高三政治教師教學(xué)工作總結
當高三的時(shí)候，總是感覺(jué)日子過(guò)得很慢，仿佛遙遙無(wú)期;做高三教師的時(shí)候，卻感覺(jué)日子過(guò)得很快，以下是“高三政治教師教學(xué)工作總結”希望能夠幫助的到您！
高三政治教師教學(xué)工作總結【一】
今年的高考硝煙散盡，和學(xué)子共同經(jīng)歷了煎熬、痛苦并伴隨著(zhù)快樂(lè )與幸福的高三之后，再回顧高三這段難忘的歲月，總結高三備考的經(jīng)驗與不足，有收獲也有遺憾!
一、今年高考政治試題的總體評價(jià)
今年高考山東卷文科綜合思想政治試題堅持能力立意，在命題的設問(wèn)和形式上進(jìn)行了有益的嘗試和可貴的創(chuàng )新，較好地體現了新課程的理念。具體說(shuō)來(lái)，今年高考山東卷思想政治試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)突出考查主干知識，凸顯基礎性，辨別易錯易混點(diǎn)。
《經(jīng)濟生活》17題考查效率與公平、市場(chǎng)與計劃、紙幣等知識;18題考查社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值、價(jià)格的關(guān)系，以及價(jià)格變動(dòng)對經(jīng)濟生活的影響等考點(diǎn);28題第(3)問(wèn)考查消費對生產(chǎn)的反作用、勞動(dòng)者、財政的作用、宏觀(guān)調控、促進(jìn)國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展等考點(diǎn)�！墩紊睢�22題考查我國政府職能和責任、我國公民的權利和義務(wù);23題考查我國的人民代表大會(huì )制度;28題第(1)問(wèn)考查黨的地位、黨的執政方式、我國的政黨制度等考點(diǎn)�！段幕睢�19、20、21題考查燦爛的中華文化、文化的多樣性與文化傳播、文化的繼承與發(fā)展、文化創(chuàng )新、社會(huì )主義精神文明等考點(diǎn);29題第(6)問(wèn)考查文化與社會(huì )、文化對人的影響等考點(diǎn)�！渡钆c哲學(xué)》24題考查社會(huì )存在和社會(huì )意識、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎與上層建筑;25題考查唯物辯證法的發(fā)展觀(guān)、客觀(guān)規律、唯物辯證法的聯(lián)系觀(guān)、意識的能動(dòng)作用;28題第(2)問(wèn)考查實(shí)踐是認識的基礎;29題第(6)問(wèn)考查矛盾分析法等。選修部分考查了國家形式的基礎概念。
在上述基礎知識考查過(guò)程中注重了對yjbys易錯易混點(diǎn)的辨別。如選擇題選項中，政府定價(jià)、增加貨幣發(fā)行量、先進(jìn)文化是社會(huì )發(fā)展的根本動(dòng)力、傳統習俗是傳統文化的主要形式、改造腐朽文化取締落后文化、政府賦予人民基本的文化權利、公民的民主權利逐漸擴大、全國人大常委會(huì )的決定權跟立法權、社會(huì )意識能脫離社會(huì )存在而發(fā)展、事物的發(fā)展取決于人類(lèi)認識的提高、改變規律可以服務(wù)于物質(zhì)生產(chǎn)、人類(lèi)能夠創(chuàng )造自在事物之間的聯(lián)系，等等。
上述也說(shuō)明，今年文綜政治試題難易適中，材料設問(wèn)具體，試題平和，增強了學(xué)生的熟悉感，有利于穩定考生情緒，體現以人為本理念。
(2)依托基礎知識，突出對能力的考核。
試題在考查基礎知識時(shí)突出以能力測試為主導，考查學(xué)生綜合運用學(xué)科基礎知識和基本技能在生活中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵學(xué)生多角度創(chuàng )造性地思考和解決問(wèn)題，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。選擇題 18 題，需要學(xué)生綜合運用所學(xué)的社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值、價(jià)格、供求等基礎知識和基本學(xué)科能力，首先需要正確分析每個(gè)圖表所反映的經(jīng)濟道理，從而進(jìn)一步正確推導出四個(gè)圖表之間的邏輯關(guān)系，設計思路獨特新穎，全面考查了學(xué)生獲取和解讀信息能力、調動(dòng)和運用知識能力、描述和闡述事物的能力。
第 28 題的第(3)問(wèn)利用山東省地區生產(chǎn)總值的構成圖，綜合考查學(xué)生的獲取信息能力、描述和闡釋事物的能力。學(xué)科間綜合題 29 題注重考查學(xué)生綜合運用地理、歷史學(xué)科知識概括影響選址的因素，運用哲學(xué)矛盾分析法權衡諸多因素，體現了綜合運用人文和自然知識發(fā)現問(wèn)題、運用哲學(xué)思維分析和解決問(wèn)題的統一，從材料信息的解讀到設問(wèn)之間的邏輯關(guān)系都考查了學(xué)生綜合運用相關(guān)學(xué)科的原理發(fā)現問(wèn)題、論證和創(chuàng )新解決問(wèn)題的能力。
(3)關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，具有濃厚的時(shí)代性。
關(guān)注黨和政府在現階段的基本路線(xiàn)和重大方針政策、關(guān)注生活、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注科學(xué)與技術(shù)的前沿問(wèn)題。例如，28題選取“十一五”成就、“十二五”規劃為素材，圍繞“轉方式調結構”這一主題，考查經(jīng)濟模塊、政治模塊、哲學(xué)模塊的相關(guān)知識，具有鮮明的時(shí)代特色;19題選取 2011 年國家旅游局推出“中華文化游”主題旅游年活動(dòng)為素材;23、24題選取刑法修正案為素材;25 題選取“蛟龍”號載人潛水器為素材;17題考查公平問(wèn)題; 等等 。
(4)體現山東自主命題的特點(diǎn)，彰顯地方特色和生活氣息。
試卷選用了許多貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際的材料，也選用了部分具有山東省特色的材料。例如，17題選取山東省“十二五”時(shí)期經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的一個(gè)重要目標為素材;20 題選取“好客山東賀年會(huì )”為素材;22 題選取 2011 年山東省將開(kāi)工建設新的山東省藝術(shù)館和 11000 個(gè)文化大院為素材;28 題選取山東省富民強省的實(shí)踐為素材，等等，增加了試題的親近感。另外，21 題選取“提高全民族文明素質(zhì)，為現代化建設提供有力的思想保證、精神動(dòng)力和智力支持”為素材;23 、24 題選取刑法修正案(八)將飆車(chē)、醉駕、拒不支付勞動(dòng)報酬等嚴重危害群眾利益的行為規定為犯罪作為素材。上述素材都充滿(mǎn)了生活氣息，使學(xué)生在理論邏輯與生活邏輯的有機結合中去分析和解決問(wèn)題。
(5)關(guān)注生活，體現情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
試題以豐富的材料和能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的設問(wèn)引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )現象，參與社會(huì )現實(shí)的思考，觀(guān)察、辨別復雜的社會(huì )現象，培養正確的價(jià)值判斷和行為選擇能力，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì )責任感。例如，17 題展現了城鄉居民共同富裕的目標，有利于堅定學(xué)生走中國特色社會(huì )主義道路的信念;20 題展示了 “好客山東賀年會(huì )”的成績(jì)，增強學(xué)生對家鄉的了解和熱愛(ài);21 題說(shuō)明提高全民族的文明素質(zhì)需要學(xué)生積極參加健康有益的文化活動(dòng)，追求更高的思想道德目標; 22 題陳述了山東省建設新的山東省藝術(shù)館和 11000 個(gè)文化大院等文化設施 ，引導學(xué)生關(guān)注山東發(fā)展 ;23 、24 題引導學(xué)生關(guān)注飆車(chē)、醉駕等犯罪行為給社會(huì )帶來(lái)的危害，有利于增強學(xué)生的社會(huì )責任感和民主法制觀(guān)念，培養公民意識;29 題展現民族工業(yè)的興衰來(lái)加強愛(ài)國主義教育，有利于考生增強民族自尊心，弘揚中華民族精神;等等。
二、備考總結
本屆高三共有9名政治教師，其中有3位沒(méi)有送過(guò)高三畢業(yè)班，2位送過(guò)一屆畢業(yè)班。經(jīng)驗不足是困擾我們提高的瓶頸。我們在開(kāi)學(xué)之初，通過(guò)集體教研認真學(xué)習和研究往屆高三復習的經(jīng)驗與不足，借鑒外地學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，探索出了一條符合學(xué)生實(shí)際，行之有效的復習模式。
一輪復習夯基礎。在一輪復習過(guò)程中，我們主要目的：牢固掌握考試范圍內的每個(gè)考點(diǎn)，做到考點(diǎn)問(wèn)題化、系統化、清晰化。
具體做法
在這一階段，20xx屆高考考試說(shuō)明尚未完全明確，我們應該借用20xx屆考試說(shuō)明，按照考點(diǎn)要求：
讀--細讀教材
通過(guò)細讀，在全面了解教材知識框架的同時(shí)，不遺漏個(gè)知識點(diǎn)。細讀教材不能存在僥幸心理，不能存在某個(gè)知識點(diǎn)可能不考的想法。同時(shí)，細讀要貫穿于復習過(guò)程的始終。
記--熟記知識點(diǎn)
在細讀教材的基礎上，認真記憶知識點(diǎn)。記憶知識點(diǎn)要遵循先宏觀(guān)后微觀(guān)，也即先體系后要點(diǎn)的邏輯順序。如單元題(明白本單元要講知識點(diǎn)的總體范圍)→課題(進(jìn)一步明確該課題下分幾個(gè)框題來(lái)講解，弄清框之間的內在聯(lián)系)→框題(明確本框講述的主要內容)→目題→具體知識點(diǎn)。
這樣從整體上構建了一單元的知識網(wǎng)絡(luò )，便于從整體把握知識體系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，當運用知識解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以很便捷地從體系中提取所需的知識，可以有效的避免“想到什么答什么”的狀況，從而提高答題準確率。
講--點(diǎn)，線(xiàn)，面結合，構架知識網(wǎng)絡(luò )
通過(guò)細讀和記憶，學(xué)生對某個(gè)考點(diǎn)應該掌握到什么程度尚不準確，對知識的外延和內涵的理解也欠深刻，在分析和解決問(wèn)題的時(shí)候容易出現偏差，因此，需要教師進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的講解。通過(guò)講解，幫助學(xué)生在生活與社會(huì )問(wèn)題的情鏡中正確把握考點(diǎn)的具體要求，歸納考點(diǎn)。并根據往年高考經(jīng)驗，明確高考的考察方向。
查--以查促學(xué)，以查促進(jìn)。老師光講，學(xué)生光背，知識的落實(shí)得不到檢驗。必要的檢查就顯得尤為重要。課堂提問(wèn)、默寫(xiě)，課下抽查，多種方式督促學(xué)生夯實(shí)基礎，避免眼高手低、好高騖遠。
練--精講精練，活學(xué)活用。
我們分工合作，精心挑選往年的高考試題和統考模擬題，對相應的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的'鞏固訓練。讓學(xué)生在做題中深化記憶和理解，在做題中反思學(xué)習過(guò)程中的不足。
第二輪：提高應用能力。與第一階段把基礎知識作為重點(diǎn)的復習不同，二輪復習更加重視知識網(wǎng)絡(luò )的梳理，強調知識的內在聯(lián)系，注重學(xué)生應用能力的提高。
具體做法：梳理知識，深化聯(lián)系。
如果說(shuō)一輪復習更加強調重點(diǎn)中的兩點(diǎn)，那么，二輪復習則是更加強調兩點(diǎn)之中的重點(diǎn);如果說(shuō)一輪復習的做法是理論聯(lián)系實(shí)際，那么二輪復習的主要做法則是實(shí)際聯(lián)系理論。通過(guò)對當年熱點(diǎn)、重點(diǎn)和具有長(cháng)效性意義問(wèn)題的分析、梳理，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎知識，進(jìn)一步做好知識的條理化、系統化、網(wǎng)絡(luò )化工作，切實(shí)掌握主干知識和重難點(diǎn)知識，從而提高運用知識分析和解決問(wèn)題的能力，增強解題技巧，達到舉一反三，融會(huì )貫通的效果。
比如在復習《經(jīng)濟生活》的時(shí)候，我們不僅局限于單元復習，還應該融會(huì )貫通進(jìn)行知識的整合。我們可以通過(guò)整合發(fā)現消費、生產(chǎn)、分配之間相互影響、相互作用。在回答怎樣實(shí)現分配公平的時(shí)候我們就會(huì )從先把蛋糕做大(生產(chǎn))和把蛋糕切好(分配)兩個(gè)角度分析問(wèn)題。在《政治生活》復習過(guò)程中我們把政府和中共放在一塊復習，把人大代表與政協(xié)委員進(jìn)行對比復習，提高了學(xué)生宏觀(guān)把握知識的能力。
第二輪復習過(guò)程中還穿插相應的時(shí)政熱點(diǎn)的分析和講解，提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在復習《經(jīng)濟生活》是我們穿插了如何實(shí)現社會(huì )公平、如何發(fā)展低碳經(jīng)濟等熱點(diǎn)材料分析。
第三輪：規范、綜合訓練與查漏補缺。通過(guò)強化訓練鞏固提高，全面提升答題能力。
具體做法
這一階段其實(shí)又可分為前半段與后半段。前半段，側重強化訓練。教師可以通過(guò)精選各地模擬試卷、精挑各種經(jīng)典試題，幫助學(xué)生鞏固知識、規范答題，提高應試能力。后半段，側重查漏補缺，不僅要查補教材知識，也要查補熱點(diǎn)專(zhuān)題，還要查補不同題型的答題規范。做到準確審題，答題語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，書(shū)寫(xiě)規范，重點(diǎn)突出，切中要點(diǎn)，準確使用政治術(shù)語(yǔ)。
備考存在的不足。由于時(shí)間有限，內容繁多，所以有些知識點(diǎn)的講解不夠充分，有些復習環(huán)節處理的比較倉促，老師點(diǎn)撥還不到位。
三、復習建議
1.準確把握高考命題方向，更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立人文精神
縱觀(guān)山東省五年高考命題，穩中有變。所以平時(shí)的教學(xué)與復習要準確把握高考方向，不能簡(jiǎn)單地抓課本，搞題海戰術(shù)，而要密切聯(lián)系社會(huì )實(shí)際問(wèn)題，善于創(chuàng )設新的試題情景，注重探究，注重培養學(xué)生的自主性，創(chuàng )新性，注重過(guò)程性。針對近些年來(lái)，尤其是10年高考政治試題在注重探究能力考查的同時(shí)，還注重對辨析思維能力的考查，這都是以后高考題的發(fā)展動(dòng)向。
2.以本為本，以綱為綱，夯實(shí)基礎，記死學(xué)活
高考試題遵循《考試說(shuō)明》，但又不拘泥于《考試說(shuō)明》，這并不意味著(zhù)超綱命題，而是防止知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單再現，提倡對《考試說(shuō)明》所規定知識的靈活運用和綜合運用�；A知識是高考的第一依據，越是基礎的就越有決定性意義，基礎不實(shí)是學(xué)生失分的第一原因，越是基礎的就越有區分度，培養能力、提高素質(zhì)均離不開(kāi)基礎知識的理解和記憶。這就要求我們在平時(shí)教學(xué)和復習中做到以本為本，狠抓基本概念和基本原理，以綱為綱，認真研究新課程標準和《考試說(shuō)明》，對考點(diǎn)做到點(diǎn)點(diǎn)清、點(diǎn)點(diǎn)明、點(diǎn)點(diǎn)通，真正將基礎知識落實(shí)到位。
對原理的理解要準確簡(jiǎn)練，規范政治術(shù)語(yǔ);構筑完整的知識體系，繪制核心概念輻射圖、主干知識網(wǎng)絡(luò )圖、知識體系結構圖，搞清每一個(gè)考點(diǎn)在知識網(wǎng)絡(luò )中的重要地位及其對其他知識點(diǎn)的重要影響。在這一過(guò)程中，必須尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生自主構建知識網(wǎng)絡(luò )，避免老師包辦代替，將基礎知識學(xué)活，而不是死記硬背。只有如此，方能“以不變應萬(wàn)變”。試題無(wú)論怎樣新、奇、巧，終究“萬(wàn)變不離其宗”。
3.堅持把能力訓練作為“謀分之基、創(chuàng )新之源”
培養能力是新課改的要求，也是高考的要求�！翱荚囍R范圍”規定了考試的廣度，“能力要求”則規定考試的深度。因此，在堅持基礎知識為第一要務(wù)的前提下，強化能力訓練更是“謀分之基、創(chuàng )新之源”。由于高考試題注重知識立意向能力立意的轉變，平時(shí)訓練中教師要引導學(xué)生從試題所提供的材料中，從設問(wèn)的要求中提取有效信息(如材料層意，關(guān)鍵詞等)，然后依據所提取的有效信息確定所需要的原理、選擇恰當的方法和學(xué)科術(shù)語(yǔ)來(lái)描述思維過(guò)程、組織答案，并在組織答案的過(guò)程中潛移默化地傳授給學(xué)生相應的邏輯思維方法和解題技巧，培養學(xué)生歸納綜合、分析、運用科學(xué)思維方法，提取信息的能力和創(chuàng )新能力。
針對試題題材具有熱點(diǎn)化、生活化、大眾化、靈活性的特點(diǎn)，復習過(guò)程中要明確高考熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)將熱點(diǎn)信息與課本知識點(diǎn)巧妙地結合起來(lái)，善于尋找理論和材料背后的相容點(diǎn)，學(xué)會(huì )感知熱點(diǎn)素材，把握熱點(diǎn)問(wèn)題本質(zhì)，注重將生活與知識融會(huì )貫通，平時(shí)試題答案的組織給考生以較大的自由發(fā)揮的空間，鼓勵考生多角度、多層次思考問(wèn)題，根據自己的理解、看法靈活地去組織答案，讓學(xué)生有創(chuàng )新的空間。
4.關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際
高考試題體現時(shí)代精神，反映社會(huì )熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際。國內外的社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)是政治試題設置情境的原材料，社會(huì )熱點(diǎn)與教材的結合點(diǎn)是高考命題的重點(diǎn)。因此平時(shí)注重把社會(huì )政治和經(jīng)濟生活中的大事“拉近”到考生身邊，注意激發(fā)學(xué)生的“社會(huì )責任意識”和“參與意識”。幫助學(xué)生把黨的大政方針和眾多的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題整理成重點(diǎn)突出，脈絡(luò )清晰的一系列專(zhuān)題，分析其對應著(zhù)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治學(xué)科的知識點(diǎn);重新整合學(xué)科知識，將學(xué)科知識進(jìn)行遷移、組合，達到社會(huì )熱點(diǎn)和學(xué)科知識的有機統一。引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中關(guān)注上海經(jīng)濟、政治、文化和社會(huì )等方面的信息。精選一些生活中的材料和事實(shí)結合所學(xué)的理論進(jìn)行分析，培養學(xué)生面對生活中的問(wèn)題，解決問(wèn)題的習慣。
5.立足課堂，提高教學(xué)與復習效益
把課上活、上實(shí)。課堂教學(xué)是夯實(shí)基礎、培養能力的主陣地。教師一定要善于啟發(fā)引導，增加師生互動(dòng)，強化有效教學(xué)理念，自覺(jué)地告別我講你聽(tīng)、包辦分析、告訴結論的不良教法，反對一切“悶課”和“廢課”，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。課堂教學(xué)的一般模式是：了解考點(diǎn)及要求，給出情景事例，教師與學(xué)生共同提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論，教師講解、師生共同歸納要點(diǎn)，學(xué)生當堂讀書(shū)并理解鞏固，學(xué)生運用訓練等，簡(jiǎn)言之，就是“問(wèn)、議、講、練”的有機結合。
6.強化訓練，做到精練實(shí)練，加強解題規范指導
精練是指練習不宜過(guò)多，題目要精選。實(shí)練是指練要有評，不是練過(guò)就算，而且要講得精、評得透，給學(xué)生思考的余地，做到舉一反三。在綜合訓練過(guò)程中，要注重強化第Ⅱ卷練習的規范性，要激發(fā)學(xué)生思考的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)會(huì )求同和求異思維，要讓學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，在精練中要訓練規范、訓練速度、訓練準確度，培養能力。選擇一些典型例題，予以舉一反三的理解，在養成規范答題習慣上下工夫，減少不應有的失分。做到宏觀(guān)和微觀(guān)的統一，觀(guān)點(diǎn)和材料的統一，既要堅持從實(shí)際出發(fā)，又要恰當地體現創(chuàng )新要求。
高三政治教師教學(xué)工作總結【二】
當高三學(xué)生的時(shí)候，總是感覺(jué)日子過(guò)得很慢，恍如遠遠無(wú)期;做高三教師的時(shí)候，卻感覺(jué)日子過(guò)得很快，感覺(jué)還有很多東西要吩咐學(xué)生，可是他們已走上考場(chǎng)了�；厥组g，我已做過(guò)兩年的高三政治教學(xué)工作，但教學(xué)內容是很不同的，而且由于對象的改變，因而這一年的教師和教學(xué)工作就與之前有了很多的不同，現總結以下。
一、備考經(jīng)驗
1、事前制定公道的階段性溫習計劃
俗語(yǔ)說(shuō)：不打無(wú)預備之仗。高三的溫習工作更是需要事前有一個(gè)精心、正確、公道的安排，在此基礎上有條不紊地進(jìn)行教學(xué)溫習工作，這是能夠獲得溫習成功的重要必備條件。因而，在剛進(jìn)進(jìn)高三學(xué)期的時(shí)候，我們備考組就針對這屆學(xué)生的實(shí)際情況制定了公道的階段性溫習計劃和階段性要到達的預期目標。我們整個(gè)高三的溫習工作就是嚴格依照這個(gè)標準來(lái)執行的，這也為我們高三工作的順利進(jìn)行做好了指導性的工作。
2、教研組同事的大力支持
高三年級固然是學(xué)校的一個(gè)部份，但在很多情況下它更象一個(gè)整體，由于高三的工作是需要高一和高二年級教師的配合和支持的，特別是表現在這屆高三身上。這屆高三是新課改考試的第一年，在溫習內容就必須用最新教材的知識內容，教師在溫習備考的進(jìn)程中就要幫助學(xué)生選取新教材增加的和變化的知識內容，終究傳授給學(xué)生。在這個(gè)進(jìn)程中，多虧了組內高一高二教師的大力支持，正是她們在知識方面的忘我提供，在教學(xué)方面的真誠幫助，才使得高三的溫習備考美滿(mǎn)完成。
3、發(fā)揮備課組的協(xié)力工作
固然我這是第二次帶高三年級，但是在經(jīng)驗和能力等方面還是有很多的不足和欠缺，所以我們備考組集體思惟，發(fā)揮團隊的上風(fēng)。我們在進(jìn)行每階段性溫習工作之前，備考組成員都會(huì )規劃安排好這一階段的工作內容和要求，在此指導下，我們共同研究溫習內容和合適學(xué)生實(shí)際的溫習方法，并且精心選擇滿(mǎn)足不同要求的習題。在集體備課進(jìn)程中我們都會(huì )毫無(wú)保存的將自己的看法和搜集的'高考信息和資料進(jìn)行同享，從而有效地進(jìn)步了溫習備考的質(zhì)量。在任何地方，任什么時(shí)候間都有我們探討、爭議、交換的聲音。備課組成員之間碰到題目時(shí)，都會(huì )本著(zhù)學(xué)習和真誠的態(tài)度聽(tīng)取對方的觀(guān)點(diǎn)，表達自己的意見(jiàn)，爭取到達共鳴以利于教學(xué)。
4、夯實(shí)基礎，做實(shí)三輪溫習
政治要想答高分，沒(méi)有扎實(shí)得基本功是肯定不行的，所以第一輪溫習對學(xué)生來(lái)講就顯得特別重要，第一輪溫習的成功才會(huì )獲得最后的成功，因而就需要教師采取合適學(xué)生的方法進(jìn)行授課。在溫習時(shí)，教師先給出溫習思路，溫習內容，將要溫習的內容細分成幾部份，不益一下子給學(xué)生太多內容，否則難度太大，會(huì )打擊他學(xué)習的積極性。教師將高考考點(diǎn)告知學(xué)生，然后學(xué)生根據教師的提示，從教材中找具體的知識內容，初步構成知識體系。這么做固然占用了大量的課堂時(shí)間，但是學(xué)生卻熟習了教材，有益于學(xué)生接受知識，進(jìn)步課堂教學(xué)效力。第二輪主要是幫助學(xué)生整理完知識體系再在展現臺上展現，教師根據學(xué)生的內容進(jìn)行知識上的補充和熱門(mén)題目的鏈接，到達學(xué)生熟習教材和聯(lián)系熱門(mén)的目的，并真正構建起知識體系。第三輪主要就是進(jìn)行考前練習，主要講授答題技能與方法，并練習心理。
5、多授之以“漁”
知識是無(wú)窮的，在高三的題海中學(xué)生就更會(huì )很茫然，光憑教師給他們傳授知識是遠遠不夠的，而且現在高考中更多是對學(xué)生能力的考核，而非簡(jiǎn)單知識的記憶，所以教師在溫習的進(jìn)程中不能由于時(shí)間短任務(wù)重，而對學(xué)生能力的培養需要花費的時(shí)間多，就忽視了對學(xué)生能力的培養。斟酌高三學(xué)生的實(shí)際情況，側重對他們能力的培養也是不現實(shí)的，這項工作只能是滲透在知識傳授進(jìn)程中。例如，要求學(xué)生最少要有兩個(gè)本，一個(gè)是教材知識內容的體系回納整理本，其中不但有自己結合教師所講授的內容回納整理的知識體系，還要有在教師指導要求下讓其回類(lèi)整理的類(lèi)似知識點(diǎn)，通過(guò)這項內容的整理加深了學(xué)生對教材知識的熟練把握程度，也進(jìn)步了他們的分析回納題目的能力。另外一個(gè)本就是習題糾錯本，將在平時(shí)作業(yè)和考試中發(fā)現和做錯的典型題整理下來(lái)，而且在整理的進(jìn)程中學(xué)生還要有對每道題的具體分析，主要是要說(shuō)明出錯的緣由等，這樣做的目的是要讓學(xué)生自己發(fā)現題目的本源，避免下次再犯，另外一個(gè)好處是為后期答疑階段整理溫習資料。
6、走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情
對這屆高三學(xué)生，我所面臨的困難是很大的，高三階段，他們會(huì )對你有更高的要求。一開(kāi)始我是帶著(zhù)自信滿(mǎn)滿(mǎn)走進(jìn)課堂的，可是一節課下來(lái)后，聽(tīng)到的卻是批評，我知道那意味著(zhù)甚么。這就是說(shuō)你還要彌補的東西還有很多，必須調劑教學(xué)，進(jìn)步自己的教學(xué)質(zhì)量。我采取了更多的方式和手段來(lái)豐富自己的教學(xué)其實(shí)不斷與學(xué)生溝通交換，起到了很好的效果，到了鄰近高考學(xué)生感覺(jué)不錯。
7、進(jìn)步練習質(zhì)量，及時(shí)講評糾錯
練習是教學(xué)進(jìn)程中不可缺少的重要環(huán)節，練習必須靈活多樣，留意激起學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好和思惟積極性。練習內容更重視層次性、適度性。練習講求適度，既有一定的難度、深度，也有一定的靈活性。
講評時(shí)，不但告知學(xué)生答案，更重要的是指導題目癥結，啟發(fā)答題思路，從而起到加深理解，培養能力的作用。講評后要求學(xué)生對練習進(jìn)行再思考，逐漸深化、鞏固。這也要求老師要認真組織糾正錯誤工作，幫助學(xué)生分析錯誤緣由，建立錯誤試題本，盡可能做到少犯同類(lèi)的錯誤。
8、做好輔導答疑工作，彌補課堂上的漏洞
課后的輔導答疑工作就是要解決部份學(xué)困生聽(tīng)不懂和部份好學(xué)生吃不飽的題目，因此，教師在輔導的進(jìn)程中要做到等量齊觀(guān)，耐心解答，讓學(xué)困生有學(xué)習的動(dòng)力，感覺(jué)老師并沒(méi)有由于他聽(tīng)不懂而討厭他;讓好學(xué)生有優(yōu)越感，覺(jué)得自己比別的學(xué)生又多學(xué)到了知識，從而更加給自己添加砝碼努力學(xué)習。
二、存在的不足
經(jīng)驗主義害死人，這話(huà)一點(diǎn)也不假。由于今年是第二年帶高三，由于慣性使然，很多東西就沿用了之前的一些做法，可是學(xué)生是不同的就決定了一樣的內容或許在他身上都其實(shí)不適用，何況現在是新課改，因而就沒(méi)有起到應有的效果。走了一些彎路。比如熱門(mén)溫習有誤區，09年試卷中所考核到的熱門(mén)題目，我們在溫習中都留意到了，如金融危機、***社會(huì )、科學(xué)發(fā)展觀(guān)、三農題目、、社會(huì )公平、航天精神、外貿、改革開(kāi)放30周年、民族區域自治制度等，都作為重要“熱門(mén)”給學(xué)生反復講授和練習。但學(xué)生考完后都反映試題似曾相識，時(shí)政材料都是熟習的，但發(fā)問(wèn)的角度卻不同。這一方面說(shuō)明我們重視了熱門(mén)題目，另外一方面也說(shuō)明我們的溫習還不到位，特別是我們對熱門(mén)題目的研究角度還比較狹窄、單一。有的熱門(mén)題目溫習的角度太多，就顯得很粗。我感覺(jué)，在熱門(mén)題目的溫習中要側重培養學(xué)生的審題能力和答題能力，另外還需要教師多對熱門(mén)題目進(jìn)行多角度的分析，這樣才能以不變應萬(wàn)變。
3、對學(xué)生缺少“逼、壓、跟”的態(tài)度
教師的很多想法是好的，可是為何沒(méi)有一個(gè)使人滿(mǎn)意的結果，緣由就在于有貫徹卻沒(méi)有落實(shí)。例如對學(xué)生作業(yè)的完成情況，對知識回納整理的效果檢查方面，教師和學(xué)生缺少叫真的態(tài)度，沒(méi)有緊跟的意識，因而學(xué)生也就和老師打起了“太極”，得過(guò)且過(guò)，導致落后生越落越遠，班級兩極分化的現象嚴重，終究也制約了班級整體成績(jì)的進(jìn)步。
總結反思是為了今后更好的發(fā)展，兩年的高三是很鍛煉人的，由于有壓力才會(huì )有前進(jìn)的動(dòng)力，由于有鼓勵所以就有了始終向前的干勁和沖勁。在教學(xué)的道路上我需要做的和學(xué)習的東西還有很多，但是高三的教學(xué)盡對是一個(gè)讓教師快速成長(cháng)和進(jìn)步的好舞臺，條件是你要做好你自己，只有這樣你的明天才會(huì )更美好。
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