州溫藝術(shù)學(xué)校第二學(xué)期初中語(yǔ)文組工作總結-教學(xué)總結

　　本學(xué)期，初中語(yǔ)文組群策群力，以“大閱讀”為中心，立足讀本、生本、文本，立足課堂改革，以具體的教育教學(xué)實(shí)踐為載體積極地開(kāi)展各項校本工作，現總結如下：

　　一、校本教研多管齊下，注重課堂有效性

　�。ㄒ唬┗�于小組合作的試卷講評課研討活動(dòng)。

　　初一段老師在共同學(xué)習《新教材》的基礎上對小班化教學(xué)作出了許多有意義的探索。鄭然老師的《夸父逐日》對班級進(jìn)行合理分組，并布置先行學(xué)習內容，對學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行匯總，有選擇地呈現于課堂，而且最有亮點(diǎn)的是，鄭老師能有效利用學(xué)生的優(yōu)質(zhì)品析，貫穿于課堂的探究中。沈雁老師的《華南虎》在課堂形式、內容以及學(xué)習成果展現上與鄭然老師采取截然不同的教學(xué)策略，沈老師結合課前“個(gè)性化學(xué)案”，以學(xué)生的問(wèn)題以及優(yōu)質(zhì)答卷為討論主問(wèn)題，展開(kāi)小組合作學(xué)習，以期讓學(xué)生通過(guò)這些合作探究活動(dòng)，學(xué)習正確的答題技巧，并加以訓練。在初一這樣的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現，小組討論應該選取個(gè)人無(wú)法解決的內容，明確小組合作的任務(wù)，并合規范安排信息反饋。而且，要明確我們的首要抓手是基于學(xué)情，教學(xué)的起點(diǎn)應是學(xué)生的起點(diǎn)而非文本的起點(diǎn)，教師應該清楚學(xué)生沒(méi)教就能會(huì )的內容，區別個(gè)體學(xué)習、集體學(xué)習、合作學(xué)習等組織方式的不同，注意培養學(xué)生評價(jià)和反思的能力。

　　初二、三段老師也在小組合作教學(xué)的基礎上，對教學(xué)改革作出了一定的嘗試。杜益苗老師的講座《有序有章有效地中考復習》、陳喆老師《名著(zhù)閱讀復習》以中考復習為抓手，具體實(shí)施安排教學(xué)內容。姜蔚老師的《春酒》、徐秋婉老師的《以為例談教學(xué)設計》以“你想改變什么，你想通過(guò)什么去改變，項目怎樣實(shí)施，課堂教學(xué)能否與項目對接，項目需要指導的問(wèn)題是什么”為備課方向，實(shí)現了學(xué)生分組探討，有效呈現成果的形式。

　�。ǘ�）新教材學(xué)習：外出學(xué)習，有方向，有總結，有運用。

　　本學(xué)期，語(yǔ)文組參加了各學(xué)校的教研活動(dòng)。此外，組內老師個(gè)別還積極參加省市際的語(yǔ)文教學(xué)培訓會(huì )。隨時(shí)隨地多渠道的校本教研活動(dòng)，豐富了全組老師的教學(xué)視野也提升了全組的知名度。

　　其中最有收獲的一次是參加州溫市初中語(yǔ)文整合和拓展研修班第一次集訓。

　　1、基礎、閱讀、寫(xiě)作領(lǐng)域的評價(jià)改革倒逼課堂教學(xué)發(fā)生改變。

　　“學(xué)為中心”——前所未有的關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，不僅關(guān)注學(xué)什么，而且關(guān)注如何學(xué)和學(xué)習過(guò)程。教學(xué)改革不只是課堂模式由此及彼的變換，而是意在轉變學(xué)生學(xué)習方式，促進(jìn)有效學(xué)習的多樣實(shí)踐。

　　2、多元閱讀評價(jià)體系和基于內容的寫(xiě)作評價(jià)體系對教師素養提出新的要求。

　　學(xué)業(yè)考試命題改革最大程度降低過(guò)度學(xué)習、強化訓練的效益，從而減輕學(xué)生負擔；同時(shí)呼應"學(xué)為中心"的課堂教學(xué)改革，提升自主學(xué)習能力在解題路徑的關(guān)鍵作用，從而使學(xué)習和考試和諧共振。在實(shí)踐中，要因文而定，因生而變，不斷豐富和變換先行學(xué)習的內容和方式。

　　3、課堂學(xué)習任務(wù)化

　　從教學(xué)設計走向學(xué)習設計。角度的變化，旨在真正指向學(xué)生的“學(xué)”。改變多年來(lái)形成的線(xiàn)性課堂結構，呈注重學(xué)生活動(dòng)的板塊性結構。我們可以根據不同文本，不同教學(xué)目的，選擇不同的閱讀方式，任何一種閱讀方式都只是豐富多樣的閱讀形態(tài)中的一種，不是全部，不是唯一。任何一種都不能包打閱讀教學(xué)的天下，更不能包打語(yǔ)文教學(xué)的天下。群文閱讀只是閱讀形態(tài)的一種，所以群文閱讀不能取代精讀，“定篇”閱讀不能取代“例文”閱讀。

　　課改的聚焦點(diǎn)，就在于學(xué)生怎么學(xué)會(huì )學(xué)習，如何在學(xué)習的過(guò)程中建立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，學(xué)會(huì )怎么做人。最想看到的變化是教師對教育本質(zhì)有更加深刻的理解。

　�。ㄈ�）我們全組定期開(kāi)展“二合一主題研討”活動(dòng)。

　　二、教研反思

　�。ㄒ唬┫刃袑W(xué)習遇到瓶頸。學(xué)期初，在全市教研組會(huì )議上，教研員闕銀杏老師提出先行學(xué)習的概念，并要求各位老師在教學(xué)中布置學(xué)生先行學(xué)習任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有一定難度，組內老師對該概念仍有疑問(wèn)，需要繼續學(xué)習研究。

　�。ǘ�）課題研究勢單力薄。本學(xué)期申請課題研究的老師只有沈雁老師，而小課題撰寫(xiě)又需要大量閱讀與課堂案例，而學(xué)校實(shí)行小班化教學(xué)探索僅2年，缺少這一方面的案例研究資料，在日常教學(xué)過(guò)程中，還需要每一位老師留心每一堂課，爭取為小班化的課題研討提供更多的現實(shí)材料。

【州溫藝術(shù)學(xué)校第二學(xué)期初中語(yǔ)文組工作總結-教學(xué)總結】相關(guān)文章：

鄞州中學(xué)上學(xué)期語(yǔ)文組工作總結08-31

第二學(xué)期美術(shù)組教學(xué)工作總結07-25

第二學(xué)期語(yǔ)文組工作總結06-27

第二學(xué)期生物組工作總結04-07

第二學(xué)期美術(shù)組工作總結04-24

第二學(xué)期歷史組教研工作總結08-04

學(xué)年第二學(xué)期科學(xué)組工作總結05-01

第二學(xué)期教研組工作總結07-08

第二學(xué)期體育組的工作總結07-11

初中語(yǔ)文組比教學(xué)工作總結05-01