語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)工作總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)工作總結，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)工作總結1
從一年級到四年級已整整地四年了，看著(zhù)學(xué)生們由小到大，一步一步地成長(cháng)，內心感慨萬(wàn)分。尤其四年級的語(yǔ)文教學(xué)，使我感受很大，我以往歷過(guò)失敗的痛苦，也嘗試過(guò)成功的喜悅。四年級語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的教師。興趣產(chǎn)生熱愛(ài)，熱愛(ài)創(chuàng )造奇跡。學(xué)習也是如此，樂(lè )趣對學(xué)習活動(dòng)起著(zhù)駕馭作用。在教學(xué)中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如游戲法，多媒體創(chuàng )設情境法，編排課本劇等�？傊�，僅有充滿(mǎn)"樂(lè )趣"的知識，學(xué)生才樂(lè )于理解、理解、記憶和運用，知識傳遞伴隨著(zhù)濃烈的趣味，才能達于學(xué)生的心靈深處。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，讓教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣，讓教育對象在歡樂(lè )中游弋，用樂(lè )趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習本事。
二、學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥
每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過(guò)程，分主角讀課文，劃出問(wèn)題：包括不認識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無(wú)包袱，無(wú)心理負擔，自由自在的翻閱著(zhù)字典，查閱著(zhù)資料。讓同學(xué)交流自我的成果，取長(cháng)補短。教師的作用是：點(diǎn)撥、鼓勵、表彰，看誰(shuí)發(fā)現的問(wèn)題多，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。在交流中相互幫忙，相互學(xué)習。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內自發(fā)的構成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習中鼓勵優(yōu)秀，激發(fā)差生，采取一對一，或多對一的形式幫忙差生，看哪個(gè)學(xué)習小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的`進(jìn)取性調動(dòng)起來(lái)，人心齊，泰山移。一年來(lái)我班的差生數量越來(lái)越少，學(xué)習熱情也越來(lái)越高，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報。
三、重視朗讀感悟
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要資料.為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵.同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認識，填補空白。
四、多給學(xué)生閱讀的時(shí)間，閱讀的材料
一年來(lái)，我鼓勵學(xué)生自讀一些報刊和一些書(shū)籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習的知識，以講故事向全班同學(xué)匯報，看誰(shuí)講的故事多，看誰(shuí)講的故事好。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的本事就提高起來(lái)了，進(jìn)取性也調動(dòng)起來(lái)了。養成隨讀隨記的好習慣，讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，做到有布置有檢查每周一次總結，展示各自的成果。鼓勵落后表?yè)P先進(jìn)，建立起以班長(cháng)為中心的學(xué)生組織，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(cháng)期性。
五、各科教師相互協(xié)作
合作共處，相互協(xié)調，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間，不占用學(xué)生的音，體，美等課，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看教師。做為一名人民教師，我始終以這個(gè)觀(guān)念嚴格要求自我，繼續在教學(xué)中探索新課改的奧秘，為教育事業(yè)負起自我的職責，傳授自我的智慧而努力。
語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)工作總結2
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢在必行，但在實(shí)際教學(xué)中，還存在著(zhù)基礎知識掌握不牢固等問(wèn)題，教師可通過(guò)以下途徑進(jìn)行嘗試：組建高效的合作學(xué)習小組;建立科學(xué)評價(jià)機制;實(shí)用高效課堂教學(xué)模式;激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;進(jìn)行校本教研，保障課改的順利進(jìn)行。
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。20xx年課標頒布以來(lái)，教師的定位更加準確，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習的主體，學(xué)習方式由原來(lái)的被動(dòng)接受者，變?yōu)楹献髡�、探究者。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一改過(guò)去課堂的沉悶、死板，變得充滿(mǎn)活力。而靜下心來(lái)品味，一些問(wèn)題暴露無(wú)遺，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺，差等生依然停步不前，忽略了學(xué)生對字詞等基礎知識的掌握;教師朗讀指導不到位……以上問(wèn)題的出現，直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。深入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，實(shí)現教學(xué)三維目標，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)，成了我們小語(yǔ)教師義不容辭的責任。
一、組建高效的合作學(xué)習小組
高效課堂合作學(xué)習的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效，建設、培訓好學(xué)習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習小組一般由6~8名學(xué)生組成，要求小組成員的性別、學(xué)習成績(jì)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著(zhù)合理的差異，以“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，組內異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在班內各小組間展開(kāi)公平競爭創(chuàng )造了條件。選擇培養小組長(cháng)，一名好的.小組長(cháng)能夠對合作小組成員在課內進(jìn)行調控，在課外精心管理。再有小組成員合理分工，達到人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號、組訓、組規等。
二、建立科學(xué)評價(jià)機制
課堂評價(jià)采取小組捆綁式評價(jià)方式。小組捆綁式評價(jià)能調動(dòng)組內每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力。班內設立積分表，組內有記分員，分別給每個(gè)小組成員編號(成績(jì)越好號越小)，每位學(xué)生的編號不是固定的，根據表現、成績(jì)進(jìn)行調整，進(jìn)步學(xué)生能得到及時(shí)肯定，形成積極向上的組內競爭風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號對應，目的是鼓勵大號同學(xué)多發(fā)言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評價(jià)的依據，選出周冠軍組，不單獨對個(gè)人進(jìn)行評價(jià)，增強團隊意識。資料入檔，下周數據清零，重新開(kāi)始，這樣各小組都看到了奪冠的希望，組間競爭風(fēng)氣形成。
三“、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”實(shí)用高效
結合外出學(xué)習所得、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟，我擬定了一份“語(yǔ)文五環(huán)節課堂教學(xué)模式”，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，老師們一致認為它適合學(xué)生的認知規律，能夠體現新課改理念，體現了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統一特點(diǎn)，使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節：預習我能行，收獲大家享。學(xué)生以小組為單位，將預習所得和預習疑惑(在小組內不能解決的)在展板上展示出來(lái)，供大家評閱、學(xué)習、交流。重點(diǎn)解決字詞，豐富學(xué)生的積累性知識，培養學(xué)生良好的預習習慣。第二環(huán)節：讀書(shū)眼、心、口，流利入情境。時(shí)刻提醒學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到“三到”，只有這樣讀書(shū)才有效果，才能進(jìn)入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請其他小組的同學(xué)或老師評價(jià)指導，學(xué)生的挑戰讀，更激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化朗讀的積極性。學(xué)生良好的讀書(shū)習慣形成了，提高了朗讀水平，凸顯了學(xué)生的獨特感受。第三環(huán)節：析句品文，情感升華。理清文章脈絡(luò )，解讀重點(diǎn)詞、句、段，學(xué)習寫(xiě)作方法，揭示文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，升華表達的情感。以學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、合作學(xué)習為主，班內交流，教師點(diǎn)撥。學(xué)生親歷探究知識的過(guò)程，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，訓練學(xué)生思維，提高分析、概括、表達能力，豐富學(xué)生情感。第四環(huán)節：學(xué)以致用，拓展人生。汲取文本中的營(yíng)養精華，結合自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)出所學(xué)、所思、所感。提升、內化知識積淀，整理自己的思想變化，提高寫(xiě)作水平，指導今后的生活和學(xué)習。第五環(huán)節：達標練習，鞏固提高。教師根據教學(xué)目標精心設計練習題，整理所學(xué)知識、技能，檢測學(xué)生學(xué)習效果。
四、閱讀交流課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野
開(kāi)設閱讀交流課(每周一節)的目的：利用好學(xué)校圖書(shū)室和學(xué)生的各種學(xué)習途徑資源，有目的地引導學(xué)生去閱讀，培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，增加閱讀量，豐富學(xué)生的知識和情感，開(kāi)闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法：
1.課前學(xué)生根據閱讀主題，完成閱讀，寫(xiě)出收獲。
2.交流閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流。
3.教師、學(xué)生評價(jià)。
4.學(xué)生當堂寫(xiě)出交流收獲。
5.教師推薦書(shū)目，布置下次閱讀主題。語(yǔ)文閱讀指導課要充分發(fā)揮合作小組作用，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內，了解更多的內容。
五、校本教研日———教師交流的平臺，課改的保障
為形成民主、開(kāi)放、高效的教研機制，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用校內自身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實(shí)校本教研制度，打造團結互助的教研團隊，學(xué)校將每個(gè)周四定為我們的校本教研日，教導主任每月初制定好本月的校本教研日活動(dòng)安排表，明確活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內容、活動(dòng)地點(diǎn)、參加人員等，活動(dòng)以聽(tīng)課、議課、專(zhuān)題研討為主要形式，教研組成員積極參加活動(dòng)，在一起交流研討，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，有效促進(jìn)了課改的不斷深入，同時(shí)也深化了同事間感情。課堂教學(xué)改革，有利于落實(shí)課標要求，有利于新的教學(xué)理念的應用，有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有利于教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長(cháng)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的一員我會(huì )一如既往地走下去，直到成功。
【語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)工作總結】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)工作總結12-08
小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)工作總結04-15
教師語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)工作總結07-28
語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)工作總結15篇02-02
語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)工作總結(15篇)03-17
語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)工作總結精選15篇05-20
高三語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)工作總結04-11