

校本教研工作總結5

　　在學(xué)校領(lǐng)導和教研組長(cháng)的指導下，本人積極參加學(xué)校和英語(yǔ)組組織的教研活動(dòng)，結合新課程的特點(diǎn)，確立了“激情課堂”為主題的教研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)3個(gè)多月時(shí)間，我積極參加理論學(xué)習、集體備課、同課異構式上課、評課、總結反思等系列活動(dòng)，完成了教研活動(dòng)的規定內容。本人作為本年級組的一名成員，自始至終積極參加�，F將本次教研活動(dòng)情況簡(jiǎn)單小結如下：

　　一、通過(guò)校本教研，大大提高了理論水平。

　　校本教研是教師自身發(fā)展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來(lái)源于校本教研，教師要學(xué)習前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。

　　二、通過(guò)校本教研，切實(shí)提高了課堂教學(xué)水平。

　　在活動(dòng)中，我們進(jìn)行了集體備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現我們真實(shí)課堂教學(xué)的課。同一個(gè)主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點(diǎn)與不足之處，在分析他人之課，改進(jìn)自己之課，再去第三課堂中加以完善的過(guò)程中，我們的課堂教學(xué)水平也在不斷的改進(jìn)之中，對提高自己的課堂教學(xué)水平起著(zhù)很大的幫助。我個(gè)人認為，對自己教學(xué)最有幫助的課其實(shí)就是同事之間的真實(shí)的課，惟有真實(shí)的課堂教學(xué)，才會(huì )有扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量，也才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。名師的課，我們要學(xué)的是他的教學(xué)理念，做秀的課，我們要學(xué)的僅僅是他的一些教學(xué)花樣；我們現在真正需要的就是這種校本教研形式的真實(shí)的課。一句話(huà)，真實(shí)是課堂教學(xué)的生命力所在。因此，校本教研是提高教學(xué)水平最為直接、最為有效的途徑。

　　三、通過(guò)校本教研，有效促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

　　隨著(zhù)新課程的逐步推進(jìn)，人們越來(lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個(gè)重要環(huán)節就是要寫(xiě)教學(xué)反思和總結反思。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結經(jīng)驗教訓，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程，常寫(xiě)教學(xué)反思，是促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有效的辦法。

　　校本教研是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習、提升自我的一個(gè)有力平臺。大家在教研活動(dòng)中暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來(lái)之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺(jué)中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要內容，每一次的授課不再是教師一個(gè)人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結晶。

校本教研工作總結6

　　以開(kāi)展校本教研和校本培訓為依托，以培養教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，全面提升教師素質(zhì)，培養一支適應新課程改革需要的，具有先進(jìn)教育理念、銳意創(chuàng )新改革的教師隊伍，是我們進(jìn)一步全面提高師資素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。我校緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一個(gè)中心，充分利用學(xué)校校本教研平臺，做透做實(shí)校本教研文章。

　　一、制定校本教研與培訓的目標：

　�。ㄒ唬┛傮w目標：建設更加合理的師資隊伍結構，增強教師的職業(yè)道德修養和水平，提高學(xué)校教師隊伍的整體實(shí)力；重點(diǎn)培養一批具備實(shí)施和推廣新課程能力的教師隊伍，促進(jìn)基礎教育課程改革順利進(jìn)行與發(fā)展。

　�。ǘ�）具體目標：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實(shí)踐能力。重點(diǎn)關(guān)注教師對新課程的適應以及通過(guò)實(shí)施新課程而達到自身專(zhuān)業(yè)化水平的提高，目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設者。重點(diǎn)加強對新任教師的理論學(xué)習和實(shí)踐指導工作。使這些教師能夠在最短的時(shí)間內進(jìn)入課改角色，并能承擔起學(xué)校教學(xué)的主干力量。

　　二、加強管理，確�！靶１窘萄小钡挠行蜻M(jìn)行。

　�。ㄒ唬┙�立校本教研制度。結合我校實(shí)際制定了《校本教研八項制度》，并在實(shí)施的過(guò)程中對校本教研制度進(jìn)行不斷完善。學(xué)校還成立了“校本教研工作指導小組”，教研活動(dòng)由校長(cháng)負總責，分管校長(cháng)直接抓，教導處、教科室負責人具體抓，建立層層管理、逐級落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機制，確保教學(xué)研究工作落到實(shí)處，使教研活動(dòng)有章可循，逐步走向制度化和規范化的軌跡。

　�。ǘ�）建立周研討制度。確定每周二的上午為專(zhuān)科組教研時(shí)間、下午為數學(xué)教研組活動(dòng)時(shí)間，周三下午為語(yǔ)文組教研時(shí)間，開(kāi)展形式新穎、實(shí)效性強的的教學(xué)研討活動(dòng)�？偨Y、交流、反思教學(xué)情況，思考、研討下次教學(xué)內容。從教學(xué)研討、教學(xué)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、案例分析、專(zhuān)題研討等使教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，在實(shí)踐與摸索中找到解決問(wèn)題的途徑。

　�。ㄈ�）建立理論學(xué)習制度，每雙周一次集中教師學(xué)習，通過(guò)多種形式組織全體教師深入學(xué)習課改理論知識，組織開(kāi)展校本培訓活動(dòng)。此外，還為廣大教師提供專(zhuān)家講座、觀(guān)摩專(zhuān)家授課、學(xué)習專(zhuān)著(zhù)等形式的專(zhuān)家引領(lǐng)的學(xué)習活動(dòng)。要求每位教師每周寫(xiě)一篇理論學(xué)習心得。

　　三、豐富校本教研與培訓內容：

　�。ㄒ唬┙處熗ㄟ^(guò)親身實(shí)踐，對照新課程理念，積極剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀(guān)念，每?jì)芍苤辽龠M(jìn)行一次教學(xué)反思，每學(xué)期上交至少四篇經(jīng)過(guò)整理的教學(xué)反思。

　�。ǘ�）推行讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)和積累工作，每月至少摘錄一篇教育教學(xué)文章，并結合教育行為寫(xiě)反思。

　�。ㄈ�）抓好骨干教師的培養工作，相對保持參加城區學(xué)科中心組人員的穩定性，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，每學(xué)期，骨干教師必須在學(xué)校上一節匯報課或示范課，并積極與老師們進(jìn)行交流切磋，分享經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)研究的深入實(shí)施。同時(shí)，骨干教師與新上崗教師結成師徒對子，簽訂“師徒協(xié)議”，期末學(xué)校根據協(xié)議內容對師徒工作進(jìn)行全面考核，并評定等級予以獎勵。

　�。ㄋ模└髂昙壝恐苤辽儆幸淮窝杏懡涣鲿r(shí)間，實(shí)行以年級為單位的集體備課，增進(jìn)平時(shí)的集體備課與教學(xué)研討。要求教師結合自己的研究專(zhuān)題，以新理念指導教學(xué)，提倡即時(shí)交流，教師之間相互聽(tīng)課，加強互動(dòng)與研討。將立足點(diǎn)放在解決課改實(shí)驗中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著(zhù)眼點(diǎn)放在新課程理念與教育教學(xué)實(shí)踐的結合上。使廣大教師在不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現自我發(fā)展。

　　堅持集體備課制度，同年級語(yǔ)、數學(xué)科組采用新的備課方式，優(yōu)化教育資源。語(yǔ)文學(xué)科采取的是集思廣益、分工與合作的辦法進(jìn)行備課，同年級教師分單元進(jìn)行備課，在資源共享的同時(shí)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。數學(xué)學(xué)科采取的是：零教案法。即執教老師直接在書(shū)上寫(xiě)出教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)設想，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的教學(xué)步驟。這樣，老師只要把握好教材重點(diǎn)，理清教學(xué)思路即可，減去了原來(lái)那些煩瑣過(guò)程，體現教法的靈活性。

　�。ㄎ澹┟繉W(xué)期結合教育教學(xué)實(shí)踐至少提供一篇教學(xué)論文、一個(gè)典型個(gè)案或一篇優(yōu)秀教學(xué)反思。

　�。�六）每學(xué)期至少參與一個(gè)課題研究。

　�。ㄆ撸┱堖M(jìn)來(lái)走出去

　　學(xué)校每學(xué)期結合當前的教改實(shí)際和我校的教改實(shí)際，有重點(diǎn)地組織教師外出參加培訓或聽(tīng)課研討活動(dòng)，外出學(xué)習的教師回校后要有成果匯報，或寫(xiě)學(xué)習心得，或上示范課，或作專(zhuān)題講座，或報教改提案，切實(shí)提高學(xué)習的成效。另外，我們也將組織學(xué)校的學(xué)科教改帶頭人和校骨干教師走出校門(mén)，到兄弟學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，加強橫向教學(xué)研究和交流，同時(shí)提高校骨干教師的知名度。

　�。ò耍╇S堂聽(tīng)課

　　校長(cháng)、教導主任、教研組長(cháng)要經(jīng)常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，尋找課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，研討教法和學(xué)法的改進(jìn)辦法，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐探索。要求每學(xué)期聽(tīng)課不少于16—32節。

　�。ň牛┏青l聯(lián)動(dòng)

　　xx年10月第二周開(kāi)始了每星期一個(gè)鄉鎮的送教下鄉活動(dòng)，按鄉鎮學(xué)校的不同要求分別向小學(xué)送出了由吳艷芬老師執教的六年級語(yǔ)文課《只有一個(gè)地球》和老師執教的六年級數學(xué)《雞兔同籠》以及由老師執教的“三生教育”示范課《學(xué)會(huì )合作》；小學(xué)送去了由老師執教的二年級語(yǔ)文上冊《識七》和老師執教的六年級數學(xué)《雞兔同籠》。教師共同執教了以上課題，在互相切磋中，對課堂教學(xué)的技巧有了更深刻的認識。特別值得一提的是今年的送教下鄉活動(dòng)除了城鄉同上的語(yǔ)文、數學(xué)課外，我校還特地準備了一節由老師執教的“三生教育”觀(guān)摩課《學(xué)會(huì )合作》。這一活動(dòng)獲得了鄉鎮學(xué)校的一致認可，為鄉鎮學(xué)�！叭�生教育”課堂教學(xué)起到了導向作用，促進(jìn)了我校及鄉鎮教師的課堂教學(xué)水平的提高。在送教下鄉活動(dòng)中，殷開(kāi)仙副校長(cháng)為鄉鎮教師作了“如何聽(tīng)評課，如何撰寫(xiě)評課稿”的專(zhuān)題講座，切實(shí)提高了鄉鎮老師的教學(xué)基本功，促進(jìn)了學(xué)校之間相互交流、共同進(jìn)步，從而縮小了城鄉差別。

校本教研工作總結7

　　我校以“育人為根本，教學(xué)為中心，管理為重點(diǎn)，課改為動(dòng)力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)思路，確定了“自主學(xué)習、實(shí)踐創(chuàng )新、全面發(fā)展、學(xué)有所長(cháng)”的育人目標和“科研興校、育人為本、規范管理、辦出特色”的管理目標，摸索出一條“倡導民主、發(fā)揮自主、全員參與、逐步深化、主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)新路子。

　　一、以校本研修為載體，立足于教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)

　　校本研修為教師的成長(cháng)開(kāi)辟了捷徑，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了保障。力爭使每一位教師都成為專(zhuān)業(yè)知識淵博、教學(xué)藝術(shù)高超、勇于探索、敢于創(chuàng )造的適應時(shí)代發(fā)展的教師。課改背景下的校本研修極大地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我校的校本研修，是基于“因為教師，為了教師，發(fā)展教師”的目的，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習氛圍，浸潤其中，每位教師在對自己重新定位、思考的同時(shí)，教育教學(xué)行為也在迅速地轉變著(zhù)。

　　1、讀書(shū)明理感悟升華

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當讀書(shū)成為生活，才具備當教師的資格�！痹谛畔⒒瘯r(shí)代的今天，教師的學(xué)習尤為重要。為此我們制定了以校為本的學(xué)習制度，每學(xué)期制定學(xué)期的學(xué)習計劃，落實(shí)教師讀書(shū)規劃。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著(zhù)，研究全國優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等。利用業(yè)余時(shí)間閱讀，并寫(xiě)下學(xué)習心得，定期舉辦教師讀書(shū)交流會(huì )，讓教師親近書(shū)籍，在閱讀中與大師對話(huà)，在交流中與同伴溝通。閱讀使教師的精神亮麗了起來(lái)，內涵豐富了起來(lái)。

　　2、專(zhuān)家引領(lǐng)明確方向

　　教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是一項復雜而又系統的工程，需要有專(zhuān)家的引領(lǐng)作保障。我校采取“請進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，為教師與專(zhuān)家、教研員直接對話(huà)與交流搭建平臺。如我們聘請鄭州市教研員連柯老師到我校指導我校的校本教研，并直接與教師進(jìn)行對話(huà)；趙校長(cháng)組織一部分骨干教師到河北衡水中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)參觀(guān)學(xué)習等，本學(xué)期我們還多次組織教師到開(kāi)封、鄭州等地聽(tīng)課學(xué)習，讓教師有時(shí)間、空間與專(zhuān)家、外校教師進(jìn)行面對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)。同時(shí)我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，通過(guò)開(kāi)展師徒結對、名師上示范課、研討等活動(dòng)為教師搭建對話(huà)的平臺。

　　3、建設校園網(wǎng)絡(luò )開(kāi)闊教師眼界

　　面對“知識爆炸”的現實(shí)，極具海量信息的網(wǎng)絡(luò )便成為人們的最?lèi)?ài)。我校把網(wǎng)絡(luò )作為提高教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的又一平臺，建立了我校的網(wǎng)站，開(kāi)通了校園網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)校安裝了6個(gè)多媒體教室，建立了一個(gè)電子備課室，為各個(gè)辦公室配置了兩臺電腦，購買(mǎi)了教育教學(xué)軟件等。高效利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，實(shí)現資源共享，開(kāi)拓了教師的視野，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)。

　　4、合作研討共同提高

　　我校把備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)集于一身，構成了五位一體的大教研形式，其具體模式是“三階段兩反思”，即三次教學(xué)，兩次評課、兩次反思。這個(gè)三次教學(xué)是指一人連上三次同一節課，兩次討論安排在每次教學(xué)之后進(jìn)行，最后一次教學(xué)進(jìn)行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導處、教研組所有成員坐下來(lái)反思本次活動(dòng)的情況，匯總資料，并進(jìn)行概括提煉，寫(xiě)出課例研討總結，明確今后努力的方向。在本學(xué)期共開(kāi)展三階段兩反思活動(dòng)中，共有17位教師參加了上課，其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、王丹丹五位教師執教的課獲得一等獎。

　　二、實(shí)施人本管理，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展

　　本學(xué)期，在教學(xué)管理工作中，我們進(jìn)一步規范了教學(xué)行為，加強了教學(xué)常規管理制度。

　　1、教學(xué)分級段管理，以“幫”促“教”。

　　我校教學(xué)采取分級段管理，分成了低年級、高年級兩個(gè)級段進(jìn)行管理。王淑娥老師負責4——6年級的語(yǔ)文，王烈榮負責4——6年級的數學(xué)，商學(xué)真、王娜則分別負責1——3年級的數學(xué)、語(yǔ)文。從抓教師的培養；抓教材，了解本學(xué)段教材的教學(xué)目標，重、難點(diǎn)；抓教師的教法、學(xué)生的學(xué)習方法的指導等開(kāi)展工作。級段主任每天聽(tīng)課不少于兩節，以聽(tīng)本學(xué)段教師的課為主，兼顧另一學(xué)段教師的課。聽(tīng)課后，及時(shí)評課，從“學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果”四個(gè)方面進(jìn)行評課，提出問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。對課堂教學(xué)存在問(wèn)題較大的教師，采取跟蹤聽(tīng)課的方法，即聽(tīng)一節、評一節，然后再聽(tīng)再評，直至達到要求為至。發(fā)現好的課堂教學(xué)，組織本學(xué)段或本年級教師共同聽(tīng)課學(xué)習。級段主任對本學(xué)段的課一月內至少普遍聽(tīng)一遍，分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類(lèi)型，對優(yōu)質(zhì)課，教導處組織全校同科教師進(jìn)行觀(guān)摩；對一般的課，級段主任會(huì )同本組有經(jīng)驗的教師，指導其備課上課，直到達到規范課要求。教導處分級段管理，以幫促教，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，提高了教師的教學(xué)水平。

　　2、開(kāi)展氛圍濃厚的教研活動(dòng)，以“研”促教

　　我校自20xx年起進(jìn)行了教案改革，使用了統一的電子教案，教研對青年教師就顯得特別重要。我們除了要求加強平時(shí)的教研外，本學(xué)期我們確定每周五為"集體教研日"，中午前兩節為科任教師教研，三、四節為語(yǔ)文教師教研，下午前兩節為數學(xué)教師教研，第三節和課外活動(dòng)時(shí)間為英語(yǔ)教師教研。要求領(lǐng)導必須參與，還要作到兩個(gè)確定：確定中心發(fā)言人，確定主題；一個(gè)確保：確保效果。各學(xué)科組開(kāi)展形式新穎、實(shí)效性強的教學(xué)研討活動(dòng)。除總結、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內容外，還結合教學(xué)實(shí)際中出現的問(wèn)題進(jìn)行小課題研究，如：“怎樣指導學(xué)生課前預習”、“如何調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習數學(xué)的積極性”、“如何進(jìn)行小組合作學(xué)習”、“比例知識的解題技巧”等，這些小問(wèn)題的研究，使教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，在實(shí)踐與摸索中找到解決問(wèn)題的途徑，對教學(xué)更有指導性。

　　我校提出了“人人有問(wèn)題，組組有主題，學(xué)校有課題”的要求，即每位教師要提出研究的問(wèn)題，每個(gè)教研組要有研究的主題，學(xué)校要有研究的課題。倡導教師運用行動(dòng)研究這一方法，樹(shù)立“問(wèn)題即課題、行動(dòng)即研究、改進(jìn)即效果”的教研思想，讓教研真正走入我們的每一個(gè)學(xué)科，每一個(gè)課堂，滲透進(jìn)我們的每一節課，從而全面優(yōu)化提升我們的辦學(xué)質(zhì)量和水平，打造名牌學(xué)校，培養出一批名牌教師，使學(xué)校工作走上可持續發(fā)展之路。近年來(lái)，我校多次被評為鄭州市教科研先進(jìn)單位，滎陽(yáng)市教育教學(xué)先進(jìn)單位等。20xx年度我校已結題的鄭州市科研課題2個(gè)，一批有價(jià)值的校本教研成果也已產(chǎn)生，正在研究的鄭州市重點(diǎn)科研課題，鄭州市名師課題，同時(shí)還承擔有國家級課題等。近年來(lái)，學(xué)校有多名教師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎。20xx年3月我校結合本校實(shí)際，圍繞課堂教學(xué)、學(xué)生成長(cháng)教育等，共向鄭州市教育科學(xué)研究所申報25個(gè)科研課題，有3項課題被批準為鄭州市級重點(diǎn)課題，他們分別是《新課標下的閱讀教學(xué)研究》、《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉化對策研究》、《培養小學(xué)生欣賞與評價(jià)作文的研究》。20xx年5月申報了河南省課題的立項，根據我校的實(shí)際情況，班大人多，學(xué)生差異明顯等問(wèn)題，把《針對學(xué)生差異的有效教學(xué)研究》作為校際課題進(jìn)行研究，有商學(xué)真老師具體負責，田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位教師參與了課題的實(shí)驗。

　　3、開(kāi)展課堂展示活動(dòng)，以“課”促“教”

　　新課改帶給教師們全新的理念，我們的老師在將新理念轉化為課堂教學(xué)行為的過(guò)程中，將這種教學(xué)觀(guān)念演變?yōu)樽约旱膫�(gè)性化理念。這就要求我們的每個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中做到教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　新理念下的課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，它打破了傳統教學(xué)的預設性、計劃性、規定性，學(xué)生不再那么聽(tīng)話(huà)，常常會(huì )節外生枝；教師也不再那么權威，也常常會(huì )不恥下問(wèn)�！把葜v、辯論、討論、交流、切磋”，這才是現在我們的課堂應表現出來(lái)的基本形式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，欲罷不能，整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑、豐富多彩、充滿(mǎn)活力，這才是我們期望的課堂教學(xué)。為此我校舉行了不同層面的課堂教學(xué)展示活動(dòng)：（1）名師、骨干教師上觀(guān)摩課（2）青年教師上展示課（3）同組同研同上一節課（4）實(shí)驗年級上研討課（5）課堂向社會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)。

　　通過(guò)教學(xué)能手、骨干教師的觀(guān)摩課，為老師們提供了優(yōu)秀的觀(guān)摩課例，老師們找準了自己的差距，上課有了努力的方向。同組同研同上一節課為每一位教師提供了展示自己的機會(huì )，發(fā)現了一批課堂教學(xué)新秀。在青年教師展示課中，宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位教師獲一等獎，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎。

　　這一系列的課堂展示活動(dòng)，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機。我們欣喜地看到：一小的課堂變了，老師變了，學(xué)生變了，教法變了，學(xué)法變了。學(xué)生真正成了課堂的主人，老師只是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習的幫助者、引導者。

　　在四月份教研室舉行的調研校本教研時(shí)，對我校的課堂教學(xué)改革給予了高度的評價(jià)，課前積累、預習展示、當堂檢測等環(huán)節得到充分肯定。并選派張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉。

　　舉行不同層面的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，把所有教師置身于共同的、真實(shí)的具體的教學(xué)情境中，面對共同的話(huà)題課堂大家有話(huà)可說(shuō)，也有內容可寫(xiě)，這樣各種有形成果隨之產(chǎn)生，如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。這樣，將教學(xué)于教研有機的結合起來(lái)，既改進(jìn)了課堂教學(xué)，也提高了教師的教學(xué)研究能力。

　　4、課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，以“評”促“教”

　　課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)管理的重要措施之一。聽(tīng)課、評課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗的重要途徑。我校在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)時(shí)，以“人的發(fā)展”為本，用發(fā)展的眼光看待師生，評價(jià)學(xué)生學(xué)的行為，教師教的行為，以激勵師生發(fā)展、自我完善。把評價(jià)的焦點(diǎn)落在學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習效益及教師素質(zhì)三個(gè)方面。對于在課堂教學(xué)實(shí)踐中出現的問(wèn)題，我們采取了“問(wèn)題會(huì )診”的方法，通過(guò)“定格會(huì )診”對課堂教學(xué)中的`具體環(huán)節進(jìn)行研究。我們把老師的課錄下來(lái)，然后和老師們坐下來(lái)，邊放錄象，邊對這堂課進(jìn)行分析和研究。當放到精彩處時(shí)，定格，開(kāi)展討論，分析他（她）是如何落實(shí)新課程的理念的。當老師們認為某個(gè)地方或環(huán)節有問(wèn)題時(shí)，定格，大家一起討論如何改進(jìn)、如何設計與實(shí)施才算是貫徹新的課程理念。

　　5、強化教學(xué)反思，以“思”促“教”

　　校本教研的主要目的之一便是為了促進(jìn)教師的自主發(fā)展，因此教師的反思能力是諸多教研方式中所不可或缺的。平時(shí)教學(xué)中要求教師在實(shí)踐的基礎上寫(xiě)“教學(xué)隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學(xué)案例分析”等，從案例分析和反思中進(jìn)一步提升老師的認識能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)工作。本期我們設有專(zhuān)用教學(xué)反思本，語(yǔ)文學(xué)科要求一課一反思，數學(xué)及其他學(xué)科要求一章節一反思，老師們針對自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深刻的剖析，總結成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，以利今后的教學(xué)改進(jìn)。在五月份教委組織的教育教學(xué)評估中，對我校教師寫(xiě)的教學(xué)反思給予了高度評價(jià)，反思寫(xiě)得有針對性、指導性。

　　在期中考試后，老師們針對本次考試寫(xiě)出了考后反思。教導處根據老師們寫(xiě)的反思，分學(xué)科組召開(kāi)了座談會(huì )。那些成績(jì)好的班級，介紹了本班一些有效的做法，成功的經(jīng)驗，對其他老師起到了拋磚引玉的作用。

　　本期，我校的校本教研工作圍繞專(zhuān)家引領(lǐng)、個(gè)人反思、同伴互助這一思路開(kāi)展，隨之產(chǎn)生了許多有形成果。在專(zhuān)家引領(lǐng)這一塊，我們推薦給老師的有：《名家課堂推介》、《如何開(kāi)展校本教研》，還有老師寫(xiě)的《杜朗口學(xué)習體會(huì )》等；在個(gè)人反思這一塊，老師們寫(xiě)有《教后反思》、《教育故事》、《教學(xué)隨筆》、《教學(xué)案例分析》等；在同伴互助這一塊老師們寫(xiě)有《聽(tīng)課有感》、《他山之石》、《名家教案》、《課堂點(diǎn)評》等，這些有形的成果，記錄著(zhù)老師們成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲著(zhù)校本教研結下的碩果。四月份，教體局組織了校本教研推進(jìn)會(huì )，并在我們一小設立了分會(huì )場(chǎng)。王村、汜水、高村、瀏河、金寨等鄉鎮的領(lǐng)導、教師來(lái)我校參觀(guān)指導。他們共聽(tīng)了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)六節隨堂課，并針對這幾節課進(jìn)行了評課，大家普遍認為，我們的課堂變了，學(xué)生們自主參與的積極性更高了，真正體現了“我的課堂我做主，我的風(fēng)采我展現”。接著(zhù)又參加了我校一至三年級數學(xué)大組的“如何調動(dòng)學(xué)生參與積極性”和四至六年級語(yǔ)文大組的“如何指導學(xué)生預習”的集體教研活動(dòng)。然后領(lǐng)導們又觀(guān)看了我們的校本教研專(zhuān)題片，聽(tīng)取了校本教研工作專(zhuān)題匯報，參觀(guān)了校本教研有形成果展�；顒�(dòng)結束后，各位領(lǐng)導、老師對我們的校本教研工作給予了高度評價(jià)，認為我們的校本教研工作開(kāi)展得扎實(shí)、有效。我校每學(xué)期教師寫(xiě)反思材料就達500多篇，反思貫穿于我校的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

　　6、中層領(lǐng)導進(jìn)課堂，以“督”促“教”。

　　我校堅持以教學(xué)為中心，發(fā)揮中層領(lǐng)導的“主帥”作用，中層領(lǐng)導深入教學(xué)第一線(xiàn)，開(kāi)展各項工作。堅持深入課堂、深入教研組，指導課堂，指導教科研，注意發(fā)現、培養教學(xué)中的苗子、典型，關(guān)心愛(ài)護、熱情指導、總結推廣他們的經(jīng)驗。中層領(lǐng)導躬身于教學(xué)第一線(xiàn)，抓教學(xué)，督促了學(xué)校的教科研的深入開(kāi)展，推動(dòng)了教學(xué)工作的發(fā)展。

　　三、張揚學(xué)生個(gè)性，開(kāi)辟學(xué)生自主發(fā)展的天地

　　實(shí)施素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，主要是對學(xué)生的培養。學(xué)生素質(zhì)的高低是評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的最重要的標準。面對新世紀，我們重新審視了教育的地位和功能，確立了適應時(shí)代要求的人才觀(guān)質(zhì)量觀(guān)、終生教育觀(guān)，“以學(xué)生為根本的理念”扎根到每位教師心中，開(kāi)創(chuàng )了素質(zhì)教育的新局面。

　　1、開(kāi)展課外閱讀，讓孩子心靈沐浴書(shū)香。

　　為了營(yíng)造書(shū)香校園，讓孩子的心靈沐浴書(shū)香，為孩子打好人生底色，我校開(kāi)展了“好書(shū)伴我行”讀書(shū)工程。學(xué)期初，教導處制定學(xué)校的閱讀計劃及實(shí)施方案，各班根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定出各班的閱讀計劃。把每周的一、三、五中午飯間以及周二、周四下午的最后一節課作為閱讀時(shí)間，晚上布置有閱讀作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)1——2次讀書(shū)交流活動(dòng)，班級每學(xué)月召開(kāi)一次。如六一班召開(kāi)的“好書(shū)換著(zhù)看”主題隊會(huì )，“開(kāi)卷有益”辯論賽，五七班的《三國演義》讀書(shū)交流課等。讀書(shū)開(kāi)拓了學(xué)生的精神世界和心靈空間，成為孩子必須的精神食糧。

　　2、以校本課程為載體，以活動(dòng)促發(fā)展。

　　校本課程是培養學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要形式，是課堂教學(xué)的延伸和補充。我校以校本課程為載體，開(kāi)辟第二課堂，拓寬興趣小組活動(dòng)，我校先后成立了音樂(lè )、微機、書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、攝影、田徑隊、足球、科技等活動(dòng)小組。每年定期開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )、故事會(huì )、演講比賽、手抄報評比，書(shū)法繪畫(huà)展覽、科技制作比賽、大合唱比賽、文藝節目匯演、藝術(shù)節，運動(dòng)會(huì )、田徑比賽等群眾性活動(dòng)，激發(fā)了興趣，培養了能力，發(fā)展了智力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

　　四、取得的成績(jì)

　　本期我們學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，在全體教師的共同努力下，取得了可喜的成績(jì)。被評為鄭州市教科研先進(jìn)單位，商學(xué)真老師被評為鄭州市教育科研先進(jìn)個(gè)人；常青梅、王麗麗老師獲滎陽(yáng)市青年教師基本功比賽一等獎，并參加了滎陽(yáng)市教改成果展示。黑利萍老師實(shí)驗的《探究合作學(xué)習的有效途徑》、王鵬老師實(shí)驗的《任務(wù)型教學(xué)的應用》這兩個(gè)課題通過(guò)鄭州市教科所的評估驗收，分別獲得一等獎、三等獎。20xx年5月鄭州市教育科學(xué)研究所舉辦了20xx年——20xx年度鄭州市已結題的重點(diǎn)課題經(jīng)驗交流及成果展示會(huì )，我校張喜枝、何革命兩位教師參與了這一活動(dòng)，其中張喜枝老師根據自己的課題實(shí)驗寫(xiě)的經(jīng)驗材料受到了與會(huì )領(lǐng)導的一致好評。賈寶民老師執教的科學(xué)課獲鄭州市一等獎。在鄭州市教科所舉辦的“兩評”活動(dòng)中，我校王麗娟、張玲玲、孫曉寧、侯雅麗、秦偉娜、王麗麗、王曉霞、羅金燕、張敏等九位教師獲獎。在“第二屆全國青少年冰心文學(xué)大賽”中，我校的劉鈺燁、周聰、王素楠等13位同學(xué)獲獎。張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉。

　　回首幾年的耕耘之路，對教育事業(yè)的執著(zhù)與追求，讓我們收獲了累累碩果。立足今天，展望未來(lái)，我們決不辜負各級領(lǐng)導、社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生對我們的重托，我們將用百倍的努力，續寫(xiě)我校更輝煌的詩(shī)篇。

校本教研工作總結8

　　一、轉變思想，提高教師自身素質(zhì)。

　　每個(gè)時(shí)代對教育工作者都有每個(gè)時(shí)代的要求，以“傳道授業(yè)解惑”為目的教育觀(guān)念，已流傳了千年，雖然有它的積極意義所在，單已遠遠不能與我們這個(gè)知識發(fā)展一日千里，社會(huì )進(jìn)步日新月異的時(shí)代相適應。只是經(jīng)濟的蓬勃興起，不僅需要教師去“傳道授業(yè)解惑”，交給學(xué)生現成的知識，更重要的是要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，可以說(shuō)，培養學(xué)生的獨立創(chuàng )新意識比單純的傳授知識更重要。在這一點(diǎn)上級部教師均達到共識。

　　1、統覽教材，整體把握。俗話(huà)說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。為了使每位教師不再盲目的教學(xué)，開(kāi)學(xué)初，我級部組織教師集體分析教材，認真聽(tīng)取每位教師的發(fā)言，領(lǐng)會(huì )了教材的編者意圖，對教材均有了新的認識。在此基礎上，要求級部每位教師在課堂教學(xué)上下功夫，精心設計每個(gè)環(huán)節，找出最恰當的處理方法，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果，使每節課不僅得到自己的滿(mǎn)意，同時(shí)受到學(xué)生的喜歡。

　　2、集體備課，共同提高。為了使課堂教學(xué)能充分發(fā)揮一切客觀(guān)優(yōu)勢，并將其優(yōu)勢真正融于課堂之中，我們級部對集體備課做了詳細安排，并按計劃進(jìn)行教研活動(dòng)。每次活動(dòng)前，要求教師先認真學(xué)習教學(xué)大綱，分析教材的內在聯(lián)系，找出重難點(diǎn)，并設計合理方法來(lái)突破重難點(diǎn)。集體備課過(guò)程中，由中心發(fā)言人先挖掘教材，而后針對備課中的關(guān)鍵處展開(kāi)討論，并制定出有效的教學(xué)措施，還要落實(shí)到實(shí)處。在實(shí)踐中，使每位教師互傾教學(xué)心得，互幫互助。

　　3、運用多種媒體，輔助教學(xué)。在數學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，取得其他輔助手段難以達到的教學(xué)效果。合理運用課件，可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題；同時(shí)，運用課件還能夠把抽象的數量關(guān)系寓于具體形象中，能更好引導學(xué)生探索知識，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。為此，我組把計算機輔助教學(xué)融于各自的教改實(shí)驗中。為了使計算機真正用到課堂，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，要求每位授課者在錄相課中均要運用計算機及課件。每位教師還積極參加了學(xué)校舉辦的微機課件制作培訓�，F在教師已能靈活運用微機，并能精心設計教學(xué)課件，而且制作新穎，極大的提高了課堂教學(xué)。

　　4、加強技能、終身學(xué)習。為了不斷充實(shí)自己，我們級部倡導教師不斷學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)能力，并定時(shí)組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，每位教師記學(xué)習筆記達兩萬(wàn)余字。平時(shí)，我組教師抓住難得的學(xué)習機會(huì )，利用一切可能的機會(huì )參與聽(tīng)課，并對每一節課展開(kāi)討論，及時(shí)記錄心得、反思、感受，使自己的課堂教學(xué)水平又上了一個(gè)新臺階。

　　二、內外相結合，提高學(xué)生的素質(zhì)

　　課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育，要著(zhù)重解決課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)，在于強調課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育思想為指導，并樹(shù)立“課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”的觀(guān)念。

　�。ㄒ唬╅_(kāi)放式課堂。

　　課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主渠道，也是小學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教育的主渠道。因此改革課堂教學(xué)就成為開(kāi)展創(chuàng )新教育的重要環(huán)節。所以，這一階段不僅培養學(xué)生的學(xué)習興趣，還應當把培養學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法放到重要位置。因此，我們對傳統的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革。牢固樹(shù)立“以生為本”的觀(guān)念，營(yíng)造一種平等民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感想、敢說(shuō)、敢做，把上課學(xué)習當成一種樂(lè )趣，一種享受。雖然我們級部的老師面臨學(xué)生多、任務(wù)重等困難，但卻克服種種困難，毅然投入改革。

　　1、動(dòng)手操作能力的培養是培養創(chuàng )新能力的基礎。

　　好動(dòng)，是孩子的特性，如何能讓這個(gè)特性更好的服務(wù)于教學(xué)，是我們老師們思考的問(wèn)題。為此，我們把學(xué)具教學(xué)吸收進(jìn)來(lái)，根據教材的抽象程度，積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，解決難點(diǎn)。這樣不僅調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還拓寬了學(xué)生思維，發(fā)展了學(xué)生的操作能力。

　　2、良好習慣的養成，是培養創(chuàng )新能力的保證。

　　良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習成功的一半。凡取得成就的人無(wú)一不是具有良好的學(xué)習習慣，可見(jiàn)學(xué)習習慣的重要性。教師采用樹(shù)立榜樣、多鼓勵、多表?yè)P等手段來(lái)培養學(xué)生的習慣，如：認真書(shū)寫(xiě)的習慣，專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，勤于思考的習慣，善于提問(wèn)的習慣等等。為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能認真書(shū)寫(xiě)，我級部多次開(kāi)展了作業(yè)展覽活動(dòng)。此活動(dòng)的開(kāi)展極大調動(dòng)了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的積極性。此外我們教研組還開(kāi)展了多項集體活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。如：口算比賽、計算比賽、實(shí)踐應用比賽等。

　　3、創(chuàng )設民主的學(xué)習氛圍，是培養創(chuàng )新能力的核心。

　　傳統的師生關(guān)系重于“師道尊嚴”，很多教師教育學(xué)生要“為師命是聽(tīng)”。學(xué)生在教師面前唯唯諾諾，不敢說(shuō)，不敢想，久而久之，本性活潑的個(gè)性變得壓抑沉悶，海怎能夠創(chuàng )新？教師要以德服人，以理服人，以知服人，樹(shù)立起學(xué)生是一個(gè)真正大寫(xiě)的“人”的觀(guān)念，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的興趣，充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能。

　�。ǘ�）課內課外相結合，鼓勵學(xué)生參與社會(huì )。

　　知識要為實(shí)踐服務(wù)，課堂上注意引導學(xué)生將知識運用到實(shí)踐中去。根據教材內容，組織學(xué)生開(kāi)展“調查發(fā)票的知識”活動(dòng)、調查“學(xué)�；▔�有多大”活動(dòng)、“一滴水的作用”活動(dòng)等。通過(guò)該活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓學(xué)生鞏固了課堂知識，學(xué)以致用，并且培養了學(xué)生參與社會(huì )、關(guān)心社會(huì )、服務(wù)社會(huì )的意識。

校本教研工作總結9

　　隨著(zhù)課程改革實(shí)驗的深入開(kāi)展，各種各樣的問(wèn)題層出不窮，全面提升學(xué)校和教師的研究能力和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，已成為新課程推進(jìn)的一項十分緊迫的任務(wù)。開(kāi)展校本研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與提升課改實(shí)驗層次的有效手段，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。我校將校本教研作為課改實(shí)驗工作進(jìn)程中的加油站，針對課改實(shí)驗工作中的突出問(wèn)題，不斷探索、不斷挖掘校本研究的新內涵，按照“邊培訓、邊實(shí)踐、邊研究、邊總結、邊提高”的思路，積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，有效提高課改實(shí)驗工作的成效。下面談?wù)勎倚ｉ_(kāi)展校本研究的一些具體做法。

　　一、抓環(huán)境建設，營(yíng)造校本教研濃厚氛圍。

　　1、建立“教研超市”。

　　我們充分發(fā)揮“校校通”的優(yōu)勢，建立“教研超市”，內設“教育資源庫”、“教研論壇”、“教育大視野”、“課改信息”等欄目，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習、交流研討，增強與兄弟學(xué)校教師的研討、對話(huà)、溝通，加強校際間的交流，實(shí)現優(yōu)勢互補、資源共享，共同發(fā)展；通過(guò)《南安教育信息網(wǎng)》及其它教育網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習與交流，了解最新的課改信息，了解各地的教研動(dòng)態(tài)，與教研員和課改專(zhuān)家直接對話(huà)，探討解決教學(xué)過(guò)程出現的問(wèn)題等，為校本教研構建了綠色信息通道。

　　2、充實(shí)學(xué)習資料。

　　在經(jīng)費緊缺的情況下，我校撥出一定資金采購中外經(jīng)典名著(zhù)、教育著(zhù)作等充實(shí)學(xué)校圖書(shū)室和學(xué)習資源共享柜。同時(shí)發(fā)給教師限額的經(jīng)費，購買(mǎi)自己喜歡的教育名著(zhù)，為師生學(xué)習提供有力的支持，真正讓校園成為書(shū)的世界、書(shū)的海洋。

　　3、建立學(xué)習機制。

　�、盼倚８淖儌鹘y的學(xué)習機制，建立學(xué)習小組，制訂學(xué)習計劃和學(xué)習制度，開(kāi)展經(jīng)常性的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)習既成為一種制度，又成為一種教師職業(yè)生活的自覺(jué)行為。積極創(chuàng )設有利于教師間的及時(shí)溝通、交流、討論的學(xué)習環(huán)境，致力于形成個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習、短期培訓與長(cháng)效學(xué)習、理論學(xué)習與教育教學(xué)實(shí)踐相結合的多樣化的學(xué)習方式，努力提供教師參與學(xué)校、學(xué)術(shù)團體、教研培訓機構、教育行政部門(mén)組織的培訓、研討的多元化組織學(xué)習途徑，不斷完善有利于教師不斷學(xué)習、隨時(shí)學(xué)習的機制，促進(jìn)人人崇尚學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習的良好風(fēng)氣的形成。

　�、莆覀円�求每個(gè)教師根據自己的專(zhuān)業(yè)水平，認真制定一份個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃。學(xué)校定期檢查教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃的執行情況，組織交流研討，并給予通報，有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃的落實(shí)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養。

　　4、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

　　實(shí)現新一輪基礎教育課程改革的目標，教師起著(zhù)關(guān)鍵性作用。因為新的課程內容要靠教師去實(shí)施，新的課程標準要靠教師去實(shí)現，新的教學(xué)方法要靠教師去探索。因此，教師必須加緊學(xué)習，切實(shí)提高教育教學(xué)理論水平，才能跟上課程改革的步伐，適應素質(zhì)教育的要求。我校根據上級文件精神，認真制定《關(guān)于開(kāi)展“實(shí)施新課程讀書(shū)活動(dòng)”工作意見(jiàn)》，要求各校加強領(lǐng)導，指定專(zhuān)人負責此項活動(dòng)；要求每位教師每月精讀一篇教育教學(xué)文章，做好讀書(shū)筆記，并結合自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)一篇讀書(shū)心得送交學(xué)校存檔備查。同時(shí)，各校每月舉行一次“讀書(shū)心得”交流研討活動(dòng)，期末開(kāi)展讀書(shū)征文比賽，而后推薦2—3篇優(yōu)秀征文參與中心小學(xué)評選。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，有效地促進(jìn)教師本體性知識不斷拓寬，條件性知識不斷提升，實(shí)踐性知識不斷完善，啟迪教育智慧，轉變教育觀(guān)念。

　　二、抓機制創(chuàng )新，促進(jìn)校本教研扎實(shí)開(kāi)展。

　　1、創(chuàng )新教研制度。校本研究活動(dòng)的順利開(kāi)展需要靠制度來(lái)保證。

　　為此，我校及時(shí)組織行政和教師認真學(xué)習貫徹市教育局《關(guān)于“以校為本教研制度建設”的意見(jiàn)》等文件精神，結合學(xué)校實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)充分的討論和醞釀，擬定出《校本教研制度》的初步方案，印發(fā)到各校，要求各校組織教師學(xué)習討論，提出意見(jiàn)或建議，并反饋上報。在廣泛征求教師意見(jiàn)的基礎上，學(xué)校領(lǐng)導根據反饋情況再次進(jìn)行認真的磋商，反復的修改，最后在全體教師會(huì )上公布，讓教師表決通過(guò)。教師親身參與制度的制定，從而使制度更具約束力，促進(jìn)了校本研究活動(dòng)的順利開(kāi)展。

　　2、實(shí)行領(lǐng)導掛帥。

　�、懦闪⒁詴�(shū)記為組長(cháng)的學(xué)區課改實(shí)驗領(lǐng)導組，在行動(dòng)上引路。領(lǐng)導組成員認真學(xué)習，廣泛吸收教育報刊、雜志的課改理論和經(jīng)驗，輪流開(kāi)設校本培訓專(zhuān)題講座，帶領(lǐng)廣大教師積極參加理論學(xué)習、研討。

　�、瞥闪⒁孕ｉL(cháng)為組長(cháng)、以學(xué)科骨干教師為成員的課改實(shí)驗學(xué)科指導組，在理論、方法、觀(guān)念上給予指導。指導組成員積極參加課改培訓，搜集報刊雜志上的教學(xué)案例、教學(xué)反思等，組織教師學(xué)習討論，引導教師學(xué)會(huì )理性思考教學(xué)問(wèn)題；選擇教師急待解決的問(wèn)題聘請專(zhuān)家作專(zhuān)題培訓或自行組織專(zhuān)題研討活動(dòng)，積極開(kāi)展以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以教師研究為主體，以學(xué)校發(fā)生的教師親身經(jīng)歷的真實(shí)問(wèn)題為中心，以案例和課例為主要載體，以行動(dòng)研究為主要方式的校本研究活動(dòng)。

　　三、抓教學(xué)研討，提升課改實(shí)驗工作實(shí)效。

　　1、建立一種激勵機制。

　　為了保證校本研究深入持久地開(kāi)展，充分調動(dòng)教師參與活動(dòng)的積極性，我校制定了《教育教學(xué)研究成果獎勵辦法》，設立論文發(fā)表、獲獎、科研成果等獎項，并把教師發(fā)表、獲獎或交流匯編的文章按級別高低進(jìn)行量化積分。同時(shí)，要求各校對在教研活動(dòng)中表現突出的教師，在評優(yōu)評先、年度考核、職稱(chēng)評定、進(jìn)修培訓等方面給予優(yōu)先考慮，激發(fā)教師以認真負責的態(tài)度投入到教研活動(dòng)中，教研不再是苦累的代名詞，而是充滿(mǎn)著(zhù)活力。

　　2、堅持“兩手”抓課堂教學(xué)。（一手抓實(shí)驗年段，另一手抓非實(shí)驗年段）

　　課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，新課程實(shí)施的成效取決于課堂教學(xué)改革的程度。為此，我校堅持以新課程理念為指導，以課堂教學(xué)為抓手，實(shí)施“兩手抓”策略，開(kāi)展課改實(shí)驗，努力創(chuàng )設有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生成長(cháng)的學(xué)習氛圍，積極構建“活而不亂、“活而有序”、“活而高效”的課堂景觀(guān)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

　　本學(xué)期，我校從十月份開(kāi)始，堅持每月開(kāi)展兩次課堂教學(xué)現場(chǎng)研討活動(dòng)（一、三、五年段開(kāi)展一次，二、四、六年段開(kāi)展一次），實(shí)行分年級、分學(xué)科對口聽(tīng)課、評課、研討。由于研討活動(dòng)形式真正切合教師的實(shí)際，既有針對性，又有實(shí)踐性，因此，老師們參與研討的積極性高，有效地提高教師實(shí)施新課程的能力。通過(guò)研討課活動(dòng)，組織教師探究如何用新課程理念指導課堂教學(xué)，使老師們感到在探究中自己的認識有了飛躍和升華；通過(guò)同一課活動(dòng)，展現兩位執教者對教材的不同理解所設計的不同教學(xué)方案，組織教師比較同一教材內容所設計的兩種不同教學(xué)方案，以及不同的教學(xué)方式所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，展開(kāi)討論，加深認識，選擇性地吸取經(jīng)驗，揚長(cháng)避短；通過(guò)示范課活動(dòng)，發(fā)揮輻射作用，以典型引路，以骨干帶一般，促進(jìn)教師共同發(fā)展。實(shí)施“兩手抓”策略，不但在實(shí)驗年段取得較好的成效，而且在非實(shí)驗年段也取得較大進(jìn)展，啟動(dòng)了全員參與課堂教學(xué)改革，為課改實(shí)驗師資的后續培訓做好充分的準備。

　　在研討活動(dòng)中，我們欣喜地發(fā)現，課堂正在悄悄地發(fā)生著(zhù)變化：比如李國治老師的語(yǔ)文課《只有一個(gè)地球》設計了小組合作、交流討論、動(dòng)手實(shí)踐等開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，不像以往讓學(xué)生反復讀文，找優(yōu)美詞句，問(wèn)學(xué)生從中受到了什么教育，有什么收獲，而是改變了老師講，學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習形式，把全班同學(xué)分成生態(tài)播報、繪畫(huà)、廣告詞、整改等小組，學(xué)生以小組為單位，相互交流，在交流中相互啟發(fā)。陳玉華老師《循環(huán)小數》一課，上課伊始，讓學(xué)生拍打四二拍節奏，接著(zhù)投影出示一組圖形，讓學(xué)生猜一猜第5個(gè)，第8個(gè)是什么圖形，想一想省略號是什么意思？這樣開(kāi)課新穎，別具一格。教師敢于大膽對教材進(jìn)行補充，設計準備題，拍節奏游戲，探究圖形規律，目的都是激發(fā)學(xué)生興趣，初步建立“有限”、“無(wú)限”、“循環(huán)”的概念，為引出和學(xué)習新知奠定了基礎，這樣，突出了概念教學(xué)的特征特點(diǎn)，符合兒童認知規律，體現教學(xué)思路和風(fēng)格的創(chuàng )新。

　　3、抓好“三個(gè)層面”的教學(xué)研討活動(dòng)。（“三個(gè)層面”即基層學(xué)校、學(xué)點(diǎn)和學(xué)區）

　�、抛ズ没鶎訉W(xué)校的常規研討。

　　實(shí)踐創(chuàng )新扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)我鎮現有13所完小，規模不一，條件不同，師資各異，發(fā)展不均衡，因而我們要求各校立足于校本，根據各自的實(shí)際，每周開(kāi)展一次常規教學(xué)研討活動(dòng)，把研究的重點(diǎn)放在解決本校教學(xué)和教師在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。我校則采取定期與不定期的方式組織有關(guān)人員深入到各校參與教學(xué)研討活動(dòng)，并以“制度”為依據檢查各校的教研活動(dòng)情況。同時(shí)，將開(kāi)展校本教研活動(dòng)情況作為學(xué)校、教師評優(yōu)評先及教師年度考核獎金的重要依據。這樣，不斷推動(dòng)教師在教學(xué)研究中總結，在總結中提高，有效地促進(jìn)校本研究的扎實(shí)開(kāi)展。

　�、谱ズ脤W(xué)點(diǎn)的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。

　　為進(jìn)一步拓展教師間互動(dòng)的空間，使一些規模小，地處偏辟，教研力量薄弱的學(xué)校，走出封閉的圈子，實(shí)現教研資源共享，互補長(cháng)短，達到共同提高的教研實(shí)效，我們根據地理位置、學(xué)校規模把所有小學(xué)分成3個(gè)學(xué)點(diǎn)，以點(diǎn)校為龍頭，每學(xué)期組織一次教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，要求各校選派教師參加�；顒�(dòng)前，我校認真組織課改學(xué)科指導組成員、教研員下校參與備課，活動(dòng)時(shí)參與聽(tīng)課、評課，與老師共同探討解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。本學(xué)期，鎮中點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩課8節。

　�、亲ズ弥芰�研討日的研討活動(dòng)。

　　我校根據市教育局《關(guān)于“周六新課程研討日”活動(dòng)的通知》精神，結合本校實(shí)際，對周六研討活動(dòng)作統一布署，制定出臺了《關(guān)于“周六新課程研討日”活動(dòng)的通知》，并對研討活動(dòng)制度作了明確規定，提出“三保證、三具體”的要求。

　　三保證即：活動(dòng)時(shí)間要保證，參加活動(dòng)的人要保證，活動(dòng)的次數要保證；三具體即：活動(dòng)計劃制定要具體，活動(dòng)過(guò)程記錄要具體，活動(dòng)評價(jià)要具體。實(shí)行掛牌研討：即每次活動(dòng)內容在每個(gè)研討日前都能事先做好充分準備，明確每次研討目標、內容，安排研討程序。我們依托“周六新課程研討日活動(dòng)”，開(kāi)展了形式多樣的研討活動(dòng)，有集體備課、教學(xué)反思交流，有課堂教學(xué)研討課，有骨干教師示范課，有專(zhuān)題研討等，為教師搭起學(xué)習交流的舞臺，在活動(dòng)中，我們著(zhù)眼于研討的實(shí)用性，堅持以理論學(xué)習為先導，以解決課改實(shí)驗中的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)，以課堂教學(xué)為載體，開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。為上好每一堂課，我們認真組織本校教師、教研員、指導組成員進(jìn)行集體備課，在活動(dòng)中，執教教師“上課、說(shuō)課、反思”，聽(tīng)課教師討論、交流自己的看法，專(zhuān)家或指導組負責人點(diǎn)評，形成“備課—上課—說(shuō)課—反思—評課”一條龍的教學(xué)研討流程，既立足“校本”，又著(zhù)眼“課堂”；既滿(mǎn)足教研需要，提高教師素質(zhì)，又為教師所樂(lè )意接受。

　　實(shí)現以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動(dòng)的好勢頭，對優(yōu)化教師群體結構產(chǎn)生了積極影響；達到以教帶研，以研促教，取長(cháng)補短，互幫互學(xué)，共同提高的目的，較好地落實(shí)貫徹了“個(gè)人反思，同伴互助，專(zhuān)家引領(lǐng)”的核心要素，本學(xué)期共舉行課堂教學(xué)研討課16節，泉州市級骨干教師示范課8節。

　　4、用活“四種載體”。（即學(xué)術(shù)沙龍、課例研究、專(zhuān)家引領(lǐng)和課題研究）

　�、艑W(xué)術(shù)沙龍。

　　在新課程實(shí)施過(guò)程中，為了更好地加強教師之間的合作互動(dòng)，讓他們在交流與碰撞中聚焦觀(guān)點(diǎn)，提升思想，實(shí)現共享共進(jìn)，我校以學(xué)點(diǎn)為單位先后組織了6次學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。在開(kāi)展沙龍活動(dòng)過(guò)程中，我們要求活動(dòng)形式做到靈活多樣，講求便捷，沙龍的過(guò)程追求不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒；沙龍的結果不苛求形成定論，但注重在交流過(guò)程中形成自己的思想�；顒�(dòng)準備階段，向老師們廣泛征求選題，然后從中挑選出大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題；接著(zhù)向參加的老師公布沙龍的主題，大家圍繞主題搜集資料，尋找支撐，提煉觀(guān)點(diǎn)，然后自覺(jué)自愿地匯集在一起，共同交流探討。

　�、普n例研究。

　　課例是教師每天都要接觸與實(shí)施的，是面對教師而實(shí)際存在的，是來(lái)自于教師而又常常使教師所困惑不解的！因此，我們認為課例研究是一線(xiàn)教師走進(jìn)課改的抓手，是我們實(shí)施校本培訓，落實(shí)校本教研的有效載體。我們通過(guò)播放名師課例光盤(pán)或教師曾經(jīng)施教的課例，讓教師結合新課程理念，以此為起點(diǎn)，進(jìn)行有目的而不盲目的，有主題而不隨意的教研。憑借課例載體，我們要求教師在觀(guān)看時(shí)認真做好筆記，進(jìn)行課例分析研究及反思。一是點(diǎn)評提供的課例。內容包括該課例好在哪里，存在哪些問(wèn)題，如何改進(jìn)更符合新課標的理念，形成點(diǎn)評書(shū)面材料，進(jìn)而與該課例的專(zhuān)家點(diǎn)評進(jìn)行比較，開(kāi)展課例點(diǎn)評比賽。二是反思自己的教學(xué)行為，通過(guò)對比，尋找差距，尋求解決的辦法，更好地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

　�、菍�(zhuān)家點(diǎn)評、講座。

　　為進(jìn)一步提高校本教研的實(shí)效性，我們主動(dòng)與上級部門(mén)聯(lián)系，不定期地邀請專(zhuān)家親臨指導。市教育局初教科王麗芬副科長(cháng)、市教師進(jìn)修學(xué)校李玲玲、謝玉霞等老師多次為我們進(jìn)行課堂教學(xué)指導、點(diǎn)評或作專(zhuān)題講座，為我們的校本教研提供有力的支持，從進(jìn)行更高層次地指點(diǎn)迷津，有效地引領(lǐng)。

　�、日n題研究。

　　我們堅持以課題研究拉動(dòng)課改實(shí)驗，以課題提升實(shí)驗，將原有的課題研究與課改實(shí)驗有機地整合，用新課程理念指導學(xué)科教學(xué)、班隊建設及校本課程的開(kāi)發(fā)，形成新的財富。中心校的國家級課題《全國中小學(xué)公民道德教育》、省級立項課題《新課程與學(xué)習方式轉變》及南安市級立項課題《發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，提高德育的實(shí)效性、針對性和主動(dòng)性的研究》取得新的突破，今年參加由中國教育報、中國教育學(xué)會(huì )、中央教科所等多家單位聯(lián)合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優(yōu)秀成果展評活動(dòng)”，獲獎?wù)撐倪_25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學(xué)校還被評為全國小公民道德建設先進(jìn)單位，集體成果一等獎；石礱點(diǎn)的南安市立項課題《關(guān)于教師角色的轉換與建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系的研究》取得初步成效；旭山、陽(yáng)光兩所小學(xué)的“新基礎教育”研究課題繼續深化。通過(guò)課題研究，教師增強了群體研究意識，提高了協(xié)作參與課程開(kāi)發(fā)與建設的能力，為各校開(kāi)展“校本教研”提供了典型的范例，有力地促進(jìn)課改實(shí)驗的深入開(kāi)展。

　　5、落實(shí)“五個(gè)一”，規范教學(xué)過(guò)程管理。

　　我校認真貫徹執行上級有關(guān)文件精神，定期召開(kāi)課程改革實(shí)驗領(lǐng)導組會(huì )議，研究階段性工作，及時(shí)總結經(jīng)驗，改革實(shí)驗方法；定期召開(kāi)學(xué)科指導組會(huì )議，交流學(xué)科實(shí)驗情況，尋找存在的問(wèn)題，研究解決的辦法，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗工作。各校繼續加強“五個(gè)一”新課程課堂教學(xué)管理，重視經(jīng)驗積累，強調實(shí)驗教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，深入進(jìn)行教學(xué)研究，主動(dòng)撰寫(xiě)經(jīng)驗總結，并嚴格按照教育局《關(guān)于基礎課程實(shí)驗檔案資料管理辦法》的要求，認真做好檔案資料的收集、整理、歸檔與管理，學(xué)校領(lǐng)導定期檢查，切實(shí)抓好教學(xué)管理“五個(gè)一”工作。

　　四、抓評價(jià)改革，調動(dòng)教師積極參與校本教研。

　　全面、科學(xué)的評價(jià)體系是課改實(shí)驗成功的根本保證，尤其教師評價(jià)是素質(zhì)教育的呼喚，更是推進(jìn)課改工作的瓶頸。我校依據《福建省中小學(xué)教學(xué)常規管理的若干意見(jiàn)（試行）》，按照《南安市發(fā)展性教師評價(jià)方案（試行）》，以“新課程理念下教師發(fā)展性評價(jià)”為主題，結合職稱(chēng)評聘、教師常規管理方案的制定，展開(kāi)專(zhuān)題調研，認真探索。為更科學(xué)、公正、合理地評價(jià)教師的工作，我校通過(guò)教代會(huì )提案，公開(kāi)征集意見(jiàn)，深入基層學(xué)校與教師談心，并先后召開(kāi)5次教師代表座談會(huì )和各學(xué)點(diǎn)點(diǎn)長(cháng)會(huì )，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎上，遵循科學(xué)性、客觀(guān)性、鼓勵性、導向性的原則，制定了《豐州中心小學(xué)教育教學(xué)常規管理制度》和《評聘小學(xué)高級教師職務(wù)量化評分方案》�！敦S州中心小學(xué)教育教學(xué)常規管理制度》內容包括：教育教學(xué)管理制度，教師工作德、績(jì)、能、勤量化評議表，校本教研制度表，教師職業(yè)道德評價(jià)表，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)表，課堂教學(xué)效果評價(jià)表。學(xué)校領(lǐng)導考評組對教師教育、教學(xué)工作的評價(jià)，主要采用形成性和終結性評價(jià)相結合的辦法，建立以教師自評為主，學(xué)校、教研組、備課組、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度。對教師工作態(tài)度的評價(jià)，根據教師勞動(dòng)的復雜性、個(gè)體性、成果集體性的特點(diǎn)，堅持以形成性評價(jià)為主，突出過(guò)程管理，采取定期和不定期方式檢查教師的備課、教學(xué)、作業(yè)批改、復習、考試等工作情況，通過(guò)學(xué)生座談、聽(tīng)課和問(wèn)卷調查，了解教師的師德、教學(xué)態(tài)度以及教師的教育思想是否端正。對了解的結果作認真記錄和及時(shí)反饋，不僅為教師工作態(tài)度的評價(jià)提供依據，而且使教師及時(shí)了解自己的工作情況，適時(shí)地對教學(xué)活動(dòng)予以相應的調節，以便更好地選擇適合學(xué)生的教育方法，更是讓教師看到自己的進(jìn)步與不足，進(jìn)一步明確自我發(fā)展和努力的方向，從而進(jìn)一步做好教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人工作。

　　五、反思校本教研成效與問(wèn)題。

　�、逍１窘萄兄贫冉ㄔO

　　有力地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。一是教師的觀(guān)念在轉變，主要表現在以下幾個(gè)方面：學(xué)生觀(guān)變了，形成了學(xué)生意識，包括學(xué)生本位意識、學(xué)生主體意識、學(xué)生個(gè)性意識；課程觀(guān)變了，教師是與學(xué)生一起構建新課程的合作者，教學(xué)觀(guān)變了，教學(xué)是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。二是教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都有不同程度地提高，教學(xué)反思已成為實(shí)驗教師的自覺(jué)行為，如評課時(shí)，他們娓娓道來(lái)，既有一定的理論高度，又有精辟的案例分析，既有對他人教學(xué)現象的獨立思考，又有對自己教學(xué)行為的深入反思。三是教師學(xué)術(shù)水平進(jìn)一步提高。三年來(lái)，教師刊登在CN刊物的論文有20多篇，刊登在各級各類(lèi)刊物的論文有60多篇；教師參加各級各類(lèi)論文評選比賽屢創(chuàng )佳績(jì)，獲國家級獎勵的有80多篇，獲省級獎勵的有50多篇，獲市級獎勵的有200多篇。值得一提的是，豐州中心小學(xué)參加由中國教育報、中國教育學(xué)會(huì )、中央教科所等多家單位聯(lián)合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優(yōu)秀成果展評活動(dòng)”，獲獎?wù)撐倪_25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學(xué)校還被評為全國小公民道德建設先進(jìn)單位，集體成果一等獎，同時(shí)被確定為全國小公民道德建設課題實(shí)驗校。20xx年參加第二屆“健康杯”全國中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動(dòng)，獲得一等獎的有1篇，獲得二等獎的有2篇，獲得三等獎的有11篇，中心校、玉湖小學(xué)還榮獲集體獎。

　�、鎲�(wèn)題

　　1、教育觀(guān)念有待進(jìn)一步轉變。部分教師對新課程理念、課程目標領(lǐng)會(huì )不深，理解膚淺，在一定程度上影響著(zhù)課改實(shí)驗的開(kāi)展。

　　2、理論學(xué)習氛圍不濃，教師素質(zhì)參差不齊，課改實(shí)驗難以均衡發(fā)展制約著(zhù)課改實(shí)驗的推進(jìn)。

　　3、教師的評價(jià)雖做了些改革，但教師和家長(cháng)仍是顧慮重重，評價(jià)改革的步子邁得不大，評價(jià)的瓶頸問(wèn)題沒(méi)有根本解決，還需做大量的工作。

　　4、課改經(jīng)費緊缺，教師外出學(xué)習的機會(huì )較少。

　　總之，以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)，是新課程改革實(shí)驗能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。盡管我們有這樣不足，那樣不利，但我們堅信課改必勝，機遇與挑戰并存，我校將在上級教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導和業(yè)務(wù)部門(mén)的精心指導下，以科學(xué)的態(tài)度、敏銳的視角審視教育的今天和未來(lái)，分析成功與失敗，立足本校實(shí)際，加強實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，使校本教研制度建設更加深入和完善，確保新課程實(shí)驗順利開(kāi)展，讓新課程步入全新的未來(lái)，讓我們攜手開(kāi)創(chuàng )教育的明天！

校本教研工作總結10

　　以校為本，是教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內容，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。

　　本學(xué)期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專(zhuān)業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習和反思的同時(shí)，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學(xué)習，彼此支持，共同分離經(jīng)驗，在多媒體教學(xué)上，學(xué)校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學(xué)中廣泛使用，效果顯著(zhù)。學(xué)校為教師之間進(jìn)行信息交流，經(jīng)驗分離和專(zhuān)題討論提供平臺，倡導科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴謹的教研氛圍，在學(xué)校領(lǐng)導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開(kāi)展得如火如荼，取得顯著(zhù)的效果。

　　開(kāi)展校本教研活動(dòng)，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)及教育觀(guān)念的轉變，激發(fā)教師的學(xué)習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現教師角色的轉變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了達到這個(gè)目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專(zhuān)人負責，加強對學(xué)校教師的教研指導和管理監督。

　　1、我校本期的校本教研采取教師自主學(xué)習，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)論壇，教學(xué)觀(guān)摩，案例分析，技能訓練等多種形式進(jìn)行。

　　2、加強理論學(xué)習。

　　校本教研是教師自身發(fā)展內存的必然要求和途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來(lái)源于校本教研，教師要學(xué)習前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習的工作放在首位，制定方案，確定專(zhuān)題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。在校本教研中我們在學(xué)習中做到了“四個(gè)結合”，即理論學(xué)習和實(shí)際運用結合，課改實(shí)驗區的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)應用結合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結合。每位教師都有自己的理論學(xué)習筆記和心得體會(huì )，每周教研時(shí)間充分利用我校的教學(xué)資源，每位教師都會(huì )制作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機，把自己制作的或他人優(yōu)質(zhì)課件運用于自己的課堂教學(xué)中，通過(guò)課后反思進(jìn)行經(jīng)驗交流，通過(guò)校本教研解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習、應用、反思、交流提高融為一體。

　　3、重視教學(xué)反思。

　　隨著(zhù)新課程的逐步推進(jìn)，人們越來(lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結經(jīng)驗教訓，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程，常寫(xiě)教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節，要求每位教師認真做好教學(xué)反思的記錄。（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。（2）記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀(guān)上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒。（3）記錄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的困惑，這往往是一節課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。（4）記教學(xué)中學(xué)生的獨到見(jiàn)解，學(xué)生是學(xué)習的主體，是教材內容的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì )產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解，將這些獨具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內容。（5）記教學(xué)再設計，每節課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結，根據本節課的教學(xué)體會(huì )和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。學(xué)校適時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗交流，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并將反思列入教師考評。

　　4、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)

　　學(xué)校為了提高教師課件制作的水平，每學(xué)期舉行兩次優(yōu)秀課件評比活動(dòng)——“綠葉杯”教學(xué)大賽和校本全員教學(xué)拉練活動(dòng)，對優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵，在這樣的大環(huán)境下，本校教師的多媒體課質(zhì)量有了大幅度提高，為了滿(mǎn)足教師上多媒體課的需求，學(xué)校同時(shí)開(kāi)放一個(gè)多媒體教室。

　　隨著(zhù)多媒體課的開(kāi)展，教師從中體會(huì )到這種方式的優(yōu)點(diǎn)：課堂容量大，教學(xué)方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學(xué)生學(xué)習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優(yōu)質(zhì)課，課堂質(zhì)量大大提高。校本教研在包組領(lǐng)導的組織下研究教學(xué)中的教法、學(xué)法，研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題，進(jìn)行聽(tīng)、評課，吸取經(jīng)驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。

　　經(jīng)過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學(xué)生為本，結合教學(xué)理論，多媒體為輔助教學(xué)手段，通過(guò)集體教研總結反思教學(xué)中的得失，應用于今后的教學(xué)中。

　　5、強化教師培訓，提高教師業(yè)務(wù)理論水平

　　本學(xué)年，我校充分利用培訓資源，多渠道進(jìn)行教師培訓。我校曾多次請進(jìn)修校輔導員來(lái)我校對教師進(jìn)行教材教法培訓，業(yè)務(wù)理論培訓。充分利用校本教研進(jìn)行課堂教學(xué)培訓，新課改經(jīng)驗交流等，學(xué)校為各科教師提供外出培訓學(xué)習的機會(huì )，拓寬任課教師的知識面，學(xué)校加強檢查和督促，每學(xué)期進(jìn)行一次教師業(yè)務(wù)水平測試，考試結果記入教師新課改及業(yè)務(wù)能力檔案，并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我校教師的業(yè)務(wù)水平。

　　6、強化校本教研管理

　　我校成立校本教研領(lǐng)導小組，制訂了詳細的校本教研考評辦法，建立開(kāi)展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學(xué)常規考評的一個(gè)重要方面，充分調動(dòng)教師參與校本教研的積極性。

　　本學(xué)期，我校加強了校本教研工作的領(lǐng)導，重質(zhì)量，重過(guò)程，講實(shí)效，不搞形式。領(lǐng)導組的成員分工明確，校長(cháng)負責全校的管理工作，教導主任負責組織領(lǐng)導教學(xué)研究的全部工作，教研組長(cháng)負責組織教師學(xué)習本學(xué)科課程標準，明確本學(xué)科的目的任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求等。對平時(shí)積累的材料和研修的足跡，進(jìn)行及時(shí)歸檔，健全檔案管理。

　　我校結合實(shí)際，購置了相關(guān)的圖書(shū)、音像資料，有大量的優(yōu)秀課例供教師學(xué)習，促進(jìn)了教師課堂課改的力度，為校本教研提供了各種便利條件，保證了校本教研工作的順利進(jìn)行。

　　對于每周教研活動(dòng)的具體情況都要進(jìn)行記錄，各教研組長(cháng)備課組長(cháng)認真做好每次教研記錄，教導處工作人員加強對人員的點(diǎn)名，保證按時(shí)出勤，每次教研活動(dòng)結束后，對出勤情況都有詳細記錄，對聽(tīng)課記錄及時(shí)檢查，對評課表述課表及時(shí)整理，使校本教研工作不斷改進(jìn)，促進(jìn)校本教研深入開(kāi)展。

　　7、加強基本功訓練

　　本學(xué)期，我校加強了粉筆字和普通話(huà)的訓練。每周寫(xiě)一板黑板字，主要寫(xiě)古詩(shī)，一則練字，一則加強古詩(shī)的積累，更好的為教學(xué)服務(wù)。又通過(guò)師生朗讀比賽，大力推廣普通話(huà)。

　　。在新的學(xué)年里，我們要繼承上學(xué)年校本教研中的成功做法，汲取成功經(jīng)驗，不斷改進(jìn)。使集體備課經(jīng)�；�，校本教研制度化。在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節都要集體研究，把教學(xué)中的困惑解決在集體備課中，把教學(xué)中疑難問(wèn)題以表格的形式拿到教研組去研究，通過(guò)研究，制訂出解決問(wèn)題辦法和措施，使問(wèn)題得到解決。

　　由于我校校本研修工作開(kāi)展的認真效果好，特舉行了全市校本研修現場(chǎng)會(huì )，贏(yíng)得了上級領(lǐng)導和兄弟學(xué)校的好評，成績(jì)面前我們不驕，我校在校本教研中取得的經(jīng)驗，還有待再實(shí)踐，找出教研工作中存在的問(wèn)題，總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。我們相信沒(méi)有，只有更好！

校本教研工作總結11

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那就應引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！�

　　教而不學(xué)，工作就將平庸；教而不研，教學(xué)就會(huì )凝固。尤其在課程改革深入發(fā)展的今天，校本教研則更顯出它無(wú)可替代的重要地位。它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本舉措，是促進(jìn)學(xué)校內部發(fā)展的必由之路。因此，為了提升辦學(xué)品味，實(shí)現育人目標，我們實(shí)驗中學(xué)緊抓課改的契機，以研促教，以研興校，大膽實(shí)踐，銳意進(jìn)取，在校本教研制度建設方面做了不少的工作，取得了一定成效。

　　一、建立健全校本教研網(wǎng)絡(luò )，確保教研機制的暢通運行

　　學(xué)校成立了以校長(cháng)任組長(cháng)的教科研領(lǐng)導小組，并建立了“教研、教務(wù)處——教研組——備課、課題組——教師個(gè)人”四級教研網(wǎng)絡(luò )。以教研、教務(wù)處為中心，層層負責，逐級推進(jìn)。

　　校長(cháng)是學(xué)校建立以校為本教研制度的第一責任人，學(xué)校領(lǐng)導成員更是校本教研的身體力行者。我們深知，有了搞教研的領(lǐng)導，才會(huì )有一個(gè)熱心教研的教師群體，領(lǐng)導如不沉于教研之中，教師也很容易袖手旁觀(guān)，或者蜻蜓點(diǎn)水，做一些表面文章。因此，我們根據領(lǐng)導組成員的不同學(xué)科特長(cháng)，人人分包教研、備課、課題組，參與并負責指導、檢查、督促所包教研組的一切教研活動(dòng)。學(xué)校出臺了關(guān)于校本教研的各項規章制度，對四級教研網(wǎng)絡(luò )中的每個(gè)主體都制定了較為詳細的要求，并把教師參與校本教研的情況和學(xué)校的《教師積分管理辦法》掛鉤。

　　二、強化師資培訓，搭建校本教研的學(xué)習平臺

　　教師是校本教研的主體，教師隊伍的素質(zhì)是校本教研的客觀(guān)因素，建立和完善教師教學(xué)研究制度是構建校本教研制度的根本。要使教師在教育改革的洪流中永立潮頭，不被淘汰，并且有所發(fā)展、有所成就，就必須為他們提供學(xué)習的機會(huì )，搭建學(xué)習的平臺。

　　1、抓好教師讀書(shū)工程。

　　學(xué)校在經(jīng)費十分緊張的前提下，為每位教師訂購了一份學(xué)科雜志，并新近購買(mǎi)了上萬(wàn)元的課改書(shū)籍和電教軟件，供老師們借閱和使用�！蹲哌M(jìn)新課程》、《蘇霍姆林斯基教育思想》、《風(fēng)景這邊獨好——一位家長(cháng)心目中的洋思中學(xué)》、《敬畏教育》、《走進(jìn)校本教研》、《不朽的智慧》等理論專(zhuān)著(zhù)或刊物，是學(xué)校要求教師必讀的內容。我們還創(chuàng )辦了《教師學(xué)習園地》、《班主任學(xué)習園地》及《實(shí)驗中學(xué)報》，以便老師們及時(shí)了解前沿信息，關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊教學(xué)視野。老師們每人每學(xué)期完成一本學(xué)習筆記，學(xué)校定期檢查，量化評比。

　　2、邀請專(zhuān)家來(lái)校指導，實(shí)現專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

　　校本教研是基于學(xué)校，以學(xué)校為單位進(jìn)行的，但我們認為它決不能只局限于本校，參與者當然也不應該完全是本校的人員，專(zhuān)業(yè)研究人員是校本教研中不可缺少的因素。離開(kāi)了專(zhuān)業(yè)人員的學(xué)術(shù)支持與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，校本教研會(huì )產(chǎn)生低水平反復的危險，自然很難得到理論的提升。因此，我校曾先后邀請（略）。專(zhuān)家們的來(lái)校指導幫助老師們揭開(kāi)了校本教研的神秘面紗，讓我們解開(kāi)了不知從何處入手開(kāi)展課題研究的困惑，進(jìn)一步加深了我校教師對課改新理念的理解，堅定了老師們開(kāi)展教學(xué)教研工作的信心。

　　此外，我們還誠聘（略）。教研員與我校一線(xiàn)教師的合作，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。教研室幾位老師的參與無(wú)疑可以為我們的校本教研帶來(lái)新的信息和新的理論支持，能給同組研究人員以智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。

　　3、啟動(dòng)了“115實(shí)中教師外出培訓工程”。

　　我們在“骨干教師培訓工程”的基礎上，進(jìn)一步完善了教師培訓制度，擴大了培養范圍，拓寬了培養對象，將全體教師納入專(zhuān)業(yè)培養計劃之列。迄今為止，我校共花費8萬(wàn)多元，先后派出70多名業(yè)務(wù)能力強，善于研究的中青年教師赴江蘇、西安、延安、榆林等地學(xué)習考察、接受培訓，共138人次。而且凡是外出學(xué)習的教師歸校后都必須當好“二傳手”，在全校教師大會(huì )上作詳細的匯報，說(shuō)認識、談體會(huì )，將外地先進(jìn)的教育理念、課改經(jīng)驗為我所補，為我所用，從而做到“一人學(xué)習，全員受益”，實(shí)現資源傳導和共享，有力地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

　　三、逐步完善教研、備課、課題組管理制度，營(yíng)造“百家爭鳴，共同成長(cháng)”的學(xué)術(shù)氛圍

　　課改實(shí)驗是一件十分艱巨而復雜的工作，光靠教師“單槍匹馬”必定難以取得成功，因此，教研組、備課組、課題組便越來(lái)越顯示出它的重要性，它將直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在強化教研、備課、課題組的建設方面，我們做了如下努力：

　�。ㄒ唬┥钊腴_(kāi)展集體備課，注重實(shí)效

　　集體備課是校本教研活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，它可以最大限度地發(fā)揮集體智慧、個(gè)人特長(cháng)，體現同伴互助的精神，讓教師從彼此身上汲取靈感和創(chuàng )意，從而使個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平得以成長(cháng)，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量得以提升。

　　1、操作方法

　�、俅_定集體備課次數

　　[組內每學(xué)期的集體備課次數應至少與本組教師人數相符，如：組內教師共五位，那么該組本學(xué)期集體備課至少開(kāi)展五次。]

　�、诖_定備課內容

　　[各組根據學(xué)科特點(diǎn)及本冊教材的結構情況進(jìn)行選擇，每次的備課任務(wù)可以是一課，也可是一個(gè)課時(shí)。]

　�、蹅�(gè)人準備

　　[每次活動(dòng)只針對同一課進(jìn)行，組長(cháng)提前布置任務(wù)后，組內成員便要投入到認真地備課中去。]

　�、芗�體研討

　　[大家就自己的教學(xué)設想暢所欲言，相互借鑒，相互啟發(fā)，使彼此成為教學(xué)信息和靈感的巨大來(lái)源。]

　�、輧�(yōu)化設計

　　[通過(guò)交流討論，集各家之長(cháng)，避自己所短，優(yōu)化自己的教學(xué)設計。

　�、薰�開(kāi)授課

　　[每次活動(dòng)只選一位老師承擔本組公開(kāi)授課任務(wù)，授課人選由組內在集體研討之后通過(guò)抽簽來(lái)決定，并要確保每學(xué)期每人都有講課機會(huì )。]

　�、呗�(tīng)課評課

　　[組內成員都須參與聽(tīng)課評課活動(dòng)，評課不可流于形式，授課亮點(diǎn)當然可以提，但教學(xué)中存在的不足卻不能避而不談。要求評課做到“三個(gè)一”，即：找出一個(gè)“亮點(diǎn)”，指出一個(gè)“缺點(diǎn)”，提出一個(gè)“金點(diǎn)子”。]

　�、嘧晕曳此�

　　[每次集體備課，組內教師都要撰寫(xiě)教后反思，思收獲、思困惑，將教學(xué)中的得失物化為文字。]

　　2、強調事項

　�、偌�體備課是一項群策群力、凝聚集體智慧的活動(dòng)，深入地交流研討是提高集體備課成效的關(guān)鍵。所以討論之前，人人都要做好前期準備工作，而不是等坐在一起時(shí)才去準備、去思考。研討過(guò)程中，大家都是平等的參與者、爭辯者、商榷者，人人都要踴躍發(fā)言，不可只是坐視旁聽(tīng)，或敷衍了事。

　�、诩�體備課并不是幾位老師把各自的教案進(jìn)行比照、融合、提煉，然后大家拿著(zhù)相同的教案去上課，而是要求每位執教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再創(chuàng )造，使自己的教學(xué)既充滿(mǎn)集體的智慧，又能體現個(gè)人的風(fēng)格。忽視個(gè)性，如出一轍的教學(xué)有悖我們開(kāi)展集體備課的初衷。

　�、廴绻�說(shuō)課前的精心準備是保證上好一堂課的關(guān)鍵，那么課后的自我反思卻能幫助我們一輩子上好課，然而這一點(diǎn)常常被忽視。集體備課倡導老師們要會(huì )反思、常反思、善反思。需要老師們通過(guò)堅持撰寫(xiě)教育日記、教學(xué)后記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)論文等途徑，將課改中的得失物化為文字，進(jìn)行教學(xué)反思。著(zhù)重思考六個(gè)方面：思成功之處，記下創(chuàng )新亮點(diǎn)；思失敗之處，尋找改進(jìn)措施；思機智之處，留下瞬間感悟；思學(xué)生的不同見(jiàn)解、思課堂上出現的問(wèn)題，思今后的改革創(chuàng )新。教后反思的撰寫(xiě)可長(cháng)可短，即使只言片語(yǔ)也都是極有價(jià)值的第一手資料。

　　3、制度與措施

　�、俑髂昙壐鲗W(xué)科均須開(kāi)展集體備課活動(dòng)。

　�、谟蓚湔n組承擔集體備課任務(wù)，備課組長(cháng)為負責人。

　�、鄹餍〗M根據本組情況確定備課時(shí)間、地點(diǎn)、內容，并發(fā)通知給校級領(lǐng)導及教務(wù)、教研處。

　�、芙M內的每次集體備課活動(dòng)都要有詳細的備課情況記錄，包括備課時(shí)間、參加人員、備課內容、討論意見(jiàn)等，記錄內容由備課組長(cháng)保存，并于期末同本組其它活動(dòng)記錄及工作總結一并上交教務(wù)處。

　�、萁虅�(wù)、教研處隨時(shí)檢查各組集體備課情況，及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，不斷完善集體備課制度，提高集體備課效率。

　�。ǘ�）以課題促課改，以課題促教學(xué)

　　校本教研必須有符合實(shí)際的課題研究為依托，才能促進(jìn)教師教研質(zhì)量的提高，而最有價(jià)值的課題，則是實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題。

　　有這樣一個(gè)例子：一個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)到：“我最討厭的一件事——上學(xué)。討厭死了，見(jiàn)他的鬼去吧，我要把書(shū)扔進(jìn)高壓鍋里，用小火煮上一天，拿出來(lái)再用錘子砸、砸、砸，再浸入濃氨水、濃硫酸、濃硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入火爐，燒成灰。最后為它拍張照，留作幸福的紀念�！边@個(gè)學(xué)生能有如此豐富的想象力，應該很有潛質(zhì)，但為什么竟對上學(xué)如此的深?lèi)和唇^？又如：課堂上，我們老師講得唾沫橫飛，可學(xué)生為何硬是聽(tīng)得昏昏欲睡？再如：課后作業(yè)布置不少，可為何總是收效甚微？學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞費盡心血，可為何仍在老師考查時(shí)腦中羞澀？在教學(xué)實(shí)踐中，有太多這樣類(lèi)似的問(wèn)題需要我們去解決，而這解決的過(guò)程，便成了最有意義的課題研究過(guò)程。

　　明白了課題研究的實(shí)質(zhì)，我們就更堅定了廣泛開(kāi)展研究的信心。自課改實(shí)施以來(lái)，我校教師連續申報立項市級課題5個(gè)，縣級課題9個(gè)，校級課題14個(gè)，參與研究者共106人，基本達到科任教師人人有課題，人人搞研究的目標。為了將課題研究工作引向深入，我們多次邀請市、縣教研室專(zhuān)家來(lái)校指點(diǎn)迷津，并積極召開(kāi)了課題組工作匯報座談會(huì )。教研、教務(wù)處隨時(shí)進(jìn)行督導檢查，要求各組積極開(kāi)展調查分析，要重視相關(guān)資料的收集，及時(shí)掌握同類(lèi)課題研究的動(dòng)態(tài)，忽忘撰寫(xiě)研究論文和實(shí)驗小結，將研究過(guò)程中的點(diǎn)滴感受付諸于筆端，用文字記錄下來(lái)。更重要的是能?chē)�繞所研究的課題，積極開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)，將課題研究與課堂教學(xué)緊密結合在一起。

　　從課題的立項到現在，我們花費了大量的資金，而且也深深地感覺(jué)到，開(kāi)展課題研究的確不容易，但我們始終相信，它必將對解決老師們教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)教師教學(xué)方法，提高教師教科研能力，從而提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，起到不可估量的作用。

　�。ㄈ�）專(zhuān)題研討，經(jīng)驗交流

　　我們要求各組要針對教學(xué)中遇到的現實(shí)問(wèn)題，經(jīng)常性地進(jìn)行專(zhuān)題研討。要圍繞課改中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行對話(huà)交流。教研組每?jì)芍芑顒?dòng)一次，備課組每一周活動(dòng)一次，有計劃、有計錄、有總結。學(xué)校在宏觀(guān)調控的基礎上，還通過(guò)組建，“學(xué)科教研論壇”“經(jīng)驗交流研討會(huì )”等形式創(chuàng )設寬松、民主、和諧的學(xué)術(shù)氛圍，一個(gè)好的經(jīng)驗，變成了多個(gè)人的經(jīng)驗；一個(gè)新的嘗試，大家一起關(guān)注完善；一個(gè)新的觀(guān)點(diǎn)，大家一起銘刻于心。一次次的“共鳴”與“爭鳴”使老師們不僅收獲了理論，與收獲了反思與實(shí)踐的勇氣與信心，使我們深深地感到要使課程改革穩步推進(jìn)，校本教研就必須落到實(shí)處。

　�。ㄋ模┏闪ⅰ扒嗨{工作室”，“以中帶青，以師帶徒”，構建教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“溫情小屋”

　　根據不同的學(xué)科，我們成立了語(yǔ)文、教學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史七個(gè)“青藍工作室”，每個(gè)工作室均由同一教研組內經(jīng)驗稍有欠缺的青年教師與業(yè)務(wù)精湛、又有改革創(chuàng )新精神的骨干教師組成，每室四、五人，按照要求開(kāi)展活動(dòng)，從備課——研課——導課——磨課——上課——評課全程參與，全員參與。案例研討、論文評點(diǎn)、形式多樣，茶座式、沙龍式不一而足。

　　“精品課”：發(fā)揮作為導師的骨干教師的引導示范作用，每一單元提供一堂觀(guān)摩或研討課，供組內成員學(xué)習。

　　“教學(xué)爭鳴課”：工作室內教師選擇同一教材上課，同課異構，比較討論，取長(cháng)補短，求優(yōu)摒劣，以求螺旋上升之效。

　　“會(huì )診課”：組內指定一青年教師上課，針對其教學(xué)的一個(gè)環(huán)節或一個(gè)方面，組內討論診斷后，該教師再上直至滿(mǎn)意。

　　“錄相反思課”：學(xué)校將分批、有序地為所有科任教師自選的一節課進(jìn)行全程實(shí)錄，以便授課人能以旁觀(guān)者的身份全面審視自己的教學(xué)，發(fā)現得意之舉，找出不足之處，從而更有效地改進(jìn)自己的教學(xué)�！扒嗨{工作室”的成員將有優(yōu)先錄制權。

　　這樣的一個(gè)學(xué)術(shù)團體，改變了以往“師徒結對”的一對一，研討氣氛不濃，冷冷清清，孤孤單單的弊端�！皩W(xué)而無(wú)友必然孤”，這樣一個(gè)工作團隊，大家相互請教，廣泛交流，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，導師沒(méi)有高高在上的權威，學(xué)員沒(méi)有低人一等的拘束，思維在這里碰撞，操作在這里完善。年青老師找到了自己學(xué)習的方向和討教解惑的對象，而導師的主動(dòng)性大大增強，他們找到了自己的價(jià)值體現點(diǎn)，暗中較勁，發(fā)揮個(gè)人所學(xué)，把本工作室的活動(dòng)搞得有聲有色。各個(gè)團隊喊出自己的口號——“為自己鼓掌，為別人鼓掌”、“你的成功里有我的付出，我的成功里有你的汗水！”。團隊成員之間努力建立一種視彼此為工作伙伴和朋友的全新觀(guān)念。學(xué)校教研水到渠成地實(shí)現了教研工作重心的下移、從“輸血功能”到“造血功能”的轉變。

　　四、以競賽為平臺，大力提升教師教科研水平

　　定期舉辦“課改之星”評選大賽，重建評選制度，凸現三大亮點(diǎn)：

　　亮點(diǎn)一：在常規課堂教學(xué)、平時(shí)教案兩大評比內容的基礎上，進(jìn)行了擴充和豐富，增加了教師平時(shí)教學(xué)情況學(xué)生問(wèn)卷調查、賽后反思、平時(shí)作業(yè)布置及批改三個(gè)部分，使其評價(jià)更加全面。

　　亮點(diǎn)二：課堂教學(xué)評價(jià)方面，力求體現“以學(xué)論教”的課改新理念，除了關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的處理、教學(xué)方式的選擇等因素之外，更著(zhù)重去關(guān)注教師引領(lǐng)下學(xué)生在課堂上的情緒、交往、思維以及目標達成狀態(tài)。

　　亮點(diǎn)三：通過(guò)三屆比賽激烈地角逐，學(xué)校共有（略）等16名樂(lè )于探索、勇于創(chuàng )新的青年教師脫穎而出。但錘煉骨干、樹(shù)立典型僅是我們舉辦這一比賽的目標之一，同時(shí)，我們也力求借此活動(dòng)來(lái)推動(dòng)全校聽(tīng)課、評課教研活動(dòng)的積極開(kāi)展。所以，我們要求參賽選手必須在組內通過(guò)預賽后產(chǎn)生，凡具備參加“課改之星”評選大賽條件的教師均需參與組內預賽，于是，聽(tīng)課、評課活動(dòng)蔚然成風(fēng)�！罢n改之星”競賽的平臺，不僅為老師們提供了一個(gè)展示自我的舞臺，也有力地促進(jìn)了全校教研活動(dòng)的開(kāi)展、教師整體素質(zhì)地提高。

　　五、在“合作、競爭、共贏(yíng)”精神的指引下，開(kāi)展豐富多彩的校際教研活動(dòng)

　�。�略）

　　六、創(chuàng )建教師校本教研檔案，積累校本教研有形成果

　　學(xué)校給每個(gè)教師建立了《教師個(gè)人成長(cháng)檔案》，目的在于：記錄教師的校本教研成長(cháng)過(guò)程，展示教師的個(gè)人素質(zhì)與奮斗成果，為檢查和評價(jià)提供真實(shí)依據；建立積極的反饋調節機制，促進(jìn)教師積極的自我反思，發(fā)現并診斷個(gè)人成長(cháng)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)補救，促進(jìn)教師間相互學(xué)習，體驗成功，激勵教師不斷進(jìn)��；學(xué)校領(lǐng)導可以借教師個(gè)人檔案了解本校教師隊伍的優(yōu)勢與不足，發(fā)現教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的經(jīng)驗，并及時(shí)推廣，形成自己學(xué)校的特色。

　　“教師個(gè)人成長(cháng)檔案”的內容：

　　1、內容清單：即每一項的具體名稱(chēng)，可使記錄檔案一目了解；

　　2、教師基本情況（個(gè)人簡(jiǎn)歷）；

　　3、榮譽(yù)證書(shū)；

　　4、自己最信奉的教育格言；

　　5、教育感悟；

　　6、工作計劃和總結；

　　7、成果記錄：課題研究，獲獎?wù)撐�、教案、發(fā)表作品等；

　　8、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教育教學(xué)案例（教育教學(xué)中的小故事）；

　　9、課例研究；

　　10、業(yè)務(wù)學(xué)習筆記；

　　11、教師綜合素質(zhì)考核情況；

　　12、教育教學(xué)業(yè)績(jì)。

　　七、重建教師考評制度，推動(dòng)校本教研工作持續性發(fā)展

　　在對傳統考評制度反思的基礎上，我校重建了能夠真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的教科研考評制度。在原來(lái)“教壇新秀”、“教學(xué)能手”、“課改之星”、“學(xué)科帶頭人”的臺階的基礎上，又增設了“教科新秀”、“教科能手”、“學(xué)術(shù)帶頭人”的評價(jià)體系，促進(jìn)了教師的個(gè)性發(fā)展。

　　此外，我們還制定了相應的《教師教科研獎勵辦法》及《先進(jìn)集體和個(gè)人評選辦法》，對教科研成績(jì)突出的教師及教研、備課、課題組及時(shí)予以表彰獎勵。而且把教研成果也作為評選優(yōu)秀教師、職稱(chēng)晉級，甚至是能夠參加外出培訓的重要條件。

　　考評辦法包括了教師本人在內的多元參與和多樣化評價(jià)方式方法結合的原則，客觀(guān)真實(shí)地反映教師師德、教育觀(guān)念、知識素養、專(zhuān)業(yè)水平和教科研情況，促進(jìn)教師有效反思，不斷進(jìn)取。主要評價(jià)方法：

　�、俳處熥晕以u價(jià)（10%）。

　�、诮萄薪M評價(jià)（10%）。

　�、劢炭蒲蓄I(lǐng)導小組評價(jià)（20%）。

　�、軐W(xué)生評價(jià)（10%）。

　�、菁议L(cháng)評價(jià)（5%）。

　�、藿虒W(xué)成績(jì)評價(jià)（45%）。

　　八、艱辛探索中，成果初見(jiàn)端倪

　　在與校本教研同行的探索中，我們實(shí)驗中學(xué)上下一心，努力實(shí)踐，收獲了令人欣慰的成果：

　�。ㄒ唬�學(xué)校的飛躍

　　短短五年時(shí)間，一所剛剛起家的初級中學(xué)竟一躍成為一所有口皆碑的“市級示范初中”，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的進(jìn)步！而這些成績(jì)的取得，與學(xué)校教科研能力的增強有著(zhù)莫大的關(guān)系，與學(xué)校建立的“科研興校，科研興師，科研興教，科研興學(xué)”這一運行體系是分不開(kāi)的。

　�。ǘ�）教師的成長(cháng)

　�。�略）

　�。ㄈ�）學(xué)生的發(fā)展

　�。�略）

　　課堂上，艱難生澀少了，生動(dòng)鮮活多了，愁眉苦臉少了，會(huì )心微笑多了。學(xué)生們積極地用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達，盡情體驗著(zhù)與老師、與其他伙伴同品共享的學(xué)習愉悅。

　　九、問(wèn)題與反思

　　當然，校本教研作為一種新的理念，新的行為，我們還是剛剛起步，在開(kāi)展校本教研的嘗試過(guò)程中，我們還存在有許多困惑和不盡人意之處。

　　1、校本教研中的案例研究還停留在表面上。

　　2、教師間雖然有了同伴的互助與橫向支援，但仍需更多縱向的引領(lǐng)。

　　3、少數教師對教學(xué)研究的認識仍很膚淺，認為開(kāi)展研究就是要著(zhù)書(shū)立說(shuō)而且還會(huì )給正常的教學(xué)工作帶來(lái)額外的負擔，部分教師參與教研活動(dòng)仍處在“要我做”的狀態(tài)，還沒(méi)有真正理解“教學(xué)即研究”的內涵。

　　4、我們的理論水平還不高，有許多寶貴的東西我們還不善于發(fā)現而總結，這是很可惜的，這就更需要加強學(xué)習，豐富我們的頭腦，培養我們的研究精神，提升我們的研究能力。

　　5、校本教研經(jīng)驗不足，急需向其他先進(jìn)學(xué)校學(xué)習，來(lái)提高校本教研的質(zhì)量。

　　十、發(fā)展思路

　　1、繼續強化教師的研究意識，探索校本教研激勵機制

　　“以研興校，以研促教”，絕大多數教師對此在理論上是明晰的，但在實(shí)際教學(xué)中，傳統的經(jīng)驗管理，“兩耳不聞窗外事，一心只教我的書(shū)”的苦干作風(fēng)，仍然占有一定的市場(chǎng)，科研對于部分教師來(lái)說(shuō)仍處于講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的局面。而真正意義上的校本教研應以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，生根于老師們的教學(xué)需要，才能真正興起并逐步壯大。

　　外在約束是基礎，內在激勵是升華。我們將繼續努力激發(fā)教師發(fā)展的欲望及潛能，使校本教研真正成為教師職業(yè)生活的一個(gè)有機組成部分、學(xué)校文化的一個(gè)不可或缺內容。不斷地引導老師們堅持終身學(xué)習，在危機意識中超越自己；堅持教育敘事，在教學(xué)智慧中發(fā)現自己；堅持行動(dòng)研究，在把握規律中端正自己；堅持教學(xué)交往，在師生溝通中發(fā)現自己；堅持參與現場(chǎng)，在關(guān)系活動(dòng)中提升自己；堅持合作反思，在總結經(jīng)驗中提高自己；堅持協(xié)同跟進(jìn)，在借鑒他人中完善自己。

　　2、重視案例研究，倡導深入反思中提升自我

　　一個(gè)好的案例，往往代表一類(lèi)典型事件，它的來(lái)源不僅包括課內，也包括課外，不僅包括教法、學(xué)法，還包括教師、學(xué)生的成長(cháng)等方面。針對我校過(guò)去案例研究浮于表面的不足，我們將要求老師們在今后的每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行一到兩次案例分析，以便對自己已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)或故事進(jìn)行追述與反思。這些故事如果不加以整理和研究，過(guò)后便煙消云散，而稍加關(guān)注，并作剖析，就可從中感悟到某些共性的、規律性的東西。教師把這些故事轉化成教育案例的過(guò)程，就是一個(gè)重新認識、整理自己教育思維的過(guò)程，它可以促使教師對自身實(shí)踐進(jìn)行反思，以提升教育水平和科研能力。

　　3、加強現代教育技術(shù)培訓，搭建網(wǎng)絡(luò )教研平臺

　　今年，我校將投資建立教師電子備課室和校園網(wǎng)，為了提高多媒體設備的利用率，切實(shí)開(kāi)闊教師教學(xué)視野，改進(jìn)教育教學(xué)手段，我們將定期組織全校教師進(jìn)行集中培訓。并要求每位教師除了通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習校外教育教學(xué)先進(jìn)理念，教育科研的實(shí)踐創(chuàng )新等相關(guān)內容外，也需積極地將自己的教學(xué)反思、優(yōu)秀設計、優(yōu)秀案例、教學(xué)實(shí)錄等放到學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上，同教研組的教師網(wǎng)上跟帖評論。

　　4、“想教師之所想，急教師之所急，”進(jìn)一步完善校本教研的服務(wù)制度。

　　校本教研的服務(wù)，包括專(zhuān)業(yè)支持、校本培訓經(jīng)費、信息、物資等方面的保障，就目前來(lái)講，最主要的是建立教師教研專(zhuān)業(yè)支持制度。

　　學(xué)校要創(chuàng )造教師開(kāi)展教學(xué)研究工作的專(zhuān)業(yè)支持環(huán)境，和專(zhuān)業(yè)研究組織建立長(cháng)期的合作關(guān)系，聘請教研人員做學(xué)校的教研指導，并通過(guò)開(kāi)展深入且頻繁的專(zhuān)題研討、教師與專(zhuān)家對話(huà)、學(xué)術(shù)報告、名師講課等活動(dòng)，提高教師教研能力和學(xué)校教研的整體水平。

　　“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，展望未來(lái)，我們要做的事情還有很多很多，我們將在新課程“秋水共長(cháng)天一色，落霞與孤鶩齊飛”的廣闊天地里，讓生命與使命同行，憑借“校本教研”這一平臺，在執著(zhù)教學(xué)的背后癡心不改地探索教育的真諦，升華教學(xué)的行為，用行動(dòng)來(lái)擦亮教育的夢(mèng)想天空。

校本教研工作總結12

　　迎著(zhù)課程改革的浪潮，順應課程改革的要求，我校的新課程改革有序地進(jìn)行著(zhù)�；仡欉@學(xué)期緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的教育教學(xué)工作，我們深感欣慰，因為我們切實(shí)地向新課改邁進(jìn)了一步。這是全體老師積極轉變教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐、共同努力的結果。

　　一、學(xué)習新課程標準，轉變教師觀(guān)念

　　1、組織教師集中學(xué)習新課程理念，了解新課改最新動(dòng)向，力求通過(guò)學(xué)習和培訓，使教師的教師觀(guān)，人才觀(guān)，教學(xué)觀(guān)和評價(jià)觀(guān)迅速轉變過(guò)來(lái)。

　　2、鼓勵教師借閱學(xué)校購買(mǎi)的課改叢書(shū)<新課程師資培訓教程><創(chuàng )新教學(xué)與活動(dòng)>等系列書(shū)籍，鼓勵教師積極訂閱教育類(lèi)的報刊雜志，多閱讀，多學(xué)習。

　　3、支持教師外出觀(guān)摩，學(xué)習。本期，張瑾老師赴常德參加教育部十五規劃課題<自我教育與素質(zhì)全面協(xié)同自主發(fā)展>的觀(guān)摩活動(dòng)，張衛芳老師赴張家界參加科學(xué)教研活動(dòng)。

　　4、繼續開(kāi)展青年教師讀書(shū)活動(dòng)。45歲以下的教師每人閱讀了一本教育名著(zhù)或書(shū)籍，寫(xiě)好了一萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，期末交學(xué)校行政辦檢查。

　　5、繼續開(kāi)展骨干教師”四個(gè)一”活動(dòng)，充分發(fā)揮了市區學(xué)區各級骨干教師的示范作用。每位骨干教師做到了讀一本教育名著(zhù)，寫(xiě)一萬(wàn)字讀書(shū)筆記，上一堂研討課，寫(xiě)一篇教學(xué)論文。

　　6、對教師集中進(jìn)行了搜集、整理（選擇、重組）網(wǎng)絡(luò )資源的培訓。通過(guò)培訓后，大部分教師都能利用網(wǎng)絡(luò )為自己搜羅更多有用的資源服務(wù)于教學(xué)。

　　二、大膽改革課堂教育，加強教育研究

　　1、加強對新課程教師教學(xué)的跟蹤管理和輔導。課改教師做到隨時(shí)接受學(xué)校行政的隨堂聽(tīng)課，接受教導處的不定期巡查，每月一份教學(xué)小節，學(xué)校共收集教學(xué)札記40余篇。

　　2、學(xué)校本期迎接了區督導室的督導評估工作。咸嘉湖小學(xué)作好硬件和軟件的各項準備措施，全體教師認真對待，精心準備，全校課堂教學(xué)優(yōu)秀率達53%，得到督導室和教研室領(lǐng)導的肯定。

　　3、鼓勵青年教師積極承擔教研任務(wù)。本期開(kāi)展了一次學(xué)區教學(xué)研討活動(dòng)，張瑾老師，李超老師上出研討課，學(xué)區互相交流，共同進(jìn)步。曾菁菁老師參加長(cháng)沙市說(shuō)課競賽獲得二等獎。

　　4、本校承接了岳麓區<合作學(xué)習與學(xué)生自我教育>課題研討活動(dòng)，張瑾老師上出研討課<鯨>，李超老師上出研討課<我選這一行>，得到湖南師大鄭和均教授，師大附小，桐梓坡小學(xué)等課題組成員的高度稱(chēng)贊，張瑾老師的'課更是送往常德參展。

　　一份耕耘，一份收獲，良好的成績(jì)將為我們今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)，我們也清醒地認識到工作中存在的不足之處。今后，我們將一如既往勤勉，務(wù)實(shí)地工作。

校本教研工作總結13

　　x月xx日，向全市各小學(xué)展示了一次“有效落實(shí)教學(xué)目標”校本教研活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)按照定標——調標——試標——測標——論標五個(gè)步驟循序展開(kāi)。這樣的主體教研，把論標老師的目光聚焦在“是否有效教學(xué)目標”上，把觀(guān)課焦點(diǎn)從教師轉移到學(xué)生，把重心從關(guān)注教學(xué)活動(dòng)轉移到學(xué)習狀態(tài)，從關(guān)注教育過(guò)程轉移到關(guān)注課堂情景。此次活動(dòng)，帶給我們很多思考與啟發(fā)。

　　一、抓住“教學(xué)目標”這一統領(lǐng)要素，實(shí)現了“教”的改進(jìn)

　　此次活動(dòng)中心抓住了“教學(xué)目標”這一統領(lǐng)要素。在教學(xué)前，我們的教研團隊根據前測結果，微調并確立了教學(xué)目標，使目標更有針對性、可操作性、過(guò)程性，更適合學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)中，教師以目標為導向，明確了課堂該“教什么”，課后，團隊的教師又進(jìn)行后測，評估教學(xué)目標的達成度，這樣的校本教研已從“關(guān)注怎么教”到關(guān)注“教什么”，充分體現了以生為本的理念。

　　二、緊扣“教學(xué)目標”這一關(guān)鍵要素，實(shí)現了“研”的改進(jìn)

　　我們團隊觀(guān)照教學(xué)目標，在課后對學(xué)生進(jìn)行了后測，這樣“教”的有效性馬上凸顯出來(lái)。于是，我們教研的關(guān)注點(diǎn)很自然地從教師的“教”轉向學(xué)生的“學(xué)”。因此，基于教學(xué)目標的達成效果來(lái)分析反思教師的“教”，教師改進(jìn)自己的教學(xué)行為就有了依據。這樣，以“學(xué)生”的學(xué)來(lái)評價(jià)“教師的教”具有很好的實(shí)效性。

　　三、強化“教學(xué)目標”這一核心要素，明確了“行”的方向

　　此次教研活動(dòng)實(shí)現了課堂轉型，即以學(xué)生的學(xué)習為中心來(lái)組織教學(xué)。以第一版塊“定標”為例，在定標之前，教研團隊已經(jīng)分工合作，進(jìn)行了教材分析、前測分析，并初定目標。根據前測分析的結果，我們團隊又進(jìn)入了第二版塊——“調標”，制定更貼近學(xué)情的教學(xué)目標，確定了“怎么教”，即明確了教師“行”的方向，讓教師的教有了更清晰的教學(xué)方向。

　　四、關(guān)注“教學(xué)目標”的內隱性，擴大了“學(xué)”的內涵

　　從課堂觀(guān)測來(lái)看，教學(xué)目標還有它的內隱性。在《紀昌學(xué)射》這堂課中，x老師巧妙運用了《說(shuō)文解字》，解讀了“昌”下面的“曰”的意思——美言、善言，繼而又在課中插入一段古文，既這篇課文的出處，讓我們覺(jué)得課堂中散發(fā)著(zhù)濃濃的文學(xué)味、語(yǔ)文味�！把氵^(guò)留痕”、“潤物無(wú)聲”，學(xué)生如果經(jīng)常受到這樣的文學(xué)熏陶，他們的文學(xué)素養一定會(huì )有所提升，這種目標的達成在短時(shí)間是不會(huì )顯現出來(lái)的，但它豐富了課堂的內涵，對學(xué)生的影響是深遠的。

校本教研工作總結14

　　本學(xué)期，我們數學(xué)教研組全體教師在校領(lǐng)導的引領(lǐng)與指導下，堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習，積極參加各項教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認真學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標準，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為提高我校的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量辛勤的耕耘著(zhù)�，F對我校數學(xué)校本教研經(jīng)驗總結如下：

　　一、堅持理論學(xué)習，提高教師素質(zhì)善學(xué)才能善研，善研才能善教，沒(méi)有豐富的理論知識教學(xué)實(shí)踐也是盲目的、空洞的。本學(xué)期，我教研組堅持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專(zhuān)業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習和反思的同時(shí)，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學(xué)習，彼此支持，共同分離經(jīng)驗，在多媒體教學(xué)上，學(xué)校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學(xué)中廣泛使用，效果顯著(zhù)。

　　二、加強教學(xué)常規管理，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)工作

　　本學(xué)期，我組堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng)，并努力培養學(xué)生勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導，及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設計課堂的教學(xué)過(guò)程，并依據自己的教學(xué)感受做好教學(xué)后記。教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)、每月計算題過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測，查漏補缺，培優(yōu)輔差，促進(jìn)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

　　三、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益。

　　本學(xué)期為了改革課堂結構和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們堅持開(kāi)展聽(tīng)、評、說(shuō)課活動(dòng)。我們充分發(fā)揮團體教研的優(yōu)勢，加強隨堂課、互觀(guān)課的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。本學(xué)期，李梅燕、王艷兩位數學(xué)老師上了2節同課異構的公開(kāi)課。這兩節課的課堂氣氛：雖活但亂；調空能力：因勢利導，巧妙融合，井然有序。因此，兩位老師以學(xué)生最容易理解的直觀(guān)圖形為重點(diǎn)突破口，先通過(guò)主題情境圖，在節日里教室的設計活動(dòng)經(jīng)驗，激發(fā)思維沖突，引導學(xué)生將認識找規律，這學(xué)習找規律做鋪墊。在學(xué)生初步建立表象之后，老師又組織了學(xué)生在生活里找一找，有了對規律深刻把握。鞏固練習兩位老師給了一組花，叫學(xué)生涂上有規律的顏色。兩位教者在整節課的教學(xué)中，能夠準確地把握教學(xué)目標，安排扎實(shí)、開(kāi)放的數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生在積極的氛圍中主動(dòng)思考、從容對話(huà)，使學(xué)生在經(jīng)歷數學(xué)思維挑戰的同時(shí)，不僅扎扎實(shí)實(shí)地理解和掌握了數學(xué)知識與技能，而且還經(jīng)歷了情感與態(tài)度的的潤澤和熏陶，獲得和諧的發(fā)展。

　　課后及時(shí)針對上課老師教學(xué)中存在的問(wèn)題，教研組成員提出了許多改進(jìn)建議。通過(guò)聽(tīng)課、交流、參觀(guān)、學(xué)習，使我們數學(xué)組教師開(kāi)闊了視野，對如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，處理生成與預設等問(wèn)題有了直觀(guān)的認識，激發(fā)了教師更深層次的思索。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，老師們受益匪淺，啟迪深刻。雖然有成功的一面，但也存在不少問(wèn)題，有待我們進(jìn)一步研討、提高，使我們的課堂教學(xué)更加求真務(wù)實(shí)。

　　四、存在的問(wèn)題。

　　1、對聽(tīng)評課的基本功有待于進(jìn)一步提高。

　　2、雖然學(xué)了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學(xué)合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續研究。

　　3、有了新的教育教學(xué)理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學(xué)之中？

　　4、如何提高教學(xué)效率，這也是實(shí)際存在的問(wèn)題。也是我們來(lái)期主要研究的問(wèn)題。

　　五、改進(jìn)措施。

　　1、進(jìn)一步加強教師基本功的訓練與指導。并定期進(jìn)行經(jīng)驗交流。

　　2、建立學(xué)習制度。并進(jìn)行學(xué)習交流與評比。用激勵機制激發(fā)教師學(xué)習。以此提高教師的理論知識。

　　3、加強教育教學(xué)研究，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　4、加強學(xué)法研究，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，“教無(wú)止境、研無(wú)止境“我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，以飽滿(mǎn)的精神，開(kāi)拓進(jìn)取。

校本教研工作總結15

　　4月17日，xx區教育局在太平鎮中心校舉辦了校本教研現場(chǎng)會(huì )，會(huì )上教育局對全區校本教研工作做了周密的部署，李局長(cháng)就此項工作作了重要講話(huà)。

　　根據教育局的指示精神，結合我校的實(shí)際情況，教學(xué)領(lǐng)導對本學(xué)區的校本教研工作進(jìn)行了認真的分析和研究，并確定了以“關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，規范學(xué)生學(xué)習行為，促進(jìn)師生共同成長(cháng)”為大主題的土頂學(xué)區校本工作方案。

　　按照方案的部署，全學(xué)區深入廣泛地開(kāi)展了校本教研活動(dòng)，并且取得了初步成效，下面就本學(xué)期的校本教研工作做如下總結。

　　一、建立了組織研討體系，搭建了交流平臺。

　　為使校本教研工作扎實(shí)有序地進(jìn)行，學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，以教學(xué)領(lǐng)導為成員的領(lǐng)導小組，負責宏觀(guān)上的組織調控，微觀(guān)上的督察和指導。按年級分學(xué)科成立了15個(gè)中心教研組，以骨干教師為組長(cháng)，具體負責和承擔本組的校本教研工作。

　　5月份，學(xué)校還建立了校園網(wǎng)站，骨干教師注冊了教師博客，建立了教師博客群，搭建了網(wǎng)上交流研討的平臺。如今在網(wǎng)上還交流了12篇校本教研階段性成果材料，多篇教學(xué)反思，教學(xué)敘事等。

　　校園網(wǎng)站的建立極大地調動(dòng)了教師交流的積極性，使教師間的進(jìn)步與提高又上了一個(gè)新臺階。

　　二、反思課堂教學(xué)，提煉研究主題

　　學(xué)源于思，思源于疑，只有善于發(fā)現問(wèn)題，才能更好地研究和解決實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)校于4月20日召開(kāi)了學(xué)科教研組會(huì )，會(huì )上布置了各學(xué)科反思教學(xué)，查找因素，提煉主題的任務(wù)，經(jīng)各學(xué)科組長(cháng)的篩選，各年級分學(xué)科確定了15個(gè)校本教研主題，為校本教研的順利開(kāi)展邁出了第一步。

　　三、漸行漸進(jìn)，開(kāi)展了課題研究

　　確定了主題，便進(jìn)入了校本教研的實(shí)質(zhì)階段該階段，我們通過(guò)課例研討來(lái)驗證的可行性，主要方式是每個(gè)組在課堂教學(xué)當中實(shí)踐主題，為主題研討提供話(huà)題資料，從4月29日起至6月8日，我們先后進(jìn)行四個(gè)學(xué)科，13節課的課例研究，做課的教師均為各個(gè)學(xué)科的組長(cháng)，先由骨干組長(cháng)做示范性研討。在前幾次的課例研討中，校長(cháng)王艷春親自參與聽(tīng)課研討，并對校本教研的理解，操作方式等做了詳細的指導，為進(jìn)一步開(kāi)展校本教研活動(dòng)奠定了基礎。在校本教研活動(dòng)中，全體教師邊學(xué)習邊實(shí)踐摸索，進(jìn)而有所感悟和體會(huì )，逐漸形成策略，通過(guò)校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，全體教師明晰了什么是校本教研，如何圍繞主題開(kāi)展行動(dòng)研究，由聽(tīng)、評課的不知所云，到抓住主題，有計劃性的研討，有了一個(gè)從感性到理性的飛躍。

　　四、且行且思，形成初步策略

　　通過(guò)課例研討，每一位教師都對本組的主題有了深刻的思考和實(shí)踐，并且都具有不同的見(jiàn)解和做法，在組長(cháng)的組織下，經(jīng)過(guò)疏理和整合，形成了針對主題的初步策略并形成材料發(fā)布在校園網(wǎng)站中以進(jìn)一步的實(shí)踐和認證，例如《加強語(yǔ)言文字訓練，增強課堂教學(xué)實(shí)效》，《“對照文”在習作指導中的作用》等等。

　　通過(guò)研討，我們也發(fā)現個(gè)別主題的提出與確立還缺乏科學(xué)性和可行性，例如“在閱讀教學(xué)中，如何引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題”。通過(guò)課例研究，覺(jué)得題目過(guò)大，而且空泛，有些無(wú)從下手，課例中無(wú)法明確體現，因此，在下步活動(dòng)中，還有待于進(jìn)一步修改和完善。

　　五、校本教研，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　通過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，調動(dòng)了教師自主提高的積極性，活動(dòng)中，既有了對新課標的重溫與領(lǐng)會(huì )，又有了對教材的解讀，更可喜的是教師的專(zhuān)業(yè)情意，得以提升，特別是青年教師和新聘任的教師，那種參與的熱情，和渴望成長(cháng)的愿望著(zhù)實(shí)令人感動(dòng)。例如村小中瓦房小學(xué)王美嬌、太陽(yáng)小學(xué)王焱、三到小學(xué)李某某等年輕教師，責任心與使命感溢于言表之中，而那些中青年教師，雖然接受這種教研形式有些為難，但他們那寶貴的教學(xué)經(jīng)驗都為校本教研增添了光彩，解除了許多年輕教師心中的困惑。例如，長(cháng)炮小學(xué)的段秀梅老師，一面山小學(xué)的劉文波老師……等等，成為校本教研的支撐為量。

　　六、校本教研，增強了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　校本教研的目的是為了解決教法學(xué)法中的問(wèn)題和困惑，而其終極目標，還是為了提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)課例研討及形成的初步策略來(lái)看，校本教研對于增強課堂教學(xué)實(shí)效是有效的。例如，對于“對照”文在作文指導中作用的研究，利用“對照文”使學(xué)生通過(guò)對照和比較，明確了習作主題，選材，潛詞造句，布局謀篇等存在的不足，并在教師的指導下有的放矢地加以修改和提高，激發(fā)了學(xué)生習作的積極性，掌握了習作修改的方法，提高了習作的水平。

　　例如：對于“加強語(yǔ)言文字訓練，提高課堂實(shí)效”主題的研究，設計語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，使之貫穿于課堂始終，滲透于各個(gè)環(huán)節之處，將語(yǔ)言文字的訓練與課文的感悟與理解緊密地結合在一起，使學(xué)生感悟了語(yǔ)言文字的魅力，體驗了《亡羊補牢》的情境，懂得《亡羊補牢》所蘊含的深刻道理，做到了人文性與工具性的同一，為學(xué)生的終身學(xué)習與發(fā)展奠定了一步臺階。

　　例如一年級數學(xué)組對于“如何激發(fā)學(xué)生保持學(xué)習熱情”的主題研究，趙云清所執教的《加法運算》一課，通過(guò)創(chuàng )設數學(xué)情境，開(kāi)展學(xué)習競賽，及對鼓勵評價(jià)等符合低年級學(xué)生心理特點(diǎn)的做法，使學(xué)生保持著(zhù)旺盛的學(xué)習熱情。

　　校本教研是師生共同成長(cháng)與進(jìn)步的搖籃，我們深信，經(jīng)過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)交流與探討，校本教研之樹(shù)一定會(huì )深深地根植于教研這片沃土，一定會(huì )結出豐碩的果實(shí)。

校本教研工作總結16

　　本學(xué)期，我校校本教研工作依據教育局、中心校的工作意見(jiàn)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標、以推進(jìn)課堂改革為重點(diǎn)，從我校實(shí)際出發(fā)，堅持解放思想、實(shí)事求是的思想路線(xiàn)，發(fā)揚務(wù)實(shí)求真、開(kāi)拓創(chuàng )新的工作作風(fēng)，努力提高我校校本教研工作的實(shí)效，為提高教育、教學(xué)質(zhì)量做出貢獻。

　　一、轉變觀(guān)念，增強教研意識

　　開(kāi)展校本教研是推進(jìn)課改，加快教育教學(xué)創(chuàng )新的客觀(guān)要求，是學(xué)校創(chuàng )建教育特色，提高辦學(xué)水平、提高學(xué)校品位的重要舉措，是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到開(kāi)展校本教研是促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展的內趨力，學(xué)校只有以教研為先導，才能使學(xué)校的教育、教學(xué)工作順應改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。我校教師都能樹(shù)立教研意識，積極參與教研活動(dòng)。

　　二、整體布局，形成規模

　　我校做教研工作依據我校的實(shí)際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統一規劃。形成四大板塊：小學(xué)高年級組、小學(xué)中年級組、小學(xué)低年級組、英語(yǔ)教研組。四大板塊既有統一教研活動(dòng)，又有單獨活動(dòng)，教研分散與統一相結合的方式組成。

　　三、建章立制，形成長(cháng)效管理機制

　　為引導教師進(jìn)入教研的狀態(tài)，確保學(xué)校進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育狀態(tài)，使我校的教研工作進(jìn)一步規范化、制度化，保證在提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，開(kāi)展好教研工作。本學(xué)期我校制訂了教研制度，并在實(shí)踐中不斷完善、修訂，使之逐步成為我校教研工作的長(cháng)效管理機制。本制度明確了“領(lǐng)導小組”“評價(jià)小組”的職能，規定了教研管理辦法，強化了教研過(guò)程管理的機制，制訂教研獎懲條例，使我校的教研工作步入健康發(fā)展的軌道。

　　四、研究新課標、新教材，優(yōu)化課程實(shí)施。

　　通過(guò)比較，研究新老教材的變化，正確處理繼承與創(chuàng )新的關(guān)系。讓全體教師以新的教學(xué)理念來(lái)指導教學(xué)，積極開(kāi)展實(shí)踐，探索體現新課程理念的教法和學(xué)法。一至四年級教師以用好上好新教材，讓學(xué)生感到學(xué)習是有趣的、快樂(lè )的，真切地感到生活中處處有數學(xué)為重點(diǎn)。其余年級老師也要在新理念的指導下創(chuàng )造性地使用教材。以發(fā)展為根本，關(guān)注落實(shí)過(guò)程性目標；以生活為依托，著(zhù)力構建鮮活性的課堂；以解決問(wèn)題為主線(xiàn)，建立探究性學(xué)習方式，著(zhù)力培養學(xué)生的基礎性學(xué)習能力。

　　五、構建平臺，積極開(kāi)展信息技術(shù)培訓活動(dòng)

　　隨著(zhù)教育改革形勢的飛速發(fā)展，以及信息技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的有力手段，在教育教學(xué)工作中的地位和作用顯得越來(lái)越重要。三月份—五月份開(kāi)展了信息技術(shù)培訓活動(dòng)，采用集中培訓和自學(xué)相結合的形式，做到一抓普及層，面向全體教師；二抓提高層，信息技術(shù)骨干教師。六月末開(kāi)展了自制課件評比活動(dòng)，評出一等獎一件、二等獎二件、三等獎三件、鼓勵獎三件。通過(guò)評比活動(dòng)，促進(jìn)了廣大教師學(xué)信息技術(shù)，用信息技術(shù)的作用，從而最大限度地發(fā)揮了多媒體教學(xué)功能，使信息技術(shù)與各學(xué)科課程能夠有機整合。同時(shí)，也激活了學(xué)生的課堂參與意識，求知欲、好奇心，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　六、抓好常規，使教研活動(dòng)正�；�

　　為使廣大教師能保持積極的情緒狀態(tài)，各組長(cháng)能按計劃組織各組成員進(jìn)行學(xué)習、研討、聽(tīng)課、交流、反思。教研活動(dòng)日趨正�；�，營(yíng)造了良好的教研氛圍。十一月份開(kāi)展了新師匯報課活動(dòng)。

　　由于我�；�礎較薄弱，教師年齡結構偏高，教研工作不可能一蹴而就，但是，我校的教研工作的前景是美好的，它將給我校的教育教學(xué)工作注入新活力和生機。今后我校將腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)，將教研工作再創(chuàng )新局面。

校本教研工作總結17

　　一、工作思路

　　堅持科學(xué)發(fā)展和以教師為本的理念，以師德教育和新理念、新知識、新技術(shù)為重點(diǎn)，緊密結合本校教育教學(xué)工作實(shí)際，面向全體，突出重點(diǎn)，通過(guò)集體培訓、學(xué)科教研、教育教研和個(gè)人研修等多種形式，開(kāi)展校內學(xué)習活動(dòng)和研究活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強學(xué)校文化建設，培養一支師生高尚，業(yè)務(wù)精湛，創(chuàng )新力強，富有活力的教師隊伍。

　　二、教師隊伍的基本情況

　　1、學(xué)�，F有教師105人。退休45人，約占40%；中青年教師60人，約占60%。

　　新學(xué)年，初、高中所有年級均已進(jìn)入新課程實(shí)驗，在課改實(shí)施中，教育理念不斷更新，教學(xué)方式逐漸改變，課程建設逐步加強，但仍然有許多矛盾和問(wèn)題，亟待研究和解決。

　　2、近兩年學(xué)校有不少中青年骨干教師被國辦校招走，補充進(jìn)來(lái)的多是新畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，必須加強培訓，才能勝任教育教學(xué)工作。

　　3、學(xué)校有的學(xué)科組，青黃不接，缺少領(lǐng)軍人物，學(xué)科帶頭人、骨干教師培養亟須加快、加強。

　　三、校本研修目標

　　1、通過(guò)培訓使新參加工作的教師基本能勝任教育教學(xué)工作。

　　2、采取各種措施加大各學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人的選拔和培養的力度。

　　3、通過(guò)學(xué)習、培訓、實(shí)踐、反思，進(jìn)一步改進(jìn)與加強教師教育理念與教學(xué)行為的統一，教學(xué)策略的把握，有效地推進(jìn)高效課堂教學(xué)，積極推進(jìn)新課程改革實(shí)施。

　　4、以師為本，充分發(fā)揮學(xué)科組作用，提高校本教研的質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　四、研修內容與措施

　　1、進(jìn)一步開(kāi)展好校本教研活動(dòng)。

　　上學(xué)年我校在開(kāi)展校本教研活動(dòng)上有進(jìn)展、有成績(jì)、有實(shí)效。在總結經(jīng)驗，找出問(wèn)題的基礎上，本學(xué)期要進(jìn)一步加強。

　　校本教研是以校為單位的教育教學(xué)研究活動(dòng)。它有利于新課程改革目標的落實(shí)，有利于提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，改進(jìn)教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，全面提升育人質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

　　校本教研工作的直接領(lǐng)導是教務(wù)處和德育處，由主任或主任指定的教導員專(zhuān)門(mén)負責統籌領(lǐng)導。

　　校本教研分兩個(gè)層次進(jìn)行：學(xué)科教研組和年級學(xué)科集體備課組。

　　校本教研的內容：

　　一是研究學(xué)校中真實(shí)的教育教學(xué)問(wèn)題，是從學(xué)生的發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，有的放矢的在教學(xué)實(shí)踐中歸納和匯集的現實(shí)問(wèn)題；

　　二是認真研究教師本身的問(wèn)題，教師如何利用教研，發(fā)展教材，拓展知識領(lǐng)域，落實(shí)三維目標等等；

　　三是研究學(xué)生，研究學(xué)情，研究學(xué)生的發(fā)展過(guò)程；四是研究我校多年推行的“師生共創(chuàng )優(yōu)質(zhì)高效課”怎樣不斷發(fā)展，特別是在“共創(chuàng )”上有突破性進(jìn)展。

　　校本教研開(kāi)展的實(shí)效，教研組長(cháng)和備課組長(cháng)的責任心，組織能力，業(yè)務(wù)水平是個(gè)關(guān)鍵。組長(cháng)要不負重托，切實(shí)履行職責，為學(xué)校發(fā)展，為學(xué)校提質(zhì)創(chuàng )優(yōu)再立新功，并在工作中提高自己的水平和威望。

　　校本教研開(kāi)展要全員參與集體互動(dòng)。強調學(xué)習氣氛和爭鳴氛圍，形成全員參與，互助碰撞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，要求全體參與教師準備充足，暢所欲言，在觀(guān)念、方法的碰撞中，升華教育思想，豐富教學(xué)藝術(shù)。

　　校本教研要有認真思考研究而后制訂的教研活動(dòng)計劃，并保證認真實(shí)施。

　　校本教研要有時(shí)間的保證，現每學(xué)科都有一天不排課，學(xué)校要用足區教研之外的時(shí)間，保證專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用，保證校本教研每周平均3課時(shí)。

　　校本教研可搞跨學(xué)科共研與交流，探討共性問(wèn)題，促進(jìn)各學(xué)科的整合增效。

　　校本教研在期末要搞匯報展示交流，學(xué)校將獎勵確實(shí)做出成績(jì)的學(xué)科組與備課組。為此兩處要有可信的資料積累與情況記錄。

　　2、加強學(xué)習，提高認識，積極推進(jìn)新課程改革實(shí)驗

　　在課改工作中，堅持邊學(xué)習，邊實(shí)踐，邊反思，邊改進(jìn)的原則，促進(jìn)教師更新觀(guān)念，提高實(shí)施新課程的能力。本學(xué)期繼續組織教師進(jìn)行各學(xué)科的課程標準、考試方案、選修課開(kāi)設、學(xué)分管理、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)等方面的學(xué)習和研討，深刻理解領(lǐng)會(huì )課改精神，認真貫徹落實(shí)課改要求，做好新課改首屆高中畢業(yè)班選修課開(kāi)設與高考復習工作，探討適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效果。

　　3、以師生共創(chuàng )優(yōu)質(zhì)課為載體，加大骨干教師的培養力度

　　本學(xué)期要繼續抓住集體備課教研、課堂教學(xué)實(shí)例研討和個(gè)人反思三個(gè)環(huán)節，組織教師學(xué)習學(xué)校關(guān)于高效教學(xué)的指導意見(jiàn)，落實(shí)“課標引領(lǐng)，狠抓基礎，設問(wèn)啟發(fā)，講練結合，當堂反饋”高效教學(xué)的五點(diǎn)要求，注重教學(xué)實(shí)例的分析和研究，通過(guò)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，開(kāi)展青年教師匯報課和師德建設敬業(yè)愛(ài)生匯報活動(dòng)，采取走出去，請進(jìn)來(lái)，支持教師進(jìn)修學(xué)習，創(chuàng )造條件，搭建平臺，培養典型，促進(jìn)教師隊伍建設。

　　4、堅持開(kāi)展教育教學(xué)科研課題的研究與實(shí)踐，提升教師科研能力

　　認真進(jìn)行學(xué)校承擔的天津市科研課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設與研究》的探索與實(shí)踐，組織各科教師結合學(xué)科特色，研究設計具有學(xué)科特色的研究性學(xué)習課題目錄，供學(xué)生自主選擇，逐步形成有學(xué)校特色的研究性學(xué)習校本課程，堅持進(jìn)行德育課題，區項目帶資金課題，教師個(gè)人承擔的各類(lèi)科研課題的研究與探索，認真進(jìn)行課題階段研究的匯報交流工作，積累實(shí)驗數據，撰寫(xiě)論文報告，推動(dòng)學(xué)校教育科研的進(jìn)展。

　　五、研修時(shí)間與形式

　　1、教師平時(shí)自學(xué)，提倡自主反思。聽(tīng)課全學(xué)期不少于10次，用電教手段上課不少于5次。學(xué)期初制定個(gè)人發(fā)展的目標和措施，期末發(fā)展成果和不足。

　　2、學(xué)科組教學(xué)研究活動(dòng)全學(xué)期不少于6次。時(shí)間在教研活動(dòng)日無(wú)全區教研活動(dòng)的半天。按學(xué)科組計劃中所確定的專(zhuān)題進(jìn)行研究。

　　3、集體備課活動(dòng)原則上每周一次，全學(xué)期不少于12次。時(shí)間在教研活動(dòng)日無(wú)區級、校級活動(dòng)的半天，內容按集體備課計劃中的具體安排進(jìn)行。

　　4、集體培訓活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初按全校統一安排的培訓計劃進(jìn)行培訓和研討。期中考試后按年級進(jìn)行分析和研討。市區統考或模擬考試前，適時(shí)對有關(guān)科目的教師進(jìn)行培訓和研討。結合落實(shí)新課程實(shí)驗的具體項目：如學(xué)分認定、社會(huì )實(shí)踐、綜合素質(zhì)評價(jià)等在相應的范圍內進(jìn)行培訓和研討。期末按不同的范圍和層次進(jìn)行考核。

　　5、每學(xué)期舉辦青年教師培訓班，時(shí)間為每周二下午第三節課，參加人為新參加工作的青年教師。

　　6、充分利用校報《津英報》，刊登教育理論、教學(xué)案例、個(gè)人反思、教學(xué)要求、教學(xué)論述等有關(guān)內容，每位教師人手一份，供教師學(xué)習，并鼓勵教師投稿。

校本教研工作總結18

　　校本教研工作是學(xué)校當前更新教學(xué)理念、改善教學(xué)教研方法，提升教師教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實(shí)驗過(guò)程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此，我校適時(shí)調整了工作方法，制定了“科研促教、科研強�！钡墓ぷ魉悸�，為教師的成長(cháng)和發(fā)展搭建平臺。學(xué)校強調教研工作要突出“以校為本”，注重“自我反思，同伴互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的教研指導思想，完善“團隊互助，協(xié)調發(fā)展”的教研方式，構成“發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的教研工作模式，制定相關(guān)校本教研制度，完善教師激勵機制。

　　一年來(lái)，隨著(zhù)校本教研工作的深入開(kāi)展，學(xué)校教師的實(shí)踐潛力和理論研究水平有了長(cháng)足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習的主體地位大大得到改善。為了著(zhù)眼于學(xué)�？沙掷m發(fā)展，我們堅持立足于課堂教學(xué)，依托校本教研制度，扎實(shí)推進(jìn)課程改革實(shí)驗，發(fā)揮“求真、務(wù)實(shí)、團結、奮進(jìn)”的團隊精神，開(kāi)拓進(jìn)取，在校本教研方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，取得了必須的經(jīng)驗和成效，現總結如下：

　　一、健全制度，加強管理，營(yíng)造良好的教研氛圍

　　建立以校為本的教研制度是新課程改革的需要，也是新課程實(shí)驗與實(shí)踐的制度保障。完善以校為本的教研制度，有利于提高教師的自我學(xué)習、自我發(fā)展、自我創(chuàng )新的自覺(jué)性、主動(dòng)性和用心性，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為此，我校健全了機構，成立了以校長(cháng)為第一職責人，承擔校本教研的組織，領(lǐng)導之責；以年組為基本研究單位；教務(wù)主任、科研室主任、教務(wù)副主任、年級組長(cháng)為骨干力量；全體教師為參與者、行動(dòng)者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關(guān)管理規則，加強了組織管理。

　　為營(yíng)造良好的教研氛圍，保障校本教研的全面順利進(jìn)行，我校堅持改革創(chuàng )新，突破了傳統的單一教學(xué)研究方式，堅持做到“六個(gè)一”的學(xué)習教研制度：每周一次校本培訓；每周一次年組教研；每月召開(kāi)一次教學(xué)月例會(huì )；每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文；每學(xué)期每人上一節合格的教學(xué)研討課；每學(xué)期完成一本繼續教育學(xué)習筆記。為調動(dòng)廣大教師參與校本教研的熱情，發(fā)揮教師的自主探究潛力，學(xué)校還將教師參與校本培訓和繼續教育學(xué)習狀況同評職晉級、評先選優(yōu)掛鉤，并建立相應的獎懲制度，使每位教師以參與者姿態(tài)參與到校本教研中來(lái)，切切實(shí)實(shí)為教育教學(xué)服務(wù)。為此，我校被評為校本教研先進(jìn)群眾，校本教材開(kāi)發(fā)先進(jìn)群眾，成為調兵山市20xx年度的禮貌單位。教師在各級各類(lèi)刊物上發(fā)表教學(xué)論文及相關(guān)作品近50篇，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)及學(xué)校品味。學(xué)校的研究文化、校園文化突顯，它將逐步構成我�？沙掷m發(fā)展的原動(dòng)力。我校開(kāi)始走入可持續高速發(fā)展的快車(chē)道。

　　二、依據實(shí)際，以校為本，明確教研資料和方式

　　我�，F有教師66名，學(xué)生1015人，辦學(xué)規模較大，根據教研實(shí)際狀況和發(fā)展的需要，我們樹(shù)立了“學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念。以校為本，從實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在學(xué)校開(kāi)展校本教研工作要個(gè)性注重教研的資料和方式。

　　首先，要明確教研的資料。我校校本教研資料從組織形式上有：①學(xué)校群眾教研（學(xué)校每周星期三下午放學(xué)后組織全體教師集會(huì )，校長(cháng)負責，開(kāi)展教學(xué)教研，解決學(xué)校一些重大教學(xué)問(wèn)題）；②年組教研（學(xué)校每周組織一次年組教研，年組長(cháng)負責，解決年組中教師提出的重點(diǎn)問(wèn)題）；③年部教研（學(xué)校每周組織一次低年部或中年部或高年部教研，年部組長(cháng)負責，解決年部重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題）；④個(gè)體教研（不定時(shí)間地點(diǎn)，自主探究、學(xué)習、反思）。從資料方法上有：①備課教研、上課教研、聽(tīng)課教研、評課教研，即“校本課堂教學(xué)教研”；②學(xué)科課題研究教研；③教師學(xué)習教研。在每一個(gè)教研環(huán)節里，我們堅持做到有負責人，有目標，有資料，見(jiàn)成效，使每個(gè)教師在教研活動(dòng)中有自主權和主動(dòng)權，構成互動(dòng)交流，團結協(xié)作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。

　　幾年來(lái)，我們在教研中不斷探索與研究，從實(shí)踐中出發(fā)，開(kāi)展了《潛能生的潛能開(kāi)發(fā)研究》、《以問(wèn)題為中心的語(yǔ)文教學(xué)研究》、《備課與教案關(guān)系的研究》等課題研究，教師參與率達94%，在教育教學(xué)中起到重要的理論指導作用。

　　其次，要把握教研的方式。教研有目標，有資料是關(guān)鍵，教研方式是教研活動(dòng)見(jiàn)成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現校本教研的實(shí)效。我校十分重視校本教研的組織，采用教師自學(xué)、第二小學(xué)教學(xué)博客論壇、專(zhuān)題學(xué)習研討、課題實(shí)驗研究、觀(guān)摩課匯報、探索課研討、研討課交流、課程資源開(kāi)發(fā)、考察學(xué)習活動(dòng)等組織形式，開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。以自主學(xué)習、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評價(jià)、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和潛力提高。透過(guò)各種教研方式的開(kāi)展，使廣大教師構成一個(gè)和諧的團隊，構成一種互相切磋、研討、協(xié)商的合作交流風(fēng)氣，相互學(xué)習，分享經(jīng)驗，彼此支持，共同成長(cháng)，使教學(xué)教研多元化發(fā)展，全面提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)潛力。

　　三、反思教學(xué)，強化意識，構成和諧的互動(dòng)交流

　　反思的目的在于不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。反思能養成教師對自我教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。在教學(xué)教研活動(dòng)中，要強化教師反思習慣，要學(xué)會(huì )反思，要經(jīng)常對教學(xué)行為作自我分析，自我矯正，從自身教育教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題，從問(wèn)題中了解自我，提升自我。我校開(kāi)展校本教研工作以來(lái)，一向把反思教學(xué)作為一個(gè)重要教研資料來(lái)抓，在教研活動(dòng)中經(jīng)常組織教師如何進(jìn)行反思進(jìn)行專(zhuān)題研討，樹(shù)立教師反思意識，增強教研工作潛力。

　　如今，教師透過(guò)教學(xué)實(shí)踐的反思活動(dòng)，能夠檢驗自我的教學(xué)行為，拷問(wèn)自我的教學(xué)思想，從而不斷提高自身的教學(xué)技能。教師對教學(xué)問(wèn)題的反思，有效的提高了教師的教學(xué)預測和分析潛力。教師的教學(xué)調控潛力、應變潛力、總結潛力和評價(jià)潛力大大得到提高，使教學(xué)經(jīng)驗逐步構成理論化，在教學(xué)中起到強有力的指導作用。

　　為了促進(jìn)互動(dòng)與交流，學(xué)校規定每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于15節，教學(xué)領(lǐng)導不少于120節，要求教師互聽(tīng)互評，聽(tīng)課教師提出自我的觀(guān)點(diǎn)與講課教師交流，取長(cháng)補短，到達互相學(xué)習，相互促進(jìn)的目的。同時(shí)，學(xué)校年組、年部之間廣泛開(kāi)展課改實(shí)驗的行動(dòng)研究，讓教師們就一節課中的某一個(gè)環(huán)節，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的某一個(gè)問(wèn)題，探究活動(dòng)中的某一個(gè)細節提出質(zhì)疑，由教育局領(lǐng)導、我校教學(xué)領(lǐng)導、我校骨干教師、外校優(yōu)秀教師等，作出教學(xué)操作優(yōu)化的推薦和方案，因事因人及時(shí)地解決問(wèn)題。這一舉措在教學(xué)中切實(shí)解決了不少問(wèn)題，有效地提高了教學(xué)效能，使我校構成和諧的教研學(xué)習交流氛圍。

　　“會(huì )課”制是我校教務(wù)處提出并操作實(shí)施的。在具體操作上，第一步確定講授資料，第二步由各年組班主任教師備課、上課，各年組班主任教師聽(tīng)課；第三步由各年組班主任教師根據上課的狀況，交流意見(jiàn)。實(shí)行了教學(xué)資源共享，保證了群眾備課的實(shí)效性，構成了用心熱烈的校本教研氛圍，讓教師能夠在反思中交流自我的思想，在交流中相互學(xué)習，共同提高。20xx年上半年我們進(jìn)行了數學(xué)學(xué)科一個(gè)輪回的“會(huì )課”；20xx年下半年我們進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)輪回的“會(huì )課”；接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間我們將計劃完成所有小科課程的“會(huì )課”。我校的“會(huì )課”將以半年一個(gè)小輪回、一年半一個(gè)大輪回的步伐堅持輪回下去。

　　四、專(zhuān)業(yè)指導，名師引領(lǐng)，提升教師的教學(xué)效能

　　在教學(xué)調研中，我們發(fā)現一些教師在教學(xué)中還很難真正把握新課程教育理念，許多教師的課堂上似乎有學(xué)生的自主學(xué)習、有學(xué)生的合作學(xué)習、也有學(xué)生的探究學(xué)習等，但是有些只是停留于表面上的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，課堂教學(xué)只重表面，講究形式，與傳統課堂教學(xué)相比實(shí)際上是“換湯不換藥”，華而不實(shí)，大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學(xué)之中。我們反思這一現象原因，覺(jué)得理論轉化為實(shí)踐還缺少“名師引領(lǐng)”。

　　我校歷來(lái)就有幾位像孫麗潔、王秀艷這樣的優(yōu)秀班主任教師。她們在自我的工作崗位上埋頭苦干、不辭辛勞，對領(lǐng)導分派的工作大力支持，默默地在本職上發(fā)揮作用。這些教師工作的勤奮、業(yè)務(wù)水平的高超、榮譽(yù)的取得，也是我們許多一線(xiàn)教師所不能及的。

　　這些教師，教學(xué)領(lǐng)導對她們的指導不是很多，自身發(fā)展的空間跨度萎縮，又自身的優(yōu)勢在周?chē)鷽](méi)有蔓延。對于這種狀況，20xx年3月剛開(kāi)學(xué)，我校決定并推出了“導師”制，并開(kāi)始試行。也為使青年教師盡快適應教學(xué)需要并能脫穎而出。我校鼓勵四位教學(xué)領(lǐng)導和孫麗潔、王秀艷兩位“導師”與另六位青年教師協(xié)作，做到優(yōu)勢互補，共同提高�！皩�師”們從教學(xué)常規、教案備寫(xiě)、教學(xué)理念、教學(xué)手段的運用等方面進(jìn)行指導。我們的“導師”熱情教授、無(wú)私奉獻，青年教師用心上進(jìn)、勤學(xué)主動(dòng)。在“導師”們的熱心幫忙下，青年教師很快適應了教學(xué)，并透過(guò)一年的學(xué)習成長(cháng)過(guò)程。同時(shí)，六位青年教師學(xué)科教學(xué)成績(jì)有了大幅度提升。

　　“名師引領(lǐng)、同伴對話(huà)、自我反思”是校本教研的基本原則，其中“名師引領(lǐng)”是至關(guān)重要的。我們眾多優(yōu)秀教師的成長(cháng)無(wú)一例外地離不開(kāi)名師的引領(lǐng)。每個(gè)學(xué)校都有一部分優(yōu)秀的教師，他們都是學(xué)校的骨干力量，更是學(xué)校的寶貴財富，學(xué)校領(lǐng)導要充分認識到這一點(diǎn)，要充分利用這一部分優(yōu)秀的資源為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)、為整體教師隊伍的成長(cháng)服務(wù)，要盡可能發(fā)揮學(xué)校內部?jì)?yōu)秀教師的帶動(dòng)作用，給他們帶給廣闊的舞臺，透過(guò)必須的形式、活動(dòng)，引領(lǐng)全校教師走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。這些優(yōu)秀的教師就在學(xué)校老師們的身邊，隨時(shí)都能夠與他們進(jìn)行交流、探討，不受其他條件的限制，將會(huì )大大提高學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的速度，也會(huì )讓校內的優(yōu)秀教師成長(cháng)為真正高水平的行家里手。

　　五、團結協(xié)作，開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)創(chuàng )二小教研新局面

　　教師之間的合作精神是教師團隊工作的核心。學(xué)校應用團結協(xié)作的文化氛圍來(lái)激發(fā)教師的緊迫感，并對此加以贊同、支持和通力協(xié)助，逐步構成改革的力量，全面提高教師的教學(xué)潛力。教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)對話(huà)、溝通、協(xié)調和合作，是校本教學(xué)研究的重要方式。它有利于教師間的相互學(xué)習，彼此協(xié)作；有利于解決學(xué)科的教學(xué)難題；有利于教師的迅速成長(cháng)和發(fā)展。透過(guò)合作共同分享經(jīng)驗，彼此互動(dòng)支持，克服了教師之間孤立的自發(fā)行為，為學(xué)校校本教研帶來(lái)全新的活力。

　　“團結協(xié)作，開(kāi)拓進(jìn)取”以逐步成為我校教研工作作風(fēng)。我們依托團結協(xié)作的力量，開(kāi)拓進(jìn)取的精神，在二小教壇辛勤耕耘，取得了豐碩的成果。扎實(shí)的校本培訓和校本教研活動(dòng)也使我校取得屢屢殊榮：在第一次的“鐵嶺市教育年教師崗位大練兵”業(yè)務(wù)考試中，我校取得了全局數學(xué)教師平均成績(jì)第一名的成績(jì)。全局政教領(lǐng)導考試個(gè)人成績(jì)第一名。全局“普九”知識考試群眾第一名。高效地完成了繼《獨輪車(chē)》校本教材之后的又一本校本教材《每日一題》的編寫(xiě)工作，它已經(jīng)成為我校每一天利用20分鐘學(xué)生學(xué)習奧數的參考用書(shū)。圓滿(mǎn)地完成了由延邊教育出版社出版發(fā)行的教輔用書(shū)——數學(xué)《神童課堂》第十一冊和第十二冊的編寫(xiě)工作。我校先后還獲得了“校本教研先進(jìn)群眾”和“校本教材開(kāi)發(fā)先進(jìn)群眾”榮譽(yù)稱(chēng)號。

　　成功和喜悅屬于過(guò)去，挑戰和曙光還在未來(lái)。今后，我們學(xué)校將乘著(zhù)校本教研的東風(fēng)，在課改的浪潮中努力拼搏，用開(kāi)闊的視野、理性的思維、開(kāi)拓的精神、實(shí)干的態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng)，努力把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿于學(xué)校的全部活動(dòng)之中。致力于即課程開(kāi)發(fā)校本化，課程管理制度化，課程實(shí)施規范化，課程資料層次化的“四化”建設，以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，以科學(xué)的態(tài)度研究問(wèn)題，以人文的精神解決問(wèn)題，那么，我們相信在不斷創(chuàng )新與實(shí)踐當中，我校的校本教研必將開(kāi)拓出更廣闊的天地，必將取得豐碩的成果。

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