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實(shí)驗小學(xué)教科室教學(xué)工作總結
本學(xué)期，我校教科研工作依據上級部門(mén)的工作意見(jiàn)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目的，以課程改革為抓手，從我校的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展以校為本的教育科研，追求課堂的有效教學(xué)，不斷提升廣大教師教育科研的水平與能力，不斷提升學(xué)校的育人質(zhì)量�？偨Y一學(xué)期來(lái)的工作，主要做了以下幾方面的工作：
一是將課題研究與學(xué)校的辦學(xué)方向緊密結合，做到科研為發(fā)展服務(wù)
在課題研究工作中，我們要求，教師的課題研究要結合學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，要與學(xué)校每學(xué)年的辦學(xué)方向緊密結合起來(lái)。
本學(xué)期，我校共有七項小課題獲臺州市教育局開(kāi)發(fā)區教育分局結題，其中孫丹娟老師主持的課題《語(yǔ)文課堂教學(xué)中寫(xiě)字指導的研究》獲優(yōu)秀結題。許海燕老師主持的《小學(xué)低年級數學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設計的研究 》，王玲菲老師主持的《小學(xué)中年級隨堂小練筆的有效性策略的研究》，劉秀麗老師主持的《小學(xué)語(yǔ)文課前預習策略有效性的研究》，王堃老師主持的《小學(xué)體育課外作業(yè)設計的策略研究》，楊春老師主持的《故事在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用研究》，毛麗蘋(píng)老師主持的《低段英語(yǔ)“以游戲為中心”的課堂教學(xué)方法的研究》均順利結題。
同時(shí)，有兩項課題獲臺州市教育科學(xué)規劃科學(xué)課題結題，分別是劉秀麗老師主持的《互文性理論在文本解讀中的應用研究》和黃雪玲老師主持的《元認知策略下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的時(shí)間與研究》。
在臺州市經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區20xx年師德論文評比中，我校上送的7篇論文均獲一二等獎。劉秀麗老師撰寫(xiě)的《當好孩子的“領(lǐng)跑者”——聽(tīng)溫州名班主任方海東講座有感》和黃雪玲老師撰寫(xiě)的《有一劑良方叫寬容——聽(tīng)班主任德育藝術(shù)有感》榮獲一等獎，趙永攀老師撰寫(xiě)的《沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育》，馮小燕老師撰寫(xiě)的《蹲下來(lái)，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音》，張必升老師撰寫(xiě)的《淺析小學(xué)青年男教師的師德建設》，徐清華老師撰寫(xiě)的《揭開(kāi)班級管理的秘密》，鮑雪華老師撰寫(xiě)的《孩子，你是我的老師》榮獲二等獎。
在本學(xué)期，我校有五項課題通過(guò)了市區課題評審。其中陳衛國老師的《民辦學(xué)�！瓣�(yáng)光校園”建設的探索》被確立為臺州市重點(diǎn)研究課題，張必升老師的《以繪本為載體的小學(xué)英語(yǔ)綜合性學(xué)習研究》被確立為臺州市規劃課題，鮑雪華老師的《非連續性文本教學(xué)的有效性策略研究》，徐清華老師的《小學(xué)語(yǔ)文10分鐘隨堂練字的策略研究》， 馮小燕老師的《小學(xué)數學(xué)閱讀有效性的研究》被確立為臺州市經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區教科規劃課題。
截止目前，我校正研究課題為11項，其中浙江省教研系統重點(diǎn)規劃課題1項，浙江省教育技術(shù)研究規劃課題1項，臺州市教研系統規劃課題4項，臺州市教育科學(xué)規劃課題2項，臺州市經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區教課規劃課題3項。
二是將課題研究與教學(xué)實(shí)際緊密結合起來(lái)，做到科研為教學(xué)服務(wù)
科研是為了什么，在眾多的課題研究中也不乏一些假課題，假成果�？蒲信c教學(xué)兩張皮的問(wèn)題是不容忽視的。在這方面，我們力求讓科研真正為教學(xué)服務(wù)�！缎W(xué)語(yǔ)文“問(wèn)題導引，以學(xué)定教”教學(xué)模式的研究》是我校承擔的20xx年浙江省教研系統重點(diǎn)規劃課題。在研究中，我們一邊進(jìn)行理論學(xué)習，一邊在課堂上進(jìn)行嘗試。課題組在初步的研究中，尋找到了三個(gè)方面的突破口：
一是課堂提問(wèn)的突破，我們在研究大量名家顆粒的基礎上，形成了這樣一個(gè)大膽設想：一課一問(wèn)。也就是一篇課文緊扣一個(gè)核心問(wèn)題，以點(diǎn)帶面，以一馭十，達成教學(xué)目標。
二是學(xué)情調查的探索，教師做好學(xué)情調查，合理確定教學(xué)起點(diǎn)是落實(shí)“以學(xué)定教”的前提條件，這是最關(guān)鍵的問(wèn)題。我們制定如下六步預習法：一讀，二圈，三劃，四標，五寫(xiě)，六做。
三是教學(xué)模式的設想，“問(wèn)題導引，以學(xué)定教”教學(xué)模式的探索是本課題研究的重點(diǎn)。我們初步設想本模式包括五個(gè)環(huán)節：明確問(wèn)題—自主學(xué)習—合作探究—質(zhì)疑再探—拓展提升。
通過(guò)課題研究，老師們對“以學(xué)定教”的教學(xué)理念有了初步的認識，并紛紛付諸課堂實(shí)踐。對于其它的一些課題，我們舉行科研成果推廣會(huì )。學(xué)校從已經(jīng)結題的課題中，以及正在研究的課題中挑選優(yōu)秀課題通過(guò)課堂教學(xué)以及講座的形式介紹課題成果，讓全校老師受益，也讓全體教師認識到課題研究的重要性，從而激發(fā)廣大教師積極參與到課題研究中來(lái)，以促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。
三是將課題研究與教師的發(fā)展緊密結合起來(lái)，做到科研促進(jìn)教師成長(cháng)
教師開(kāi)展教育科研需要全新的教學(xué)理念，不加強學(xué)習，憑空是不可能研究出什么成果的。本學(xué)期，在教師培訓上，我們形成三方聯(lián)動(dòng)。課題組、教科室、教務(wù)處全力配合，不斷提高教師的教學(xué)水平。課題組開(kāi)展《小學(xué)語(yǔ)文“問(wèn)題導引，以學(xué)定教”教學(xué)模式的研究》，教務(wù)處開(kāi)展“以學(xué)定教”綜合教學(xué)研討活動(dòng)，教科室開(kāi)展“以學(xué)定教，打造高效課堂”的校本培訓。
所謂“以學(xué)定教”就是教師要根據學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)確定教師的教學(xué)方案，教師既要充分關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”，又要重視教師的“教”，教師在關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的同時(shí)也將帶動(dòng)教師的“教”，從而達到教學(xué)相長(cháng)的效果。因此，“學(xué)”是“教”的基礎和目的，“教”是“學(xué)”的關(guān)鍵和核心。
圍繞“以學(xué)定教”，我們開(kāi)展了多種形式的培訓，為了充分展示我校教師在教育教學(xué)方面取得的豐碩成果，營(yíng)造深厚的讀書(shū)、學(xué)習、研究氛圍，拓寬校本培訓途徑，本學(xué)年，學(xué)校將通過(guò) “實(shí)小講壇”這一高平臺講座形式，將充分發(fā)揮校內的資源優(yōu)勢，通過(guò)多種形式將自身理論學(xué)習方面的收獲在全校范圍內進(jìn)行共享，為“以學(xué)定教”提供理論上的支持和指導。同時(shí)也為更多老師提供參與的機會(huì )，提供展示自己的機會(huì )。
11月18日，全校集中開(kāi)展了《羅恩老師的奇跡教育》讀書(shū)交流會(huì )，嚴嬌林、嚴杰、李靜等老師交流了自己的讀書(shū)心得；
11月29—30日，語(yǔ)文、數學(xué)、體育開(kāi)展了課堂綜合研究活動(dòng)，黃雪玲、程繼志、柳葉三位老師通過(guò)課堂教學(xué)展示了研究成果；
xx月9日，全校教師參加開(kāi)發(fā)區名師大講堂活動(dòng)，聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)教授鐘啟全的報告《靜悄悄的課堂革命》；
xx月17日，全校老師集中會(huì )議室，舉行來(lái)哦“以學(xué)定教”專(zhuān)題講座，張麗芬老師做了《以學(xué)定教，構建有效課堂》的講座。
回顧一學(xué)期來(lái)的工作，我們取得成績(jì)是可喜的，這也是全體教師的共同努力的結果。面對下學(xué)期的工作，充滿(mǎn)機遇和挑戰，我們將在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下緊抓機遇，上下一心，迎難而上，銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng )新，力爭在新的一年有更大的突破。
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