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最新的第一學(xué)期教學(xué)工作總結
時(shí)間過(guò)的真快，轉眼間又到學(xué)期末了�；厥走@幾個(gè)月來(lái)的工作學(xué)習，我真是感慨萬(wàn)千。
從永寧小學(xué)調到這里，由陌生到熟悉，由茫然到自如。我的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步無(wú)不浸透著(zhù)老師和領(lǐng)導們對我的關(guān)心和幫助。老師們的工作熱情和業(yè)務(wù)水平，集體的朝氣和凝聚力使我深受感動(dòng)。讓我迫不及待的想融入到這個(gè)大家庭來(lái)。
這里濃厚的學(xué)習氣氛感染著(zhù)我。人人都在搞研究，人人都有科研課題，就連食堂的大師傅們都在交流學(xué)習，進(jìn)行膳食方面的研究。而我，一個(gè)剛剛畢業(yè)兩年的小老師，既沒(méi)有多少成功的經(jīng)驗，也沒(méi)有什么顯赫的成績(jì)，更別提搞什么研究了。當時(shí)，我的壓力很大，心理負擔也很重。但是，通過(guò)幾次培訓，我明白了科研離我們并不遙遠，也不神秘，我們身邊急需解決的問(wèn)提，從《如何提高幼兒的審美能力》，到《如何讓幼兒愉快進(jìn)餐》都是我們要研究的對象，其實(shí)，科研就是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上就是我們工作的全過(guò)程。在不斷學(xué)習研究的過(guò)程中，我主要有以下感受：
1、我們實(shí)施教育的依據，也是我們經(jīng)驗型向科研型教師轉化的橋梁。
以前，學(xué)習教育理論是最令我頭疼的事了，毫無(wú)目的性，盲目的進(jìn)行上傳下達，不理解，所以學(xué)起來(lái)也沒(méi)興趣�，F在不同了，我們要學(xué)習的理論知識是針對大多數教師在平時(shí)的活動(dòng)中存在的問(wèn)題而選擇的。理論與實(shí)踐密切結合，使學(xué)到的理論能很好的運用到實(shí)際當中去，使先進(jìn)的教育理論不斷內化，并自覺(jué)轉化成教育行為。
2、教研活動(dòng)促進(jìn)師生共同成長(cháng)。
在進(jìn)行教研活動(dòng)的過(guò)程中，教師自覺(jué)的發(fā)現了問(wèn)題，并拿出來(lái)進(jìn)行了研究，在研究過(guò)程中也會(huì )出現“百家爭鳴”的現象，最終解決了問(wèn)題。就象一名勤奮的學(xué)生一樣，在能動(dòng)的創(chuàng )造中不斷追求，不斷創(chuàng )造，不斷成長(cháng)。
以上就是我這半年來(lái)的一點(diǎn)感受，有許多話(huà)不知為什么拿起筆來(lái)就不會(huì )表達了，總而言之，言而總之一句話(huà)：南幼是一個(gè)寶藏，在這里你會(huì )不斷的成長(cháng)，不斷的進(jìn)步，不斷的收獲！
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