2021教學(xué)常規檢查工作總結范文（精選6篇）
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，我們收獲到了很多經(jīng)驗，寫(xiě)一份教學(xué)總結，好好地把它記錄下來(lái)吧。相信很多朋友都不知道教學(xué)總結的開(kāi)頭該怎么寫(xiě)吧，下面是小編整理的2021教學(xué)常規檢查工作總結范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)常規檢查工作總結1
為全面檢查本學(xué)期我校全體教師的教學(xué)完成情況，趕在中心學(xué)校組織期末教學(xué)檢查之前，繼3月3日開(kāi)學(xué)檢查，4月30日期中教學(xué)檢查之后，我校于6月23日組織開(kāi)展了期末教學(xué)常規檢查�，F將檢查情況總結如下：
一、備課：
每位教師在備課方面都花費了大量的時(shí)間來(lái)研究教材，課前都考慮到學(xué)生的情況，教案真實(shí)有效，注重因材施教。目標明確，重難點(diǎn)突出，課前準備充分，教學(xué)環(huán)節清楚，并有自己的反思。其中汪萬(wàn)娟和夏潤苗老師的教案實(shí)用、細致、針對性強；張永華老師的教案充分體現了學(xué)生的主體性，教學(xué)環(huán)節的設計科學(xué)，教學(xué)后記詳細，有一定的經(jīng)驗借鑒性；吳紅明老師的教學(xué)后記就如其人，是一個(gè)思考者，后記中融入了大量的思考，并且有一定的深度；夏明宏老師和夏長(cháng)樂(lè )老師的教案也如其人，嚴謹、踏實(shí)；數學(xué)教師們備課態(tài)度較認真，教案詳盡，課時(shí)數量充足；大多數教師能根據所任學(xué)科教材及所教班級實(shí)際，認真制定好新學(xué)期教學(xué)計劃，安排好教學(xué)進(jìn)度。語(yǔ)文老師每篇課文按課時(shí)備課，每課時(shí)根據學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準備，教學(xué)過(guò)程較清晰。全體數學(xué)教師能按規定備課，備課有超前意識；夏潤苗和夏長(cháng)樂(lè )教師的備課書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，設計合理，過(guò)程詳細，教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握準確到位，體現教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程清楚，作業(yè)設計格式統一，課后反思及時(shí)、詳細、深入、能根據實(shí)際情況有感而發(fā)。
個(gè)別教師沒(méi)有按要求備詳案，教案欠規范，計劃、目標、重難點(diǎn)、課時(shí)、過(guò)程不清，課時(shí)數不足；個(gè)別教師沒(méi)有書(shū)寫(xiě)板書(shū)設計和課后反思或時(shí)有時(shí)沒(méi)。
二、作業(yè)
多數教師布置的作業(yè)量適度，批改及時(shí)；涉及書(shū)中練習冊上的習題均有詳盡的批改。個(gè)別數學(xué)老師根據學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習積極性。一部分數學(xué)老師課中適當加一些思考題。
但有個(gè)別班級學(xué)生作業(yè)本不夠整潔。個(gè)別老師批改作業(yè)不夠認真、嚴謹。建議老師加強對學(xué)困生多采用面批形式。作業(yè)批改記錄的使用效果不好，存在著(zhù)應付的現象。
三、努力方向：
1、教案要根據班級學(xué)生的實(shí)際情況，教后反思要寫(xiě)得實(shí)在而有針對性，要有有理論性的東西，不能只言片語(yǔ)。備課時(shí)要備教材，也要備班級的學(xué)生的學(xué)習情況。
2、教學(xué)反思要有一定的數量，也要有一定的質(zhì)量，每次上完課要認真總結反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財富。
3、把漏寫(xiě)的東西要及時(shí)整改，補充完整。
4、工作要做細、做足、要保量、保質(zhì)。作業(yè)設計要體現層次感，照顧不同學(xué)生的個(gè)體差異。
教學(xué)常規檢查工作總結2
10月22日，教導處對我校的教學(xué)常規工作進(jìn)行了檢查。本次檢查內容涉及了所有的教學(xué)常規工作，對教師的備課、作文教案、作業(yè)、作業(yè)批改、聽(tīng)課記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習、校本教研活動(dòng)記錄等情況進(jìn)行了細致的檢查。通過(guò)檢查，我們發(fā)現了有許多值得肯定的工作，當然也存在著(zhù)需要改進(jìn)的地方�，F就檢查情況作如下總結：
一、備課
較突出的教師備課：黨卿、趙立、趙亞欣、單曉輝、趙會(huì )芳、高會(huì )等幾名教師；三年級、科學(xué)組、英語(yǔ)組整體備課較好。
大部分教師的備課都能體現出各自的特色，并為課堂教學(xué)服務(wù)。大部分教師都有備課日期，石祝詞、趙會(huì )芳、梁敏、侯海濤等幾位教師備課本內都附有教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度表用以指導教學(xué)；一年級數學(xué)、科學(xué)組部分教師、英語(yǔ)組部分教師、美術(shù)組部分教師在備課中配有插圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)，高會(huì )教師的個(gè)性化設計尤為突出；四年級語(yǔ)文、五年級語(yǔ)文備課每節課都很詳細、具體；黨卿、趙立、趙亞欣、單曉輝、梁敏、四年級語(yǔ)文、孟立萍等幾名教師的教學(xué)反思很詳細，能對教學(xué)做出較深刻的反思并用以指導今后的教學(xué)工作；張茹、焦彥喬等幾名教師的備課中有習題設計。
存在的問(wèn)題：
部分教師的備課課時(shí)不夠，書(shū)寫(xiě)較亂，備課過(guò)程較簡(jiǎn)單、粗略，課后反思簡(jiǎn)單，存在應付現象，有的教師甚至沒(méi)有課后反思，還有個(gè)別教師仍在使用“教學(xué)附記”這個(gè)詞語(yǔ)，個(gè)別年級中同年級、同學(xué)科教師備課有雷同現象，極個(gè)別教師有使用舊備課現象。個(gè)別非考試科目沒(méi)有上交備課。
建議：
備課要很好的為課堂教學(xué)服務(wù)，要先備課，再上課，做到超周備課。課后要做出針對本節課得失的課后反思，用以提高自己今后的課堂教學(xué)水平，指導今后的教學(xué)工作。要做到課課有備課，盡量做到課課詳備，個(gè)別課可以簡(jiǎn)單備課，但要能體現教學(xué)過(guò)程，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，不能不備課就上課。提倡集體備課，但在具體備課中要體現自己獨特的個(gè)性，不能千篇一律，照搬照用。非考試科目必須有備課，不能不備課就上課。
二、作業(yè)：
�。ㄒ唬z查標準：學(xué)生作業(yè)情況、教師對作業(yè)的布置和批改情況。
1、學(xué)生作業(yè)情況：檢查作業(yè)本和字面的整潔度，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的工整程度、正確率、格式的規范度和錯題的訂正程度。
2、教師對作業(yè)的布置：從作業(yè)的針對性、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性等方面檢查。
3、教師對作業(yè)的批改情況：從批改的及時(shí)性、是否有鼓勵性批語(yǔ)等方面進(jìn)行檢查。
�。ǘ﹥�(yōu)點(diǎn)：
作業(yè)量布置合理，學(xué)生作業(yè)能夠跟進(jìn)度進(jìn)行，并能得到教師及時(shí)、認真地批改。教師對學(xué)生要求嚴格，學(xué)生作業(yè)本整潔，書(shū)寫(xiě)工整，正確率高，大多數錯題能及時(shí)改正。英語(yǔ)、科學(xué)教師作業(yè)題精心設計，題型多樣，有鼓勵性批語(yǔ)，注重實(shí)效性。
�。ㄈ┐嬖趩�(wèn)題和建議：
1、個(gè)別教師對作業(yè)批改缺少評語(yǔ)。有針對性的鼓勵性的評語(yǔ)較少。（不要求人人、篇篇有評語(yǔ)，但不能人人、篇篇沒(méi)有評語(yǔ)）
2、個(gè)別班作業(yè)內容少，題型有些單一�？蓮淖鳂I(yè)的實(shí)效性、開(kāi)放性、創(chuàng )新性、層次性等反面考慮。
3、個(gè)別班級的作文有讓學(xué)生批閱的現象，學(xué)生批改作文只是作文評改方法的一種嘗試，但教師不能完全放手，篇篇讓學(xué)生去評。學(xué)生水平畢竟有限，對作文的要求、結構、內容等方面不能全面評價(jià)，甚至一些錯字也不能看出。為了提高作文批改的有效性，教師要做到收放結合，嚴格把關(guān)，以教師自己評改為主。比如五（1）班、五（4）班的作文是學(xué)生批改后教師再進(jìn)行批改。
4、學(xué)生錯題要及時(shí)改正，訂正要規范。錯題可在教師評語(yǔ)后寫(xiě)上“改正”兩字再修改。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習：
大部分教師都能堅持每周一個(gè)業(yè)務(wù)學(xué)習，所學(xué)內容都能為教學(xué)服務(wù)，書(shū)寫(xiě)認真，內容豐富、具體。尤其科學(xué)組和英語(yǔ)組，所學(xué)內容學(xué)科性強，與本學(xué)科內容緊密聯(lián)系，為課堂教學(xué)提供了有利的依據。
不足之處：部分教師沒(méi)有記錄學(xué)習時(shí)間，內容太少，一篇只有四五句話(huà)。個(gè)別教師存在使用舊業(yè)務(wù)學(xué)習本現象。
四、教研記錄：
大部分教研組按時(shí)進(jìn)行教研，記錄較詳細，尤其是科學(xué)組教研六次。建議：教研記錄應該每周都教研，隔周學(xué)校集體教研，其它時(shí)間教研組自主教研。教研內容要和實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系，要注重實(shí)效性。
五、聽(tīng)課記錄：
大部分教師書(shū)寫(xiě)認真，能達到聽(tīng)課節數。
不足：部分教師教學(xué)過(guò)程記錄簡(jiǎn)單，沒(méi)寫(xiě)日期，教學(xué)評價(jià)與建議太少，學(xué)生活動(dòng)和析評沒(méi)有。個(gè)別教師聽(tīng)課節數不夠。
教學(xué)常規檢查工作總結3
教學(xué)常規是對學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規才能有成功的教育。教學(xué)常規培養教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。教師教學(xué)水平的高低體現于教學(xué)各個(gè)步驟的細節中，空洞地談教學(xué)能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節、作業(yè)批改、課外輔導的敬業(yè)程度才能說(shuō)明他的優(yōu)秀之處，同時(shí)教師的水平也只有在這些常規細節中才能培養起來(lái)。因此12月30日我們組織了教導處和教研組長(cháng)組成的檢查小組，對本期來(lái)我校所有教師的教育教學(xué)情況和學(xué)校的管理方面做了一全面的了解性檢查。本次檢查大多數教師都比較重視，檢查內容基本完整、全面�，F將檢查情況總結如下：
教學(xué)常規檢查的內容有：備課、聽(tīng)課、評課、作業(yè)批改、業(yè)務(wù)學(xué)習、班務(wù)工作等。
一、好的方面
教學(xué)計劃的具體內容包括：教材分析、目標要求、教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排、教學(xué)措施等。
1、備課方面�？傮w上看，老師們備課態(tài)度較認教案書(shū)或下載教案，能將教材、教參、教案綜合起來(lái)應用，對教參中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)，對教案進(jìn)行增刪，在教材上批注、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等；其中語(yǔ)文組的教師做得比較好，比如xxx、xxx、xxx等老師的教材上的批示可謂是“滿(mǎn)天星”，對學(xué)生的朗讀要求也做到了明確的標注，數學(xué)組的xxx和xxx老師二次備課做得到位，xxx老師雖然教學(xué)后記和心得偏少，但是所有備課均是原創(chuàng )教案。從這一點(diǎn)可以看出教師在課前是認真的研究了教學(xué)內容。
2、教師寫(xiě)的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。有的老師的反思比較詳細、深入、能根據實(shí)際情況有感而發(fā)。如：xxx、xxx老師等。
3、批改作業(yè)方面。本次檢查發(fā)現大部分教師作業(yè)設置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級有激勵的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯題能及時(shí)更改。多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認真，格式比較規范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。作業(yè)量適中，作業(yè)題型多樣，總體次數達到學(xué)科要求。特別是作文批改，以xxx、xxx老師為代表，幾乎每篇都有或長(cháng)或短的評語(yǔ)，多數老師的作文批改在目錄處打了等級，非常清晰醒目。
4、多數教師能主動(dòng)聽(tīng)課、評課，有的老師聽(tīng)課節數達到了20節，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)，基本上能體現出學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣如何。
二、存在的問(wèn)題
1、備課不充分，存在應付檢查的心理。網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，網(wǎng)上資源豐富，名師的教案、課堂實(shí)錄確實(shí)可以給我們以借鑒作用。但是，僅僅下載了電子教案或利用了優(yōu)秀教案書(shū)，老師們沒(méi)有認真鉆研教材，沒(méi)有認真研究學(xué)生，僅僅憑借別人的教案能不能上好一節課？我們應該如何利用網(wǎng)上的資源？這應該是個(gè)值得探討的問(wèn)題。經(jīng)常這樣的使用電子教案或教案書(shū)，我們的老師的教學(xué)基本功肯定會(huì )逐漸地退化。因此建議老師們平時(shí)根據自己的學(xué)生和實(shí)際情況，建議對網(wǎng)上的教案應該有所修改和刪減，老師們在教材中應該有圈、點(diǎn)、批、劃，應該設計到教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)步驟、板書(shū)設計、教學(xué)后記等。本次檢查中有部分老師的備課項目不全，下次備課檢查的重點(diǎn)是教材批劃和教后反思，希望以后加以改進(jìn)。一些老師修改不多，旁注旁批缺少明顯痕跡，存在應付檢查的心理。
2、手寫(xiě)教案方面：一些老師的教案環(huán)節不齊，如：缺少課時(shí)分配，把兩個(gè)課時(shí)的內容備在一張備課紙上。
3、作業(yè)批改方面：
a作業(yè)保管很臟。如二年級乙班的語(yǔ)文、數學(xué)基礎訓練，從側邊看，烏黑一片，不忍直視。
b、批閱不精。一些班級的作文批改，存在只打等第、日期的現象，如二乙班、六乙班等；一些班級的作業(yè)達不到次數，如三年級兩個(gè)班的數學(xué)。
c、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)還沒(méi)有引起教師足夠的重視。加強書(shū)寫(xiě)訓練，書(shū)寫(xiě)工整、大小勻稱(chēng)、疏密有致；作業(yè)要整潔，不能在作業(yè)本上亂涂亂畫(huà)。這是基本要求，應該落實(shí)到位。
以上是對本次檢查的反饋，不全面和不到位的地方請老師們批評指正。
教學(xué)常規是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過(guò)本次教學(xué)常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習和交流的機會(huì )，這樣更能促進(jìn)我們教學(xué)常規工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺階！
教學(xué)常規檢查工作總結4
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的檢查，可以看出大部分學(xué)校以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命線(xiàn)，對常規教學(xué)進(jìn)行了規范管理，對課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的改革，對校本教研加強了力度，涌現出了一批抓質(zhì)量、善管理、重實(shí)效的先進(jìn)學(xué)校。但是還有一些學(xué)校領(lǐng)導不重視，管理不到位，措施不得力，部分教師工作不積極，教學(xué)不深入，落實(shí)不具體，出現了對各項工作敷衍應付的不良現象。下面具體總結如下：
一、教學(xué)管理
1、教學(xué)中心地位。學(xué)校都制定了常規管理工作目標方案，大部分學(xué)校的切實(shí)可行，符合校情，也有學(xué)校制定的目標比較大，不好實(shí)現。領(lǐng)導班子的聽(tīng)課達到了每周2次，記錄齊全，特別是業(yè)務(wù)副校長(cháng)的聽(tīng)課記錄多且好，如xx。而校長(cháng)的聽(tīng)課記錄很少達到每周3次以上，有的校長(cháng)的聽(tīng)課記錄就沒(méi)有見(jiàn)到，不知聽(tīng)過(guò)課沒(méi)有。有的校長(cháng)的教學(xué)形勢分析報告不是教學(xué)方面的，或很少講教學(xué)方面的，而大講特講安全教育、學(xué)校落后原因等，不是安全不重要，而是不能放在這個(gè)時(shí)候、這個(gè)地方講，因為主題是教學(xué)，沒(méi)有突出教學(xué)的中心地位。
2、過(guò)程管理。
大部分學(xué)校的課程表與上課表不一致，不能看出開(kāi)設課程的實(shí)際情況，班級的課程表與學(xué)校的課程表不一致，聽(tīng)張三的課去上課的卻是李四。
學(xué)校都制定了常規教學(xué)檢查細則，切實(shí)可行，易于操作。如某某學(xué)校的教師積分方案，就是根據檢查細則進(jìn)行的，每一期每個(gè)教師都有一個(gè)分數，作為評先表優(yōu)晉級的依據，公平公開(kāi)公正，能夠很好激發(fā)教師的積極性。有的學(xué)校的細則規定的太死。如教案必須幾頁(yè)，計劃必須多少字，這在開(kāi)始時(shí)可以有一個(gè)規定，教師形成習慣后就要修改，不要常年一個(gè)樣。
有了細則就要堅定不移地執行，不要把它作為擺設。如有的細則上不僅有數量要求，也有質(zhì)量要求，但看檢查記錄只有數量幾次，沒(méi)有質(zhì)量的定性評價(jià)，也沒(méi)有檢查總結。有的有總結沒(méi)有抓落實(shí)，問(wèn)題沒(méi)有改，下一次還是如此。這樣長(cháng)此以往，工作不深入，作風(fēng)不扎實(shí)，落實(shí)不具體，容易使教師產(chǎn)生應付思想，干好干壞一個(gè)樣，何必那么認真呢。有的細則要求一月一檢查，但四個(gè)月了，只檢查二次。幾次檢查也不總結，某個(gè)教師缺一次，也不補檢，就有一個(gè)空格。
教案編寫(xiě)數量學(xué)校差距比較大，像某某教師早就備了80課時(shí)，而有的學(xué)校只有40課時(shí)。有的學(xué)校規定有問(wèn)題，不是要求每個(gè)課時(shí)都有教案，而是規定一周不少于四次，只要完成即可，誰(shuí)愿意多寫(xiě)哪。某某學(xué)校的作文每一次都有教案，有批改記錄。像復習課、實(shí)踐課、口語(yǔ)交際課就更不用寫(xiě)教案了，那隨意性有多大，可想而知。內容上就更有差距了。教學(xué)目標分三級，每一級有2—3個(gè)目標，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準備等，就寫(xiě)了一頁(yè)多。有的作者簡(jiǎn)介3頁(yè)，而教學(xué)過(guò)程就那么三兩行，就那么三兩個(gè)問(wèn)題，不知道寫(xiě)的幾個(gè)教學(xué)目標怎么完成的。電子教案沒(méi)有按教研室的要求，下載了教案沒(méi)有修改，下載的資料也算教案。
作文篇數基本上夠兩周一篇，批改也比較及時(shí)。從評語(yǔ)上看，有的教師不認真，字體潦草，不按格寫(xiě)，龍飛鳳舞；只找缺點(diǎn)，不提優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有激勵性評價(jià)；評語(yǔ)籠統，不具體，千篇一律。如一個(gè)學(xué)生的11次作文中有七次都是字體工整、漂亮，書(shū)寫(xiě)認真之類(lèi)的話(huà)，在拿其他學(xué)生的看，也有類(lèi)似情況。句子通順、中心明確、層次分明，像這些通用的評語(yǔ)早該改一改了。但也有老師不但有總評，還有眉批，不但有等次，還有分數；有的學(xué)生改了教師再改，還鍛煉了學(xué)生。
教學(xué)反思，沒(méi)有形成反思習慣，沒(méi)有反思能力，也不愿意學(xué)習，只對本節課教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單復述就萬(wàn)事大吉了。有一個(gè)教師的反思每一篇都是六行，三次均勻分布在一頁(yè)上。
聽(tīng)課記錄次數基本都達到了要求，只是為了完成聽(tīng)課任務(wù)，不管誰(shuí)的課只管去聽(tīng)。一個(gè)語(yǔ)文老師最后7節都是聽(tīng)的數學(xué)課，這有點(diǎn)不正常。聽(tīng)課是為了交流，為了提高，不僅僅是為了完成聽(tīng)課任務(wù)。聽(tīng)課記錄只記教師的活動(dòng)，沒(méi)有記學(xué)生的活動(dòng)，只有優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有建議和意見(jiàn)，更沒(méi)有問(wèn)題的思考和靈感。
3、質(zhì)量管理
沒(méi)有見(jiàn)一個(gè)學(xué)校對學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程有監控措施和成長(cháng)記錄，只是有一個(gè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案；沒(méi)有見(jiàn)一個(gè)學(xué)校有期中期末終結性復習計劃，只有試卷分析，有試卷評講記錄。有的`教師的試卷分析，只分析本班學(xué)生的一些數據，只分析試卷質(zhì)量，沒(méi)有分析學(xué)生失分原因，沒(méi)有改進(jìn)措施。培優(yōu)補差計劃切實(shí)可行，落實(shí)措施得力，記錄齊全。有的校長(cháng)的專(zhuān)題講座相當于一次理論學(xué)習，沒(méi)有結合本校實(shí)際，對教師教學(xué)指導性不強。
4、課堂教學(xué)和評課
大部分教師已經(jīng)轉變了角色，走下了壟斷的講臺，不再對課文條分縷析。把學(xué)生當作學(xué)習的主人，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，合作探究，拓展延伸。重視朗讀并進(jìn)行朗讀指導，進(jìn)行文本細讀，進(jìn)行語(yǔ)言品味。但課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。
�、佟巴磉M(jìn)早出”。導語(yǔ)太長(cháng)，作者簡(jiǎn)介、字詞教學(xué)就占了課堂一半時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有了讀書(shū)的時(shí)間，文本細讀的時(shí)間。如一個(gè)教師僅出示教學(xué)目標，講教學(xué)目標就占用了四五分鐘時(shí)間。一個(gè)教師學(xué)習生字，先讓學(xué)生到黑板上默寫(xiě)，再找學(xué)生改正，教師再評講，翻來(lái)覆去過(guò)去了八分鐘時(shí)間就這么浪費掉了。還沒(méi)有進(jìn)行文本細讀，就進(jìn)行拓展延伸了。文本學(xué)習一半時(shí)間，拓展占一半時(shí)間。如一個(gè)教師的一節課還有20分鐘就開(kāi)始了寫(xiě)作訓練，實(shí)際上文本還沒(méi)有完全理解，對課文挖掘不到位。
�、诙嗝襟w運用不當。以課件演示代替文本細讀，鼠標代替了粉筆，屏幕代替了教材，學(xué)生的眼球多半時(shí)間盯著(zhù)小小的電視屏幕，學(xué)生手中的教材被冷落一邊，從而造成“只見(jiàn)機器不見(jiàn)人，只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”的局面，最終導致學(xué)生脫離文本細讀，脫離對優(yōu)美語(yǔ)言的品味。以“人機對話(huà)”代替情感交流。教師成了多媒體的“操作員”和“解說(shuō)員”，學(xué)生成了忠實(shí)“觀(guān)眾”和“聽(tīng)眾”。本應充滿(mǎn)師生、生生情感交流的課堂變成了教師點(diǎn)鼠標、學(xué)生看屏幕的“人機對話(huà)”。這實(shí)際上是一種借助于高科技手段的“滿(mǎn)堂灌”，即把原先低效的“人灌”變成了高效的“機灌”、“電灌”。以僵死流程代替動(dòng)態(tài)生成。課堂上，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，不熟練的教師操作起來(lái)手忙腳亂，哪還有時(shí)間顧及學(xué)生課堂上的實(shí)際表現，更不用說(shuō)結合學(xué)生情緒的變化，適時(shí)調整自己的教學(xué)流程。
�、邸百N標簽”現象嚴重。比如一篇課文運用了想象、聯(lián)想手法，教師只提一下本文的特色是聯(lián)想、想象，既沒(méi)有讓學(xué)生找一找哪里運用了這一手法，也沒(méi)有讓學(xué)生分析運用這一手法有什么表達效果，學(xué)生還是不會(huì )應用。
聽(tīng)課教師少。有的學(xué)校只有一個(gè)教研組長(cháng)去聽(tīng)課，高音喇叭喊半天，不見(jiàn)去一個(gè)人，特別是第一節。有的聽(tīng)半節有事又走了。評課教師準備不足，沒(méi)有理論依據，要么隔靴撓癢，要么只是戴花，三言?xún)烧Z(yǔ)，就結束了。只對形式評價(jià)，不對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。如普通話(huà)不準確，板書(shū)不工整，課堂氣氛不活躍等。只關(guān)注教師的教，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)。沒(méi)有自己的教學(xué)設計，沒(méi)有對語(yǔ)文閱讀教學(xué)有自己的認識。
二、教研管理
1、教研組設計不科學(xué)，三個(gè)年級三個(gè)教研組。應該是一個(gè)教研組，三個(gè)年級三個(gè)備課組，專(zhuān)題活動(dòng)在一個(gè)組，聽(tīng)評課、集體備課在年級組，也叫備課組。
2、校本教研與縣三級教研結合不緊密。有的學(xué)校就沒(méi)有制定教研活動(dòng)制度，沒(méi)有活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)，縣三級教研會(huì )議精神不傳達。
3、教研活動(dòng)單調。有的學(xué)校既有專(zhuān)題學(xué)習記錄，也有討論記錄，還有聽(tīng)評課記錄。而有的學(xué)校只有聽(tīng)評課記錄。有的專(zhuān)題只討論作文教學(xué)，沒(méi)有討論教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，有作假之嫌。
4、學(xué)校有教師教研成果獎勵辦法和制度，但很少有這樣的成果。寫(xiě)一篇論文是為了評職稱(chēng)，報刊上發(fā)表一篇是教研版還要交錢(qián)，又不申報省市級課題。
教學(xué)常規檢查工作總結5
學(xué)校工作無(wú)小事，作為育人之地，每一項工作都關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)化的提高。作業(yè)作為教學(xué)工作的一部分，不僅能讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，而且能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣。那么，老師通過(guò)批改作業(yè)，及時(shí)地發(fā)現學(xué)生對知識的掌握程度及存在的問(wèn)題，檢查教學(xué)效果，從而使我們能根據教學(xué)上存在的問(wèn)題及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。本著(zhù)這樣的工作思路，10月31日上午，學(xué)校進(jìn)行了一次全校性的作業(yè)檢查。
本次檢查分綜合科、數學(xué)組、語(yǔ)文組進(jìn)行，任課教師參與所在學(xué)科的教研組檢查。學(xué)校領(lǐng)導班子參與了三個(gè)教研組的檢查。檢查前，教導主任組織大家學(xué)習了《作業(yè)檢查方案》，王校長(cháng)又重新宣讀了《學(xué)校制度》中對作業(yè)檢查的要求，明確了目標。檢查中，先是任課教師對照自評表總結，展示；隨后相互翻看作業(yè)，做出客觀(guān)評價(jià)，填寫(xiě)推優(yōu)表，寫(xiě)明推優(yōu)理由。
檢查結果如下：
一、匯報檢查情況
大家匯報了一學(xué)期來(lái)作業(yè)布置、批改、種類(lèi)及數量，從口頭作業(yè)，背書(shū)、復述故事到書(shū)面作業(yè)，課堂作業(yè)，聽(tīng)寫(xiě)生字，《同步訓練》、《語(yǔ)文報》，大作文，到小練筆，周記，日記，讀書(shū)筆記，煉字本，種類(lèi)繁多，量大。有的全批全改，有的師生共改，有的家長(cháng)參與，形式多樣。這樣繁多的作業(yè)，可以看出老師平時(shí)的工作量很大，很辛苦。匯報結束后，大家翻看了各班的作業(yè)批改情況，填寫(xiě)了推優(yōu)表。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、學(xué)生作業(yè)總體寫(xiě)得比較認真，教師批閱規范，且能做到比較細致、及時(shí)，并且能結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用紅花、笑臉、蘋(píng)果、“你真棒！”等給予鼓勵，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
2、對學(xué)生出錯的地方，老師及時(shí)輔導，學(xué)生進(jìn)行了訂正。
3、老師引導學(xué)生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀(guān)，給人賞心悅目的感覺(jué)�？磥�(lái)，在學(xué)生的寫(xiě)字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經(jīng)初步養成良好的寫(xiě)字習慣。二一班的《同步訓練》本本認真，學(xué)生字體特別好看，這與老師平時(shí)的認真輔導是分不開(kāi)的。
4、中高年級的作文批改形式多樣，有面批、眉批、互批等，老師把功夫下在對學(xué)生習作的指導上，通過(guò)面批，較好的提高了中差生學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生的批語(yǔ)也極富啟發(fā)性和鼓勵性。
5、低年級的寫(xiě)話(huà)訓練，周記，中高年級的讀書(shū)筆記，日積月累，都很好的提醒了學(xué)生在閱讀的同時(shí)做好習作材料的積累。18個(gè)班，在對學(xué)生進(jìn)行習作訓練方面都進(jìn)行著(zhù)不同的嘗試，付出了很多心血。特別是三一班每周三篇小練筆，六一班的日記，天天堅持，老師在工作辛苦的同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平在不斷提高。
6、在這次作業(yè)檢查中，四、五年級的語(yǔ)文作業(yè)無(wú)論是數量，還是質(zhì)量，整體比較整齊、規范，這跟老師平時(shí)嚴謹的工作作風(fēng)是分不開(kāi)的。
教學(xué)常規檢查工作總結6
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《安順市中小學(xué)教學(xué)常規管理暫行規定》精神，加強學(xué)校教育教學(xué)工作的過(guò)程管理，規范學(xué)校辦學(xué)和教師教學(xué)行為，促進(jìn)我縣教育教學(xué)常規管理工作制度化、規范化、科學(xué)化，提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)局長(cháng)辦公會(huì )研究，決定對我縣初中學(xué)校教育教學(xué)常規工作檢查，我組在吳超勝組長(cháng)的帶領(lǐng)下先后深入猴場(chǎng)中學(xué)、補郞中學(xué)、坪上中學(xué)、雞場(chǎng)中學(xué)、馬官中學(xué)、普定縣二中進(jìn)行了為期六天的檢查工作。主要按照《安順市中小學(xué)教學(xué)常規管理暫行規定》要求，以《普定縣中小學(xué)管理評估細則（試行）》為檢查內容，采取聽(tīng)、看、查、訪(fǎng)、問(wèn)（聽(tīng)：聽(tīng)課、聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導匯報；看：看學(xué)校校容校貌、看師生精神面貌；查：查閱有關(guān)檔案資料；訪(fǎng)：走訪(fǎng)師生、家長(cháng)；問(wèn)：師生問(wèn)卷調查）等形式進(jìn)行。
主要采取聽(tīng)課，與教學(xué)副校長(cháng)座談教研情況以及查看教師教案、作業(yè)批改、備課情況等形式�，F將檢查情況匯總如下：
一、加強師資建設，充分發(fā)揮名師、骨干教師的引領(lǐng)作用
各學(xué)校積極采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的互動(dòng)培訓方式，組織教師參加省、市、縣各級培訓，支持骨干教師走出去，參加各級各類(lèi)教科研活動(dòng)，做到外出學(xué)習，積極組織教師集體備課，互相交流，優(yōu)勢互補，不斷完善課堂教學(xué)。呼瑪一中、一小設置了教學(xué)開(kāi)放周，允許家長(cháng)隨機聽(tīng)課；而二小、三小則設立了“推門(mén)聽(tīng)課”；尤其要指出的是呼瑪二小作為縣小班化教學(xué)試點(diǎn)，本學(xué)期分兩批次全體教師到黑河小學(xué)學(xué)習，取得了豐碩的成果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。
二、因地制宜，校本課程開(kāi)發(fā)有特色
各學(xué)校重視校本課程的開(kāi)發(fā)和運用，因地制宜，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)運用校本課程，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生能力發(fā)揮了作用，涌現了一批具有自身特色的校本課程。如各校堅持學(xué)生的讀書(shū)習慣養成教
育，設置早讀、午讀時(shí)間，在假期發(fā)放“讀書(shū)記錄卡”等，并引導學(xué)生積累好詞名句，提高自身文學(xué)素養。此外，呼瑪一小的寫(xiě)字、剪紙和《弟子規》教學(xué)獨具特色，同時(shí)學(xué)校計劃開(kāi)設不同年段的“奧賽班”，促進(jìn)學(xué)科特色；二小的版畫(huà)、輪滑、舞蹈等“特長(cháng)”教學(xué)也是頗具魅力，今年還將增設文學(xué)、京戲、綜合實(shí)踐生活等“興趣小組”教學(xué)；三小的手指畫(huà)和寫(xiě)字教學(xué)更是獨出心裁。種種校本課程的設置豐富了學(xué)生的興趣愛(ài)好，更有效提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)也取得了長(cháng)足發(fā)展。
三、加強實(shí)驗教學(xué)，提高教學(xué)效率
理化生是通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證科學(xué)的科目，呼瑪一中注重實(shí)驗教學(xué)，認真分析學(xué)生實(shí)驗報告，及時(shí)解決發(fā)現的問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生對學(xué)科學(xué)習的積極性，而且有效地提高了課堂教學(xué)效率。
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