識字教學(xué)工作總結6篇
時(shí)間一晃而過(guò)，一段時(shí)間的工作活動(dòng)告一段落了，經(jīng)過(guò)過(guò)去這段時(shí)間的積累和沉淀，我們已然有了很大的提升和改變，好好寫(xiě)寫(xiě)工作總結，吸取經(jīng)驗教訓，指導將來(lái)的工作吧。你還在為寫(xiě)工作總結而苦惱嗎？以下是小編整理的識字教學(xué)工作總結6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
識字教學(xué)工作總結 篇1
一、創(chuàng )設教學(xué)情景，走進(jìn)生活識字。
低年級的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì )引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識字會(huì )使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應兒童的心理，創(chuàng )設新奇有趣的識字情景，使能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗識字的樂(lè )趣。二年級教材識字部分的編排體現了在生活場(chǎng)景中識字的特點(diǎn)，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng )設一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍，就會(huì )調動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為了學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一個(gè)愉悅的'識字空間，如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著(zhù)幾種常見(jiàn)的蔬菜，引導學(xué)生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認認，然后再給這些蔬菜貼上標簽，學(xué)生的識字活動(dòng)如同在菜園里勞動(dòng)，調動(dòng)了多種感管參與識字、記字過(guò)程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒(méi)有疲勞，只有快樂(lè )與思考，識字活動(dòng)在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。
二、教給識字方法，促進(jìn)自主識字。
在語(yǔ)文園地“我的發(fā)現”欄目中，不斷引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法。所以教給學(xué)生識字方法，使學(xué)生逐步具有自主識字的能力，這也是實(shí)驗教材在識字編排上的重要意圖。
在象形字的教學(xué)中，我引導學(xué)生觀(guān)察字和圖片，在對比中發(fā)現字和圖有相似的特點(diǎn)。在觀(guān)察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個(gè)個(gè)文字符號在學(xué)生面前活起來(lái)，以圖畫(huà)的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識記象形字的方法，以后遇到這類(lèi)字也會(huì )用象形的規律來(lái)學(xué)。
有形聲字的教學(xué)中，如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)現什么
識字教學(xué)工作總結 篇2
《語(yǔ)文課程標準》明確規定：識字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要認識常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。這一安排，體現認寫(xiě)分開(kāi)，多識少寫(xiě)的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫(xiě)障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習作。根據這一要求，實(shí)驗教材第一冊中，安排學(xué)生認識400個(gè)生字，其中100個(gè)會(huì )寫(xiě)。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習這幾百個(gè)生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實(shí)驗的重點(diǎn)。
我們認為，要完成這一艱巨的任務(wù)，首先要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內打好識字基礎；其次，還要采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固。因此，本月中，我校實(shí)驗組集中開(kāi)展了一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，五位教師分別上了一節研究課，全組教師參與聽(tīng)、評課，共同探討教法，總結經(jīng)驗。通過(guò)研究，我們認識到課堂識字教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)識字興趣，引導學(xué)生主動(dòng)識字
興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習，他也會(huì )自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣。
1. 充分利用教材優(yōu)勢，營(yíng)造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng )造了很好的條件。蔡蘭芳老師執教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執教的《比尾巴》一課，陳青老師執教的《比一比》，都是以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的'兒歌形式出現，內容通俗易懂，語(yǔ)調朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2. 利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀“黃�！�、“花貓”、“鴨子”、“小鳥(niǎo)”等詞，再讓學(xué)生觀(guān)察本課掛圖，把詞語(yǔ)貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并鞏固了生字。
3. 采用直觀(guān)教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀(guān)的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應用可以很好地表現漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時(shí)，根據“景”字的形貌，在黑板上畫(huà)了一座亭子，亭子在陽(yáng)光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀(guān)察，發(fā)現亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時(shí)，隨手在黑板上畫(huà)出了一只露著(zhù)尖牙的老鼠，看了圖，再來(lái)記“鼠”字，既輕松，又有趣。
4. 創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字。楊曉軍老師執教的是《語(yǔ)文園地三》一課。在本課的教學(xué)中，楊老師讓學(xué)生把生字填入相應的花朵里，她告訴學(xué)生，誰(shuí)填對了，就把小花獎給誰(shuí)，學(xué)生的學(xué)習積極性立刻調動(dòng)了起來(lái)。之后，楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣（看圖），邊欣賞美麗的景色，邊識字，學(xué)習的氣氛非常輕松。
二、正確傳授基礎知識，培養識字能力
識字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。因此，在識字教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)。
1．重視漢字基礎知識的教學(xué)。知識是能力的基礎，掌握足夠的知識是形成能力的基礎。學(xué)生具備了基本筆畫(huà)、筆順規則、常用偏旁部首、漢字結構等知識，就可以形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。
2．靈活運用基礎知識，教學(xué)生學(xué)會(huì )分解合體字。有了知識不會(huì )應用，是書(shū)呆子，有了知識又會(huì )靈活應用，就形成了能力。我們要在教學(xué)實(shí)踐中教會(huì )學(xué)生靈活運用基礎知識完成新的學(xué)習任務(wù)。針對漢字中合體字較多的特點(diǎn)，首先，我們通過(guò)各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結構等基礎知識，學(xué)會(huì )分、合“合體字”。如，徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí)，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系。
3. 引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察漢字，能比較形近字。學(xué)會(huì )比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如：陳青老師在教學(xué)“顆”字時(shí)，把已學(xué)字“ 棵”提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，使學(xué)生通過(guò)換部件的方法很快記住了“顆”字，同時(shí)也記住了他們的不同之處，減少了錯別字的發(fā)生率。
三、加強寫(xiě)字訓練，堅持一個(gè)“少”，做到一個(gè)“好”
《語(yǔ)文課程標準》中，寫(xiě)字的要求和地位大為提高，特別強調寫(xiě)字能力的培養。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。要達到這個(gè)要求，就必須堅持一個(gè)“少”字。同時(shí)還應注意：
1. 重視對寫(xiě)字姿勢的指導。正確的寫(xiě)字姿勢，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。
2. 引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。
3. 培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書(shū)寫(xiě)習慣包括：一筆一劃，把筆劃寫(xiě)到位；把字寫(xiě)端正，注意美觀(guān)；愛(ài)惜筆墨紙張，愛(ài)好整潔等。
識字教學(xué)工作總結 篇3
隨著(zhù)實(shí)驗課題的進(jìn)一步深入開(kāi)展和實(shí)踐，低年級課外識字活動(dòng)已達到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。 課題從申報、立項以來(lái)，得到了上級領(lǐng)導的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組的教師支持。我從實(shí)際教學(xué)中，結合了一些比較有特點(diǎn)的案例，對課題進(jìn)行了比較深入的研究，通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍對該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解，并利用網(wǎng)絡(luò )工具對別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我按照研究方案，扎實(shí)有效地開(kāi)展了課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗�，F將上階段的工作進(jìn)行匯報，以求共同探討，完善和提高。
一、課題研究的進(jìn)展情況
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個(gè)漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這就要求我在語(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此，我以盡快提高學(xué)生的語(yǔ)文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)行了識字的研究。此課題現已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”，具體研究情況如下：
這學(xué)期的實(shí)驗課題首先是實(shí)施階段。
�、倮^續讓學(xué)生做識字卡片，做成長(cháng)記錄袋；
�、陂_(kāi)展與識字有關(guān)的活動(dòng)；
�、劢M織有經(jīng)驗、有能力的教師擔任實(shí)驗課、公開(kāi)課，全體教師參與聽(tīng)
課、備課、評課、反思；
�、軐W(xué)生的課外識字量及識字途徑和識字方法做跟蹤調查。
然后是階段總結階段：
�、賹�(shí)驗的資料進(jìn)行整理、分類(lèi)；
�、谶M(jìn)行總結；
�、圩珜�(xiě)課題相關(guān)的材料，迎接領(lǐng)導檢查。
這學(xué)期，我針對學(xué)生的情況及研究的需要，采取的研究方法。如：觀(guān)察法、實(shí)驗法、跟蹤調查法、文獻法。不同的研究方法，讓老師和學(xué)生都大有收獲，更是總結了許多經(jīng)驗理論。
據調查統計，一年級上學(xué)期課本中的一類(lèi)生字有350個(gè)，二類(lèi)生字有450個(gè)，學(xué)生通過(guò)課外各種途徑的識字量可達到80%，課堂成了學(xué)生的展示臺，除了極少數難字和怪僻字要老師指點(diǎn)外，幾乎都是學(xué)生展示課外識字的活動(dòng)。另外，我將學(xué)生四次測試的分數及識字量在電腦上制成了條形統計圖和矩形表格，從圖表中我不難發(fā)現所有的數據都是成上升的趨勢。還有由于學(xué)生的.識字量不斷增加學(xué)生的閱讀能力大大增強，孩子們不僅能閱讀課外書(shū)報，有的竟然還在悄悄看中外名著(zhù)呢！
二、課題取得的研究成果
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是令人滿(mǎn)意的。實(shí)驗達到了預期目標：
1、實(shí)驗班學(xué)生朗讀課文時(shí)，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度也快。
2、學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力也比較突出。大部分能比較準確地看清圖意，語(yǔ)言表達比較通順。
3、實(shí)驗班學(xué)生在識字時(shí)都能夠想出很多方法來(lái)識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng )新實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生樂(lè )于識字，學(xué)習興趣濃烈 ，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性才能，積極探索適合自己的識字方法。
4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。
在學(xué)習中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識字認字；在生活中，同學(xué)們樂(lè )學(xué)好問(wèn)，注重積累，閱讀水平也逐年提高。
5、試驗成果得到肯定。
三、存在的問(wèn)題及討論
1、識字主體千差萬(wàn)別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習氛圍，培植了“識字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿(mǎn)足，愈來(lái)愈強，萌生了早期自主學(xué)習的意識，因此家長(cháng)有意識地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識字愿望，只是總得不到滿(mǎn)足�？偠灾�，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語(yǔ)文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數十”，會(huì )出現有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。
2、片面強調學(xué)生自主識字，忽視教師的主導作用
在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習慣的方法來(lái)認識漢字，引導學(xué)生自主識字。但是，倡導自主識字，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內盡可能多地體現課標新精神，一節課的教學(xué)目標變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類(lèi)”。
3、沒(méi)有系統的理論支撐。
4、 沒(méi)有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
四、下段研究的大致設想
1、加強理論學(xué)習，形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。
2、定期進(jìn)行實(shí)驗工作階段性小結。
本學(xué)期，我的工作做了很多，效果也不錯，問(wèn)題也還存在，但是我義無(wú)反顧地研究著(zhù)、探索著(zhù)、前進(jìn)著(zhù)……我深深地相信：只要努力，總會(huì )有收獲！
識字教學(xué)工作總結 篇4
“人生識字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育，是從識字開(kāi)始的。在 小學(xué) 階段，識字教學(xué)是低年級 語(yǔ)文 教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到 語(yǔ)文 教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養學(xué)生的識字能力，如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢？作為主抓識字教學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實(shí)驗的情況。
一、課題研究實(shí)施策略
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)識字興趣，培養識字能力興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，促進(jìn)興趣的提高。 新教材的選文非常富有兒童情趣，圖文并茂，色彩鮮艷，內容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識字的載體作用，注意充分利用短文激活課堂，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，將識字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語(yǔ)時(shí)，我們通常采用實(shí)物教學(xué)，調動(dòng)所用感官共同學(xué)習。再讓學(xué)生觀(guān)察本課圖畫(huà)，把詞語(yǔ)貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并鞏固了生字。
3、直觀(guān)教學(xué)，將抽象具體化、形象化。 通常采用一些直觀(guān)的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。如：教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦？可以從字形上進(jìn)行分析理解，但更適合低年級的分辨方法是演示法：如讓學(xué)生觀(guān)察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動(dòng)下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。
4、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字。 在教學(xué)中，我們可以把教材中安排的練習設計成為一個(gè)個(gè)游戲，如讓學(xué)生讀小魚(yú)身上的詞語(yǔ)，并告訴學(xué)生，誰(shuí)讀對了，就把小魚(yú)獎給誰(shuí)，學(xué)生的學(xué)習積極性立刻被調動(dòng)了起來(lái)。這樣的游戲識字法更適合在低年級學(xué)生中實(shí)行。 學(xué)生在有了識字的.興趣之后，識字過(guò)程當中便需要掌握和運用有效的識字方法：如：順口溜識字法、加一加識字法、換來(lái)?yè)Q去法、猜字謎等，培養學(xué)生的識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體興趣，使識字變成是學(xué)生的一種興趣活動(dòng)，達到輕松愉快的學(xué)習氛圍，提高學(xué)習效率。
二、豐富活動(dòng)會(huì )為學(xué)生創(chuàng )造展示自己的機會(huì )
學(xué)生要取得好成績(jì)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì )給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿(mǎn)腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生巨大的激勵力量，才會(huì )不斷的取得進(jìn)步。因此，我們會(huì )經(jīng)常在班級中開(kāi)展一些興趣活動(dòng)，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識字成果，促進(jìn)學(xué)生的識字興趣。
1、爭當“識字小天使”。根據教學(xué)情況，分階段對學(xué)生進(jìn)行檢測，對于每一階段取得好成績(jì)的同學(xué)給予加星的獎勵；每周進(jìn)行一次課外識字的交流，對每位學(xué)生的課內外識字情況進(jìn)行記錄，學(xué)期末進(jìn)行累計，評選出班級的“識字小天使”。
2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期，班級、學(xué)校都會(huì )開(kāi)展朗讀比賽。學(xué)生們根據自己的興趣愛(ài)好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦，根據學(xué)生的水平評定出不同的獎次并給予適當的獎勵。多形式的展示、評比，給學(xué)生創(chuàng )造了賞識的機會(huì )。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們找到了自信。家長(cháng)們看到孩子的進(jìn)步，也更加積極的參與到這項實(shí)驗當中來(lái)。
三、階段性成果
1、學(xué)生方面經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“識字習慣”的培養和教學(xué)實(shí)踐，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。隨著(zhù)識字量的加大，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話(huà)能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠遠不能滿(mǎn)足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來(lái)了各種兒童讀物，在班級開(kāi)辦了讀書(shū)角。每天的自己的任務(wù)完成后，孩子們都會(huì )興致勃勃地進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。
2、教師方面能夠及時(shí)開(kāi)展調查認真進(jìn)行分析形成書(shū)面調查報告，并根據調查情況制定相關(guān)的實(shí)驗計劃。平時(shí)注重學(xué)習相關(guān)材料，更加重視學(xué)生識字寫(xiě)字習慣的培養，在課堂教學(xué)中更傾向于實(shí)驗方法的教學(xué)研究，及時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。
三、實(shí)驗中存在的困惑及努力方向當然，在實(shí)驗中我們也面臨著(zhù)一些問(wèn)題，如：對于一些入學(xué)年齡小，學(xué)習能力稍差一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成課本之內的識字任務(wù)都比較吃力，對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著(zhù)自由、自主的原則進(jìn)行的，這樣，學(xué)生之間的差距就會(huì )越來(lái)越大（隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生的自主學(xué)習能力的增強，將采用小組合作學(xué)習或“一幫一”的合作形式，幫助學(xué)習上有困難的學(xué)生）。
在今后的教育教學(xué)中，只有通過(guò)不斷的實(shí)驗，不斷變化教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行探索，才能向著(zhù)更高的目標邁進(jìn)。
識字教學(xué)工作總結 篇5
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何使枯燥的識字變得多姿多彩，使學(xué)生始終保持濃厚的識字興趣是值得我們深思和探索的。表意性是我國漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。第三冊中《識字3》是看圖會(huì )意識字。即利用看圖體會(huì )字義的形式幫助學(xué)生識字，既可以使學(xué)生學(xué)到一種識字的方法，提高識字能力，又有利于培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。其實(shí)我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。
把單調的`漢字漸漸豐滿(mǎn)起來(lái)，學(xué)生就有了識字的興趣，所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái)，變成一幅幅圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事。在一年級，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì )意字、形聲字，對識字有了一些基礎和經(jīng)驗。我以舊引新導入教學(xué)，采用了我做你猜的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個(gè)什么字？學(xué)生馬上就想到了看字。
接著(zhù)讓學(xué)生嘗試看圖識字，在交流的過(guò)程中體會(huì )這類(lèi)漢字的特點(diǎn)。只是美好的設想在具體實(shí)施的過(guò)程中遭遇了擱淺，由于提問(wèn)范圍過(guò)大（你記住了哪些字，看了圖對照字，你發(fā)現了什么），學(xué)生的表述并不如我的預設，實(shí)際上仍是我的講多于學(xué)生的發(fā)現。很想讓學(xué)生在識字過(guò)程中感悟漢字博大的文化，但常常找不到突破口。
不由得又想起了一個(gè)老師說(shuō)的話(huà)：對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘。多么偉大的字眼終身的時(shí)間來(lái)備課�？磥�(lái)我的學(xué)習、備課時(shí)間還得增多！
識字教學(xué)工作總結 篇6
識字難，識字教學(xué)更難，連教師上公開(kāi)課都避開(kāi)生字不講，覺(jué)得乏味，單調沒(méi)有意義。但識字對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，卻又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)交流會(huì )”上談到：“真正意義上的教育，是從識字開(kāi)始的。人生識字聰明始，成人識字率高的民族才可能是也一定會(huì )是高素質(zhì)的民族�！弊鳛橐幻W(xué)低年級語(yǔ)文教師，我覺(jué)得責任重大。在努力學(xué)習各種識字教學(xué)法之后，結合我們所運用的，由國家教育部九五重點(diǎn)課題“面向21世紀小學(xué)課程現代化民族化實(shí)驗研究”編寫(xiě)的“新世紀語(yǔ)文教材”的特點(diǎn)，我認為要還識字教學(xué)于精彩必須集百家之長(cháng)，融自身教材于一體，為我所用，以期能激發(fā)學(xué)生識字興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識字潛能。
一、以多種形式的識字方法，喚起學(xué)生識字興趣
新大綱要求學(xué)生識字量為4000字左右，掌握2500個(gè)字。識字量的多少是學(xué)習語(yǔ)言文字的根基。因此，識字教學(xué)中，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，喚起學(xué)生對識字的興趣。
1．電腦動(dòng)畫(huà)識字
教學(xué)課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫(huà)面吸引了孩子。如學(xué)習“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫(huà)面：一棵樹(shù)上有一些果子，一只手靈活的'采摘著(zhù)樹(shù)上的果子。輔以字理與解說(shuō)：“采”樹(shù)上采果子。動(dòng)感的畫(huà)面，形象的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著(zhù)學(xué)生把畫(huà)面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習，出現畫(huà)面A:以一條寬廣的大道為背景，一個(gè)疾跑的人閃現在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀(guān)察，進(jìn)行語(yǔ)言訓練：（1）這是一個(gè)（）的人。這個(gè)人（）。（2）他跑得（）。畫(huà)面B：出現“走”的字理，加以解說(shuō)：古人說(shuō)“走”就是跑的意思�！皟和沧咦伏S蝶”就是這個(gè)意思，后來(lái)才單指步行。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
教學(xué)中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動(dòng)。
2．故事聯(lián)想識字
調動(dòng)孩子的觀(guān)察、分析、想象等各種能力，運用語(yǔ)言來(lái)描述，創(chuàng )造性的識字�，F采擷教學(xué)中孩子的精彩描述，供大家賞析。
�。�1）學(xué)習“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫(huà)代表自己，所以“首”字下面是“自”。
�。�2）學(xué)習“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當將軍的士兵不是好士兵，當上將軍的士兵才是真正的壯士�！�
�。�3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個(gè)非常強壯的人，打到了六個(gè)壞人。
此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習徒；“我非常傷心”學(xué)習悲；“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望”學(xué)習妹；“姥姥是媽媽的媽媽?zhuān)昀狭��！睂W(xué)習姥......通過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述，把識字與語(yǔ)言有機的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。
3．字型聯(lián)想韻文識字
當學(xué)過(guò)同一類(lèi)字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。如學(xué)習過(guò)“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀(guān)察聯(lián)想，編寫(xiě)韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲(chóng)。請出專(zhuān)家評一評，莊稼豐收好心情�！痹偃纾簩W(xué)習了“各、處、落、洛”時(shí)編寫(xiě)韻文：“三人同日踏春去，賞觀(guān)洛陽(yáng)名牡丹。各個(gè)爭奇斗艷處，花落東都滿(mǎn)城香�！�
此類(lèi)識字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來(lái)，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過(guò)一族文字后，在頭腦中形成了一種識字框架，形成識字能力。
此外繪畫(huà)識字，演示識字，猜謎識字等都深受學(xué)生喜愛(ài)，他們通過(guò)畫(huà)筆、動(dòng)作等助其記憶。如：兩個(gè)孩子背對背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫(huà)出了一條長(cháng)長(cháng)的道路，路上有一個(gè)行走的人，逼真的揭示了“道”形與義。
總之，識字教學(xué)的方法很多，當我們不在以長(cháng)者自居，俯下身來(lái)，與孩子們共同學(xué)習探索時(shí)，我們會(huì )驚喜地發(fā)現，孩子們的思維之廣闊，潛能之無(wú)邊。只有相信他們，為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì )更主動(dòng)學(xué)習，更好的發(fā)展。
二、讓孩子選擇適合自己的方式識字，以培養其自主識字的能力
識字貴在得法，有了方法貴在應用。新大綱指出“注重學(xué)生識字能力”鼓勵學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習，逐步提高自學(xué)能力，在識字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識字，會(huì )更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。
識字教學(xué)中，幫助學(xué)生總結方法是為學(xué)生自主識字提供基石。隨著(zhù)基本識字方法的掌握，便可開(kāi)始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng )造性的識字。教學(xué)中采用了三步法：（1）分析歸類(lèi)；（2）選擇方法；（3）學(xué)習交流，總結提高。
以《池上》一詩(shī)為例。該課有生字八個(gè)，首先學(xué)生給這幾個(gè)字分類(lèi)，如：（1）圭——娃掌——撐首——道（2）采首（象形）（3）浮萍（與水有關(guān)）分類(lèi)后，有選擇的學(xué)習一類(lèi)字或幾類(lèi)字，并選擇或創(chuàng )出適合自己的方式，學(xué)習生字。學(xué)習中不限制學(xué)生的思維，教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如：有的畫(huà)出“道”；有的做出“撐”的動(dòng)作等等。
最后的交流學(xué)習十分活躍，一“浮”字為例，展示孩子們不同的識字方法：
�。�1）結構分析：浮——左右結構，左邊是個(gè)三點(diǎn)水，右邊是個(gè)孚，合起來(lái)就是“浮”
�。�2）語(yǔ)言描述：用手摘池邊的蓮子
�。�3）演示：學(xué)生端來(lái)一盆水，演示浮的現象
�。�4）猜謎：“水邊撈蓮子”
�。�5）繪畫(huà)：（略）
在我的教學(xué)研究中，我同孩子們共同成長(cháng)，我們的識字課堂也不在單調，在識字的學(xué)習中，開(kāi)啟著(zhù)孩子們的心智，激蕩著(zhù)孩子門(mén)充滿(mǎn)靈性的創(chuàng )造。
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