地理教學(xué)工作總結模板錦集9篇
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編幫大家整理的地理教學(xué)工作總結9篇，希望對大家有所幫助。
地理教學(xué)工作總結 篇1
教學(xué)目標
一、知識與能力
1.看圖熟悉日本的地理位置和領(lǐng)土組成及主要城市
2.根據地圖和資料，分析日本的地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明日本多火山、地震的原因。
3. 運用地圖、資料分析自然條件對日本經(jīng)濟發(fā)展的影響，對我國經(jīng)濟發(fā)展的的啟示。
4.了解東西方文化對日本文化的影響。
二、過(guò)程與方法
本節是國家地理的第一節，學(xué)好這節對以后的國家學(xué)習會(huì )起到良好的拖動(dòng)作用。教材中設計了許多活動(dòng)題，或因圖起、或因表生、或因計算而得答案、或探討而有結論，無(wú)不要求學(xué)生勉勵親為，從學(xué)習的過(guò)程中得到獲取知識的樂(lè )趣。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和習慣，通過(guò)對日本經(jīng)濟依賴(lài)性強的分析，培養學(xué)生看待問(wèn)題要一分為二的辯證思想，在教師創(chuàng )設的一系列情境中體會(huì )并樹(shù)立發(fā)展經(jīng)濟的方向和趨勢有所理解，學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)日本的經(jīng)濟發(fā)展特征;日本的工業(yè)布局。
教學(xué)難點(diǎn)日本的工業(yè)布局及其成因。
教學(xué)器材 多媒體課件 地圖 掛圖
教學(xué)方法 講授法 討論法 讀圖法 問(wèn)題解決法
教學(xué)建議
新課導入：日本自古以來(lái)與我國密切相關(guān)，利用多媒體讓學(xué)生觀(guān)看部分中國與日本字唐朝以來(lái)相關(guān)的圖片。曾經(jīng)遠遠落后于我國的日本，在當今日本國民擁有很高的生活質(zhì)量，人均國民生產(chǎn)總值超過(guò)四萬(wàn)美元穩居世界前列，是全球最富裕、經(jīng)濟最發(fā)達和生活水平最高的國家之一。
提問(wèn)：為什么日本的經(jīng)濟會(huì )是如此發(fā)達呢？一個(gè)國家經(jīng)濟的發(fā)展和進(jìn)步與當地的自然環(huán)境有密切的聯(lián)系，那么日本的自然環(huán)境是怎樣的呢？
�。ò鍟�(shū)）一、人文和自然環(huán)境特征
讓學(xué)生根據結合66頁(yè)文字部分了解日本的面積、人口、語(yǔ)言和民族等基本概況，讀課本66頁(yè)“日本地形”圖了解日本的地理位置、組成。
�。▽W(xué)生讀圖討論回答）
�。ò鍟�(shū)）1、日本的民族和人口
(提問(wèn))日本雖然面積小，只有37萬(wàn)平方千米，但海岸線(xiàn)卻比我國還長(cháng)，為什么？
�。▽W(xué)生指圖回答：日本是個(gè)群島國家，海岸線(xiàn)曲折。 ）
�。ò鍟�(shū)）2、群島國家，多港灣
�。ㄌ釂�(wèn)） 看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點(diǎn)？
日本國土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的平原，關(guān)東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？ （展示）“板塊構造示意圖” 與“世界火山、地震分布圖”
�。ㄖv解） 日本位于太平洋板塊和亞歐板塊的交界地帶，處于環(huán)太平洋火山、地震分布帶上，所以，多火山地震。 境內有火山200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座著(zhù)名的活火山，也是日本的最高峰。日地震頻繁，人們可以感覺(jué)島的地震平均每年1500多次，真不愧是“火山之國、地震之邦” （板書(shū)） 3、多山，多火山、地震
通過(guò)課本67頁(yè)了解日本的氣候
讀表：東京和北京一月和七月氣溫和降水量
提問(wèn)：（1）冬季，東京比北京冷還是暖？夏季呢？
�。�2）降水量，哪一個(gè)多？
�。�3）這說(shuō)明日本的氣候具有什么特點(diǎn) ？
�。ㄐ〗Y） 東京和北京大致處于同一緯度。但是，冬季東京比北京溫暖，夏季比北京涼爽，且降水量比北京豐沛，這說(shuō)明日本的季風(fēng)氣候具有海洋性特點(diǎn)。 （提問(wèn)） 日本多山，降水又較多，河流會(huì )有什么特點(diǎn)？
多山使日本的河流短促，落差大，水流急，水能資源豐富。由于日本山地多，且降水豐富，全國大部分地區為森林覆蓋，日本的森林覆蓋率達到70% （轉折過(guò)渡） 日本的水力資源和森林資源豐富，那么用來(lái)發(fā)展工業(yè)的礦產(chǎn)資源是否豐富呢？
日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？這些原料和燃料都從哪些大洲進(jìn)口 。
結合課本68-69頁(yè)及圖3-6“日本進(jìn)口能源和礦產(chǎn)示意”圖了解日本的資源狀況。
�。ǹ偨Y）日本大部分原料需要進(jìn)口，而且進(jìn)口的比例較大（90%以上）說(shuō)明日本的礦產(chǎn)資源嚴重缺乏。日本工業(yè)原料的來(lái)源很廣，除歐洲和南極洲外，其他幾大洲均有。我國和日本相反，我國的森林覆蓋率才13.4%，但還大量出口木材，一次性筷子等，破壞森林資源，這難道不值得我們反思嗎？
�。ò鍟�(shū)）4、礦產(chǎn)資源貧乏
�。ㄌ釂�(wèn)）日本的礦產(chǎn)資源貧乏，這對它的經(jīng)濟發(fā)展非常不利，那么日本如何克服這一不足呢？
讓學(xué)生根據日本的自然和人文地理分析這些因素對日本經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響。引導學(xué)生得出結論：日本是一個(gè)地狹人稠、資源貧乏的島國。日本作為一個(gè)經(jīng)濟強國與當地的.自然環(huán)境和人口存在著(zhù)矛盾。那么，日本為什么會(huì )成為世界經(jīng)濟強國呢？
�。ò鍟�(shū)）二、發(fā)達的經(jīng)濟
提問(wèn)：日本產(chǎn)品出口到世界各地，生活中有哪些產(chǎn)品是日本的？
�。ㄓ蓪W(xué)生分組討論回答。）
為學(xué)生提供相關(guān)資料說(shuō)明日本出口產(chǎn)品在世界中的地位。說(shuō)明日本是一個(gè)加工貿易大國，依靠大量出口產(chǎn)品賺取大量外匯而發(fā)展經(jīng)濟，從而成為一個(gè)經(jīng)濟強國。
提問(wèn)：是否任何一個(gè)地狹人稠、資源貧乏的國家都可以成為世界強國呢？ （不能）
那么，日本產(chǎn)品的獨特魅力何在呢？
�。ò鍟�(shū)）1、經(jīng)濟發(fā)展條件
一種產(chǎn)品能夠暢銷(xiāo)必備的條件就是物美價(jià)廉。
物美，也就是產(chǎn)品的質(zhì)量好，技術(shù)含量高，日本注重科技教育的發(fā)展，可以提供高質(zhì)量的產(chǎn)品。
價(jià)廉，就是價(jià)格低，成本低。產(chǎn)品成本的構成要素主要有哪些呢？（由學(xué)生自由討論回答）
教師總結：成本構成包括工人的工資、原材料和運費等。
引導學(xué)生分析：
�。�1）日本人口稠密，勞動(dòng)力豐富，工資成本低；
�。�2）日本資源貧乏，需要大量進(jìn)口原材料（結合課本69頁(yè)日本金庫能源和礦產(chǎn)示意圖學(xué)習）；
�。�3）運費：日本是一個(gè)多優(yōu)良港灣的島國，海洋運輸發(fā)達。(進(jìn)口—加工—出口，這樣的類(lèi)型就是加工貿易。)
提問(wèn)：日本依靠大量出口產(chǎn)品賺取外匯、進(jìn)口大量原料彌補資源的貧乏。應該把工廠(chǎng)建在哪里才能最大限度的節省運輸路費呢？
�。ㄐ〗M自由討論）
�。ò鍟�(shū)）2、工業(yè)分布
教師小結：把工廠(chǎng)建在沿海地區才能最大限度的減少運費，方便原料的運入和產(chǎn)品的運出，日本多優(yōu)良的港口，海洋運輸便利。（結合課本69頁(yè)“日本工業(yè)分布圖”落實(shí)日本工業(yè)的分布及日本的著(zhù)名港口城市）
加工貿易經(jīng)濟不僅使日本成為經(jīng)濟強國，還使日本形成了獨特的文化。（展示大量關(guān)于日本文化對比的圖片，體現出日本文化關(guān)于傳統與現代、本土與東西方的強烈對比）
思考：這與加工貿易有什么關(guān)系呢？
作為相對封閉的島國，要想發(fā)展經(jīng)濟尤其是發(fā)展對外加工貿易經(jīng)濟就必須對外開(kāi)放，開(kāi)放就意味著(zhù)要吸收外來(lái)文化，包括東西方文化。于是日本就形成了獨特的東西融合的文化，既保留有民族的傳統內容，又兼有東西方文化的特色。
合作探究日本經(jīng)濟的發(fā)展對我國未來(lái)經(jīng)濟發(fā)展有什么啟示？
當堂達標 運用多媒體提供日本空白圖，由學(xué)生將日本重要的地理事物填充在圖中相應的位置。
地理教學(xué)工作總結 篇2
本學(xué)期我擔任了六個(gè)班的地理教學(xué)工作，期中一個(gè)班級是高二藝術(shù)班，跨年級教學(xué)，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責，腳踏實(shí)地的工作，各項教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的井井有條，現將一學(xué)期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓，加強理論學(xué)習、促進(jìn)觀(guān)念轉變
根據學(xué)校的統一安排，我與備課組其他老師在開(kāi)學(xué)期初針對高一地理學(xué)科新課改作了詳細的討論，幾天的時(shí)間，通過(guò)討論、學(xué)習，對中圖版《地理2》的設計思想和教材內容作了詳細的理解和介紹，科學(xué)合理的安排使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學(xué)習的加強是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認真做好本職工作
本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理教學(xué)工作，力爭全部學(xué)生達標，重點(diǎn)做學(xué)習困難學(xué)生的'工作。注重對高一實(shí)驗班打好基礎及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學(xué)習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學(xué)習和鉆研學(xué)科課程標準新教材，對實(shí)踐中出現的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調整，力求實(shí)現突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，相關(guān)“四清”練習的編寫(xiě)，從而保證5個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度一致。
3、做好期中、期末復習工作、認真學(xué)習考試說(shuō)明，探討復習教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規組織有關(guān)學(xué)習活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導學(xué)生改善學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)習方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。主要措施： 培養良好的道德規范和學(xué)習習慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng )造性的教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設計各種真實(shí)的活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐，達到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標、把握新教材
為了更快更好的適應新課改的要求，培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理2》的備課暢想，開(kāi)學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細的計劃并已把任務(wù)落實(shí)。備課組采用“個(gè)人精備集體研討個(gè)人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會(huì )增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的研究視野也開(kāi)闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合，發(fā)現問(wèn)題、找出困惑
新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現，經(jīng)過(guò)多次認真分析總結，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題：
1、理念與現實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”仍然存在。
2、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出
3、配套習題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統一問(wèn)題回首這即將過(guò)去的一學(xué)期，各項工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰；展望即將到來(lái)的下學(xué)年，卻又頗感任重道遠。要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式，逐步樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)等素質(zhì)教育新觀(guān)念，加強日常工作的歸納、總結與反思。
地理教學(xué)工作總結 篇3
這個(gè)學(xué)期我教初三年級4個(gè)班的地理課，這是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，時(shí)間過(guò)的真快，轉眼本學(xué)期又要結束了。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現對本學(xué)期工作做如下總結：
一、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的.類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，并認真搜集每節課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。 在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。根據學(xué)生的特點(diǎn)，用多媒體教學(xué)，增強課堂教學(xué)的直觀(guān)性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和對知識的理解力，提高教學(xué)效果。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。
地理教學(xué)工作總結 篇4
本學(xué)期工作已經(jīng)結束，在此回顧一學(xué)期的教學(xué)教研工作，總結經(jīng)驗，查找不足，以便在新的學(xué)期更好的工作。
1、能夠認真學(xué)習、研究新的教育理論、新課標和新的課改教材
研究和解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，嚴格按照課程標準的要求去進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)習，不斷提高了認識，轉變了教育教學(xué)理念，使自己的自身理論素養和教育水平不斷提高，能自覺(jué)地將先進(jìn)的科學(xué)理念化成為切實(shí)的教育教學(xué)行為；同時(shí)及時(shí)總結教育教學(xué)中的經(jīng)驗，推廣課改經(jīng)驗和課改成果，精心設計教學(xué)案例，積極向《教師閱刊》投稿，使理論學(xué)習真正達到學(xué)以致用，學(xué)用結合。
2、能充分利用網(wǎng)絡(luò )資源
切實(shí)做好地理學(xué)科備課資料的收集、整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。認真學(xué)習計算機理論，提高課件的制作水平。積極進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法，有效地提高教學(xué)實(shí)效。在現有的基礎條件上，進(jìn)行課件的開(kāi)發(fā)，把單純的課堂教學(xué)模式，盡量轉為一種有聲、有形，師生互動(dòng)，快速、便捷，及時(shí)反饋的教學(xué)模式中。
3、在課堂教學(xué)中，明確學(xué)生是學(xué)習的主體，做到了教師的主導作用
學(xué)生的主體作用貫穿課堂，注意培養學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、能說(shuō)，樂(lè )于探究，善于合作的精神。通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、研討，迅速把握新課程標準的精髓和實(shí)質(zhì)，不斷提高了本人的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科科研能力。
例如：在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識基礎，引導學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現象，并自行設計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和現象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。比如在講述《印度》一課時(shí)，先讓學(xué)生唱《西游記》歌曲，提問(wèn)《西游記》中唐僧到西天取經(jīng)，當時(shí)的“西天”是指現在的什么地方——印度。那么你想了解印度嗎？從而引起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了強烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)。通過(guò)興趣的激發(fā)和積極情緒的調動(dòng)，同學(xué)們能積極、主動(dòng)地參與教學(xué)了。
4、通過(guò)以教材中的'“活動(dòng)”部分內容為突破口，深入研究課堂教學(xué)模式
繼承以往教學(xué)活動(dòng)的長(cháng)處，并不斷深化、創(chuàng )新、拓展，形成多種多樣的符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、有特色的課堂教學(xué)模式。
5、教學(xué)反思是一種促進(jìn)教學(xué)提高的手段或方式
在教學(xué)中做到了對教材認真分析，并認真設計每一節課，盡量探究出一種新的課型.及時(shí)對每節課進(jìn)行課后反思，并認真分析課堂教學(xué)中出現問(wèn)題的原因，同時(shí)也進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的普遍問(wèn)題，及時(shí)做好反思記錄，作為今后教學(xué)注意的事項。在月考、期中、期末考試后，做到及時(shí)分析學(xué)生在學(xué)習中普遍存在的共性問(wèn)題，制定改進(jìn)措施，提高教學(xué)的針對性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
6、地理教學(xué)內容所涉及的對象往往具有復雜性、廣闊性、漫長(cháng)性和認識上的間接性
使學(xué)生難以認識、理解和掌握。因此，本人在教學(xué)中能加強直觀(guān)教學(xué)，充分利用地圖、電教媒體的教學(xué)，從而集中學(xué)生的注意力，啟迪思維，拓寬地理視野，加深知識的印象，以達到提高學(xué)習效率、減輕學(xué)生學(xué)習負擔的目的。
7、能積極向同伴學(xué)習
走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，向同組教師學(xué)習，不恥下問(wèn)，并積極參加單周的教研。就當天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習.把握學(xué)校開(kāi)展的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研討課、集體備課的機會(huì )向其他教師學(xué)習，從而提高了自己的教學(xué)水平。
8、不足
�、鸥邔拥膶�(zhuān)業(yè)知識學(xué)習沒(méi)有計劃，沒(méi)有系統性，
�、圃谛抡n標中探究不夠，教改方面動(dòng)腦不夠，有嘗試但不敢大膽實(shí)施，缺少闖新。
9、努力方向
認真學(xué)習教育理論，業(yè)務(wù)知識，認真研究新課標和教材，牢固地樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，更新觀(guān)念，不斷探究適應新形式的教學(xué)方法，做到虛心向其他教師學(xué)習，學(xué)習他們在教學(xué)中的經(jīng)驗和做法，共同研討，大膽改革，勇于創(chuàng )新，從而提高本人的教學(xué)水平，完成好學(xué)校教給的任務(wù)，成為地理教學(xué)上合格的一員。
地理教學(xué)工作總結 篇5
修訂后的課程標準，在字面上的變化并不是很多，主要是提升"前言"部分和"課程目標"部分的時(shí)代性、前瞻性，增強"內容標準"和"活動(dòng)建議"的明確性、可操作性，強調"實(shí)施建議"部分的適應性、實(shí)用性。但這部分的調整卻是整個(gè)初中地理教學(xué)中需要教師探索和思考的最多，在思想和教學(xué)實(shí)踐中需要轉變的跨度最大的部分。修訂后的課程標準更加重視地課程的育人功能，陶行知先生說(shuō)："在教師的手里掌握著(zhù)幼年人的命運，也就掌握著(zhù)民族和人類(lèi)的命運。"擔負著(zhù)國家和人類(lèi)的未來(lái)和命運，我們在課堂教學(xué)中不必再拘泥于知識系統，不必糾結于再機械的知識記憶，我們重在給學(xué)生學(xué)習的方法，強調對地理知識的理解和運用，并注重加強對國情、國策的理解和體會(huì )。
當然由于長(cháng)期的教學(xué)慣性，或者考慮到目前的考試因素，轉變教學(xué)觀(guān)念，一下子很難完全調整。但只要我們努力去改進(jìn)，就會(huì )體味到事半功倍的效果。我們的教育目的是培養公民，不是未來(lái)的地理學(xué)家，從這一點(diǎn)考慮就釋然了，放開(kāi)再放開(kāi)，走一步再走一步，一定要跨出原來(lái)的知識體系本位，有舍才有得，我們舍棄的是"魚(yú)"，得到的是"漁"，何樂(lè )而不為？是磨刀還是砍柴我們自能取舍，正值在新課程標準修訂剛剛開(kāi)始實(shí)施之際，是我們課堂探索的有利時(shí)機，領(lǐng)先半步，步步領(lǐng)先，大家應該當機立斷，努力改進(jìn)調整教學(xué)思路，在課程改革新的起點(diǎn)上做出不菲的成績(jì)。
1不注重知識的系統性，突出學(xué)習方法的學(xué)習與遷移地理課程的內容多，現有的課時(shí)少，同時(shí)要鼓勵學(xué)生去探究，還要解決課改的一些現實(shí)的問(wèn)題。
針對這一現狀，如果再把知識眉毛胡子一把抓，必會(huì )得不償失。從宏觀(guān)形勢到課標、教材、地理教學(xué)現狀逼迫我們必須突出學(xué)習方法的學(xué)習，用掌握方法比掌握知識更重要理念指導教學(xué)，通過(guò)學(xué)習知識能夠遷移學(xué)習其他的內容。如講長(cháng)江、黃河教學(xué)中，作為中國的主要河流，我們要引導學(xué)生學(xué)習它們對我國社會(huì )經(jīng)濟的影響和對民族文化的影響。作為一般河流，我們要引導學(xué)生學(xué)習它們的主要水文特征：河流、水系、流域、流量、水文資源等。學(xué)習這兩條河流水文特征的目的：不只為單純了解長(cháng)江、黃河的水文特征，而是通過(guò)這兩條河流做為案例，讓學(xué)生學(xué)完后，既能認識長(cháng)江、黃河，又能跳出來(lái)，通過(guò)長(cháng)江、黃河的學(xué)習方法去學(xué)習認識、分析學(xué)習其他一般的河流。
2不強調知識記憶，突出運用資料的分析歸納，側重于對知識的理解和運用在傳統教學(xué)觀(guān)念中，地理課程有大量的需要記憶的知識，如氣候部分：
以前教學(xué)中需要記憶的知識包括氣候類(lèi)型的名稱(chēng)、分布、氣候特征、景觀(guān)特點(diǎn)、影響因素等，而由于認知水平?jīng)Q定學(xué)生不能對知識進(jìn)行全面的理解，只能是機械記憶，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶的負擔很重。修訂后的課標要求學(xué)生學(xué)會(huì )繪制氣溫曲線(xiàn)和等降水量線(xiàn)圖，在此基礎上，能根據所查到的資料分析特征，在生活中能夠運用就可以了。在中國地形的教學(xué)中也不必再花大量的時(shí)間和精力記住主要山地名稱(chēng)、四大高原、四大盆地等，因為這些很容易能查到，我們的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在能夠運用這些突出的地理類(lèi)型分析中國地形、地勢的基本特征。表面上學(xué)生的記憶負擔減輕了，但不等于地理教學(xué)變簡(jiǎn)單了，實(shí)際上是注重地理思維能力的培養，這其實(shí)是對教師、對學(xué)生、對教學(xué)都提出了更高的要求，譬如教學(xué)中方法和手段的適當選擇、難度的控制等，這一點(diǎn)請大家務(wù)必注意。
3明確課堂教學(xué)目標，做到綱舉目張
教學(xué)目標制定的依據是課標，要根據課標、結合教材的內容來(lái)確定教學(xué)目標。在理解課標的時(shí)候要注意：
�、倜鞔_具體的標準。這一節課要落實(shí)哪一條標準，或者這條標準的哪一點(diǎn)要求，明確課標要求到什么程度。
�、诎颜n標中比較宏觀(guān)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標進(jìn)行分解，結合到具體的教學(xué)內容中去。
以上兩者結合就確定出教學(xué)目標。教學(xué)目標確定以后，所有的教學(xué)設計、材料選擇和教學(xué)安排等都要圍繞這個(gè)目標的完成去落實(shí)，這樣才能更好地落實(shí)掌握方法比掌握知識更重要的理念。在看有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，不是看有沒(méi)有把這節課講完了，而是看學(xué)生有沒(méi)有達到目標要求。
在第一模塊學(xué)習的時(shí)候，甄老師就向陳澄教授提到過(guò)教學(xué)目標的寫(xiě)法，有兩種觀(guān)點(diǎn)，一是三維目標分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，如：知識與技能目標，一二三；過(guò)程與方法目標，一二三；情感與價(jià)值觀(guān)有的一條，有的兩條。二是傾向于把這三維目標用一個(gè)標準，行為目標陳述的方式，完整地表述出來(lái)。在這一模塊甄老師和高俊昌教授又一次談到這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)家們的建議是比較提倡傾向于后一種，但也沒(méi)有對前一種進(jìn)行肯定的否認。這一點(diǎn)，大家在教學(xué)實(shí)踐中適當把握。
4讓學(xué)生在理解與感悟中加強國情國策教育
國情國策教育是我們地理學(xué)科一直重視的內容。在這里我們一起再明確這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是國策的制定是根據國情來(lái)的，理解國情才能進(jìn)一步理解國策。例如：水資源的保護、土地資源尤其是耕地資源的保護、人口政策等的制定，無(wú)一不源自于最基本的國情，包括我國既是一個(gè)陸上大國又是一個(gè)海洋大國，我國的自然條件、自然資源及其差異，自然災害頻繁等基礎。
二是通過(guò)區域地理總論的學(xué)習突出地理的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育。這種教育不是告訴學(xué)生來(lái)完成的，是通過(guò)區域地理總論的`學(xué)習潛移默化的，學(xué)生在學(xué)習國情過(guò)程中逐漸滲透。例如在土地資源的教學(xué)中，將自然屬性的土地資源與我國的基本國情相融合，衍生出我國的自然土地國情和人文土地國情，能夠拓展了學(xué)生視野，加深了學(xué)生對我國土地國策的理解，這將有利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續發(fā)展培養活躍的、有責任感的公民。而收集資料，討論"我國為什么要實(shí)行最嚴厲的耕地保護制度"，是在學(xué)生了解我國土地資源國情的基礎上，理解實(shí)行耕地保護制度的原因，樹(shù)立明確的必須要保護土地的觀(guān)念。通過(guò)分析歸納我國土地資源"總量大、人均少、分布不均的特點(diǎn)"，一方面深化對我國自然資源特點(diǎn)的感知，另一方面讓學(xué)生能夠把握分析自然資源問(wèn)題的思路，及解決相關(guān)問(wèn)題的方法和技能，舉一反三，進(jìn)一步認清我國國情，并進(jìn)行保護與節約資源的教育。
有一點(diǎn)需要強調，在新的起點(diǎn)上重新審視地理教學(xué)，并不是忽左忽右地跟風(fēng)趕潮，并不是推翻20xx年以來(lái)的課程改革成果。老子曰："治大國，若烹小鮮"，我們必須堅持與鞏固課程改革基本理念，堅持與鞏固實(shí)驗稿原來(lái)設計的"幾個(gè)不變"，堅持順應社會(huì )發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展的需求，堅持緊跟地理科學(xué)發(fā)展前進(jìn)的步伐。
最后，讓我們再一次深思修訂后的課標前言：義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和良好的行為習慣，培養學(xué)生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力。這將利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續發(fā)展培養活躍的、有責任感的公民。
地理教學(xué)工作總結 篇6
對于教過(guò)七年級地理上冊的老師來(lái)說(shuō)，都會(huì )發(fā)現這樣一個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得七年級地理內容不多，很多應該是常識性、基礎性的內容，比如七大洲、四大洋的名稱(chēng)和位置，地球的公轉特征，山體地形圖的識讀和標記，好似不需要怎么費力，也不需要花多長(cháng)時(shí)間練習，水到渠成學(xué)生應該很容易達成課程標準，卻發(fā)現每一次考試成績(jì)都差強人意，與我們的預期有一段距離。
于是，重新審視試題，你會(huì )發(fā)現并沒(méi)有偏題、怪題，也沒(méi)有繁雜的識記，甚至開(kāi)卷考試學(xué)生的讀圖有些卻不著(zhù)邊際。
究其然，我們可以追尋學(xué)生的做題痕跡以及考試中的思緒，發(fā)現七年級地理上冊更多的是考察的學(xué)生一種學(xué)以致用的能力，一定必須以理解為前提，還必須相應強化記憶，并通過(guò)多樣化練習，熟能生巧，最終內化到心里，才會(huì )在有效的時(shí)間內盡可能輸出，成為分析和解決問(wèn)題能力。
比如對于山體等高線(xiàn)圖的判讀，首先我們要想到對于山體的不同部位學(xué)生是否熟悉，在教學(xué)中我就發(fā)現在沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)內容課堂學(xué)習之時(shí)，有很多學(xué)生并不知道山峰、山谷、山脊、陡崖和鞍部，既沒(méi)有名稱(chēng)記憶，也沒(méi)有相應的景觀(guān)特點(diǎn)記憶，也就難以企及區分的問(wèn)題，這就要求我們不得不在教學(xué)中注意，要有一定的鋪墊和梳理。還比如也許讓大家匪夷所思的是，如果我們不強調，予以及時(shí)性的檢測，有的學(xué)生默寫(xiě)出七大洲、四大洋名稱(chēng)都是問(wèn)題。
因此，教學(xué)中我們不得不正視學(xué)生幾乎零起點(diǎn)的問(wèn)題，而不要過(guò)分指責學(xué)生基礎差的實(shí)際，一味想著(zhù)小學(xué)自然或社會(huì )或許已經(jīng)涉及，而不自覺(jué)地加快了教學(xué)進(jìn)度，造成學(xué)生只是“聽(tīng)一聽(tīng)”，而沒(méi)有“做一做，想一想，練一練”的時(shí)機，一知半解，最終概念混淆，沒(méi)有成為能力。
鑒于此，我認為，七年級地理上冊教學(xué)一定要注意：
第一做好“慢”教學(xué)的前提。不僅包括第一課一定要注意學(xué)科推介，盡可能激趣，讓學(xué)生愛(ài)上地理，通過(guò)一些生活應用舉例，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習地里的價(jià)值和意義；同時(shí)要進(jìn)行學(xué)法滲透，讓學(xué)生明確如何做才能學(xué)好地理，地理教學(xué)在中學(xué)中會(huì )怎樣評議，讓學(xué)生既感受到一門(mén)新科目地理學(xué)習的新奇，也要有相應的目標和壓力。還包括七年級地理教學(xué)要立足學(xué)生實(shí)際，采用小步走的方式，以落實(shí)來(lái)確定學(xué)習進(jìn)度的依據，比如對于經(jīng)緯網(wǎng)的判讀學(xué)習，一定要充分照顧到學(xué)生體驗式，通過(guò)簡(jiǎn)易地球儀的制作，再結合經(jīng)線(xiàn)、經(jīng)度；緯線(xiàn)、緯度的背記，最后再結合觀(guān)察、處理相應習題，答案的生成多一些學(xué)生的體悟與參與。還不要忘了輔以多樣化的練習，如“讓學(xué)生以橫排為緯線(xiàn)，豎排為經(jīng)線(xiàn)，變幻任一排經(jīng)緯度數據以及排與排之間度數差距，進(jìn)行解救自己、解救他人”游戲結合紙筆常規性習題，達到內化經(jīng)緯度特點(diǎn)的.目的。雖然僅四頁(yè)課本內容，卻可以安排三或四個(gè)課時(shí)學(xué)習，把課本內容讀出厚度，讀出精細，達到充分認識，本能化反映的目的。
第二要注意動(dòng)手演示的練習。比如讓學(xué)生使用地球儀和手電進(jìn)行晝夜交替演示，采用小組內互相演示與教師抽查相結合，不經(jīng)意一遍遍觀(guān)察對比，最終加深了記憶，也成為一種能力。還比如在學(xué)習比例尺大小與地圖范圍和內容詳細關(guān)系時(shí)，結合電子地圖應用，引導學(xué)生自己逐步找尋越來(lái)越小的目的地，自然而然地直觀(guān)感知到同樣尺幅的地圖，在地圖逐漸拉開(kāi)放大，比例尺變大，地圖范圍越來(lái)越小，而地圖內容越來(lái)越詳細，要求學(xué)生教會(huì )家長(cháng)使用智能手機或電腦搜索路線(xiàn)，最終既成為一種能力，也使得學(xué)習內容接地氣而有生機。
第三要注意教學(xué)中直觀(guān)性圖片等信息的應用。比如地球公轉的意義，學(xué)生一般很難理解太陽(yáng)的高低，空間想象的問(wèn)題，如果合理使用同一地方不同時(shí)期中午照片，影子長(cháng)短的對比，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗性的回憶，這時(shí)候再出示地球公轉示意，讓學(xué)生以太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，通過(guò)教室不同方位燈管的開(kāi)啟，感受光線(xiàn)角度對比，也就使得學(xué)習內容理解難度降低。
第四要注意專(zhuān)業(yè)內容的滲透補給。若溫度帶的劃分，氣溫以多少作為冷熱的劃分數據，降水量柱狀圖的分析，以月降水量多少為干濕劃分依據，一定要讓學(xué)生形成記憶。從而不僅知道氣候應從哪些角度分析，還知道怎樣分析。
第五就是老生常談的建議，地理教學(xué)也要重視練習，重視核心內容的背記，如七大洲、四大洋的名稱(chēng)和位置基本圖的記憶，二分二至日名稱(chēng)、時(shí)間和光照特點(diǎn)，基本氣候類(lèi)型名稱(chēng)與特征分析，一定要盡力在每個(gè)學(xué)生身上落實(shí)下去，從而因為有一定的核心根基，從而更大限度地發(fā)展能力。
另外，重視搭橋性課程設計以及作業(yè)設計，每節課前可使用導學(xué)案有針對性地復習，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行統計和分析，從而有利于小組間的幫扶與活動(dòng)引領(lǐng)設計。還要注意作業(yè)活動(dòng)中讓學(xué)生參與學(xué)習，如尋寶游戲比賽，要求學(xué)生以小組為單位，結合我校某一區域特點(diǎn)繪制地圖，并批注相應藏寶地點(diǎn)，在一定的時(shí)間內依照其他組提供的藏寶圖找到實(shí)物，地圖三要素合理，規定時(shí)間小組完成尋寶任務(wù)過(guò)關(guān)，從而推動(dòng)學(xué)生對地圖使用的技巧的強化記憶。
總之，七年級地理教學(xué)一定要講練結合，及時(shí)復習，重視情趣化、生活化教學(xué)實(shí)例的引題，重視學(xué)生體驗性分析，學(xué)習內容的系統梳理，夯實(shí)每一步足跡，力避負積累的堆積，從而讓學(xué)生不斷獲取成績(jì)感的激勵，快樂(lè )學(xué)習。
地理教學(xué)工作總結 篇7
新課程的實(shí)施是中國教育史上的一次重大變革，這種變化包括了思想、理念的轉變，也包含了教學(xué)目標、教學(xué)行為的轉變，這是一次全方位的變革。通過(guò)這次變革可以使我國的教育更能適應時(shí)代的發(fā)展，使全民族的整 體素質(zhì)得到提高，使中華民族更加有利于屹立于世界強者之林。為此，國家對這次課程改革高度重視，投入了大量的人力和物力。作為一名縣一級的教研員，我們面對著(zhù)信息和觀(guān)念相對滯后的農村中學(xué)，因而我們承擔著(zhù)此次課程改革的艱巨任務(wù)。這一輪課程改革留下了我們的探索與思考，更留下了我們積極推進(jìn)的足跡。
一、新課程實(shí)施的足跡
1、積極學(xué)習，轉變觀(guān)念
我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動(dòng)，并且于20xx年9月在全國38個(gè)國家級實(shí)驗區進(jìn)行了實(shí)驗。從那時(shí)起我們就開(kāi)始了對新課程的學(xué)習和研究，先后自學(xué)了《地理課程標準解讀》、《走進(jìn)新課程》、《國家課程教材研究所培訓資料》。通過(guò)學(xué)習，我們了解到我國原有基礎教育課程體系中存在的問(wèn)題，認識到此次課程改革的深遠意義，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，我們了解了新的教育教學(xué)理念，明確了新課程的培養目標，把握了教學(xué)活動(dòng)中對教師角色的新的定位。這一切為我縣地理學(xué)科新課程的實(shí)施奠定了堅定的理論基礎和良好的心理準備。
2、培訓在前，實(shí)踐在后
為了適應新課程發(fā)展的要求，在教師使用新教材之前我們首先對教師進(jìn)行了新課程標準的培訓。之后，又進(jìn)行了新教材的培訓。對新課程標準的培訓，我們采用了集中輔導、自學(xué)、開(kāi)放性測試等形式，通過(guò)這些培訓活動(dòng)，使全體地理教師在思想觀(guān)念上發(fā)生了很大的轉變。
對新教材的培訓我們采取了分階段、分步驟地有序進(jìn)行。在新教材實(shí)施前，我們首先組織全縣中學(xué)地理教師觀(guān)看了國家課程教材研究所韋志榕老師對新教材輔導的錄相。韋老師從教材編寫(xiě)理念，教材改革的突破口，教材的結構框架和呈現方式，本教材的主要特點(diǎn)，新教材對教師教學(xué)行為方面的要求等方面，較為全面、系統地對教材進(jìn)行了輔導，從而使全體地理教師對新教材和新的教學(xué)行為有了宏觀(guān)上的把握。在之后每一學(xué)期、每一冊新教材使用前，我們都對教師進(jìn)行了有針對性地輔導，同時(shí)帶領(lǐng)地理教師一起觀(guān)看了來(lái)自課改實(shí)驗區的幾節優(yōu)秀課。
3、外出學(xué)習，培養尖兵
在實(shí)施新課程過(guò)程中，我們?yōu)槌浞职l(fā)揮骨干教師的帶頭和輻射作用，我先后帶領(lǐng)幾位骨干教師參加省里的骨干教師培訓。如20xx年春季我帶領(lǐng)小屯中學(xué)王艷老師、大背中學(xué)富洋老師參加了在東港市舉辦的農村骨干教師新課程培訓。20xx年秋季，我與小北河中學(xué)的王海英主任參加了在阜新市召開(kāi)的新課程研討會(huì )，20xx年秋季，我和首山鄉中學(xué)王曉寧老師參加了在大連舉辦的農村骨干教師培訓會(huì )。通過(guò)這些會(huì )議培訓，使我縣的這些骨干教師對新課程實(shí)施的能力有了很大提高。
4、研討交流，成果共享
為了使廣大教師盡快地適應新課程，提升對新課程的實(shí)施能力，我先后組織了幾次全體地理教師參加的新課程經(jīng)驗交流和研討會(huì )。如在新課程實(shí)施的初期，我請遼陽(yáng)市一中地理教師任宜秋同志（現任一中教務(wù)主任，東三省優(yōu)秀課獲獎?wù)撸槿h教師上了一節觀(guān)摩課。之后，又與全縣地教師進(jìn)行了交流，為全縣地理教師在新課程背景下教師如何上好課引了路。之后，我又請小屯中學(xué)王艷老師、大背中學(xué)的富洋老師分別做了一節觀(guān)摩課，繼續與教師一起探討新課程背景下教師角色如何轉變等問(wèn)題。新課程在我縣實(shí)施一年以后，我在首山二中召開(kāi)了一次全縣地理教師參加的新課程經(jīng)驗交流會(huì )，會(huì )上首山一中的徐峰老師、首山二中的高鎮老師、首山鄉中學(xué)的王曉寧老師、小北河的曹?chē)蠋�，劉二堡中學(xué)的董秀榮老師等很多同志做了代表發(fā)言。在06年的春季，我又在教師學(xué)校召開(kāi)了實(shí)施新課程的研討會(huì )，會(huì )上以王曉寧老師的《海陸變遷》一課為載體，與大家一起對實(shí)施新課程中遇到的很多問(wèn)題進(jìn)行了探討。
二、實(shí)施新課程取得的成績(jì)
1、新的教學(xué)理念已深入人心
通過(guò)開(kāi)展培訓活動(dòng)和教師積極主動(dòng)的學(xué)習，在絕大多數教師內心中樹(shù)立起了“以人為本”的教育理念，教師關(guān)注的重點(diǎn)由課本轉向了學(xué)生，教師不再單純地關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，而更多地關(guān)注學(xué)生的情感、學(xué)生的體驗，學(xué)生在學(xué)習中的感受，而且關(guān)注對象也由少數學(xué)習好的學(xué)生轉向全體學(xué)生。
2、教師的教學(xué)行為發(fā)生了很大變化
無(wú)論是在各種教研活動(dòng)中，還是日常的聽(tīng)評課過(guò)程中，我們都可以看到教師的角色有了很大轉變，課堂的結構發(fā)生了變化。學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了很大的變化，小組討論、合作學(xué)習，探究學(xué)習隨處可見(jiàn)。
3、建立了民主、平等的師生關(guān)系
教師的角色變了，學(xué)生學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于超越教師。有的老師感嘆：“學(xué)生的潛力太大了，學(xué)生知道的太多了�！�
4、開(kāi)發(fā)了教師的工作熱情
一些學(xué)校的領(lǐng)導高度重視課程改革，不斷關(guān)注，教師們受到了極大的鼓舞，學(xué)生學(xué)習積極性和創(chuàng )造性激發(fā)了教師的工作熱情。新課程也為教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)提供了更廣闊的空間。很多教師積極地從網(wǎng)上、書(shū)上、生活中搜集一些有用的素材，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂變得生動(dòng)而富有色彩。
5、新課程促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高
新課程豐富了教學(xué)內容，提供了更多的教師學(xué)習的空間，也帶給了他們更多的思考，教師變得更加理性。在教學(xué)中他們不斷地反思，不斷地總結經(jīng)驗，在不斷的`探討中提升了自己。如小屯中學(xué)的王艷老師，首山鄉中學(xué)的王曉寧老師，唐馬中學(xué)（原大背中學(xué)）的富洋老師伴隨著(zhù)新課程的實(shí)施，她們的教學(xué)能力都有了很大提高。王艷老師在省優(yōu)秀課評選活動(dòng)中取得了優(yōu)異成績(jì)。王曉寧老師的教學(xué)經(jīng)驗在東三省地理年會(huì )上進(jìn)行了交流，并獲得一等獎。
三、新課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題
1、理念與行為還存在脫節現象
比如，有的教師在談新課程理念的時(shí)候，我們感覺(jué)他掌握得很好，而在實(shí)際上課中卻沒(méi)有很好的運用。還有的教師在優(yōu)秀課評選活動(dòng)中能以新的理念去指導，而在日常的上課中做的卻不夠好。
2、創(chuàng )設的寬松氛圍與學(xué)生自律有機結合程度不好
教師應該給學(xué)生創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)情境，但這里的“寬松”是心理上的、精神上的，不是無(wú)組織無(wú)紀律，不是學(xué)生沒(méi)有自律。正是因為擔心處理不好二者的關(guān)系，一些教師放不開(kāi)手腳。
3、一些現象反映出新課程的實(shí)施有時(shí)還停留在表面上
比如，目前教師的鼓勵性評價(jià)做得很好，但科學(xué)性的評價(jià)、思想性的評價(jià)做得不夠。再比如在探究性學(xué)習方面，一些教師沒(méi)有從本質(zhì)上去研究本節課哪些問(wèn)題應是探究活動(dòng)的重點(diǎn)，哪些問(wèn)題沒(méi)有探究的必要。如果把問(wèn)題的探究停留在表面問(wèn)題上，勢必會(huì )影響學(xué)生的探究興趣。
4、新課程實(shí)施過(guò)程中還受到一些阻力
�。�1）應試教育思想的阻力。很多教師因為擔心教學(xué)成績(jì)低，因而仍然把教學(xué)的重點(diǎn)放在對知識的掌握上，從而忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的培養，忽視了對學(xué)生良好品德和行為習慣的教育。
�。�2）客觀(guān)條件的阻力。新課程強調培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，倡導學(xué)生積極地參與社會(huì )調查活動(dòng)，然而由于受到經(jīng)費、時(shí)間等客觀(guān)條件的限制，這些活動(dòng)往往不能很好地開(kāi)展。
�。�3）評價(jià)機制的阻力。目前，無(wú)論是學(xué)校還是家長(cháng)對教師的評價(jià)，重點(diǎn)仍放在教師的教學(xué)成績(jì)上，而教師對學(xué)生全方面的發(fā)展所做的努力卻很難在短時(shí)間內體現出來(lái)，因而也不能得到客觀(guān)公正的評價(jià)，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)也會(huì )刺傷教師實(shí)施新課程的積極性。
四、反思與展望
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們已邁出了堅實(shí)的一步。在這一過(guò)程中，我們面臨著(zhù)巨大的挑戰，需要我們教研員不斷提高自身素質(zhì)和指導水平，需要教師有更寬的視野，更深的文化底蘊和更高的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，還必須加強對教師評價(jià)機制和激勵機制的建設和改進(jìn)，只有這樣，才能使課程改革更加健康地發(fā)展。
地理教學(xué)工作總結 篇8
本學(xué)期我擔任高二年級6個(gè)班（兩個(gè)文科班，四個(gè)理科班）的地理教學(xué)。我多方面了解學(xué)生情況，根據學(xué)生實(shí)際，認真專(zhuān)研課程標準，結合備課組的教學(xué)計劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。具體總結如下：
一、 學(xué)習新課程標準，以當前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
高中地理課程的總目標是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛(ài)國主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)念。在教學(xué)中進(jìn)行目標的細化，從知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過(guò)程，為了培養合格的社會(huì )主義現代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續發(fā)展觀(guān)念及愛(ài)國情感。
二、教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng )造者，而不僅把學(xué)生當作一個(gè)知識的接受者培養。
教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，只有學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中根據學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現團隊式學(xué)習，建立學(xué)習型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習的積極性。結合學(xué)生實(shí)際，加強學(xué)生的地理基礎，培養學(xué)生的地理思維。
對高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合科科目，在高考中所占的分數不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習。我們的學(xué)生在初中階段成績(jì)也很差，從小沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學(xué)習等方面給以方法的指導，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習觀(guān)念，讓學(xué)生體驗成功，培養自信；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節，搞好常規教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習形式。
由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學(xué)標準，綜合各種版本教材，結合學(xué)生實(shí)際，適當增加學(xué)生對問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震事件等，結合晉江市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學(xué)知識內容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點(diǎn)，把握好每節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認真備好每一節課，寫(xiě)出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jì)的關(guān)鍵。在課堂上準確無(wú)誤的向學(xué)生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng )設寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學(xué)增強了學(xué)生的感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學(xué)生的'讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過(guò)程中，結合有關(guān)章節內容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護方面的教育，培養學(xué)生的環(huán)境意識，如可持續發(fā)展，中國的可持續發(fā)展等。
精心編寫(xiě)導學(xué)方案，力求每一份單元練習能覆蓋該單元的全部重點(diǎn)內容，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當前最新的科技，經(jīng)濟，環(huán)境動(dòng)態(tài)的題目。嚴格要求學(xué)生認真完成，全部收回批改。評講練習時(shí)，不是單純告訴學(xué)生正確答案，而是對題目所體現的知識點(diǎn)進(jìn)行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問(wèn)角度，啟發(fā)學(xué)生思維。教育學(xué)生學(xué)會(huì )如何審題，如抓住“題干”（關(guān)鍵詞）等，以及如何更規范，體現地理學(xué)科特色的表述來(lái)回答問(wèn)題，提高學(xué)生和文字表達能力是近一、二年，著(zhù)重考察的方面，因此，練習中適當讓學(xué)生練習此類(lèi)題目。讓學(xué)生的所學(xué)知識得到鞏固、提高，這是提高學(xué)生成績(jì)的重要方面。
我在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習形式，培養學(xué)生地理學(xué)習能力，如開(kāi)展研究性學(xué)習，地理小論文，野外考察等。在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過(guò)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達到培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的目。
地理教學(xué)工作總結 篇9
【知識結構】
一、全球定位系統（GPS）
1．概念：
利用衛星，在全球范圍內適時(shí)進(jìn)行導航、定位的系統，稱(chēng)為全球定位系統，簡(jiǎn)稱(chēng)GPS。
2．特點(diǎn)：全能性(陸地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、連續性和實(shí)時(shí)性
3、全球定位系統的應用
全球定位系統的應用領(lǐng)域（資料P142）
二、遙感（RS）
1、遙感的特點(diǎn)及工作原理
2、遙感的作用
遙感探測的范圍、獲取資料的速度和周期、對地物的分辨率與運載工具飛行高度的關(guān)系
三、地理信息系統的應用
地理信息系統可應用的領(lǐng)域相當廣泛，可以說(shuō)，凡是用到地圖或需要處理地理空間數據的領(lǐng)域，都可以借助GIS。
地理信息系統在區域地理環(huán)境研究中的應用。
四、數字地球
�。�1）概念
指數字化的.地球，即把整個(gè)地球信息進(jìn)行數字化后，由計算機網(wǎng)絡(luò )來(lái)管理的技術(shù)系統。
�。�2）原理和應用
數字地球是將不同空間、時(shí)間的自然、人文的大量信息，按地理坐標，從區域到全球進(jìn)行整合，并進(jìn)行立體的，動(dòng)態(tài)的顯示，能為復雜的生產(chǎn)、研究活動(dòng)提供實(shí)驗條件和試驗基地。
【方法歸納總結】
1．3S技術(shù)之間的關(guān)系
圖中①②表示遙感技術(shù)提供影像信息功能，③④表示地理信息系統反饋影像信息處理結果，⑤⑥表示全球定位系統提供空間定位信息功能。
2．遙感技術(shù)和全球定位系統應用的區別：遙感技術(shù)獲取的常為呈面狀的地理信息，其范圍一般較大；全球定位系統獲取的為點(diǎn)狀的地理信息，非常精確。
3.3S技術(shù)的綜合運用與數字地球的區別。
數字地球是對真實(shí)地球及其相關(guān)現象的統一性的數字化重現與再認識，是遙感技術(shù)、全球定位系統、地理信息系統、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等各種技術(shù)的綜合利用。3S技術(shù)僅僅是數字地球的部分支撐技術(shù)。
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